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《孫權勸學(xué)》公開(kāi)課教案設計
《孫權勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神,分享了《孫權勸學(xué)》教案,歡迎學(xué)習和參考!
【教學(xué)目標】
1、 知識與技能:
(1)積累文言詞語(yǔ),疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。
(2)揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě),品味文章用對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物、剪裁內容的表達效果。
2、過(guò)程和方法:
自主、參與、合作、探究。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養,于國于己都意義重大的道理,從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習,養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
(1)學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
(3)理解文章的內容和主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、美讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個(gè)性,讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話(huà),體味這段話(huà)的情味。
教學(xué)過(guò)程
興趣導入
初讀課文,讀準字音自由朗讀課文,要求盡量讀準字音,結合書(shū)下注釋。
展示朗讀糾音再讀課文,讀懂大意小組合作,翻譯課文
翻譯小提示:留、補、替、調、刪1)留就是保留國號、年號、地名、人名、官名、書(shū)名等不用翻譯
2)補就是補充出句中省略的內容
3)替就是用現代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞
4)調就是調整句子次序,使之符合現代漢語(yǔ)的說(shuō)法
5)刪就是刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
卿今當涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士
卿今當涂掌事 大兄何見(jiàn)事之晚乎
但當涉獵,見(jiàn)往事耳 士別三日,即更刮目相待
蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)
蒙乃始就學(xué) 見(jiàn)往事耳
2、辨析古今異義
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
但當涉獵,見(jiàn)往事耳
3、辨析一詞多義
卿今當涂掌事 蒙乃始就學(xué)
但當涉獵 指物作詩(shī)立就
4、翻譯下列句子
a、 蒙辭以軍中多務(wù)
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?
c、但當涉獵,見(jiàn)往事耳。
d、卿今者才略,非復吳下阿蒙
e、士別三日, 即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!
f、卿言多務(wù),孰若孤?
3、思讀課文,請質(zhì)疑專(zhuān)家組同學(xué)提出問(wèn)題,全班討論解決。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師準備好以下問(wèn)題:
1) 提問(wèn):孫權如何以現身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習?
討論并歸納:"孤常讀書(shū),自以為大有所益。"
2) 提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?
討論并歸納:"卿今者才略,非復吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。
3) 提問(wèn):為什么"士別三日,即更刮目相待。"
討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
4) 提問(wèn):孫權如何以現身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習?
討論并歸納:"孤常讀書(shū),自以為大有所益。"
5) 提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?
討論并歸納:"卿今者才略,非復吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。
6) 提問(wèn):為什么"士別三日,即更刮目相待。"
討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事
三、理解內容,讀出語(yǔ)氣
屏顯:孫權是怎么勸的?勸的結果怎樣?
品讀課文,讀出深意師生合作讀,小組讀。
拓展延伸,有關(guān)讀書(shū)的名言展示冰心的名言課外積累:有關(guān)讀書(shū)的名言。如:讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
少壯不努力,老大徒傷悲。
明日復明日,明日何其多。
莫等閑、白了少年頭,空悲切。
行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)。
知識就是力量。
六、總結課文,背誦課文。
教學(xué)反思:通過(guò)這堂課的教學(xué),發(fā)現上下來(lái)還是挺順利的。首先學(xué)生預習到位,使課堂輕松。還有通過(guò)多媒體課件的演示,學(xué)生能直觀(guān)地看到文章的節奏劃分,對于文言虛詞的學(xué)習也有幫助。
在課件的使用上,我在課堂上有選擇性的使用。我感覺(jué)一點(diǎn),可能是由于公開(kāi)課,我對文言虛詞沒(méi)有過(guò)多的分析,學(xué)生如果沒(méi)有掌握這些古今意義的詞,對今后的學(xué)習是不是影響,這是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。
【教學(xué)反思】
教罷《孫權勸學(xué)》一課,心中因教學(xué)產(chǎn)生的些許愉悅久久散不去。不禁自問(wèn)文言文真的如大多數老師認為的那樣:很難教嗎?我看不盡然。
《孫權勸學(xué)》是一篇自讀課。全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神;在敘事方面,全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,故事性很強;文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習。因此本節課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,整合學(xué)生與文本的情感結合處,以讀為主線(xiàn),運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思,理解課文;在讀中悟,體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,把握人物形象。其次,通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題,教師引導探究文本,師生展開(kāi)與文本的對話(huà),提升了感悟與理解能力,培養了學(xué)生的朗讀、表達、等方面的能力。此外多媒體協(xié)助教學(xué),積累了重要的文言詞句,使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習文言文的基本方法。
由于學(xué)生在譯讀環(huán)節所花時(shí)間稍多,導致對人物形象的分析討論不詳細。而且對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。同時(shí)借本文對學(xué)生進(jìn)行的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育不夠深入,應用方仲永和呂蒙進(jìn)行對比,使學(xué)生在對比中,聯(lián)系自身學(xué)習,進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué)?效果較好?
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