《沁園春·雪》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《沁園春·雪》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 1
一、課文地位及其教學(xué)側重點(diǎn)
《沁園春·雪》是九年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元是活動(dòng)探究單元，本單元共有三個(gè)任務(wù)：學(xué)習鑒賞、詩(shī)歌朗誦、嘗試創(chuàng )作。這三個(gè)任務(wù)，在學(xué)習第一單元五首詩(shī)歌的過(guò)程中，是可以有所側重，有所整合的。我在設計《沁園春·雪》這一課時(shí)，重點(diǎn)側重是“學(xué)習鑒賞”、“詩(shī)歌朗誦”。
課標中對于本學(xué)段的學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的要求是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。據此，誦讀是手段，而在課中加大積累，注重學(xué)生個(gè)人的感悟及對運用語(yǔ)言文字能力的培養應是課堂的重點(diǎn)，最終提升學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
二、我的教學(xué)理念
1.明晰的教學(xué)思路。
2.聚焦的學(xué)習活動(dòng)。
3.自然的思想熏陶。
三、我對教材的解讀
請參閱“語(yǔ)文濕地”公眾號上我發(fā)表的原創(chuàng )解讀《沁園春·雪》里的壯景與壯思》
四、本課的教學(xué)目標
基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標：
1.自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受。
2.品讀，體味豪放之味。
3.聯(lián)讀，理解偉人形象。
自讀、品讀、聯(lián)讀，以讀為線(xiàn)，層層深入。說(shuō)初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生品析語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。這樣的教學(xué)目標也是緊扣統編版單元教學(xué)的目標的。
五、我的教學(xué)設計及實(shí)施過(guò)程
第一環(huán)節：導入
同學(xué)們，12月26日是一個(gè)特殊的日子，這是毛主席的誕辰日。老師是湖南人，每一年的12月26日，我們家鄉的老百姓都會(huì )煮一碗福壽面，“吃碗福壽面，深情緬懷主席情”演變成我們家鄉的一種民間風(fēng)俗，我們用這樣的方式緬懷這位偉大的領(lǐng)、詩(shī)人。今年是毛主席誕辰xxx周年，今天，我們將學(xué)習毛主席寫(xiě)的一首詞《沁園春雪》，用這樣的方式深切緬懷偉大領(lǐng)袖毛澤東。
設計意圖：從情感的角度入課，拉近偉人與學(xué)生的距離。
第二環(huán)節：知識鋪墊
PPT依次出示寫(xiě)作背景、詞牌名、字詞認讀。
設計意圖：開(kāi)課伊始，這既是為下面的學(xué)習做好知識鋪墊，更是一種課中積累。只有每節課都有積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養才會(huì )一天一天豐厚起來(lái)。
第三環(huán)節：自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受。
主問(wèn)題：請同學(xué)們自由朗讀《沁園春雪》，結合注釋和批注，說(shuō)一說(shuō)這是一首怎樣的詞？
學(xué)生自讀、思考、師生交流。
教師小結:
【屏幕出示】
這是一首詠雪抒懷的詞。
這是一首意境壯美雄渾的詞。
這是一首贊美祖國大好河山的詞。
這是一首氣勢磅礴、感情奔放的詞。
這是一首畫(huà)面雄偉壯闊而又妖嬈美好的詞。
這是一首頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格的詞。
這是一首“望”北國風(fēng)光、“惜”歷史英雄的詞。
……
設計意圖：重視學(xué)生的初始閱讀體驗。在教材的第2頁(yè)，也明確了這樣的閱讀策略：先獨立閱讀每首詩(shī)，不要參考任何資料，記下你的初讀感受�！斑@是一首怎樣的詞”這一主問(wèn)題，就是讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)初讀感受，學(xué)生多角度概說(shuō)，再加上老師的課中小結，既有學(xué)生的自學(xué)，又有老師的引導，既有學(xué)生的發(fā)散，又有老師的集中，這就構成了本堂課的第一個(gè)學(xué)習活動(dòng)。
第四環(huán)節；誦讀，品悟“豪放”之味。
�。ㄒ唬┱b讀指導
【屏幕顯示】
朗讀指導一：讀出節奏的美感
朗讀指導二：讀好朗讀的力度
朗讀指導三：讀美抑揚的變化
這三次朗讀，均有老師的范讀，均有老師的即時(shí)點(diǎn)評。第一次朗讀指導我是范讀全詞，強調停與連。第二次朗讀指導我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個(gè)字詞的發(fā)音都是富有力量的，強調輕與重。第三次朗讀指導，我這樣范讀：請聽(tīng)上闕，“欲與天公試比高”揚上去，豪邁自信之情蘊含其中，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”低下來(lái)，深情想象，陶醉其中。下闕同樣有抑揚的變化，“惜”字領(lǐng)起，這幾句都要抑，讀出惋惜之意，而結尾句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”則要揚上去，達到高潮，有力收束。
設計意圖：學(xué)習朗讀詩(shī)歌，這是學(xué)習任何一首詩(shī)歌都必須要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。我采取了分層指導、小步輕邁的朗讀指導，三次指導，分別讓學(xué)生懂得朗讀的停與連、輕與重、抑與揚，而這些細節要處理到位，都離不開(kāi)老師的范讀與點(diǎn)評。
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毛澤東閱讀宋范仲淹詞時(shí)心有所感地說(shuō)“詞有婉約、豪放兩派，各有興會(huì )，應該兼讀……我的興趣是偏于豪放，不廢婉約”。這首詞就是毛澤東豪放詞作中的精品。
主問(wèn)題：請同學(xué)們品讀全詞，你從哪些字、詞、句體會(huì )到了此詞的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用詞、形象、情感……）
學(xué)生在靜靜地思考之后，便開(kāi)始了師生的對話(huà)。我選取了其中六位同學(xué)的回答來(lái)呈現課堂情境：
生1：從“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這一句中體味到了豪放之味�！扒Ю铩�、“萬(wàn)里”極言視野之遼闊，天地之間純然一色，寫(xiě)出了一幅北國雄偉壯麗的雪靜。
生2：我讀“望長(cháng)城內外，惟余莽莽”這一句，覺(jué)得長(cháng)城這個(gè)意象給人的感覺(jué)就是很豪放的，再加上“內外”，突出從北到南，廣袤無(wú)垠，再加上“惟余莽莽”一句，強化了天地間白茫茫的壯闊景象。
生3：我讀“大河上下，頓失滔滔”這一句，黃河與長(cháng)城都是中華的象征，這是很大氣的意象。再加上“上下”修飾，使人聯(lián)從東到西，寒冷使得波濤滾滾的黃河突然就全部凝滯，變化之快，寒威之烈，可見(jiàn)一斑。
生4：“欲與天公試比高”，這樣的壯志是豪放的，這也是詞人內心雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)氣慨的自然折射。
生5：“只識彎弓射大雕”一句中的“只”字，表明了毛澤東對于歷史上這位縱橫馳騁，開(kāi)創(chuàng )了新朝代的成吉思汗是瞧不上的，是不屑的，這是何等豪氣，何等大膽？
生6：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！边@三句抒發(fā)詩(shī)人心中的豪情，表現了毛澤東作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造歷史業(yè)績(jì)的自信與抱負。
在充分地師生交流之后，我再出示教師小結：
《沁園春雪》的豪放之味
豪放之一：意象之雄
豪放之二：意境之闊
豪放之三：遠大之志
豪放之四：王者之風(fēng)
緊接著(zhù)，我播放了兩段音樂(lè )（《萬(wàn)歲，偉大的祖國》、《雪》，前者磅礴，后者歡快。）
提問(wèn)：這樣的一首豪放之詞，我們應該要選擇怎樣的背景音樂(lè )來(lái)誦讀更合適呢？學(xué)生選擇背景音樂(lè )《萬(wàn)歲，偉大的祖國》，豪情萬(wàn)丈地朗讀。
設計意圖：這個(gè)品析活動(dòng)，仍是以主問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，學(xué)生自主選擇自己喜歡的詩(shī)句，細細品析蘊含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法卻是有章可循，品詩(shī)可以從意象、意境、用詞、情感等方面來(lái)細細品讀，在師生對話(huà)中，教師點(diǎn)評語(yǔ)起著(zhù)補充、更正、啟發(fā)、強調等作用。品析完成后，再請學(xué)生根據詩(shī)歌的內容和情感，選擇恰當的.背景音樂(lè )，這也是一種鑒賞能力的體現
第五環(huán)節：聯(lián)讀，理解偉人形象。
1945年11月14日，《沁園春雪》在《新民報》上第一次面世，當即在重慶甚至全國引起了轟動(dòng)。這首詞就像是宣告著(zhù)共產(chǎn)黨勝利的預言一般，在重慶瞬間爆炸了，如此氣勢磅礴的詩(shī)詞居然出自毛澤東之手，詩(shī)中的豪邁，詩(shī)中的奔放，詩(shī)中的大無(wú)畏，詩(shī)中的底氣，沒(méi)有一個(gè)人不為之感嘆。蔣介石大驚失色，這首詞的每一個(gè)字都一下下地刺著(zhù)蔣介石的心，他不服輸的氣勢涌上心頭，蔣介石當即決定，自己也寫(xiě)一首，又責令手人的文人都寫(xiě)《沁園春雪》，但沒(méi)有一首比得上毛主席的這首《沁園春雪》。為什么比不過(guò)？清代沈德的一句名言或許可以給我們一點(diǎn)啟示：“有第一等襟袍，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩(shī)”。
毛主席，正是對這句話(huà)的形象詮釋。毛主席的一生，是為中國人民奮斗的一生。請看小視頻《向偉大領(lǐng)袖毛主席致敬》（約1分30秒）。
設計意圖：插入這個(gè)小視頻，是喚醒學(xué)生對詩(shī)歌背后的詩(shī)人的敬意。有一顆偉大的靈魂，才能譜寫(xiě)了如此豪放之詩(shī)詞。語(yǔ)文，是成人之學(xué)。
緊接著(zhù)，再引領(lǐng)學(xué)生一起重溫毛主席詩(shī)詞中的這些經(jīng)典名句，感受詩(shī)詞背后的那顆偉大靈魂。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
—《七律占領(lǐng)南京》
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
—沁園春長(cháng)沙》
紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。
—《七律長(cháng)征》
不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。
—《水調歌頭游泳》
待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
—《卜算子詠梅》
自信人生二百年，會(huì )當擊水三千里。
—《七古殘句》
年年后浪推前浪，江草江花處處鮮。
—《七律洪都》
同學(xué)們，我們常常說(shuō)“文如其人”，這些氣勢磅礴的經(jīng)典詩(shī)句后面，站立著(zhù)一位敢改天換地的偉人，站立著(zhù)一位一心為人民的好領(lǐng)袖，站立著(zhù)一位為建立新中國犧牲了自己六位親人的好公仆。他，是真正的千古風(fēng)流人物。讀起來(lái)吧：
俱往矣，數千古風(fēng)流人物，還看毛澤東！
但我們不要忘記，青少年是祖國的未來(lái)，不要忘記毛主席對我們的期盼，再讀：
俱往矣，數千古風(fēng)流人物，還看今朝！
俱往矣，數千古風(fēng)流人物，還看我們！
俱往矣，數千古風(fēng)流人物，還看中國少年！
在鏘鏗有力的讀書(shū)聲里，學(xué)生們激情澎湃，眼睛里閃耀著(zhù)自信的火花，結束新課。
設計意圖：這一環(huán)節既是積累，也是思想道德教育的有機滲透。毛主席的金句，字字都飽含著(zhù)情懷，句句極富感染力，只要一讀，學(xué)生們的心兒激蕩，豪情萬(wàn)丈，只要一讀，就會(huì )感受即使是在艱苦戰爭的年代里，詩(shī)歌仍然是心靈的營(yíng)養品，勇向前的號角聲。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
1.必做題：背誦并默寫(xiě)《沁園春雪》。
2.選做題：閱讀毛主席的《沁園春長(cháng)沙》，試著(zhù)品析這首詞的“豪放之味”。
設計意圖：分層布置作業(yè)，必做題是夯實(shí)基礎，人人都要過(guò)關(guān)，選做題是提升詩(shī)歌的鑒賞能力，從課內遷移至課外，運用本節課所學(xué)方法品析同一作者、同一詞牌名、同是豪放詞的《沁園春長(cháng)沙》
六、我的教學(xué)反思
這堂課，我自己還是比較滿(mǎn)意的。作為一堂古詩(shī)詞教學(xué)課，我覺(jué)得自己正努力向“實(shí)”、“雅”、“潤”深入開(kāi)掘。
“實(shí)”體現在豐厚的課中積累上。在這堂課上，我力求讓學(xué)生做到積累豐厚，開(kāi)篇即介紹了寫(xiě)作背景、詞牌名的來(lái)歷、認字識詞，這是學(xué)前的積累。課中又通過(guò)教師小結、學(xué)生筆記的方式，又讓學(xué)生積累了“詠雪抒懷”、“壯美雄渾”、“意境開(kāi)闊”、“氣勢磅礴”、“感情奔放”等眾多賞析評價(jià)語(yǔ)。結課時(shí)又讓學(xué)生積累了毛澤東大量的名句。這樣，語(yǔ)文課就有了知識的厚度、文化的厚度。
“雅”體現在雅致的活動(dòng)設計上。本堂課，我主要設計了三次學(xué)生活動(dòng)：自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受；品讀，體味豪放之味；聯(lián)讀，理解偉人形象。以讀為線(xiàn)，反復利用課文資源，聚焦學(xué)生朗讀能力的訓練，聚焦學(xué)生品析能力的訓練。每一次活動(dòng)，就是一次以學(xué)生為主體的語(yǔ)言訓練。而恰當的主問(wèn)題的設計，也活化了學(xué)生思維，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都能潛到文字的深深淺淺處“撲騰”。
“潤”體現在促進(jìn)學(xué)生的精神成長(cháng)上。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在我的語(yǔ)文課上，力求追求語(yǔ)用價(jià)值和精神價(jià)值的雙重開(kāi)掘。一部偉大的作品背后一定有一顆偉大的靈魂，我一定要讓文學(xué)參與學(xué)生的成長(cháng)。于是，在課的最后一部分，我把視線(xiàn)從詩(shī)詞投射向了人，我自然而然地想起：風(fēng)流人物，當然指毛主席，但也更應該指聽(tīng)課的每一位少年，每一位中國少年��！我覺(jué)得，這也應該是編者把此課放在九上第一單元第一課的重大意義吧！
曹文軒說(shuō)：“一個(gè)語(yǔ)文老師如果能完美地理解教材書(shū)，他的語(yǔ)文教學(xué)就有一大半完成了�！蔽蚁�，我距離這“一大半”仍然有很長(cháng)的路要跋涉
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 2
大家好!我說(shuō)課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說(shuō)教材
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達都堪稱(chēng)一篇佳作，作者通過(guò)不同視角的描寫(xiě)為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著(zhù)對歷史的回顧與對未來(lái)的暢想。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩(shī)詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上復雜度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì )文本的藝術(shù)特色。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀(guān)察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強化將情感寄予景中來(lái)表達的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上內容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀(guān)察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
通過(guò)請學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)詞，引導學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩(shī)詞”上，為新課學(xué)習做了鋪墊。
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先，先請學(xué)生結合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫(xiě)的字
通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò )，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先我會(huì )請學(xué)生在閱讀的基礎上對上闕進(jìn)行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細化學(xué)習目標，對文本的分析有了目的性更強的深入理解。
通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合;中間七句具體寫(xiě)，長(cháng)城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動(dòng)靜結合;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
接著(zhù)，我會(huì )請學(xué)生思考前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?
用這樣的方式，一來(lái)學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達的情感;二來(lái)可以引導學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達的”這個(gè)方面上來(lái)，這就為寫(xiě)作技巧的講解做好了鋪墊。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫(xiě)了什么以及作者是如何表達的。在這里，有一個(gè)詞中常常出現的手法叫做“一字逗”，因此我會(huì )請學(xué)生思考“望”字統領(lǐng)到哪一句?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )關(guān)注到這種寫(xiě)作現象，以及這種技巧的作用上來(lái);另外我還會(huì )以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì )像白象在奔跑?這個(gè)問(wèn)題請學(xué)生思考這一句中的'寫(xiě)作技巧。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币�、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳�；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比!
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
這一部分是學(xué)生可以通過(guò)自己思考正確得出的部分，因此我會(huì )請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調動(dòng)了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個(gè)班級的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請學(xué)生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點(diǎn)評和總結。
通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩(shī)歌分析的方法并應用于實(shí)踐，對學(xué)生以后詩(shī)歌鑒賞提供了行之有效的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
掃描二維碼·關(guān)注微信公眾號-中公教師考試
回復“教育理論”即可查看教師考編兩學(xué)各章節練習題
回復“我要過(guò)面試”獲取試講教案（含音頻）+答辯+結構化解題思路
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 3
如歌的語(yǔ)言、如詩(shī)的情懷，如畫(huà)的生活，是我一直追隨的境界。因此，我選擇《沁園春·雪》作為我本次說(shuō)課的篇目。
一、教材分析、學(xué)生分析
《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞精確，語(yǔ)言精練，氣勢磅礴，曠達豪邁。作為一篇傳統的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學(xué)手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自傲得到充分體現。因此，在教學(xué)時(shí)，利用多媒體手段，既能滿(mǎn)足他們的期待視野，又能引導他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，發(fā)揚他們的個(gè)性，適應我們新課標的要求。
本課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎，毛主席的.詩(shī)詞特點(diǎn)有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認識，而此時(shí)的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時(shí)期。但詩(shī)歌朗讀訓練不夠，詩(shī)詞鑒賞能力不足。
在學(xué)習中，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對祖國絢麗山河的贊美和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。能夠有節奏、有感情地朗讀詞，并能展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，描繪絢麗的北國雪景。
二、教學(xué)目標、教學(xué)教法
�。ㄒ唬└鶕抡n標的要求，結合本單元的教學(xué)目標和本節教材本身的特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)目標定為：
知識與能力：
1、了解詞的背景和相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)。
2、能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、學(xué)生能夠感受詩(shī)人對祖國絢麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
4、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、儆懈星槔首x和精確背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
�、谕ㄟ^(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人愛(ài)國豪情，以及他的偉大抱負和堅定信心。
�。ǘ┰谠O計教學(xué)的時(shí)候，我運用誦讀法和品讀法。
一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過(guò)聽(tīng)讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。
二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們去朗讀體會(huì )，了解內容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。
三、教學(xué)設計思路
1、培養學(xué)生朗讀水平。
有感情、有節奏地朗讀，是本文的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中應將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂(lè )朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽(tīng)邊看中，初步體會(huì )課文情感的意蘊，也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)列指導，使學(xué)生也能讀出詩(shī)歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達的情懷。
2、發(fā)揚學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力。
本課中設計了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問(wèn)題的答案，允許他們有本人的見(jiàn)解和主張，給他們提供一個(gè)展示自己的平臺，使他們成為課堂的主人。
3、通過(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
本課通過(guò)圖片，動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等輔助手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面帶給學(xué)生強烈的沖擊。使學(xué)生深刻了解詩(shī)歌所蘊含的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。有助于理解詩(shī)人博大的情懷和增強對祖國絢麗山河的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
首先在輕快活潑的曲調中，欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》，激發(fā)學(xué)生對這首詞的強烈興趣，天然引出課文,并板書(shū)課題。
2、介紹背景。
展示毛澤東圖片，并向學(xué)生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩(shī)人。然后介紹《沁園春雪》的寫(xiě)作背景、發(fā)表之后的轟動(dòng)效應，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點(diǎn)打下基礎。
3、配樂(lè )朗誦。
播放一段配樂(lè )朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽(tīng)邊看中，初步體會(huì )課文情感的意蘊，使學(xué)生感受這首詞的壯美。
檢查預習，糾正子音，消除閱讀障礙。
4、整體感知。
讓學(xué)生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問(wèn)題。我把以前要下很大功夫來(lái)講解的東西濃縮在這些問(wèn)題里面，使學(xué)生在短時(shí)間內對這首詞的結構和內容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時(shí)間。
5、朗讀背誦。
在初讀感知的基礎上，對學(xué)生進(jìn)列朗讀和背誦的訓練。同時(shí)，讓學(xué)生結合寫(xiě)作背景，感受詞的主旨。既突出了本節課讀背這個(gè)重點(diǎn)，又在相當程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個(gè)難點(diǎn)。
6、品味鑒賞。
會(huì )讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進(jìn)一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設計了品味鑒賞。同時(shí)，教師注意歸納板書(shū)，大致包括三個(gè)方面：修辭巧妙動(dòng)靜結合用詞精確
7、小結作業(yè)。
為升華學(xué)生對這首意境的感受，我讓學(xué)生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書(shū)法。然后總結本節課內容，對學(xué)生進(jìn)列德育滲透，鼓勵他們去做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想象描寫(xiě)北國雪景，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫(xiě)能力結合起來(lái)，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。
總結
我相信，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩(shī)詞的能力，逐步成為具有詩(shī)化語(yǔ)言和詩(shī)意情懷的人。
人生處處皆師友。不足之處，懇請指正。不勝感謝！
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《沁園春·雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時(shí)代精神的當代詩(shī)歌《青紗賬–甘蔗林》，還有充滿(mǎn)革命激情的外國散文詩(shī)《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生具有一定語(yǔ)言感受能力、初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�、僖龑W(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
�、谝龑W(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重德育目標。這是符合美閨著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今–這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習法。
誦讀法：三分詩(shī)七分讀，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞–聽(tīng)讀全詞–導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了連環(huán)–頂針提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)切入順承深化引伸，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，成語(yǔ)接龍似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種追問(wèn)，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的–這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，要實(shí)現有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計2個(gè)反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春·雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》vcd片導入新課，形象生動(dòng)；《沁園春·雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的`運用，為培養學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)：未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。葉老也說(shuō)：凡為教者必期于達到不教。因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞重要方法–誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論整體大于部分之和的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課在投影僅上播放vcd片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由滋潤著(zhù)春天的麥苗，迎春花葉的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng )作的歷史背景，引導學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎上引導學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。
第四步、聽(tīng)讀全詞要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)？
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的？
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話(huà)？
四、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的連環(huán)問(wèn)按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)？（北國雪景圖，板書(shū)景）
2、作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方？（千米高的塬上）
3、登高就能–（遠眺），詞的上闋有一個(gè)字能表達這個(gè)意思，這個(gè)字是？（望）。
4、作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物？（長(cháng)城、大河、山脈、高原）
5、（講析了長(cháng)城大河兩句后）如果說(shuō)長(cháng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢？（使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)）
6、上述感受全是作者看到的嗎？（不全是）其中帶有很大的什么成份？（聯(lián)想、想象）
7、除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象？（在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色）（插入學(xué)生誦讀訓練1分鐘）
8、詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖？（江山如此多嬌）（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)江山多嬌）
9、顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋？（引無(wú)數英雄競折腰）
10、這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物？（秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板書(shū)評古代帝王）
11、說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。（雄才大略，戰功赫赫）
12、作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介？（惜）（板書(shū)惜）
13、（概括惜字用詞講究分寸的表達作用后）詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
14、作者這樣評論古人，目的是什么？（評古為頌今）（板書(shū)頌）
15、歌頌今天的哪種人？（人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄）（板書(shū)人民大眾）
16、那么主旨句是—（數風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)主旨）
17、你怎樣理解這句話(huà)？（真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾）（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
18、詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系？（前者是基礎，正是由于江山如此多嬌才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然）
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生跳起來(lái)能摘到果子。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強化？
第五步、賞析全詞播放《沁園春·雪》vcd片，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀(guān)共同作用，調動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀(guān)方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現有效控制，就必須要有反饋，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道反饋檢測題對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著(zhù)教學(xué)目的設置8個(gè)選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設計理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
教學(xué)目標
知識目標
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景、
情感目標
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的.興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂(lè )朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
2、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結
指導學(xué)生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
知識和能力：
1、理解詩(shī)詞中比喻和擬人等修辭手法的運用及寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
2、學(xué)習這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)；
3、朗誦詩(shī)歌。
過(guò)程和方法：
1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，深刻體會(huì )詞人所表達的情感；
2、通過(guò)老師的講解和伙伴的交流，對詩(shī)歌語(yǔ)言、內容和形象進(jìn)行賞析。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解領(lǐng)會(huì )詞中贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、為祖國的富強而奮斗的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解感受詩(shī)歌的內容、意境和想象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及議論抒情相結合的特點(diǎn)
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件《沁園春雪》
2、學(xué)生準備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)預設教學(xué)調整
一、導入新課，創(chuàng )設情境：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著(zhù)原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的'詩(shī)人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、指導學(xué)生朗誦詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內容。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)：（投影）
正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷
�。ǘ┱w感知
1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(cháng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿(mǎn)對革命前途的必勝信念。
三、指導學(xué)生研讀詩(shī)歌內容與意境。
1、學(xué)習上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
四、體驗反思
1、比較閱讀。
唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡(jiǎn)意深，請同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實(shí)現，內心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
2、布置作業(yè)：
�。�1）、背誦、默寫(xiě)這首詞。
�。�2）、根據自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字數不限。
板書(shū)設計
教學(xué)后記
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目的：
1、學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無(wú)私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引導學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的.藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統領(lǐng)，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會(huì )“俱往矣，/數風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造空前歷史業(yè)績(jì)的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說(shuō)而寓情于議，蘊含詩(shī)人對祖國的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結
本詞上片描寫(xiě)北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。
板書(shū)設計：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
�。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧�
長(cháng)城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
�。ū扔鳎ㄖ蛔R彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負。
一個(gè)“望”字，既準確地描繪了詩(shī)人觀(guān)察景物的位置──登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀(guān)賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達得細致入微�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來(lái)�！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛�，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(cháng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(cháng)城內外，“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰让婷鑼�(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶�(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找幾個(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)
2、找幾句寫(xiě)雪的古詩(shī)。
(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解到了毛澤東當時(shí)的遠大抱負以及樂(lè )觀(guān)精神，我們還學(xué)習了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩(shī)的方法預習后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 8
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：
理解背景、把握大意
思想目標：
熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌
2、學(xué)習詩(shī)歌上闋
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、討論研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）
五、背誦詩(shī)歌
板書(shū)設計
沁園春 雪
毛澤東
長(cháng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
沁園春 雪
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
2、 了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦，復習上闋
二、學(xué)習下闋
1、齊頌下闋
2、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？
3、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？
詩(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的.風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
四、小結
五、處理課后第三題
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
�、�、知識與能力目標：了解背景，理解詞語(yǔ)，欣賞詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內容
�、�、過(guò)程與方法目標：品味詞語(yǔ)魅力，感悟詞的意境，通過(guò)朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法
�、�、情感、價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情，樹(shù)立遠大的理想抱負。
教學(xué)重點(diǎn)：
“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現全詞主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
下闋評古的態(tài)度及用意
教學(xué)過(guò)程:
(一)、預習交流，認定目標：
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了如下導語(yǔ)：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著(zhù)他那風(fēng)騷獨具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)
老師介紹寫(xiě)作背景，出示教學(xué)目標，學(xué)生預習交流.
(二)、走進(jìn)文本，初讀感知
請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛(ài)國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
(三)、研讀文本，指導朗讀
1、走進(jìn)雪國，感受詩(shī)人形象
(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時(shí)豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：①讀著(zhù)“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句，感覺(jué)眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái)，好富有詩(shī)意又好壯觀(guān)!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡!
(2)、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國大好山河的人。
(3)、剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的`磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標準的普通話(huà)必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
個(gè)別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢(xún)詩(shī)人心路
江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何?請同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。
教師范讀
請同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。
(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評互指點(diǎn))
生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無(wú)數”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數之多。(示范)
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(cháng)，表現詩(shī)人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺(jué)毛主席對成吉思汗的批評更嚴厲些。(示范)
生四：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語(yǔ)調上揚，“數風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現出毛澤東那天之驕子的自信來(lái)。(示范)
這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
(四)、品讀文本，激揚文字
感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。(投影：品讀文本，激揚文字)
詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結合，表現力強。
生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(cháng)江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。
在這個(gè)環(huán)節又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)、誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無(wú)不傳遞著(zhù)對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養
一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(cháng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!
教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設計此環(huán)節。
(七)拓展遷移，學(xué)以致用
1、請學(xué)生對對聯(lián)：上聯(lián)望萬(wàn)里河山見(jiàn)雄渾壯麗，美哉!
下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結合詩(shī)詞的表現手法，寫(xiě)一段關(guān)于雪的短文，字數不少于200字
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 引導學(xué)生品位詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的.表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
2、過(guò)程與方法： 創(chuàng )設情境──自主探究──合作學(xué)習。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設計】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導入，渲染氣氛
1、導語(yǔ)：
雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，去體會(huì )一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
2、播放視頻資料。
3、指導學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè )美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì )感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
1、指名有感情朗讀課文。
2、提問(wèn)：
這首詞描寫(xiě)了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
3、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì )詞句作用
1、提問(wèn)：
你認為《沁園春·雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？
2、組織學(xué)生發(fā)言：
引導學(xué)生總結方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
�、� 在具體語(yǔ)境中的表達作用→
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
3、學(xué)生根據思路分析詞句。
4、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
1、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫(xiě)作背景。
�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
2、布置閱讀任務(wù)：
內容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
3、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春·雪》說(shuō)課稿 11
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《沁園春·雪》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用：
《沁園春 雪》是人教版九年級上冊第一單元的第一篇課文，該單元以“對大自然的贊頌”為主題展開(kāi)詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè )章，書(shū)寫(xiě)心中的情志。
《沁園春 雪》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫(xiě)于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達了偉大的抱負，充分表現了當代無(wú)產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢、壯美的意境”是本文最大的寫(xiě)作特色本課作為本單元的開(kāi)篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：我所面對的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養成，他們已經(jīng)具備了相應的知識儲備，也具有學(xué)習新知的動(dòng)力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識和能力目標：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達的思想感情。
過(guò)程和方法目標：品味、體悟詩(shī)歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，從中受到感染。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感悟作者對壯麗山河的熱愛(ài)之情,樹(shù)立遠大的理想抱負。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文新課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體”在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠，歷史背景又比較復雜，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng )設情境，并適當地補充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內容及所表達的豪情壯志。
根據這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標的要求，我講本課的重、難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀，理解詩(shī)意。
2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復誦讀中體會(huì )和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習的自由空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并且大力提倡自由研討。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備采用我校一貫倡導的體現學(xué)生主體，培養學(xué)生閱讀習慣，重視方法指導的“八環(huán)節”教學(xué)模式。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。úシ乓曨l《大詩(shī)人毛澤東》）
恰當的教學(xué)情境的創(chuàng )設不僅是導入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè )趣、認知的樂(lè )趣、審美的樂(lè )趣、創(chuàng )造的樂(lè )趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。
這節課，我設計的導語(yǔ)是：在我們唱紅歌、頌祖國的日子里，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩(shī)人今天我們就走近大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東一生寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩(shī)（板書(shū)課題）。
�。ǘ┟鞔_任務(wù)，目標引領(lǐng)
美國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望達到的目標上課伊始，明確本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習這節課我確定的學(xué)習目標是：
1、反復誦讀，理解詩(shī)意。
2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
�。ㄈ┵Y料助讀，檢查預習
新課標要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生介紹關(guān)于詞的相關(guān)知識和有關(guān)時(shí)代背景、影響，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1、了解一些有關(guān)詞的知識（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。
2、這首詞寫(xiě)于1936年2月，公開(kāi)發(fā)表在1945年，看這兩個(gè)特定的時(shí)代背景，（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
3、這首詞的公開(kāi)問(wèn)世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開(kāi)后在當時(shí)的政壇和文壇引起強烈反響”的一段視頻）。
這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。
2、下面我們來(lái)學(xué)習朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請同學(xué)單個(gè)讀、齊讀朗讀要求：①讀出激越豪壯的情調。 ②讀出重音，注意停頓、速度、節奏。
請同學(xué)們朗讀時(shí)，注意思考：詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內容？
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛(ài)國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，問(wèn)題研討
在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，教師以多媒體出示問(wèn)題，適時(shí)引導學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
這節課，主要探討的.問(wèn)題如下：
�。ㄒ唬├斫�、賞析上闋
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫(xiě)雪景的？哪些語(yǔ)句是具體描寫(xiě)雪景的？
2、作者對雪景的具體描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？作者望見(jiàn)了哪些景觀(guān)？想一想，作者為什么會(huì )選擇這些景物？有什么深意？
教師通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
明確：靜景——長(cháng)城、大河詩(shī)人在“望”中見(jiàn)“長(cháng)城”“、大河”，并借助想象感受到“長(cháng)城”“、大河”的全貌全景，是熱愛(ài)并誓死保衛中華大地的反映，在東北全部、華北部分國土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰爭即將開(kāi)始之際，寫(xiě)“長(cháng)城”，寫(xiě)“大河”，不能不寓有深意它蘊含著(zhù)“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的意思，激發(fā)了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著(zhù)全國人民奮起保衛我們美麗富饒的祖國河山。
動(dòng)景——群山、高原寫(xiě)出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，原因有三：第一，視覺(jué)因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生機勃勃，生動(dòng)活躍第三，時(shí)代因素中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格可以體現中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。
3、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？
明確：這三句由寫(xiě)實(shí)轉入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個(gè)輝煌的境界里去寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
4、作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？
明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達；對祖國山河的熱愛(ài)。
�。ǘ├斫�、賞析下闋
教師通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
1、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
明確：承上啟下這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
3、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞并品味含義。
明確：“惜” 品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成；第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。
4、討論：誰(shuí)是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言
新課標對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內容，常常把各種形式的語(yǔ)言鑒賞題請上中考試卷確實(shí)，品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展思維能力應教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節課，我將引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華。
�。ㄋ模w驗反思，拓展延伸
拓展閱讀毛澤東《沁園春 長(cháng)沙》，說(shuō)一說(shuō)你從毛主席詩(shī)詞中體會(huì )到了哪些美？
這一環(huán)節可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等。
�。ㄎ澹┙涣鞲惺�，總結升華
新知識的建構、拓展、運用，并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，此時(shí)教師還要引導學(xué)生歸納本節課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受此環(huán)節不僅能有效地提高學(xué)生的認知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到升華。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
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