《沁園春·長(cháng)沙》教案(通用12篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的《沁園春·長(cháng)沙》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 1
教學(xué)目標
1.知識與能力目標:了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法,感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標:品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙,體味意象內涵,理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標:培養學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操,體驗青春激情,明確青春使命的目標。
教學(xué)重點(diǎn):
了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),準確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn):
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析:
1.通過(guò)上節課的學(xué)習,基本把握詩(shī)歌的思路,品味出上闕詞中意象特點(diǎn),對意象有一個(gè)初步的認識。
2.了解了寫(xiě)作背景,初步感知了詩(shī)人那種遠大抱負和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉變,但還是不能有感情地朗讀。
3.初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現詞中意象。
課前準備:
學(xué)生:
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞,模范名家朗誦,盡量做到有感情朗讀。
2.利用數字圖書(shū)館,查閱意象意境等相關(guān)知識,為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎。
教師:
1.針對目標、重難點(diǎn)和學(xué)情,認真備好教案及多媒體課件準備。
2.內容處理,對上節課的拓展作業(yè),學(xué)生互評,教師總結,再從意象方面探究情景關(guān)系,補充修辭知識。
3.基礎作業(yè),背誦全詞,并完成課后練習3、4題。
4.拓展作業(yè),分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次“沁園春·長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
教學(xué)過(guò)程
課程導入
展示上節課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”,分小組討論評價(jià)。
教師總結評價(jià):
優(yōu)點(diǎn):學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗,個(gè)體比較突出;
缺點(diǎn):整體布局不夠和諧,有些雜亂;
下面,我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖,感受圖中意境。
巧設任務(wù)
導入新課
互相評價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結合一起,在互相評價(jià)中,尋找差異,加深理解
新授內容
導入
【深入文本品讀鑒賞】(承接上節課)
1.意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣?
2.探尋整幅圖的意境是什么?
明確:
通過(guò)遠近相間、俯仰并用,整幅畫(huà)面形成闊大高遠的意境
提問(wèn)引導
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,化解學(xué)習本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系?
從空間:
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫(xiě)豪情
水底的游魚(yú)
從狀態(tài):
靜態(tài)的'火紅的楓林,
動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等
2.“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現了哪些內容?這些內容分為幾層?
明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔:同義反復,都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月,詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻,激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字,表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3.這些內容分為幾層?抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確:共分為三層:第1層:“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征!帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢,描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層:“書(shū)生意氣,揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放,奮發(fā)有為。
第3層:“指點(diǎn)江山,激揚文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事,用文章批評污濁的事物,贊美美善的事物!凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”,表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納:
以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活,也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1.中流擊水圖,表達了作者什么樣的情感?
明確:這三句的大意是:還記得嗎?當年我們在江中游泳,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句,是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明:國家民族的命運,乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。
2.師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確:這首詞,通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。
3.講解對偶、借代等修辭的特征,讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法?
鷹擊長(cháng)空,魚(yú)翔淺底——對偶糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯——借代設問(wèn)
【總結方法,傾述感悟】
反復誦讀,理清思路
總結方法:揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟:青年革命者以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。
【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用】
課堂練習:利用本節課學(xué)習的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。
1.小結本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(cháng)沙》全文,并完成課后練習3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 2
教學(xué)目標:
1、了解解詞的相關(guān)常識,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)用具:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、導入。由《沁園春·雪》導入。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(cháng)沙”的比較,學(xué)習詞牌和詞標題的常識。
詞牌:又稱(chēng)詞調,是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律,每句的字數、句式等。所以,人們寫(xiě)詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內容填進(jìn)去。
而詞的標題即是與詞的內容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節奏,初步感知內容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年,當時(shí)農民運動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的'農民運動(dòng),先后建立了20多個(gè)農協(xié)會(huì ),并創(chuàng )建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農民發(fā)動(dòng)起來(lái),開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉來(lái)到長(cháng)沙,同年秋天去廣州接辦全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對日益高漲的革命形勢,回憶起當年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿(mǎn)懷,于是寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案:平常的語(yǔ)序應為“寒秋,(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩(shī)人“獨立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨立于此,還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書(shū))]
3)從這些景物——即詞中的意象中,你體會(huì )到怎樣的意境?你發(fā)現這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案:
a、多角度地觀(guān)察事物:遠眺、近觀(guān)、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現力。
“層”寫(xiě)出了山的遠近高低,“遍”寫(xiě)出了范圍之廣,“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài),“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面,“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影,“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài),
e、一改“悲秋”的傳統,描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”一句,點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書(shū))
2)“指點(diǎn)江山,激揚文字,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”體現了詩(shī)人和戰友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案:以天下為己任,英勇無(wú)畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現了詩(shī)人和戰友們的志向?
參考答案:決心改造舊中國的豪情壯志。
4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩(shī)人對“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結:
《沁園春·長(cháng)沙》通過(guò)對長(cháng)沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習。
1、有感情朗讀全文,再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
2、就本文的內容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 3
【學(xué)習目標】
一、知識目標:
1.了解詞的有關(guān)知識和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。
2.體會(huì )壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象。
3.學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和表達技巧,把握詩(shī)歌鑒賞的規律。
4.學(xué)習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。
二、核心素養:
語(yǔ)言建構與運用:自讀、品讀與朗讀相結合,品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的鑒賞能力,培養語(yǔ)言建構與運用素養。
思維發(fā)展與提升:理清詩(shī)歌寫(xiě)作思路,促進(jìn)思維發(fā)展,培養思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng )造:把握毛澤東詞的意象,鑒賞詞的意境,感受抒情主人公形象,培養學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng )造素養。
文化傳承與理解:了解毛澤東詞的特點(diǎn),領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)美,積累名句,培養文化傳承與理解素養。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.作者對湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā),理解詞中意象。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),賞析詩(shī)句的表現力,培養學(xué)生鑒賞評價(jià)能力。
【知識鏈接】
詞的基本常識
。1)詞的起源:詞興起于隋唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞,指可以和樂(lè )歌唱的詩(shī)體,即詞是詩(shī)的一種。
。2)詞有很多別稱(chēng),如“長(cháng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。
。3)關(guān)于詞牌和標題:詞牌是一首詞詞調的名稱(chēng);標題是詞的內容的集中體現,它概括詞的主要內容。
。4)詞的分類(lèi):
按字數多少可分為小令(58字以?xún)龋、中調(59—90字)、長(cháng)調(91字以上)
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥、姜夔等)
【基礎自學(xué)】
1.文學(xué)常識:每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng),叫________,它決定詞的________、________和________。
《沁園春長(cháng)沙》中“沁園春”是詞的________,“長(cháng)沙”是詞的__________。
2.知人論世:
。1)毛澤東,字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者,偉大的革命領(lǐng)袖。
。2)《沁園春長(cháng)沙》寫(xiě)于年,當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展,五四運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地的農民運動(dòng)日益高漲,毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。該詞借景抒情,表現了詩(shī)人以天下為己任,蔑視反動(dòng)派,改造舊世界的戰斗精神。
3.基礎知識:
、俳o下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音:
沁()園春漫()江百舸()爭流悵寥廓()歲月稠()
崢嶸()方遒()浪遏()飛舟萬(wàn)戶(hù)侯()
、诶斫庀铝凶衷~在詞作中的語(yǔ)義
漫江:舸:爭流:鷹擊長(cháng)空:
魚(yú)翔淺底:萬(wàn)類(lèi):霜天:
悵:寥廓:
誰(shuí)主沉浮崢嶸:
稠:。猴L(fēng)華正茂:
書(shū)生意氣:揮斥方遒:
激揚:糞土:擊水:浪遏飛舟:
4.讀出詩(shī)的節奏,品味詩(shī)的情感。
5.整體感知:
。1)朗讀全詞,并概括詞的上、下兩闕內容:
。2)本詞可以用四個(gè)字來(lái)理清思路,你認為是哪四個(gè)字(從詞中找出):
。3)全詞共有幾幅畫(huà)面?各命一個(gè)小標題。
【合作探究】
1.上闋寫(xiě)到了哪些景物(意象)?從什么角度來(lái)寫(xiě)的?這些景物的`特點(diǎn)是什么?(用詞中的一句話(huà)概括)作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨?
2.“自古逢秋悲寂寥”,文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿(mǎn)生機?
3.“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?”“悵”原義是失意,此處應是失意嗎?“主沉浮”的深層含義是什么?這三句與前面寫(xiě)秋景有什么關(guān)系?在全詞中起什么作用?
4.“崢嶸歲月”指的是什么?詩(shī)人從哪些角度寫(xiě)了“同學(xué)少年”?表現出他們怎樣的精神風(fēng)貌?表達了作者什么樣的思想感情?
5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?蘊含著(zhù)詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?
6.《沁園春長(cháng)沙》詩(shī)人自我形象是怎樣得以表現的?
【檢測案】
1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于,成形于,盛行于;是一種配樂(lè )歌唱的詩(shī),每首詞遵循一種格式,叫,這首詞的“沁園春”就是;因為句子長(cháng)短不齊,又稱(chēng);按其篇幅的長(cháng)短,可分為、、三種;按其風(fēng)格的不同,可分為派和派兩種。
2、下列各項中字詞的注音或釋義有錯誤的一項是()
A、百舸(gě)橘(jú)子洲遒勁(強勁有力)
B、崢嶸(zhēngróng)攜(xié)遏(è)制
C、漫江(滿(mǎn))寥(liáo)廓揮斥(斥責)
D、惆悵(chàng)稠(chóu)密辟謠(pìyáo)
3、下列詞語(yǔ)中字形無(wú)誤的一項是()
A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫
C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚
4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯誤的一項是()
A、糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯(作動(dòng)詞用,視……糞土)B、悵寥廓(失意)
C、揮斥方遒(強勁有力)D、浪遏飛舟(阻止)
5、詩(shī)詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”,一個(gè)“鬧”字就把春意盎然,生機勃勃的美景表現出來(lái)。選出本詩(shī)錘煉得精彩的字。()
A、獨寒擊翔B、染透爭擊
C、層漫遍底D、碧盡遍
6、下列句子有錯別字的一句是()
A、毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”,這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。
B、《沁園春長(cháng)沙》與《沁園春雪》兩詩(shī)結構相類(lèi)似,意境相似,都體現了作者開(kāi)創(chuàng )一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負。
C、毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛(ài),是因為其既有著(zhù)極強的藝術(shù)性,也有著(zhù)深邃的思想內含。
D、毛澤東作為一代偉人,其詩(shī)詞達到了極高的水平。
7、下列詩(shī)句朗讀節奏有錯誤的一項是()
A、問(wèn)/蒼茫/大地,誰(shuí)/主/沉浮
B、攜來(lái)/百侶/曾游,憶/往昔/崢嶸歲月/稠
C、指點(diǎn)/江山,激揚文字,糞土/當年/萬(wàn)/戶(hù)侯
D、看/萬(wàn)山/紅遍,層林/盡染
8、“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭!边@個(gè)詩(shī)句的常序應當是()
A、寒秋,湘江北去,獨立橘子洲頭。B、湘江北去,獨立寒秋,橘子洲去。
C、橘子洲頭,寒秋獨立,湘江北去。D、寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 4
【教學(xué)目標】
1、知識目標:能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌;感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。
2、情感目標:感受抒情主人公的博大胸襟,學(xué)習心系天下的人生大境界。
3、能力目標:學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌的一般方法;掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):引導學(xué)生感受作品的形象美和境界美。
2、難點(diǎn):引導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟;
【教學(xué)方法】
1、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì )詞中意象,把握詞作情感。
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長(cháng)沙》的比較。(如果生源條件較好可以設計為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來(lái)作比較、可以設計為異同的比較、其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)“ 《沁園春 雪》中的”風(fēng)流人物“什么人 《沁園春 長(cháng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎 為什么 從此可見(jiàn)本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” )
3、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。千百年來(lái),詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩(shī)詞,不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈,而且還可以提高我們的文學(xué)修養。談起中國詩(shī)歌傳統,人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”,獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。
那么今天我們就來(lái)學(xué)習毛澤東的這首《沁園春長(cháng)沙》,在學(xué)習這首詩(shī)詞之前,我需要考驗一下大家以前的語(yǔ)文功底。
《沁園春雪》北國風(fēng)光千里冰封萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈? 江山如此多嬌,引無(wú)數英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數風(fēng)流人物,還看今朝?
二、初讀課文,整體感知
“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年!倍兰o的中國有出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東,現在,就讓我們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。
1、師范讀,正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥:上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。抓住極富有表現力的語(yǔ)言,如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字,體會(huì )其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如“獨”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開(kāi)聯(lián)想與想象,加深對內容的理解和領(lǐng)悟,在反復朗讀的基礎上,力求背誦全篇。) 找第二個(gè)學(xué)生讀,或學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。
2、感受形象,理清思路。
《沁園春 長(cháng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的.形象。請同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確:立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記(板書(shū))
通過(guò)朗讀全詞我們可以知道,詞的上片側重寫(xiě)眼前之景,下片側重追憶往事,表現作者青年時(shí)代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,這三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)
明確:寒秋(時(shí)節),(我)獨立橘子洲頭,(望)湘江北去。
詞意:深秋時(shí)節,毛澤東獨立于橘子洲頭,凝望著(zhù)湘江水滾滾北去。
思考討論:“獨立”能否改為“站立”或“直立”?
明確:不能!蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)
2、具體研習湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現在我們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字,以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景,使得“看”字所統領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成,F在我們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。
。1)提問(wèn):現在大家來(lái)找一下,“看”字統領(lǐng)了哪些意象?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
。2)具體分析詞人是如何表現這些景物的,找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”:指漫山遍野都是紅色的楓林!氨椤睂(xiě)出紅之廣。
“層林盡染”:樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現象。
聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花!
“漫江碧透,百舸爭流”:滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭先恐后,你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭:展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
“鷹擊長(cháng)空”,“擊”可以改為“飛”嗎?
明確:擊:準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔:
“魚(yú)翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?
明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚(yú)游在水中,也是游在空中,用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”:表現出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競:競爭,競賽。竟:出乎人意料。(板書(shū):競、竟)
。3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確:有遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視。
思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確:有遠有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對比(紅、碧),和動(dòng)作的對比(擊、翔),絢麗多彩,生機盎然。
小結:詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開(kāi)朗昂揚、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對祖國山河的摯愛(ài)。
。4)比較鑒賞
、偬靸羯 秋思 元 馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
、谙娼锞皥D
《天凈沙 秋思》:蕭索寂寥,蒼茫凄迷,是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨,游子思念故鄉的感情。
湘江秋景圖:絢麗多姿,充滿(mǎn)生機。表達了開(kāi)朗昂揚、積極向上、熱愛(ài)祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
。1)面對著(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景,詞人為什么會(huì )感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確:詞人面對著(zhù)生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著(zhù)在大自然和宇宙中競自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
。2)“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?
明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。(板書(shū):?jiǎn)?wèn):誰(shuí)主沉。┦銓(xiě)出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。
寫(xiě)塣景,抒豪情,表凌云之志。(板書(shū):景中寓情,情中顯志)
四、課堂小結
秋天,是萬(wàn)物凋零的季節,古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
五、作業(yè):背誦全詞。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 5
教學(xué)目標:
1.知識與能力
、僬莆兆忠、字形、詞語(yǔ),背誦全文。
、诔醪桨盐找庀、意境的內涵。
、蹖W(xué)習情景交融的藝術(shù)手法。
、軐W(xué)會(huì )以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。
2.過(guò)程與方法
、偻ㄗx教學(xué)法。
、诟星轶w悟法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情懷,樹(shù)立遠大理想,奮發(fā)向上,拼搏進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn):
1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。
2.品味富有表現力的語(yǔ)言,學(xué)習景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1.意象的理解與把握。
2.明確意象、意境的內涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
播放歌曲《東方紅》,這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,人民心中的紅太陽(yáng),還是優(yōu)秀的書(shū)法家、詩(shī)人。
毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習的《沁園春長(cháng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。
二、介紹“詞”的相關(guān)知識
1.詞:又稱(chēng)“長(cháng)短句”。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂(lè )歌唱的。后逐漸跟音樂(lè )分離,成為詩(shī)的一種,故又稱(chēng)“詩(shī)余”。
2.詞牌:又稱(chēng)詞調,是詞的格式的名稱(chēng)。規定詞的段數、句數、韻律,每句的字數,句式、聲律。因為格式是固定的,所以寫(xiě)詞又叫“填詞”。按照字數的多少分為小令(58字內),中調(59~90字)和長(cháng)調(91字以上)。
三、背景介紹
1925年,在黨的領(lǐng)導下,全國工農運動(dòng)蓬勃高漲,發(fā)展迅猛。另一方面,反動(dòng)勢力瘋狂鎮壓,中華民族命運將走向何方,是繼續維護黑暗衰退的反動(dòng)統治,還是沖垮黑暗統治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?
長(cháng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(cháng)沙,重游橘子洲,想起革命形勢和往事,心潮澎湃。
四、讀文,正音
1.學(xué)生自由朗讀。
2.正音
沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)
遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)
五、突破難點(diǎn)
1.上片主要寫(xiě)了哪些意象?主要特征是什么?
2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?
意象(壯麗)――積極向上,昂揚奮進(jìn),抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)
3.壯景與豪情構成了什么樣的意境?
(高遠廣闊,壯麗絢爛。)
六、拓展延伸
1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?
(絢麗多彩,生機勃勃。)
2.古人寫(xiě)秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?
分小組討論后明確:
、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家,他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之勢。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿(mǎn)豪情壯志。
、谶@與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。
3.從毛澤東身上你得出什么結論?
1910年,外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫(xiě)了首勵志詩(shī),夾在父親每天必看的賬簿里:孩兒立志出鄉關(guān),學(xué)不成名誓不還,埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山!白怨庞⑿鄢錾倌!敝袊茖W(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過(guò)研究,發(fā)現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的'“精忠報國”,周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿。
4.然而,空有志向能行嗎?
不行。還需堅持不懈的努力,永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”,一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命,要么生命駕駛你,你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì )產(chǎn)生什么樣的生活現實(shí),人的生活并非只是一種無(wú)奈,而常常是可以由自身主觀(guān)努力去把握和調控的,人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運:播下一種心態(tài),收獲一種思想;播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。讓我們從現在開(kāi)始擁有積極的心態(tài),樹(shù)立理想,掌控命運。
七、課堂小結
這首詞上闋描寫(xiě)秋日獨游所見(jiàn)橘子洲頭秋景,想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月,概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 6
教學(xué)目標
1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)品味意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
讀一首詩(shī):《詠蛙》
獨坐池塘如虎踞,綠蔭樹(shù)下養精神。
春來(lái)我不先開(kāi)口,哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?
你知道本是誰(shuí)所作嗎?毛澤東(也有人說(shuō)是明人的作品)。19xx年,毛澤東的年齡正與我們現在相仿,性格決定命運?纯疵珴蓶|的情懷,想想我們現在考進(jìn)華理大附中(許多人一副落喪的樣子)的心態(tài)吧,我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì),但至少要自信!
順便再看一首毛澤東的`詩(shī):《立志》
孩兒立志出鄉關(guān),學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。
引入到《沁園春·長(cháng)沙》。
二、齊讀全詞。正音。
三、了解大致背景。
本詞作于1925年。
五四運動(dòng)和共產(chǎn)黨成立之后 創(chuàng )立新民學(xué)會(huì ) 《湘江評論》 湖南共產(chǎn)主義小組和省港大罷工 農民運動(dòng) 國共兩黨統一戰線(xiàn) 廣州農民運動(dòng)講習所 長(cháng)沙 橘子洲
四、誦讀課文,整體感知
1、誦讀欣賞
、俳Y合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春·長(cháng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。
、诮Y合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。
表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞:“獨”“立”“洲”。
關(guān)鍵詞句:上片“看”字、下片“憶”字!叭f(wàn)類(lèi)霜天競自由”!皢(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”!暗街辛鲹羲,浪遏飛舟”等。
有表現力的詞句:上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚”“糞土”等。
2、整體感知
思考:本詞描述了幾幅畫(huà)面?試根據內容給各幅畫(huà)擬出小標題。
討論、明確:
描述了四幅畫(huà)面:
獨立寒秋圖 湘江霜天圖
崢嶸歲月圖 中流擊水圖
五、再誦詩(shī)歌,品味鑒賞
1、寫(xiě)壯景,抒豪情
、侏毩⒑飯D:注意“獨”字。
、谙娼锞皥D:抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。
品味明確:
遠眺:萬(wàn)山紅遍 層林盡染 (靜)
近觀(guān):漫江碧透 百舸爭流 (靜、動(dòng))
仰視:鷹擊長(cháng)空 (動(dòng))
俯瞰:魚(yú)翔淺底 (動(dòng))
總寫(xiě):萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
小結:遠近結合,總分有序,動(dòng)靜交錯,紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
、蹗槑V歲月圖:抓住“憶”字。思考什么叫“書(shū)生意氣”?
青春年少,神采飛揚,才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放!凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”,怎樣的情懷?試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內容與此相近。(齊誦:“昔秦皇漢武……數風(fēng)流人物,還看今朝”)
、苤辛鲹羲畧D
品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論:“中流擊水”這一情景蘊含著(zhù)詞人怎樣的感情?
明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立志振興中華的慷慨豪情,含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
2、對比手法:詞中有多種對比,使描繪的形象鮮明。
、偕剩骸叭f(wàn)山紅遍” 與“漫江碧透”
、趧(dòng)作:“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”
、勖鞅龋骸巴瑢W(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”
、馨当龋骸叭f(wàn)類(lèi)霜天競自由”與當時(shí)背景下人們的生活(暗含)
3、語(yǔ)言品味:本詞用語(yǔ)精當、形象,極富有表現力。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀,“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準確的表現了鷹的矯健身姿,有氣勢;用“翔”而不用“游”,精當的描繪出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的狀態(tài),很自在。
4、景、情、志:注意意象
本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭流)、飛鷹、游魚(yú)(萬(wàn)類(lèi)競自由)等意象,形象的表現了詩(shī)人對國家命運的關(guān)注和對當時(shí)革命形勢的深刻認識,即景抒情,提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片回憶了往夕崢嶸歲月,表現了詩(shī)人與戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情,形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案:主宰國家命運的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、敢于改造舊中國的革命青年。
六、齊誦全詞。
齊讀下面這首詩(shī)《詩(shī)人·領(lǐng)袖》(印發(fā))
你用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(cháng)一行。
常于馬背上構思,便具有了戰略家的目光。
戰地黃花,如血殘陽(yáng),成了最美的意象。
有時(shí)瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚起來(lái),飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。
相信你是最嚴肅的詩(shī)人,屈指數算,一首氣勢磅礴的詩(shī),調動(dòng)了半個(gè)世紀的醞釀。
輕易不朗誦,天安門(mén)城樓上只那一句,便成了世界的詩(shī)眼,嘹亮了東方!
七、拓展
1、比較分析《沁園春·長(cháng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。
2、閱讀下列詩(shī)句,比較本詞中的秋景,看看在感情色彩上有何不同。
、俦涨镏疄闅,蕭瑟兮草木搖落而變衰!冻o》
、陲L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回!鸥Α兜歉摺
、郾淘铺,黃葉地,北雁南飛,曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚!段鲙洝
、芤延X(jué)秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼!都t樓夢(mèng)》
3、課外摘抄五首以上毛澤東詩(shī)詞。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 7
使用說(shuō)明:
在反復誦讀的基礎上,完成學(xué)案。
學(xué)習目標:
1、欣賞詩(shī)中意象,體會(huì )詩(shī)人情感。
2、通過(guò)反復誦讀,深入理解詩(shī)意。
3、適當拓展閱讀,學(xué)習詩(shī)人情懷。
導學(xué)過(guò)程:
一、知識鏈接:
1、1925年之秋:國共合作,大革命運動(dòng)風(fēng)起云涌;湖南、廣東農民運動(dòng)日益高漲。此時(shí),毛澤東由韶山赴廣東創(chuàng )辦農民運動(dòng)講習所,途經(jīng)長(cháng)沙。
2、同學(xué)少年:毛澤東1911年到長(cháng)沙,進(jìn)第一師范學(xué)校讀書(shū),常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳,暢談人生國事,慷慨激昂;1915年袁世凱稱(chēng)帝,毛澤東與同學(xué)開(kāi)展反袁斗爭;1916年,毛澤東領(lǐng)導驅逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭,同學(xué)參加者眾多;1919年毛澤東組織新民學(xué)會(huì ),成員多為第一師范同學(xué);1920年7月,毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會(huì ),成為建黨的一支力量,骨干多為同學(xué)。
二、自主學(xué)習:
1、熟讀全詞以下的字不容易讀準確,注出拼音:
2、誦讀中設想自己就是詩(shī)人,我發(fā)現,描寫(xiě)詩(shī)人行為
又最能體現出詩(shī)人情感發(fā)展線(xiàn)索的是這幾個(gè)字:
。ǎǎǎǎǎǎ
三、合作探究:
1、誦讀上闋:
。1)“獨”立“寒秋”,詩(shī)人的情感本應該是()的,但是,詩(shī)人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景:
。ㄗ1:讀詩(shī)方法之一展開(kāi)想象,把詩(shī)句化為散文句子,展現出詩(shī)中景象。)
。2)置身于這樣的湘江秋景中,我感到這境界充滿(mǎn)了()。
。ㄗ2:讀詩(shī)方法之二體會(huì )景象,感悟其氛圍與特點(diǎn)。)
。3)再次誦讀,用聲音表現出景象的特點(diǎn)。
。4)置身這樣的景象之中,詩(shī)人產(chǎn)生了怎樣的情感?請詳解“悵寥廓”一句:
2、誦讀下闋
。1)上闋結尾詩(shī)人發(fā)出驚天動(dòng)地一問(wèn):“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?”下闋回答了嗎?怎樣回答的?把詩(shī)人的.回答明確寫(xiě)出來(lái),應該是:
。2)細讀“同學(xué)少年”一節,我感到,這真是一群()的人。
在他們的身上,寄托了詩(shī)人()的情懷。
。ㄗ3:讀詩(shī)方法之三體會(huì )人物形象特點(diǎn),并且從中領(lǐng)悟詩(shī)人寄托的思想情感。)
。3)結尾句中,蘊涵著(zhù)詩(shī)人的呼喊,把它寫(xiě)出來(lái),應該是:
3、再誦全詞
。1)從情與景的關(guān)系看,這首詞和許多詞一樣,上闋(),下闋(),這種情況叫做();
上闋的景象中蘊涵著(zhù)詩(shī)人強烈的主觀(guān)情感,這種情況叫做();
下闋結尾一句是一幅畫(huà)面,其中蘊涵詩(shī)人深深感情,這種情況叫做()。
。ㄗ4:讀詩(shī)方法之四體會(huì )情景關(guān)系,判定抒情方式。)
。2)上闋的湘江秋景具有多重象征意義。
如果把它理解為當時(shí)大革命形勢的象征,那么,詩(shī)人要表達的主旨應當是
如果把它理解為祖國壯麗河山的象征,那么,詩(shī)人要表達的主旨應當是
如果把它理解為波瀾壯闊人生的象征,那么,詩(shī)人要表達的主旨應當是
其實(shí),還可以把它理解為()的象征,那么,詩(shī)人要表達的主旨應當是
。ㄗ5:讀詩(shī)方法之五對詩(shī)中的意象意境作不同的合理解讀,可以讀出詩(shī)的多重意義。)
四、當堂檢測:
準確填寫(xiě)空格中的字詞:
。ǎ┳樱ǎ╊^層林盡()百()爭流萬(wàn)類(lèi)霜天()自由悵()
。ǎq月風(fēng)華正()揮斥方()萬(wàn)戶(hù)()浪()飛舟
五、課后作業(yè):
中國古代,寫(xiě)秋的詩(shī)很多。
1、請誦讀下面三首詩(shī),并簡(jiǎn)要分析:
立秋前一日覽鏡李益萬(wàn)事銷(xiāo)身外,生涯在鏡中。惟將兩鬢雪,明日對秋風(fēng)。
山中王勃長(cháng)江悲已滯,萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚,山山黃葉衰。
送魏萬(wàn)之京李頎
朝聞?dòng)巫映吒,昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里?tīng),云山總是客中過(guò)。
關(guān)城樹(shù)色催寒近,御苑站聲向晚多。莫見(jiàn)長(cháng)安行樂(lè )處,空令歲月易磋跎。
分析:這三首詩(shī)寫(xiě)的秋景,其特點(diǎn)可以用這些詞概括:
它們所表達的情感有這些:
2、再誦讀下面兩首詩(shī),并簡(jiǎn)要分析:
山行杜牧遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
分析:這兩首詩(shī)寫(xiě)的秋景,其特點(diǎn)可以用這些詞概括:
它們所表達的情感有這些:
3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩(shī),用下面的格式寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話(huà),表達一下你讀了這些詩(shī)以后的感悟:或許,我的人生也會(huì )遭逢“獨”立“寒秋”的境況;但是,我不會(huì );我要......
《沁園春·長(cháng)沙》教案 8
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲胄抡n:
第一課時(shí)
一、導入:
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統,人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”,獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人──毛澤東。
生:回憶初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》:毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī)。
二、簡(jiǎn)紹詞的有關(guān)知識:(學(xué)生介紹,師補)
詞:
詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè )歌唱,句式不齊,也稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè )的。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣,逐漸跟音樂(lè )分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞牌:
就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng )始之作的內容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著(zhù)嚴格的區別,標題是詞的內容的集中體現,它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌,長(cháng)沙是標題。
沁園春:
相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。詞的分類(lèi):
詞分為小令、中調、長(cháng)調,這是依字數的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)葹樾×;59至90字為中調;91字以上為長(cháng)調。
三、介紹寫(xiě)作背景:(生介紹)
這首詞作于1925年,當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農民運動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng),創(chuàng )建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立,國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導權交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng )辦全國農民講習所,途經(jīng)長(cháng)沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景和大好的革命形勢,追憶了昔日的戰斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導權問(wèn)題。
四、指導朗讀:(聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正)。
誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用?醋炙仄呔湟x得抑揚頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。
學(xué)生朗讀課文。注意讀準字音:
舸(gě)悵(chàng)寥(liáo)廓(kuò)遒(qiú)遏(a)
五、教師讀詞的上闕:
。、詞上闕的分析:
上闕開(kāi)頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結”;下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(cháng)沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?
。、教師范讀前三句──“起句”:
、艈(wèn):作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?
時(shí)間:深秋。
地點(diǎn):橘子洲頭。
游者:獨。
、平處燑c(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應詩(shī)詞格律的要求。
學(xué)生調整語(yǔ)序,說(shuō)出大意:
其正常順序應為:寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去。
其大意為:在深秋時(shí)節,年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭,深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去(心頭翻騰著(zhù)無(wú)盡的遐想)!蔼毩ⅰ币辉~不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
。3)描繪了一幅這樣的圖景?
獨立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境
。4)用散文化語(yǔ)言描述畫(huà)面:(生)
。、教讀中間七句──鋪敘:
、旁(shī)人看到了什么?“看”字統領(lǐng)到哪一句?
中間七句。
、谱髡咦プ×四男┑湫途拔飦(lái)寫(xiě)?
意象:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物,由點(diǎn)到面。
、前凑赵鯓拥捻樞騺(lái)描繪的
遠近相間、動(dòng)靜結合,對照鮮明。
遠眺:群山→山紅林染如畫(huà);仰視:長(cháng)空→雄鷹展翅高飛;
近觀(guān):江中→水碧船急駛;俯視:水底→魚(yú)兒輕快暢游。
。、哪些詞具有表現力?
明確:萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;
漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面;
擊→飛之矯;翔→游之輕快(本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài));
競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
。、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:詩(shī)人通過(guò)遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚(yú),給我們描繪了一幅生機盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩(shī)人寬廣的胸襟。
。、此時(shí),詩(shī)人面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)
明確:面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái),進(jìn)入了理性的思考,提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:革命領(lǐng)導權問(wèn)題!皭潯,寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。
。、詞的.寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調?
明確:無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。(學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片)
。、通過(guò)對本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調的對比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神:
比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě),蕭瑟慘淡,情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。
小結:“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚樂(lè )觀(guān)的革命精神的體現。
。、教讀最后三句──“煞尾”:
、胖该f(shuō)出大意:
面對廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問(wèn),這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?
教師小結:
獨立寒秋圖→湘江秋景圖
這是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨立”的必然結果,也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想,充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì ),舊秩序的挑戰!
第二課時(shí)
一、復習導入
上片中,作者記游、寫(xiě)景、思索,面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
二、閱讀“起句”
。、指名朗讀。
。、將這兩句恢復成正常的語(yǔ)序:
明確:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來(lái)游。
。、小結:這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。
三、閱讀鋪敘
。、導入:“攜”、“憶”、“記”懷人憶事:
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?
放投影片,補充事實(shí),印證詞意:1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙,開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活:
。1)1913~1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;
。2)1918年4月,與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì );五四時(shí)期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視;
。3)1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子;
。4)1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
。、討論:“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
“崢嶸”、“稠”――時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”――引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
“糞土”――形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”――寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
。、從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確:憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。朗讀提示:要讀出情志。
四、總結:這七句是作者對往昔歲月的分寫(xiě)。
五、閱讀煞尾:(后3句)全班齊讀:
手法:情中顯志
師:描繪了一幅怎樣的圖景?
生:崢嶸歲月圖――中流擊水圖
師:用散文化語(yǔ)言描述?
師:主要內容:
下片回憶往昔崢嶸歲月,表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案:主宰國家命運的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊世界的革命青年。從詞中可以感受到,詩(shī)人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調,詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當然,這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。
總結:
這首詞上闋寫(xiě)景,用精當、形象的詞語(yǔ)描繪了美麗壯觀(guān)的湘江景色,以設問(wèn)結尾,提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下闋抒情,通過(guò)回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概,結尾仍用設問(wèn)句,巧妙地回答了上闋提出的問(wèn)題,祖國的命運和革命未來(lái)應該由博大胸懷、凌云壯志、以天下為己任的革命青年來(lái)主宰。
反復朗讀這首詞,結合自己的領(lǐng)悟,展開(kāi)想象,把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。(要求:想象豐富、合理,內容與詩(shī)歌一致,語(yǔ)言順暢,三百字左右)。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 9
教學(xué)目標:
1、知識目標:了解寫(xiě)作背景,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。
2、能力目標:通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、德育目標:理解這首詞的思想感情;感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
教學(xué)重難點(diǎn):
品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法:
1、誦讀法。掃除文字障礙,理解詩(shī)歌的大致含義。
2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,培養學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從作品中讀出自己的毛來(lái)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)
。1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代,經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。
。2)名稱(chēng):初起時(shí)稱(chēng)“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè )府”(如《東坡樂(lè )府》)“長(cháng)短句”(如《稼軒長(cháng)短句》),“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。
。3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格,句有定數,字有定聲!泵渴自~都有一個(gè)曲調名稱(chēng),叫“詞牌”,如《滿(mǎn)江紅》、《沁園春》等,詞牌規定著(zhù)這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱(chēng),樂(lè )曲失傳后,就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序,表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由,如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”,又有“小序”,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。
詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂(lè )上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構成的詞,其下片的起句,具有承上啟下及過(guò)渡轉折連結兩片的作用,稱(chēng)為“過(guò)片”或“過(guò)變”
。4)分類(lèi):詞從字數上可分為小令、中調和長(cháng)調,有人認為:五十八字以?xún)葹樾×,五十九字至九十字為中調,九十一字以外為長(cháng)調;詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
二、導入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌,它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)?萏倮蠘(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋!冻o》里說(shuō):“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!辟Z島說(shuō):“秋風(fēng)生渭水,落葉滿(mǎn)長(cháng)安!倍鸥φf(shuō):“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺!毙煸偎颊f(shuō):“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后!逼渌倪有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,但是我們今天要學(xué)習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛的一首詞《沁園春長(cháng)沙》。
三、文題背景
1.題目解說(shuō)(幻燈片)
沁園春,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外戚竇憲所奪,有人作詩(shī)詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。長(cháng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī),屬登山臨水,寫(xiě)景抒情之作。
2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)
這首詞寫(xiě)于1925年,當時(shí)農xx動(dòng)正在全國開(kāi)展,這一年的10月份,毛從韶山前往廣州創(chuàng )辦農xx動(dòng)講習所,途經(jīng)長(cháng)沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞,表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。
四、整體感知
【活動(dòng)】 先請一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時(shí)候請大家注意有關(guān)字詞的讀音,看看自己在預習的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀,我們對這首詩(shī)歌的內容有了大致的了解,這種誦讀,我們就稱(chēng)為“了解性誦讀”。(幻燈片:一、了解性的誦讀)
【活動(dòng)】接下來(lái),請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,一邊對照課文的注釋?zhuān)可以查看工具書(shū),看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,大家可以討論,也可以舉手詢(xún)問(wèn),在讀懂的基礎上,再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片:二、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土:意動(dòng)用法,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思。
五、具體研習課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,但是要深入體會(huì )詩(shī)歌的深層的含義,還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”,現在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(cháng)沙》這首詞。(幻燈片:三、評賞性的誦讀)
。ㄒ唬┥详I
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(cháng)調,全詞分上下兩闕(板書(shū):上闋,下闋)先看上闋,上闋主要寫(xiě)了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請在書(shū)上標明。
【明確】上闋側重寫(xiě)景,主要是描繪美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色。(板書(shū):描繪湘江秋色),由三個(gè)層次構成:第一層是前三句,第二層是中間七句,第三層是后面三句。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語(yǔ)序和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,為什么不同。
【明確】在秋天,獨自站在橘子洲頭,看湘江向北流去。它和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,把第二句和第三句顛倒了,這樣做是為了適應格律的需要。
【小結】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆,圍繞一個(gè)“立”字,交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的`環(huán)境氣氛。(板書(shū):立——人、時(shí)、地、境)
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層,中間的七句,請同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭,看到了什么?
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉,清澈見(jiàn)底的湘江水,很多船。詩(shī)人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景,(板書(shū):看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚(yú))(板書(shū):山林、江舸、天鷹、水魚(yú))還有自然界的外物。(板書(shū):自然界、萬(wàn)類(lèi))
【提問(wèn)】 作者對這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?
【明確】
。1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,遠近相間;萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě),萬(wàn)類(lèi)是對自然景物的概括,這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠近相間,由具體到概括,層次井然。(板書(shū):層次)大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次。
。2)作者對景物的描寫(xiě),山、林,都是靜態(tài)的景,而百舸爭流,雄鷹在翱翔,游魚(yú)在自由自在的游動(dòng),這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯。(板書(shū):動(dòng)靜)
。3)畫(huà)面色彩鮮明,山是紅的,水是綠的,帆是白的,天是藍的,色彩非常鮮明。(板書(shū):色彩)
【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě),遠近相間,動(dòng)靜結合,紅綠相襯,對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊,如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,還得力于詞語(yǔ)的恰當運用,也就是古人講究的煉字,也就是對語(yǔ)言的錘煉,古典詩(shī)詞,詩(shī)人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,好在哪里。
【明確】遍:紅得全面,寫(xiě)出了紅之廣;漫:寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀;透:綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊:寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥(niǎo)的飛翔,魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在,寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如;競:寫(xiě)出了千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細膩和生動(dòng),如果把它改一改,比如改成:萬(wàn)山紅了,漫江碧綠,百舸漂流,鷹飛長(cháng)空,魚(yú)游水底,萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細膩生動(dòng),為下文的抒情烘托了背景,渲染了氣氛。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書(shū):領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,也就是有統領(lǐng)作用的字,就是指在詩(shī)詞當中,某一個(gè)字的用法,從文意上來(lái)看,不僅管著(zhù)這句話(huà),而且還管著(zhù)下面的若干句話(huà),在古典詩(shī)詞當中領(lǐng)字大多數是動(dòng)詞,如,“望長(cháng)城內外”,“惜秦皇漢武”,“看萬(wàn)山紅遍”,但也不完全是這樣,有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,如,“恰同學(xué)少年”,就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統領(lǐng)到什么地方呢?要根據文意來(lái)看,就“沁園春”而言,一般情況下,上闋統領(lǐng)七句,“看”一直統領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”;下闋統領(lǐng)七句,一直統領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,要把這個(gè)字突出,語(yǔ)氣要加重,節奏要適當的延長(cháng),和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢要貫通,要一氣呵成。
【活動(dòng)】 生試著(zhù)讀這七句話(huà)。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對著(zhù)這壯麗的秋色,詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一起朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著(zhù)悵恨的心情,所謂“寥廓”,就是面對著(zhù)廣闊無(wú)邊的宇宙,“問(wèn)蒼茫大地”,就是不禁要問(wèn),這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,不是寫(xiě)景,而是抒情,是直抒胸臆,面對著(zhù)這種生機勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,感慨頓生,從內容上來(lái)看,這一悵一問(wèn),深刻表達了詩(shī)人對祖國命運的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結】 上片寫(xiě)景,描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。
。ǘ┫玛I
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對祖國命運的思考,還勾起了詩(shī)人對往事的回憶。詞的下闋,作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,來(lái)形象地概括青年學(xué)子當年的戰斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
下闋仍然由三個(gè)層次構成,第一層,是開(kāi)頭兩句,第二層,是中間七句,第三層是最后三句。
1.第一層
先看第一層,作者說(shuō)當年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來(lái),那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句,是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,同桌討論。
【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景!巴瑢W(xué)少年,風(fēng)華正茂,書(shū)生意氣,揮斥方遒,”翻譯出來(lái)就是:同學(xué)們正當青春年少,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,激揚文字,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”,是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng),或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心,對黑暗現實(shí)的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結】第二層作者寫(xiě)具體的回憶,寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景,語(yǔ)言很平實(shí),但是具有強烈的動(dòng)作性,我們讀到這些文字的時(shí)候,就可以想見(jiàn),當年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,蔑視權歸,豪情萬(wàn)丈的英姿。
【活動(dòng)】 一起讀。提示:糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯,要讀出蔑視的情感來(lái)。
3.第三層
【提問(wèn)】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭,寫(xiě)當年青年學(xué)子在湘江游泳,擊水湘江的情景。這一層,以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪,力能遏舟的矯健身姿,進(jìn)一步強化了學(xué)子的形象,我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面,可以看到,他們是一群胸懷寬廣,思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫(xiě)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭呢?
【明確】 這句話(huà)可以回答上面的問(wèn)題,主沉浮的,將是這樣一些革命青年,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀。
六、課堂小結
通過(guò)剛才的分析,可以看出,這首詞,上下兩闋結構是相當緊密的,作者由立到看,由看到問(wèn),由問(wèn)到憶,然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,步步深入,抒情和議論結合得很緊密,前后照應,使得上下片渾然一體,不可分割。
七、深化總結
1.背誦
剛才我們一起評賞了這首詞,下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步,叫記憶性的誦讀(幻燈片:四、記憶性的誦讀)。所謂記憶性的誦讀,就是要求同學(xué)們能夠根據板書(shū)的內容默想、回味課文的內容,進(jìn)一步地加深對課文的理解,一邊讀,一邊想,課堂上爭取能夠背誦。
【活動(dòng)】 一起讀,一起看,看誰(shuí)背得快,背得熟。齊背。同桌之間互背,請你給它評分。
2.結束語(yǔ)、作業(yè)
學(xué)習詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀,如何進(jìn)行誦讀,今天我介紹了四種誦讀的方法,要想真正提高自己的誦讀水平,還不夠,還要把這種東西轉化成為能力,進(jìn)行遷移性的誦讀,所謂遷移性的誦讀,就是這一課老師講了我們讀懂了,我們自己能不能按照了解性的誦讀,理解性的誦讀,評賞性的誦讀,記憶性的誦讀,也來(lái)自己讀一讀老師沒(méi)有講過(guò)的課文呢?
古典詩(shī)詞的閱讀,要提高自己的欣賞能力,還要學(xué)會(huì )把自己讀了以后的感受寫(xiě)出來(lái),因此寫(xiě)一個(gè)小作文,就是寫(xiě)一篇文藝評論,題目就叫《我讀<沁園春·長(cháng)沙>》。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 10
一、知識教育目標
1.了解《沁園春長(cháng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3.《沁園春長(cháng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì )詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
4.《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉入寫(xiě)景抒情,含哲理意味于直敘,議論,寫(xiě)景之中,寓深情于秋光的宏觀(guān)概寫(xiě)之內的特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1.訓練學(xué)生誦讀能力。
2.著(zhù)重訓練學(xué)生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1.培養對祖國大好河山的真情的熱愛(ài)。
2.感受博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
3.感受革命前輩的奮斗情懷,戰斗豪情和高度的革命樂(lè )觀(guān)主義精神;革命的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.以樂(lè )景寫(xiě)哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的.,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調,詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然,這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。
2.對比手法的運用。
詞中含有多種對比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比。
3.極富表現力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當、形象、極富表現力,如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
解決辦法
1.指導學(xué)生有感情地反復誦讀。
2.補充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識。
學(xué)生活動(dòng)設計
1.課外提前準備:注音,細讀注解,反復讀,完成預習作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀(guān)看多媒體。
4.自由討論。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 11
一、教學(xué)目的
1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負和革命情懷,學(xué)習作者的革命精神。
2 、對比誦讀,了解詞的格律特點(diǎn)。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境,繼續學(xué)習詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法,了解詩(shī)詞的表現手法和藝術(shù)技巧,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞,提高朗讀能力;借鑒寫(xiě)法,學(xué)寫(xiě)現代詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)詞的表現力
三、教學(xué)方法
誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥
四、 教學(xué)工具
計算機輔助教學(xué)
五、教學(xué)內容及步驟
。ㄒ唬、單元教學(xué)模式介紹 (投影呈現)
a、說(shuō)說(shuō):創(chuàng )設相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達。(引入寫(xiě)作與閱讀的結合)
b、讀讀:初讀、對比讀,感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)――音韻、節奏與格律。
范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
c、議議:品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧,深入把握詩(shī)歌的思想情感。(品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想)
d、寫(xiě)寫(xiě):拓展鑒賞
仿寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)新詩(shī)
。ǘ、課文學(xué)習《沁園春長(cháng)沙》
1、說(shuō)說(shuō):
a、說(shuō)說(shuō)你的理想?(學(xué)生自由表達)
b、教師點(diǎn)評后引導:你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎?你們能形象地表達自己的理想嗎?(投影呈現教師的所作:《一個(gè)戰斗機飛行員的獨白》)
c、導課:今天我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春 ● 長(cháng)沙》(投影呈現課題),看看作者是如何形象地表達自己的理想,如何詩(shī)意地表達自己的雄心壯志,感受偉人之偉大,并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀:
a、初讀課文,注意押韻;再讀部分詞句,引導學(xué)生明了詩(shī)詞的節奏劃分,特別是其中“一字領(lǐng)”部分。
b、將《沁園春 .雪》與課文對比讀 (投影呈現《沁園春. 雪》)
c、總結:引導學(xué)生通過(guò)對比讀來(lái)發(fā)現同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。(呈現投影詞的體例知識)
d、“詩(shī)言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內容嗎?(聽(tīng)范讀錄音或教師范讀)
學(xué)生談聽(tīng)后感受。教師點(diǎn)評,歸結到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書(shū)法也是大氣磅礴的。(文如其人,字如其人)
如果學(xué)生理解不太好,也可再以投影形式補充。(呈現整體把握的思想內容)
學(xué)生有氣勢地再讀。
3、議議:討論與交流
a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流:
.“詩(shī)言志”,作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負與遠大理想的.?運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現它?
“增刪調改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析,品味其用語(yǔ)之精妙(煉字煉句煉意)。
b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫(xiě)景 : 寫(xiě)景順序 景物選擇(意象物的選擇) 景物特征(意境)
分析敘事 : 人物做了什么 ; 怎么做 (人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě))
表達技巧的運用;修辭手法的運用;動(dòng)、名、形容詞的分析
c、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師點(diǎn)評與引導。
d、歸納與總結(呈現相關(guān)內容投影)
遠近/高低/動(dòng)靜 大江/萬(wàn)山/層林/長(cháng)空 紅遍/盡染/碧透 舸爭/鷹擊
立體的畫(huà)面/深遠的意境 背景壯闊/氣勢雄渾 景色壯麗 場(chǎng)面壯觀(guān)/力量雄健
。ㄐ燮鎵延^(guān)、崇高之美)(投影片之一)
百 侶 (人數眾多)
風(fēng)華正茂、書(shū)生意氣 揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏 糞土萬(wàn)戶(hù)侯
神 情 動(dòng) 作 心理
才華橫溢 事業(yè)偉大 行動(dòng)剛健有力 理想高遠
。◢ 嶸 歲 月 稠) (投影片之二)
e、如果學(xué)生對上述理解還有問(wèn)題,可超級鏈接到相關(guān)圖片講解。(呈現相關(guān)圖片頁(yè)面)
f、課文學(xué)習小結:思想感情、詩(shī)藝手法。(可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結)
4、寫(xiě)寫(xiě):
課后作業(yè):
鑒賞《沁園春 . 雪》
將自己的理想用寫(xiě)詩(shī)歌語(yǔ)言寫(xiě)作表達出來(lái)。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 12
一、教學(xué)內容分析
本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習沁園春長(cháng)沙,具體讓學(xué)生體會(huì )意象、意境;通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì )作者情感。知識結構圖就是意象———意境————情感。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標:①掌握朗讀技巧,學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言②體會(huì )宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。
過(guò)程與方法目標:合作學(xué)習,把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用,體會(huì )詞的意境,感受作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生感受詞的魅力,體會(huì )毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的抱負
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生預習了詩(shī)歌,可是對于這首詩(shī)歌的上片,學(xué)生并不知道什么是意象,只知道是景物描寫(xiě),面對詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背,并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的解讀辦法,還需要高中教師在學(xué)法上給以指導,所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫(xiě),并指出這些景物的詞性,感悟整幅畫(huà)面給我們的感覺(jué),進(jìn)而分析情感
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入:他是共和國的`締造者,他也是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪,戰地黃花,神采飛揚,指點(diǎn)江山,他是當之無(wú)愧的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(cháng)沙,感受《沁園春長(cháng)沙》的魅力。
二、背景鏈接:長(cháng)沙是湖南的省會(huì ),是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,一九二五年二月他從上;睾祥_(kāi)展農民運動(dòng),八月從韶山到長(cháng)沙,九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì ),且被軍閥趙恒惕通緝,真可謂“亂離朋友盡,獨在天一隅”。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲,面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢和往日之事,不禁心潮澎湃,便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》
三、學(xué)習目標:找出上片意象并分析其特征,賞析詩(shī)歌意境,初步掌握意境題答題模式。
四、誦讀詩(shī)歌,感知氛圍
五、老師提問(wèn),學(xué)生做答(結合課文內容,字句翻譯)
六教師分析:上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象,描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖,表達了詩(shī)人對自然和社會(huì )的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。
七、課堂練習
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
提問(wèn)一:再讀上片,概括上片內容學(xué)生討論,學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵,老師引導。讓學(xué)生參與課堂,激活課堂。
提問(wèn)二、上片寫(xiě)了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景?請在課文中勾畫(huà)并回答。教師準備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象,只能找到景物,那就從景物開(kāi)始引導學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。
提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么?
學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì )意象的特點(diǎn),先讓學(xué)生討論,然后教師總結。引導學(xué)生分析意象
提問(wèn)四、這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?學(xué)生討論,學(xué)生對意境基本沒(méi)有概念,教師需要逐步引導講解,這樣學(xué)生才會(huì )真正理解。讓學(xué)生體會(huì )意境,感悟意境,進(jìn)而體會(huì )情感。
六、教學(xué)評價(jià)設計
以回答問(wèn)題的次數和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現,同時(shí),教師也對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),小組成員內部也對成員之間進(jìn)行評鑒,在彼此的評價(jià)之間可以查缺補漏,把課堂教學(xué)的結果延伸到課外。
七、教學(xué)板書(shū)
沁園春長(cháng)沙
上闋:即景抒情[提出問(wèn)題]
寫(xiě)景:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)
抒情:悵、問(wèn)
下闋:回憶抒情[巧妙作答]
總結:
1、思路清晰構思巧妙
2、用詞精當意境深遠
八、教學(xué)反思
這節課進(jìn)行的比較流暢,按照由課內到課外的思路進(jìn)行延伸,我最滿(mǎn)意的地方就是對意象的講解,到意境的感悟,到詩(shī)歌感情的流暢分析,學(xué)生的學(xué)習達到預期目標,如果有遺憾,就是在擴展到抒情方式就更好,點(diǎn)一下借景抒情,課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方,我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷,意象都是名詞。如果重新學(xué)習,我會(huì )加入抒情方式的講解。
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