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部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿范文（通用11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著(zhù)名思想家荀子在學(xué)習問(wèn)題上的觀(guān)點(diǎn)�！秳駥W(xué)》是一篇論述學(xué)習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現有的認知結構，我制定了如下的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯，實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。根據以上教學(xué)目標，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中比喻的含義和內在的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課預定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上
談?wù)勎业脑O計思路。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。
點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學(xué)生自主獲取知識的能力；
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)．強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃．
�。ㄒ唬⿲胝n文（由寫(xiě)勸學(xué)的詩(shī)句導入）
學(xué)生回憶之前學(xué)習的關(guān)于勸學(xué)的詩(shī)句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
�。ǘ┸髯雍�(jiǎn)介。這個(gè)部分交給學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。
�。ㄈ┱b讀指導。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
�。ㄋ模┱w疏通課文。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書(shū)，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來(lái)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節的目的主要是培養學(xué)生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式）
�。ㄎ澹┓治稣n文。
1、通過(guò)對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”，那么我提問(wèn)：作者是如何對論點(diǎn)進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當的引導。我設計以上問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文，從而培養他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水�！钡葋�(lái)說(shuō)明學(xué)習的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐�，善假于物也”�?lái)說(shuō)明學(xué)習的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來(lái)說(shuō)明學(xué)習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來(lái)說(shuō)明學(xué)習的.態(tài)度貴在堅持與專(zhuān)一。
2、以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來(lái)說(shuō)明學(xué)習的道理，這就是我們所說(shuō)的什么論證方法呢？
學(xué)生根據之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區別）
3、課堂練習
說(shuō)到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現在我設計一課堂練習：請同學(xué)們寫(xiě)出3個(gè)含有比喻論證的句子。寫(xiě)完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評論，教師點(diǎn)評。
設計這一問(wèn)題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
�。┛偨Y全文：《勸學(xué)》以“勸”字統領(lǐng)全文，從學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)，運用比喻論證的方法對論點(diǎn)進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實(shí)際的寫(xiě)作當中。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：就課堂練習寫(xiě)一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設計作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫(xiě)法上非常獨特，比興寫(xiě)法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習的，作者較系統的論述了學(xué)習的重要意義和學(xué)習應持的態(tài)度，其中不少觀(guān)點(diǎn)對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習的好材料。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，通假字等，可結合本課課后練習完成這一單元要求。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)目標的確定
高中語(yǔ)文教材大綱要求：繼續熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)�；诖�，將本文的基礎目標確定為：
基礎目標：
1、積累掌握文言實(shí)詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個(gè)通假字。
3、學(xué)習本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
能力目標：
培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，獨立理解文章內容的能力，養成初步的研究分析能力。
情感目標：
1、了解荀子對學(xué)習意義和學(xué)習態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累掌握文言實(shí)詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、學(xué)習本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設想：
擬定兩課時(shí)：第一課時(shí)。教學(xué)要點(diǎn)：釋題，簡(jiǎn)介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問(wèn)題。第二課時(shí)。簡(jiǎn)析課文，總結文言知識，積累五個(gè)實(shí)詞，熟讀成誦，能準確默寫(xiě)蘊含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓練，寫(xiě)作訓練。
三、說(shuō)教法
教師要本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據該課的'教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此我準備用兩課時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過(guò)程中，提出有價(jià)值的問(wèn)題，用原文語(yǔ)句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時(shí)，力求達到引而憤，憤則啟、導則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。
四、說(shuō)學(xué)法指導
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習�！睋�，我確定了以下學(xué)法及能力培養：
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說(shuō)教學(xué)程序
沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過(guò)程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過(guò)程。因此，我設計如下教學(xué)過(guò)程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句，并以此導入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學(xué)生讀。
一讀掌握句讀，結合課前預習。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析。
四讀研究性學(xué)習。
五讀遷移提升。
這當中要注意以“三為”為主：教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)。強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃。
4、反饋練習。（投影出示相關(guān)閱讀訓練材料）
5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節實(shí)施新課程理念的古文課。
6、板書(shū)設計。（投影）
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材地位作用
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開(kāi)篇之作，其中不少觀(guān)點(diǎn)對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！
二、說(shuō)教學(xué)目標確立及依據
1．德育目標：學(xué)習《勸學(xué)》的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )學(xué)習的重要特點(diǎn)。
2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個(gè)多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標：（新課程目標閱讀欣賞第9條）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，主導懂文章內容的能力，初步的研究分析能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)精悍難點(diǎn)．
根據這些教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)踐我們確立：
1．實(shí)詞的識記理解
2．比喻的含義和它們內在聯(lián)系，為本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)內容的組織與安排
擬定兩課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)設想：釋題，簡(jiǎn)介作者，掌握句讀，課文內容，理清文章思路，熟讀成誦
第二課時(shí)
總結文言知識，進(jìn)行閱讀訓練，寫(xiě)作訓練
五、說(shuō)與學(xué)法
新課標告訴我們，高中語(yǔ)文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。必須顧及學(xué)生在原有基礎自我發(fā)展方向和學(xué)習需求等方面的.差異。我校是一所普通的農村完中，學(xué)生基礎相對薄弱，因此我們在教學(xué)方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進(jìn)行分析鑒賞研究。
六、說(shuō)教法
準備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。本文語(yǔ)言錘煉精深，許多語(yǔ)句千年不衰。從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)手段
運用多媒體（或投影儀），可展示學(xué)生應掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時(shí)能知人論文），相關(guān)訓練材料。
八、說(shuō)教學(xué)程序
1、新課導入：由同學(xué)們頭腦已有的關(guān)于勸學(xué)的名句導入，如黑發(fā)不知勤學(xué)早，白者已悔讀書(shū)遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復習舊知識又導入新課，今天我們學(xué)習的荀子的《勸學(xué)》將全面論述學(xué)習的意義和作用，告訴我們學(xué)習的方法和應有的態(tài)度，希望大家能有所
2、新課講解（教案）（劃點(diǎn)出來(lái)）
文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學(xué)法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)拔講析；四讀研究性學(xué)習，五讀遷移提升
這當中要注意以三為主:教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)．強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃．
3、例題示范（一般適理科）
4、反饋練習（投影出示相關(guān)閱讀訓練材料）
5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節實(shí)施新課程理念的古文課。
6、板書(shū)設計（投影）
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習方面的觀(guān)點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習態(tài)度具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據課文內容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識目標：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學(xué)習本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須要“積累”“堅持”和“專(zhuān)一”的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識，學(xué)習本文比喻論證的`方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結構和思想內容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。
�。�1）誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。
�。�2）討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）點(diǎn)撥法——對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：我根據新課改的要求，引導學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習方法。
�。�1）自主學(xué)習體現在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。
�。�2）合作學(xué)習體現在小組討論的過(guò)程中。
�。�3）探究學(xué)習體現在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對話(huà)的過(guò)程中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
本節課共有6個(gè)學(xué)習環(huán)節：
環(huán)節一、溫故導入激發(fā)興趣。
我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習的什么思考。
環(huán)節二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì )加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行引導，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
環(huán)節三、再讀文本理清思路。
我會(huì )設置問(wèn)題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
問(wèn)題1、本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
引導學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習是不可以停止的。
問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？
引導學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。
問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結構，認識到學(xué)習的重要性。
完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言。
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯(lián)系。
引導學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。
這一環(huán)節可以讓學(xué)生學(xué)習比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五、拓展遷移。
設置討論問(wèn)題，培養學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據自己的理解，暢所欲言。
此問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。
討論2：就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)是一致的。
環(huán)節六、總結。
我會(huì )和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò )，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環(huán)節意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個(gè)作業(yè)。
必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)2、以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》則是《荀子》的開(kāi)篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習觀(guān)的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且本單元的主題是開(kāi)啟智慧之門(mén)，都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、指導學(xué)習方法為目的，語(yǔ)言淺易，內涵豐富，《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習觀(guān)的理解，所以放在這個(gè)位置，對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習方式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的教育意義。
其次，高中語(yǔ)文教材大綱要求我們：繼續熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文.對剛剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強的指導意義�！秳駥W(xué)》作為本單元的第一篇課文更是如此。
這篇文章的教學(xué)既要擔負起積累文言文基礎知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)�；诖�，我確立了本文的教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、能力目標：
(1)培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據這些教學(xué)目標我確立了本文的重難點(diǎn)：
1.文言實(shí)虛詞的意義和用法。
2.理解比喻的含義及其內在聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
學(xué)生通過(guò)前一單元的文言知識的學(xué)習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類(lèi)活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設想是：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來(lái)講，以思維訓練為中心，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò )為基礎，在自讀過(guò)程中，引導學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導學(xué)生得出比喻的含義和他們的內在關(guān)系，把教師的認知結構輕松轉化成學(xué)生的認知結構。
4、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧.
三、說(shuō)學(xué)法
首先這是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸文言文，由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學(xué)生特別是基礎比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不懂，看不懂的挫折感可能會(huì )更加嚴重，這時(shí)候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性和積極性;另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解的特點(diǎn)，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設定：
1、創(chuàng )造更多的條件和機會(huì )，讓更多的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并給予適當的肯定和鼓勵;
2、學(xué)生在學(xué)習本文時(shí)將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無(wú)復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點(diǎn)撥工作
3、學(xué)會(huì )辨析詞義，并對重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
布置預習：預習《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯(lián)系。
1、首先(一)導入新課，激發(fā)興趣
人們常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。又說(shuō)：興趣是最好的老師。所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語(yǔ)是：
以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無(wú)限就停止審美，停止審美意味著(zhù)死亡的結論，使他們更深刻的明白，學(xué)習不能因為沒(méi)有止境就停止學(xué)習。自然導出新課
2、解題。包括：
(1)“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文中的句子(國人皆勸)，起到統領(lǐng)全文的作用。
(2)荀子簡(jiǎn)介
接下來(lái)我將以三個(gè)活動(dòng)貫穿本堂課，用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問(wèn)題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學(xué)習。
活動(dòng)一：通過(guò)多種形式的朗讀，解決重要實(shí)虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1、學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書(shū)解決生字詞。
2、指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側板書(shū)1、字詞)
3、同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個(gè)學(xué)生都能正確熟練的朗讀課文。
4、同桌輪流口譯課文，翻譯不準的，對方應指出來(lái)加以糾正或共同討論。
5、集體解疑。兩人解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)集體解決。最終達到疏通文意的目的。
6、前后四人組成小組，共同探討制作重點(diǎn)字詞卡片。
7、成果展示。老師將事先準備好的重點(diǎn)實(shí)虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的.意思。重點(diǎn)句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等。(在黑板右側板書(shū)2、通假字3、一詞多義4、句式)
8、教師總結，在文言文的學(xué)習過(guò)程中，要注意這四個(gè)方面的積累，課下進(jìn)一步完善自己的卡片，并互換交流。
以上活動(dòng)就解決了文言文學(xué)習中“言”的問(wèn)題。
活動(dòng)二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
可以采取以下方法：
1、畫(huà)出表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者要表達的主要觀(guān)點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習是不可以停止的。
進(jìn)而提問(wèn)，文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的?
明確是從學(xué)習的意義，作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。由此可以引導學(xué)生總結尋找作者觀(guān)點(diǎn)的規律，作者的觀(guān)點(diǎn)一般出現在段首或段尾。
2、根據以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實(shí)論據。明確學(xué)習的意義是用了四個(gè)比喻句，學(xué)習的作用用了五個(gè)比喻句，方法態(tài)度用了十一個(gè)比喻句。
帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習的意義四個(gè)比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。
找出青——藍冰——水木——直金——利(并板書(shū))
上面提到的前兩個(gè)比喻都論述了學(xué)習的意義在于提高自己，后兩個(gè)是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的?請分析說(shuō)明。
明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習，就能得到發(fā)展、提高;②人只有博學(xué)，才能增長(cháng)知識，培養品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無(wú)過(guò)”這兩層不是平行并列的，而是延伸。
用同樣的方法，私人小組合作完成對“學(xué)習的作用”和“學(xué)習的方法態(tài)度”的學(xué)習，并由學(xué)生補充完整板書(shū)。
3、由此得出本文的論證方法是比喻論證。
4、比喻論證有什么好處?
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
活動(dòng)三：探究辯論
本環(huán)節設計兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結和遷移。
問(wèn)題一是《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理?
讓學(xué)生根據自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學(xué)習可以讓我們完善自身，學(xué)習應該日積月累，堅持不懈和專(zhuān)心致志。此問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。
問(wèn)題二是就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論用3-5分鐘的時(shí)間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試用多種論證方法，如剛學(xué)過(guò)的比喻論證。
然后教師總結，通過(guò)同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習，我們可以得出學(xué)習是不可以停止的，這也是與我們現在提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)也是一致的。
教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)階段，三個(gè)活動(dòng)，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點(diǎn)研讀，最后總結遷移，既體現了文本閱讀的特點(diǎn)和方法，又符合學(xué)生的認知規律。
五、教學(xué)設計依據
通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)散重難點(diǎn)，使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個(gè)學(xué)習系統。
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是荀子的《勸學(xué)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《勸學(xué)》是人教版高中語(yǔ)文必修三第三單元的首篇課文。本單元主要學(xué)習古代議論性散文，而《勸學(xué)》作為荀子的代表作之一，以其嚴謹的結構、豐富的論證方法和深刻的思想內涵，成為了引導學(xué)生學(xué)習古代議論文寫(xiě)作技巧和領(lǐng)略先秦諸子思想風(fēng)采的典范之作。它不僅闡述了學(xué)習的重要性、學(xué)習的方法和態(tài)度等內容，對于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)具有重要的啟發(fā)意義，而且在文言文知識積累和文言文閱讀能力培養方面也有著(zhù)不可替代的作用。
二、學(xué)情分析
高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，對常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式有了初步的掌握。他們思維活躍，對新知識有著(zhù)較強的好奇心和求知欲。然而，由于古代文化與現代文化存在一定的差異，在理解文言文的'思想內涵和論證邏輯時(shí)可能會(huì )遇到一些困難。同時(shí)，在議論文寫(xiě)作方面，雖然他們已經(jīng)有所接觸，但對于如何運用多種論證方法進(jìn)行嚴密的論證還需要進(jìn)一步的學(xué)習和訓練。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠理解文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式，如“勸”“絕”“假”等實(shí)詞，“于”“而”等虛詞，以及判斷句、省略句等句式，準確流暢地翻譯全文。
掌握本文比喻論證、對比論證等論證方法，分析文章的論證結構，提高文言文閱讀和分析能力。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)誦讀涵泳，體會(huì )文言文的語(yǔ)言之美和文章的節奏感，培養文言語(yǔ)感。
以小組合作探究的方式，深入探討文章的思想內涵和論證藝術(shù)，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作交流的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生認識到學(xué)習的重要性以及學(xué)習需要持之以恒、用心專(zhuān)一的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
積累文言字詞，理解文意，把握文章的論證結構。
理解比喻論證、對比論證在文中的運用及其作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入體會(huì )荀子關(guān)于學(xué)習的思想觀(guān)點(diǎn)，理解其在當今社會(huì )的價(jià)值和意義。
學(xué)習荀子嚴密的論證邏輯，能夠在自己的寫(xiě)作中運用恰當的論證方法。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，加深對文本的理解。
2. 問(wèn)題引導法：設置一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考探究，逐步深入理解文章的內涵。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，共同探討疑難問(wèn)題，培養團隊協(xié)作精神和思維碰撞。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設與文章相關(guān)的學(xué)習情境，如模擬古人論學(xué)的場(chǎng)景，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（5 分鐘）
通過(guò)講述古人勤奮學(xué)習的故事，如匡衡鑿壁偷光、孫敬懸梁刺股等，引出本節課的主題——學(xué)習的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習《勸學(xué)》做好鋪墊。
2. 作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹荀子的生平經(jīng)歷和思想主張，以及本文的創(chuàng )作背景，使學(xué)生對作者和文章有一個(gè)初步的了解，更好地理解文章的內涵。
3. 初讀課文（10 分鐘）
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀課文，結合課下注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ囊�，標注出難以理解的字詞和句子。
4. 文本解讀（25 分鐘）
小組合作探究：將學(xué)生分成小組，討論文章的結構層次和主要內容，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上進(jìn)行總結歸納，明確文章圍繞“學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)，從學(xué)習的意義、作用和方法態(tài)度等方面展開(kāi)論述。
重點(diǎn)文言字詞講解：結合學(xué)生在預習和討論過(guò)程中提出的疑難字詞，教師進(jìn)行詳細講解，如“勸”（勸勉、鼓勵）、“青，取之于藍而青于藍”（第一個(gè)“于”表示“從”，第二個(gè)“于”表示“比”）等，通過(guò)舉例、對比等方式幫助學(xué)生理解記憶。
論證方法分析：引導學(xué)生找出文中運用比喻論證和對比論證的句子，如“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”等，分析這些論證方法的作用，體會(huì )荀子論證的嚴密性和形象性。
5. 深入探究（15 分鐘）
問(wèn)題引導：設置一些深入思考的問(wèn)題，如“荀子所倡導的學(xué)習觀(guān)對我們現代學(xué)習有哪些啟示？”“在當今信息爆炸的時(shí)代，我們應該如何做到用心專(zhuān)一的學(xué)習？”等，讓學(xué)生結合自身的學(xué)習經(jīng)歷進(jìn)行思考和討論，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀荀子的其他作品，如《天論》《性惡》等，進(jìn)一步了解荀子的思想體系，拓寬學(xué)生的文化視野。
6. 課堂小結（5 分鐘）
教師對本節課的內容進(jìn)行總結，回顧文章的中心論點(diǎn)、論證結構、文言知識和思想內涵，強調學(xué)習的重要性和正確的學(xué)習方法態(tài)度，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習生活中踐行荀子的學(xué)習觀(guān)。
7. 布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦課文，并默寫(xiě)全文。
以“學(xué)習之道”為主題，寫(xiě)一篇 800 字左右的議論文，要求運用比喻論證或對比論證等方法，體現自己對學(xué)習的認識和思考。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，讓學(xué)生在誦讀、思考、討論和寫(xiě)作中深入理解文本，提高文言文閱讀和寫(xiě)作能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予指導和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上有所收獲。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步加強與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地體會(huì )古代文化經(jīng)典在現代社會(huì )中的價(jià)值和意義。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的同仁們：
大家好！今天我很榮幸能夠在這里為大家說(shuō)課，我要說(shuō)課的篇目是《勸學(xué)》。下面我將從幾個(gè)方面來(lái)闡述我對這篇課文的教學(xué)設想。
一、教材地位與作用
《勸學(xué)》是先秦儒家思想的重要典籍，在高中語(yǔ)文教材中占據著(zhù)舉足輕重的地位。它被選入人教版高中語(yǔ)文必修教材，不僅是因為其具有極高的文學(xué)價(jià)值，更是因為其蘊含的思想內涵對學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。從文學(xué)角度看，這篇文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言、嚴謹的結構和豐富的論證手法，為學(xué)生學(xué)習古代議論文提供了絕佳的范例。從思想層面而言，荀子關(guān)于學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，如學(xué)習的持續性、學(xué)習的方法與態(tài)度等，能夠引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，培養他們勤奮刻苦、持之以恒的學(xué)習精神。
二、學(xué)情分析
所教授的學(xué)生正處于高中階段，他們在初中已經(jīng)接觸過(guò)一定數量的文言文，對文言文的基本語(yǔ)法和詞匯有了一定的了解，具備了初步的文言文閱讀能力。然而，由于高中文言文在難度和深度上都有了較大的提升，學(xué)生在理解較為復雜的句式、實(shí)詞虛詞的活用以及文章深刻的思想內涵時(shí)，可能會(huì )遇到一些困難。此外，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但在學(xué)習上可能缺乏足夠的耐心和毅力，需要教師通過(guò)有效的教學(xué)方法加以引導，激發(fā)他們對文言文學(xué)習的興趣，幫助他們深入理解文章的精髓。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠扎實(shí)掌握文中的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，例如“絕”“強”“而”等字詞的用法，以及定語(yǔ)后置句等特殊句式，能夠準確流暢地翻譯課文。
深入理解文章的論證結構，熟練掌握比喻論證、對比論證等論證方法，并能夠分析其在文中的作用，提高文言文閱讀分析能力和寫(xiě)作技巧。
2. 過(guò)程與方法目標
借助反復誦讀，體會(huì )文言文的韻律美和節奏感，培養學(xué)生對文言文的語(yǔ)感，讓學(xué)生在誦讀中初步感知文章的大意和情感。
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、課堂辯論等活動(dòng)，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究文章的思想內涵和哲學(xué)意義，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
深刻領(lǐng)悟荀子關(guān)于學(xué)習的思想觀(guān)點(diǎn)，認識到學(xué)習是一個(gè)不斷積累、持之以恒、用心專(zhuān)一的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和遠大的人生理想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
系統梳理文言知識體系，包括實(shí)詞、虛詞、句式等，確保學(xué)生能夠準確理解課文內容。
剖析文章的論證思路，詳細分析比喻論證和對比論證的運用，讓學(xué)生掌握議論文的論證技巧。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入領(lǐng)會(huì )荀子的學(xué)習觀(guān)，并引導學(xué)生將其與現代社會(huì )的學(xué)習理念相結合，思考其對當代學(xué)生學(xué)習的啟示和借鑒意義。
幫助學(xué)生理解文章中一些較為抽象的哲學(xué)概念，如“性惡論”在學(xué)習觀(guān)中的體現，提升學(xué)生的哲學(xué)思維素養。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的語(yǔ)言魅力，體會(huì )作者的情感，初步理解文章的內容。
2. 問(wèn)題驅動(dòng)法：根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)，設計一系列具有啟發(fā)性和引導性的問(wèn)題，如“荀子為什么強調學(xué)習的重要性？”“文中的比喻論證是如何一步步闡述學(xué)習的方法和態(tài)度的？”等，激發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生深入探究文本。
3. 合作探究法：將學(xué)生分成小組，針對一些疑難問(wèn)題進(jìn)行合作討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互交流，共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng )新思維能力。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設與課文相關(guān)的情境，如模擬古人講學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，深入體驗古人的學(xué)習氛圍和思想境界，增強教學(xué)的趣味性和吸引力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（3 分鐘）
運用多媒體展示一些與學(xué)習有關(guān)的名言警句，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”等，引導學(xué)生思考學(xué)習的意義和價(jià)值，從而自然地引出本節課要學(xué)習的課文——《勸學(xué)》。
2. 作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹荀子的生平事跡、思想主張以及《勸學(xué)》的創(chuàng )作背景，讓學(xué)生對作者和文章有一個(gè)整體的認識，為理解文章的思想內涵奠定基礎。
3. 朗讀課文（10 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、語(yǔ)調、節奏等，在朗讀中感受文言文的韻律之美。
學(xué)生自由朗讀課文，結合課下注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ囊�，標注出不理解的字詞和句子。
請幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并進(jìn)行評價(jià)，教師針對存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導。
4. 文本解讀（25 分鐘）
字詞梳理：結合學(xué)生在朗讀過(guò)程中提出的疑難字詞，教師進(jìn)行詳細講解，如“勸”（勉勵）、“已”（停止）、“金”（金屬制的刀劍等）等實(shí)詞，“于”（在、從、比等）、“而”（表并列、轉折、遞進(jìn)等）等虛詞，通過(guò)舉例、對比等方式幫助學(xué)生理解其在不同語(yǔ)境中的含義和用法。
論證結構分析：引導學(xué)生劃分文章的段落層次，概括每一部分的主要內容，明確文章的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，并圍繞這一論點(diǎn)從學(xué)習的意義（提高自己、改變自己）、學(xué)習的作用（彌補不足）、學(xué)習的`方法和態(tài)度（積累、堅持、專(zhuān)一）等方面進(jìn)行論述。
論證方法探究：組織學(xué)生找出文中運用比喻論證和對比論證的句子，小組討論其作用。例如，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”運用比喻論證，生動(dòng)形象地說(shuō)明了學(xué)習需要積累的道理；“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”運用對比論證，突出了堅持在學(xué)習中的重要性。教師在學(xué)生討論的基礎上進(jìn)行總結歸納，加深學(xué)生對論證方法的理解和掌握。
5. 深入探討（15 分鐘）
思想內涵挖掘：提出問(wèn)題，如“荀子的學(xué)習觀(guān)對我們現代學(xué)習有哪些啟示？”“在當今數字化時(shí)代，我們如何做到用心專(zhuān)一的學(xué)習？”等，引導學(xué)生結合自身的學(xué)習經(jīng)歷和社會(huì )現實(shí)進(jìn)行深入思考和討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師進(jìn)行適當的引導和點(diǎn)評，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )荀子學(xué)習觀(guān)的現代價(jià)值。
哲學(xué)思考拓展：引導學(xué)生思考荀子“性惡論”與他的學(xué)習觀(guān)之間的關(guān)系，組織小組辯論，讓學(xué)生在辯論中深化對文章哲學(xué)思想的理解，培養學(xué)生的哲學(xué)思維能力和批判性思維能力。
6. 課堂小結（5 分鐘）
教師對本節課的內容進(jìn)行全面總結，回顧文章的重點(diǎn)文言知識、論證結構、論證方法以及思想內涵，強調學(xué)習的重要性和正確的學(xué)習方法態(tài)度，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中不斷踐行荀子的學(xué)習觀(guān)，努力提升自己的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
7. 布置作業(yè)（6 分鐘）
背誦課文，并默寫(xiě)文中的重點(diǎn)段落。
以“學(xué)習與成長(cháng)”為主題，寫(xiě)一篇 600 字左右的心得體會(huì )，要求運用比喻論證或對比論證的方法，表達自己對學(xué)習的感悟和思考。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和反饋，根據學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)方法和策略。注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究精神，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習文言文。同時(shí)，要加強對學(xué)生思想教育的引導，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的品德修養和人生理想相結合，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。在今后的教學(xué)中，還需要不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓古代經(jīng)典文化在現代教育中煥發(fā)出新的活力。
以上就是我的說(shuō)課內容，如有不足之處，請各位領(lǐng)導和同仁批評指正。謝謝大家！
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是荀子的《勸學(xué)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《勸學(xué)》是人教版高中語(yǔ)文必修三第三單元的第一篇課文。本單元主要是古代議論性散文，而《勸學(xué)》作為開(kāi)篇之作，具有極高的典范性。文章圍繞“學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)，運用了大量比喻論證的手法，從學(xué)習的意義、作用、方法和態(tài)度等方面全面而深刻地闡述了學(xué)習的重要性和必要性，邏輯嚴密，層次分明，對學(xué)生學(xué)習議論文寫(xiě)作以及培養正確的學(xué)習觀(guān)有著(zhù)極為重要的指導意義。
二、學(xué)情分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，對文言文的實(shí)詞、虛詞、句式等有了初步的積累，但對于較為復雜的論證邏輯和深刻的哲理理解可能還存在一定難度。他們思維活躍，樂(lè )于接受新鮮事物，但在學(xué)習方法的系統性和深入性上還有待提高。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：
學(xué)生能夠理解文中重要實(shí)詞、虛詞、句式的含義和用法，積累文言知識。
準確把握文章的中心論點(diǎn)和論證結構，學(xué)習比喻論證的方法。
2. 過(guò)程與方法目標：
通過(guò)誦讀法，培養學(xué)生文言文語(yǔ)感，提高誦讀能力。
借助小組合作探究，深入理解文章的思想內涵，提升思維能力和合作交流能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，培養持之以恒、勤奮刻苦的學(xué)習精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言字詞，理解文意。
理清文章結構，掌握比喻論證的運用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章中蘊含的哲理，深刻理解學(xué)習的重要性和方法態(tài)度的內涵，并將其轉化為自身的學(xué)習動(dòng)力。
五、教學(xué)方法
采用誦讀法、問(wèn)題引導法、小組合作探究法相結合。通過(guò)誦讀讓學(xué)生初步感知文章；以問(wèn)題為導向，激發(fā)學(xué)生思考；小組合作探究則促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，深入理解文本。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
以“同學(xué)們，我們都知道學(xué)習對我們的.成長(cháng)至關(guān)重要，那在古代，一位偉大的思想家是如何看待學(xué)習的呢？今天就讓我們一同走進(jìn)荀子的《勸學(xué)》”導入，引發(fā)學(xué)生興趣。
2. 作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹荀子的生平及思想主張，以及本文的創(chuàng )作背景，讓學(xué)生對文章有更全面的認識。
3. 初讀課文，整體感知
教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)氣。
學(xué)生自由誦讀，結合課下注釋?zhuān)醪嚼斫馕囊狻?/p>
4. 文本研讀
小組合作探究文章的中心論點(diǎn)和論證結構，教師引導學(xué)生找出文中的比喻句，分析其作用，理解比喻論證如何深入淺出地闡述觀(guān)點(diǎn)。
5. 文言知識積累
重點(diǎn)講解文中出現的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，通過(guò)練習加以鞏固。
6. 拓展延伸
讓學(xué)生結合自身學(xué)習經(jīng)歷，談?wù)剬Α皩W(xué)不可以已”的理解，引導學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習觀(guān)。
7. 課堂小結
總結文章的主要內容、論證方法和學(xué)習收獲。
8. 布置作業(yè)
背誦課文，完成課后相關(guān)練習，寫(xiě)一篇關(guān)于“學(xué)習的意義”的短文。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導學(xué)生積極參與課堂討論和探究，關(guān)注學(xué)生對文言知識的掌握和對文章思想的理解程度。及時(shí)調整教學(xué)節奏和方法，以適應不同學(xué)生的學(xué)習需求，確保教學(xué)目標的達成。
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 9
尊敬的各位同仁：
大家好！我很榮幸在這里為大家闡述我對《勸學(xué)》這篇課文的教學(xué)設想。
一、教材解讀
《勸學(xué)》是古代文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)舉足輕重的地位。它不僅是文言文學(xué)習的重要范本，更是培養學(xué)生思維能力和品德修養的良好素材。文章以其嚴謹的結構、生動(dòng)的比喻和深刻的哲理，展現了荀子對學(xué)習的深刻洞察。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現力，通過(guò)對學(xué)習多方面的論述，如學(xué)習能改變人的本性、提升人的能力等，對學(xué)生有著(zhù)很強的教育意義和啟發(fā)作用。
二、學(xué)情考量
高二學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)接觸了一定數量的文言文，有了一定的文言文閱讀經(jīng)驗，但對于像《勸學(xué)》這樣富有哲理且論證精巧的文章，在理解深度和廣度上可能存在不足。他們正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要從經(jīng)典作品中汲取智慧，明確學(xué)習的方向和意義。然而，由于生活閱歷和思維深度的限制，他們在把握文章的思想精髓和將其內化方面需要教師的有效引導。
三、教學(xué)目標設定
1. 知識與技能維度：
扎實(shí)掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，能夠準確流暢地翻譯全文。
深入剖析文章的論證思路，精準概括各段落的主要內容，領(lǐng)會(huì )比喻論證的精妙之處。
2. 過(guò)程與方法維度：
借助反復誦讀，品味文章的語(yǔ)言之美，感受文言文的韻律節奏。
開(kāi)展深度閱讀活動(dòng)，以問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生思考，通過(guò)小組討論、個(gè)人發(fā)言等形式，培養學(xué)生獨立思考與合作交流的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度：
深刻感悟學(xué)習對于個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的重大意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、積極進(jìn)取的情感。
引導學(xué)生學(xué)習荀子嚴謹治學(xué)、不斷探索的精神，培養學(xué)生持之以恒、勇于攀登的學(xué)習品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
1. 重點(diǎn)：
全面梳理文言知識體系，為文言文閱讀能力的提升奠定堅實(shí)基礎。
透徹理解文章圍繞“學(xué)不可以已”展開(kāi)的論證過(guò)程，體會(huì )比喻論證在增強說(shuō)服力方面的獨特效果。
2. 難點(diǎn)：
深入挖掘文章所蘊含的哲學(xué)思想，將荀子的學(xué)習觀(guān)與現代社會(huì )的學(xué)習理念相融合，讓學(xué)生真正理解并認同學(xué)習的持續性和多元性。
引導學(xué)生從文章中汲取精神力量，轉化為自身內在的學(xué)習動(dòng)力，切實(shí)改變學(xué)習態(tài)度和行為。
五、教學(xué)策略選擇
運用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法與讀寫(xiě)結合法。創(chuàng )設與學(xué)習相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地代入文本；通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維；讀寫(xiě)結合則有助于學(xué)生鞏固知識、深化理解。
六、教學(xué)流程安排
1. 趣味導入
展示有關(guān)學(xué)習的名言警句，提問(wèn)學(xué)生對學(xué)習的看法，然后引出荀子的《勸學(xué)》，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
2. 背景鋪墊
詳細介紹荀子所處時(shí)代的教育狀況以及他的思想體系產(chǎn)生的背景，為學(xué)生理解文章主旨做好鋪墊。
3. 誦讀感知
教師配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氛圍，然后學(xué)生跟讀、自由讀，要求讀準字音、讀清句讀，初步感受文章的'氣勢與韻味。
4. 文本解析
逐段分析文章，引導學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句，概括段落大意，探討比喻論證的運用，如“青出于藍”“冰寒于水”等比喻對闡述學(xué)習意義的作用。
5. 知識鞏固
開(kāi)展文言知識競賽活動(dòng)，對文中的實(shí)詞、虛詞、句式等進(jìn)行鞏固練習，強化記憶。
6. 思想升華
組織學(xué)生討論荀子的學(xué)習觀(guān)對現代學(xué)習的啟示，鼓勵學(xué)生結合自身實(shí)際分享學(xué)習故事，將文章思想內化為自身信念。
7. 課堂總結
回顧文章的主要內容、論證特色以及學(xué)生的學(xué)習收獲，強調學(xué)習的重要性和持續性。
8. 課后拓展
推薦學(xué)生閱讀荀子的其他作品，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇學(xué)習心得，進(jìn)一步深化對學(xué)習的認識。
七、教學(xué)反思要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂反應和學(xué)習進(jìn)度，靈活調整教學(xué)方法和內容。注重文言知識與思想內涵的平衡，避免顧此失彼。鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
以上就是我的說(shuō)課內容，如有不足之處，請各位評委和老師批評指正。謝謝！
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是荀子的《勸學(xué)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《勸學(xué)》是人教版高中語(yǔ)文必修三第三單元的首篇課文。本單元主要是古代議論性散文，而《勸學(xué)》作為荀子的代表作之一，以其嚴謹的結構、豐富的論證方法和深刻的哲理，在古代文學(xué)史上占據著(zhù)重要地位。它不僅有助于學(xué)生積累文言知識，更能引導學(xué)生學(xué)習古人的論證智慧，提升邏輯思維能力和思想修養。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)一定量的文言文，對于文言文的基本字詞和句式有了初步的了解。但對于高中階段的文言文學(xué)習，在深度和廣度上都提出了更高的要求。學(xué)生可能在理解荀子深邃的思想內涵以及復雜的論證邏輯方面存在一定困難，需要教師加以引導和啟發(fā)，逐步培養他們自主探究和分析文言文的能力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：學(xué)生能夠積累文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式；理解并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句；把握文章的論證結構和論證方法。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀、討論、分析等方式，培養學(xué)生自主學(xué)習文言文的能力和邏輯思維能力；引導學(xué)生學(xué)習本文比喻論證、對比論證等論證方法，并能在寫(xiě)作中加以運用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )荀子關(guān)于學(xué)習的'觀(guān)點(diǎn)和思想，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的重視和熱愛(ài)，培養學(xué)生持之以恒、勤奮刻苦的學(xué)習精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重要的文言字詞和句式；理解文章的論證結構和論證方法，尤其是比喻論證的運用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：深入理解荀子“學(xué)不可以已”的思想內涵及其在現代社會(huì )中的意義；體會(huì )荀子散文的邏輯嚴密性和說(shuō)服力。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言之美，初步理解文章大意，培養文言語(yǔ)感。
2. 問(wèn)題引導法：設置一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考探究，深入理解文章的思想內容和論證方法。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和團隊精神，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)講述古人勤奮學(xué)習的故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光等，引出本節課的主題——學(xué)習的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2. 作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹荀子的生平經(jīng)歷以及《勸學(xué)》的創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的思想內涵。
3. 誦讀感知
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)氣。然后學(xué)生自由誦讀，初步感知文章內容。
4. 文言知識講解
結合課下注釋和工具書(shū)，對文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式進(jìn)行詳細講解，如“勸”“絕”“假”等實(shí)詞，“而”“于”“之”等虛詞，以及定語(yǔ)后置句等特殊句式，通過(guò)舉例、練習等方式加深學(xué)生的理解和記憶。
5. 文本分析
�。�1）引導學(xué)生梳理文章的論證結構，明確文章圍繞“學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)，從學(xué)習的意義、作用和方法態(tài)度等方面展開(kāi)論述。
�。�2）重點(diǎn)分析文章的論證方法，如“青，取之于藍，而青于藍”“冰，水為之，而寒于水”等比喻論證，形象生動(dòng)地闡述了學(xué)習可以使人進(jìn)步的道理；“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”等對比論證，突出了堅持學(xué)習的重要性。組織學(xué)生小組討論，分析這些論證方法的作用和效果。
6. 思想內涵探討
引導學(xué)生深入思考荀子“學(xué)不可以已”的思想內涵，結合現代社會(huì )的學(xué)習情況，討論其在當今時(shí)代的意義和價(jià)值，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習感悟和體會(huì )。
7. 課堂小結
總結本節課的主要內容，包括文言知識、論證結構、論證方法以及思想內涵等方面，強化學(xué)生的學(xué)習成果。
8. 布置作業(yè)
要求學(xué)生背誦課文，并結合本文的論證方法，以“論堅持的重要性”為題寫(xiě)一篇議論文。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文知識和思想內涵。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予學(xué)生指導和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上有所提高。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，如引入荀子的其他作品或相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果，加深學(xué)生對荀子思想的全面認識。
謝謝大家！
部編版《勸學(xué)》說(shuō)課稿 11
尊敬的各位領(lǐng)導、同仁：
大家好！我是[姓名]，今天我將對《勸學(xué)》這篇課文進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材地位與作用
《勸學(xué)》是古代文學(xué)經(jīng)典中的經(jīng)典之作，編入高中語(yǔ)文教材有著(zhù)極為重要的意義。它承載著(zhù)豐富的文言知識體系，是學(xué)生鞏固和提升文言文閱讀能力的關(guān)鍵篇章。同時(shí)，其嚴謹的議論結構、精妙的論證技巧以及深刻的教育思想，為學(xué)生學(xué)習議論文寫(xiě)作、培養邏輯思維和感悟哲理提供了絕佳范例，對于學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升有著(zhù)不可替代的作用。
二、學(xué)情分析
高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠借助注釋和工具書(shū)理解基本文意。然而，他們對于文言文的鑒賞能力還有待提高，在把握文章深層思想內涵、體會(huì )古人論證藝術(shù)的精妙之處時(shí)可能會(huì )遇到困難。此外，由于時(shí)代的隔閡，學(xué)生對荀子所處時(shí)代的文化背景和思想觀(guān)念較為陌生，這也會(huì )影響他們對課文的深入理解，需要教師在教學(xué)中加以引導和補充。
三、教學(xué)目標設定
1. 知識目標：學(xué)生能夠熟練掌握文中重點(diǎn)文言字詞，如“中”“參”“知”等實(shí)詞，“而”“焉”“乎”等虛詞的用法；理解并準確翻譯文中的重點(diǎn)語(yǔ)句；清晰梳理文章的行文脈絡(luò )。
2. 能力目標：通過(guò)對文本的`深入研讀，培養學(xué)生分析議論文結構、鑒賞論證方法的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習文言文、歸納整理知識的能力；引導學(xué)生學(xué)習運用比喻、對比等論證方法進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
3. 情感目標：讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟荀子“學(xué)不可以已”的思想精髓，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生勤奮好學(xué)、持之以恒的學(xué)習品質(zhì)，使其樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：扎實(shí)掌握文言基礎知識，透徹理解文章的論證結構和論證方法，尤其是比喻論證的獨特魅力與效果。
2. 難點(diǎn)：精準把握荀子思想中關(guān)于學(xué)習與個(gè)人成長(cháng)、社會(huì )發(fā)展的內在聯(lián)系，深刻體會(huì )其思想的前瞻性與深遠意義，并引導學(xué)生將這些思想內化為自身的學(xué)習理念。
五、教學(xué)方法選用
1. 誦讀感悟法：以讀促悟，通過(guò)多種形式的誦讀，如教師范讀、學(xué)生自由讀、配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的韻律美，初步感知文章的情感與思想。
2. 合作探究法：組織學(xué)生分組討論文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和批判性思維能力。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設與課文相關(guān)的學(xué)習情境，如模擬古人講學(xué)場(chǎng)景、引入荀子的生平故事等，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地理解課文的文化背景和思想內涵。
六、教學(xué)過(guò)程設計
1. 趣味導入
展示與學(xué)習相關(guān)的古代名言警句，如“少壯不努力，老大徒傷悲”等，引導學(xué)生思考學(xué)習的意義，從而自然地引出《勸學(xué)》這篇課文。
2. 背景與作者介紹
詳細講述荀子所處的戰國時(shí)期的社會(huì )風(fēng)貌、文化思潮，以及荀子本人的學(xué)術(shù)成就和思想主張，為學(xué)生理解課文奠定堅實(shí)的文化基礎。
3. 初讀課文，整體感知
安排學(xué)生默讀課文，要求標注出生字詞和難以理解的語(yǔ)句，然后教師進(jìn)行正音和初步文意疏通，引導學(xué)生初步把握文章的大致內容和整體結構。
4. 文言知識突破
結合具體語(yǔ)境，詳細講解文中重點(diǎn)文言字詞的含義、用法和特殊句式，通過(guò)課堂練習、小組競賽等方式強化學(xué)生的記憶和理解，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握文言基礎知識。
5. 文本深度剖析
�。�1）引導學(xué)生深入分析文章的論證結構，從提出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”到從學(xué)習的意義、作用和方法態(tài)度等方面進(jìn)行層層論證，讓學(xué)生體會(huì )文章結構的嚴謹性和邏輯性。
�。�2）重點(diǎn)賞析比喻論證和對比論證的運用，以“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”等比喻為例，分析其如何生動(dòng)形象地闡述學(xué)習積累的重要性；以“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的對比，探討其對突出學(xué)習要持之以恒的作用，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和發(fā)言，分享自己的感悟與理解。
6. 思想內涵升華
引導學(xué)生結合自身的學(xué)習經(jīng)歷和現代社會(huì )的學(xué)習需求，深入探討荀子思想的現實(shí)意義，鼓勵學(xué)生暢所欲言，交流對“學(xué)不可以已”的新認識和新思考，從而將課文的思想內涵內化為學(xué)生自己的學(xué)習動(dòng)力和人生信念。
7. 課堂總結與拓展
總結本節課的重點(diǎn)知識和學(xué)習收獲，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習感悟的短文，運用《勸學(xué)》中的論證方法，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和思想表達能力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，應始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和反饋，及時(shí)調整教學(xué)節奏和方法。注重引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習中不斷提升語(yǔ)文素養。同時(shí)，要不斷反思教學(xué)過(guò)程中的不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠、教學(xué)內容的深度和廣度把握不夠精準等，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
謝謝！
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