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語(yǔ)文教案勸學(xué)難句分析

時(shí)間:2024-10-17 10:36:54 勸學(xué) 我要投稿
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語(yǔ)文教案勸學(xué)難句分析

 。、如何理解本文的題目?

語(yǔ)文教案勸學(xué)難句分析

  勸學(xué)”中的“勸”字理解得準確與否是能否正確理解文意的一個(gè)突破口!皠瘛弊衷诂F代漢語(yǔ)中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語(yǔ)中卻不是這樣解釋。大凡古漢語(yǔ)中用“力”作形旁的,多數有給人們勉勵的意思,如“勵(勸勉,鼓勵)”、“努(勉力)”、“劭(勸勉)”、“勖(xù)勉勵)”等!皠瘛币膊焕,也是勸勉、鼓勵之意。全文以“勸學(xué)”為題,就是鼓勵人們要不停止地堅持學(xué)習,只有這樣才能增長(cháng)知識,發(fā)展才能,培養高尚的品德!皠瘛弊衷诂F在也還保留著(zhù)“鼓勵”的意思,如:“天津勸業(yè)場(chǎng)”中的“勸”。

 。、本文第2自然段中運用了幾個(gè)比喻?它們在表義上有何內在聯(lián)系?

  第2段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍”,不能認為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師,這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”,是說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化,可以提高!爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化,還可以改變原來(lái)的狀態(tài)。這樣,三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這一基礎上,用“故”歸納上文,又用了“木受繩則直”,“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例,進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習和參省才能達到“知明而行無(wú)過(guò)”的境界。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明:肯下功夫,必見(jiàn)成效。

 。、第3段中用了幾個(gè)比喻?它們在意義上有何內在聯(lián)系?

  第3段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學(xué)”來(lái)闡說(shuō),接著(zhù)就用“跂而望”,“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻,形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系,才能使學(xué)習產(chǎn)生顯著(zhù)效果。為了把道理說(shuō)得更透徹,作者順勢而下,連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說(shuō)明人借助學(xué)習,就能彌補自己的不足,取得更顯著(zhù)的成效。最后由此得出結論:君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天的學(xué)習。

 。、第四段中作者共用了幾個(gè)比喻?請分析其意義和關(guān)系。

  本段共用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻,從“積土”、“積水”推論到“積善成德”,正面說(shuō)明了積累的作用,說(shuō)明學(xué)習上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著(zhù)又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段的第一個(gè)層次,說(shuō)明學(xué)習要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對照:先用“騏驥”、“駑馬”對比,說(shuō)明主觀(guān)條件的好壞,不是學(xué)習的決定因素,堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對照,說(shuō)明只有堅持不懈,持之以恒,才會(huì )有所成就。這是本段第二個(gè)層次,說(shuō)明積累還需堅持不懈。最后一個(gè)層次,作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對照,說(shuō)明做到積累還要專(zhuān)一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明:做到積累的兩點(diǎn)保證,二者缺一不可。

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