《沁園春·長(cháng)沙》教案（通用12篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《沁園春·長(cháng)沙》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 1
教學(xué)目標
1.知識與能力目標：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法，感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內涵，理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析：
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對意象有一個(gè)初步的認識。
2．了解了寫(xiě)作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠大抱負和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現詞中意象。
課前準備：
學(xué)生：
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數字圖書(shū)館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎。
教師：
1.針對目標、重難點(diǎn)和學(xué)情，認真備好教案及多媒體課件準備。
2.內容處理，對上節課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結，再從意象方面探究情景關(guān)系，補充修辭知識。
3.基礎作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“沁園春·長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
教學(xué)過(guò)程
課程導入
展示上節課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價(jià)。
教師總結評價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；
缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設任務(wù)
導入新課
互相評價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結合一起，在互相評價(jià)中，尋找差異，加深理解
新授內容
導入
【深入文本品讀鑒賞】（承接上節課）
1．意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過(guò)遠近相間、俯仰并用，整幅畫(huà)面形成闊大高遠的意境
提問(wèn)引導
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,化解學(xué)習本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫(xiě)豪情
水底的游魚(yú)
從狀態(tài)：
靜態(tài)的'火紅的楓林，
動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等
2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現了哪些內容？這些內容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復，都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3．這些內容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1．中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句，是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。
2．師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確：這首詞，通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底——對偶糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯——借代設問(wèn)
【總結方法，傾述感悟】
反復誦讀，理清思路
總結方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用】
課堂練習：利用本節課學(xué)習的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。
1.小結本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(cháng)沙》全文，并完成課后練習3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 2
教學(xué)目標：
1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì )詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。由《沁園春·雪》導入。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(cháng)沙”的比較，學(xué)習詞牌和詞標題的常識。
詞牌：又稱(chēng)詞調，是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進(jìn)去。
而詞的標題即是與詞的內容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年，當時(shí)農民運動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的'農民運動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農協(xié)會(huì )，并創(chuàng )建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉來(lái)到長(cháng)沙，同年秋天去廣州接辦全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿(mǎn)懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語(yǔ)序應為“寒秋，(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩(shī)人“獨立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨立于此，還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書(shū))]
3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì )到怎樣的意境?你發(fā)現這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案：
a、多角度地觀(guān)察事物：遠眺、近觀(guān)、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現力。
“層”寫(xiě)出了山的遠近高低，“遍”寫(xiě)出了范圍之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影，“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài)，
e、一改“悲秋”的傳統，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書(shū))
2)“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”體現了詩(shī)人和戰友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現了詩(shī)人和戰友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結：
《沁園春·長(cháng)沙》通過(guò)對長(cháng)沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
2、就本文的內容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 3
【學(xué)習目標】
一、知識目標：
1.了解詞的有關(guān)知識和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。
2.體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
3.學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和表達技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規律。
4.學(xué)習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。
二、核心素養：
語(yǔ)言建構與運用：自讀、品讀與朗讀相結合，品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養語(yǔ)言建構與運用素養。
思維發(fā)展與提升：理清詩(shī)歌寫(xiě)作思路，促進(jìn)思維發(fā)展，培養思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng )造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng )造素養。
文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)美，積累名句，培養文化傳承與理解素養。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.作者對湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā)，理解詞中意象。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，賞析詩(shī)句的表現力，培養學(xué)生鑒賞評價(jià)能力。
【知識鏈接】
詞的基本常識
�。�1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè )歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。
�。�2）詞有很多別稱(chēng)，如“長(cháng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。
�。�3）關(guān)于詞牌和標題：詞牌是一首詞詞調的名稱(chēng);標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容。
�。�4）詞的分類(lèi)：
按字數多少可分為小令（58字以?xún)龋�、中調（59—90字）、長(cháng)調（91字以上）
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥、姜夔等）
【基礎自學(xué)】
1.文學(xué)常識：每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫________，它決定詞的________、________和________。
《沁園春長(cháng)沙》中“沁園春”是詞的________，“長(cháng)沙”是詞的__________。
2.知人論世：
�。�1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。
�。�2）《沁園春長(cháng)沙》寫(xiě)于年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五四運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農民運動(dòng)日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。該詞借景抒情，表現了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰斗精神。
3.基礎知識：
�、俳o下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：
沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）
崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬(wàn)戶(hù)侯（）
�、诶斫庀铝凶衷~在詞作中的語(yǔ)義
漫江：舸：爭流：鷹擊長(cháng)空：
魚(yú)翔淺底：萬(wàn)類(lèi)：霜天：
悵：寥廓：
誰(shuí)主沉浮崢嶸：
稠：�。猴L(fēng)華正茂：
書(shū)生意氣：揮斥方遒：
激揚：糞土：擊水：浪遏飛舟：
4.讀出詩(shī)的節奏，品味詩(shī)的情感。
5.整體感知：
�。�1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內容：
�。�2）本詞可以用四個(gè)字來(lái)理清思路，你認為是哪四個(gè)字（從詞中找出）：
�。�3）全詞共有幾幅畫(huà)面？各命一個(gè)小標題。
【合作探究】
1.上闋寫(xiě)到了哪些景物(意象)？從什么角度來(lái)寫(xiě)的？這些景物的`特點(diǎn)是什么？(用詞中的一句話(huà)概括)作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？
2.“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿(mǎn)生機？
3.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”“悵”原義是失意，此處應是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫(xiě)秋景有什么關(guān)系？在全詞中起什么作用？
4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩(shī)人從哪些角度寫(xiě)了“同學(xué)少年”？表現出他們怎樣的精神風(fēng)貌？表達了作者什么樣的思想感情？
5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊含著(zhù)詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？
6.《沁園春長(cháng)沙》詩(shī)人自我形象是怎樣得以表現的？
【檢測案】
1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因為句子長(cháng)短不齊，又稱(chēng)；按其篇幅的長(cháng)短，可分為、、三種；按其風(fēng)格的不同，可分為派和派兩種。
2、下列各項中字詞的注音或釋義有錯誤的一項是（）
A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強勁有力）
B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制
C、漫江（滿(mǎn)）寥（liáo）廓揮斥（斥責）
D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）
3、下列詞語(yǔ)中字形無(wú)誤的一項是（）
A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫
C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚
4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯誤的一項是（）
A、糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯（作動(dòng)詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）
C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）
5、詩(shī)詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然，生機勃勃的美景表現出來(lái)。選出本詩(shī)錘煉得精彩的字。（）
A、獨寒擊翔B、染透爭擊
C、層漫遍底D、碧盡遍
6、下列句子有錯別字的一句是（）
A、毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。
B、《沁園春長(cháng)沙》與《沁園春雪》兩詩(shī)結構相類(lèi)似，意境相似，都體現了作者開(kāi)創(chuàng )一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負。
C、毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛(ài)，是因為其既有著(zhù)極強的藝術(shù)性，也有著(zhù)深邃的思想內含。
D、毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達到了極高的水平。
7、下列詩(shī)句朗讀節奏有錯誤的一項是（）
A、問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮
B、攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠
C、指點(diǎn)/江山，激揚文字，糞土/當年/萬(wàn)/戶(hù)侯
D、看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染
8、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@個(gè)詩(shī)句的常序應當是（）
A、寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B、湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。
C、橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D、寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 4
【教學(xué)目標】
1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌；感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。
2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習心系天下的人生大境界。
3、能力目標：學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌的一般方法；掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作品的形象美和境界美。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟；
【教學(xué)方法】
1、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì )詞中意象，把握詞作情感。
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長(cháng)沙》的比較。（如果生源條件較好可以設計為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來(lái)作比較、可以設計為異同的比較、其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)“ 《沁園春 雪》中的”風(fēng)流人物“什么人 《沁園春 長(cháng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎 為什么 從此可見(jiàn)本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” ）
3、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。千百年來(lái)，詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩(shī)詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學(xué)修養。談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。
那么今天我們就來(lái)學(xué)習毛澤東的這首《沁園春長(cháng)沙》，在學(xué)習這首詩(shī)詞之前，我需要考驗一下大家以前的語(yǔ)文功底。
《沁園春雪》北國風(fēng)光千里冰封萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝？
二、初讀課文，整體感知
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！倍兰o的中國有出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東，現在，就讓我們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
1、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。） 找第二個(gè)學(xué)生讀，或學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
2、感受形象，理清思路。
《沁園春 長(cháng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的.形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記（板書(shū)）
通過(guò)朗讀全詞我們可以知道，詞的上片側重寫(xiě)眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時(shí)代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生）
明確：寒秋（時(shí)節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著(zhù)湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能�！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現在我們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得“看”字所統領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F在我們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
�。�1）提問(wèn)：現在大家來(lái)找一下，“看”字統領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
�。�2）具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林�！氨椤睂�(xiě)出紅之廣。
“層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
“漫江碧透，百舸爭流”：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
“鷹擊長(cháng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”：表現出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書(shū)：競、竟）
�。�3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
明確：有遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對比（紅、碧），和動(dòng)作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。
小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛(ài)。
�。�4）比較鑒賞
�、偬靸羯� 秋思 元 馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�、谙娼锞皥D
《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿(mǎn)生機。表達了開(kāi)朗昂揚、積極向上、熱愛(ài)祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
�。�1）面對著(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景，詞人為什么會(huì )感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對著(zhù)生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著(zhù)在大自然和宇宙中競自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
�。�2）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)：誰(shuí)主沉�。┦銓�(xiě)出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。
寫(xiě)塣景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志）
四、課堂小結
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節，古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
五、作業(yè)：背誦全詞。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 5
教學(xué)目標：
1.知識與能力
�、僬莆兆忠�、字形、詞語(yǔ)，背誦全文。
�、诔醪桨盐找庀�、意境的內涵。
�、蹖W(xué)習情景交融的藝術(shù)手法。
�、軐W(xué)會(huì )以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。
2.過(guò)程與方法
�、偻ㄗx教學(xué)法。
�、诟星轶w悟法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情懷，樹(shù)立遠大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。
2.品味富有表現力的語(yǔ)言，學(xué)習景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.意象的理解與把握。
2.明確意象、意境的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書(shū)法家、詩(shī)人。
毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習的《沁園春長(cháng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。
二、介紹“詞”的相關(guān)知識
1.詞：又稱(chēng)“長(cháng)短句”。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂(lè )歌唱的。后逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，故又稱(chēng)“詩(shī)余”。
2.詞牌：又稱(chēng)詞調，是詞的格式的名稱(chēng)。規定詞的段數、句數、韻律，每句的字數，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞又叫“填詞”。按照字數的多少分為小令(58字內)，中調(59～90字)和長(cháng)調(91字以上)。
三、背景介紹
1925年，在黨的領(lǐng)導下，全國工農運動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢力瘋狂鎮壓，中華民族命運將走向何方，是繼續維護黑暗衰退的反動(dòng)統治，還是沖垮黑暗統治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?
長(cháng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(cháng)沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。
四、讀文，正音
1.學(xué)生自由朗讀。
2.正音
沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)
遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)
五、突破難點(diǎn)
1.上片主要寫(xiě)了哪些意象?主要特征是什么?
2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?
意象(壯麗)――積極向上，昂揚奮進(jìn)，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)
3.壯景與豪情構成了什么樣的意境?
(高遠廣闊，壯麗絢爛。)
六、拓展延伸
1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?
(絢麗多彩，生機勃勃。)
2.古人寫(xiě)秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?
分小組討論后明確：
�、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。
�、谶@與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。
3.從毛澤東身上你得出什么結論?
1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫(xiě)了首勵志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山�！白怨庞⑿鄢錾倌��！敝袊茖W(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過(guò)研究，發(fā)現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的'“精忠報國”，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿。
4.然而，空有志向能行嗎?
不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì )產(chǎn)生什么樣的生活現實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈，而常常是可以由自身主觀(guān)努力去把握和調控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現在開(kāi)始擁有積極的心態(tài)，樹(shù)立理想，掌控命運。
七、課堂小結
這首詞上闋描寫(xiě)秋日獨游所見(jiàn)橘子洲頭秋景，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 6
教學(xué)目標
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
讀一首詩(shī)：《詠蛙》
獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養精神。
春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？
你知道本是誰(shuí)所作嗎？毛澤東（也有人說(shuō)是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現在相仿，性格決定命運�？纯疵珴蓶|的情懷，想想我們現在考進(jìn)華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態(tài)吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信��！
順便再看一首毛澤東的`詩(shī)：《立志》
孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。
引入到《沁園春·長(cháng)沙》。
二、齊讀全詞。正音。
三、了解大致背景。
本詞作于1925年。
五四運動(dòng)和共產(chǎn)黨成立之后 創(chuàng )立新民學(xué)會(huì ) 《湘江評論》 湖南共產(chǎn)主義小組和省港大罷工 農民運動(dòng) 國共兩黨統一戰線(xiàn) 廣州農民運動(dòng)講習所 長(cháng)沙 橘子洲
四、誦讀課文，整體感知
1、誦讀欣賞
�、俳Y合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春·長(cháng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
�、诮Y合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞：“獨”“立”“洲”。
關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字�！叭f(wàn)類(lèi)霜天競自由”�！皢�(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”�！暗街辛鲹羲�，浪遏飛舟”等。
有表現力的詞句：上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚”“糞土”等。
2、整體感知
思考：本詞描述了幾幅畫(huà)面？試根據內容給各幅畫(huà)擬出小標題。
討論、明確：
描述了四幅畫(huà)面：
獨立寒秋圖 湘江霜天圖
崢嶸歲月圖 中流擊水圖
五、再誦詩(shī)歌，品味鑒賞
1、寫(xiě)壯景，抒豪情
�、侏毩⒑飯D：注意“獨”字。
�、谙娼锞皥D：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。
品味明確：
遠眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染 （靜）
近觀(guān)：漫江碧透 百舸爭流 （靜、動(dòng)）
仰視：鷹擊長(cháng)空 （動(dòng)）
俯瞰：魚(yú)翔淺底 （動(dòng)）
總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動(dòng)靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
�、蹗槑V歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書(shū)生意氣”？
青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放�！凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，怎樣的情懷��？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數風(fēng)流人物，還看今朝”）
�、苤辛鲹羲畧D
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著(zhù)詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
�、偕剩骸叭f(wàn)山紅遍” 與“漫江碧透”
�、趧�(dòng)作：“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”
�、勖鞅龋骸巴瑢W(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”
�、馨当龋骸叭f(wàn)類(lèi)霜天競自由”與當時(shí)背景下人們的生活（暗含）
3、語(yǔ)言品味：本詞用語(yǔ)精當、形象，極富有表現力。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的狀態(tài)，很自在。
4、景、情、志：注意意象
本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競自由）等意象，形象的表現了詩(shī)人對國家命運的關(guān)注和對當時(shí)革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩(shī)人與戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、敢于改造舊中國的革命青年。
六、齊誦全詞。
齊讀下面這首詩(shī)《詩(shī)人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）
你用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)一行。
常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。
戰地黃花，如血殘陽(yáng)，成了最美的意象。
有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來(lái)，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。
相信你是最嚴肅的詩(shī)人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩(shī)，調動(dòng)了半個(gè)世紀的醞釀。
輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！
七、拓展
1、比較分析《沁園春·長(cháng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。
2、閱讀下列詩(shī)句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。
�、俦涨镏疄闅�，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！冻o》
�、陲L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！鸥Α兜歉摺�
�、郾淘铺�，黃葉地，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚�！段鲙洝�
�、芤延X(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！都t樓夢(mèng)》
3、課外摘抄五首以上毛澤東詩(shī)詞。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 7
使用說(shuō)明：
在反復誦讀的基礎上，完成學(xué)案。
學(xué)習目標：
1、欣賞詩(shī)中意象，體會(huì )詩(shī)人情感。
2、通過(guò)反復誦讀，深入理解詩(shī)意。
3、適當拓展閱讀，學(xué)習詩(shī)人情懷。
導學(xué)過(guò)程：
一、知識鏈接：
1、1925年之秋：國共合作，大革命運動(dòng)風(fēng)起云涌；湖南、廣東農民運動(dòng)日益高漲。此時(shí)，毛澤東由韶山赴廣東創(chuàng )辦農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙。
2、同學(xué)少年：毛澤東1911年到長(cháng)沙，進(jìn)第一師范學(xué)校讀書(shū)，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳，暢談人生國事，慷慨激昂；1915年袁世凱稱(chēng)帝，毛澤東與同學(xué)開(kāi)展反袁斗爭；1916年，毛澤東領(lǐng)導驅逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭，同學(xué)參加者眾多；1919年毛澤東組織新民學(xué)會(huì )，成員多為第一師范同學(xué)；1920年7月，毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會(huì )，成為建黨的一支力量，骨干多為同學(xué)。
二、自主學(xué)習：
1、熟讀全詞以下的字不容易讀準確，注出拼音：
2、誦讀中設想自己就是詩(shī)人，我發(fā)現，描寫(xiě)詩(shī)人行為
又最能體現出詩(shī)人情感發(fā)展線(xiàn)索的是這幾個(gè)字：
�。ǎǎǎǎǎǎ�
三、合作探究：
1、誦讀上闋：
�。�1）“獨”立“寒秋”，詩(shī)人的情感本應該是（）的，但是，詩(shī)人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景：
�。ㄗ�1：讀詩(shī)方法之一展開(kāi)想象，把詩(shī)句化為散文句子，展現出詩(shī)中景象。）
�。�2）置身于這樣的湘江秋景中，我感到這境界充滿(mǎn)了（）。
�。ㄗ�2：讀詩(shī)方法之二體會(huì )景象，感悟其氛圍與特點(diǎn)。）
�。�3）再次誦讀，用聲音表現出景象的特點(diǎn)。
�。�4）置身這樣的景象之中，詩(shī)人產(chǎn)生了怎樣的情感？請詳解“悵寥廓”一句：
2、誦讀下闋
�。�1）上闋結尾詩(shī)人發(fā)出驚天動(dòng)地一問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”下闋回答了嗎？怎樣回答的？把詩(shī)人的.回答明確寫(xiě)出來(lái)，應該是：
�。�2）細讀“同學(xué)少年”一節，我感到，這真是一群（）的人。
在他們的身上，寄托了詩(shī)人（）的情懷。
�。ㄗ�3：讀詩(shī)方法之三體會(huì )人物形象特點(diǎn)，并且從中領(lǐng)悟詩(shī)人寄托的思想情感。）
�。�3）結尾句中，蘊涵著(zhù)詩(shī)人的呼喊，把它寫(xiě)出來(lái)，應該是：
3、再誦全詞
�。�1）從情與景的關(guān)系看，這首詞和許多詞一樣，上闋（），下闋（），這種情況叫做（）；
上闋的景象中蘊涵著(zhù)詩(shī)人強烈的主觀(guān)情感，這種情況叫做（）；
下闋結尾一句是一幅畫(huà)面，其中蘊涵詩(shī)人深深感情，這種情況叫做（）。
�。ㄗ�4：讀詩(shī)方法之四體會(huì )情景關(guān)系，判定抒情方式。）
�。�2）上闋的湘江秋景具有多重象征意義。
如果把它理解為當時(shí)大革命形勢的象征，那么，詩(shī)人要表達的主旨應當是
如果把它理解為祖國壯麗河山的象征，那么，詩(shī)人要表達的主旨應當是
如果把它理解為波瀾壯闊人生的象征，那么，詩(shī)人要表達的主旨應當是
其實(shí)，還可以把它理解為（）的象征，那么，詩(shī)人要表達的主旨應當是
�。ㄗ�5：讀詩(shī)方法之五對詩(shī)中的意象意境作不同的合理解讀，可以讀出詩(shī)的多重意義。）
四、當堂檢測：
準確填寫(xiě)空格中的字詞：
�。ǎ┳樱ǎ╊^層林盡（）百（）爭流萬(wàn)類(lèi)霜天（）自由悵（）
�。ǎq月風(fēng)華正（）揮斥方（）萬(wàn)戶(hù)（）浪（）飛舟
五、課后作業(yè)：
中國古代，寫(xiě)秋的詩(shī)很多。
1、請誦讀下面三首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：
立秋前一日覽鏡李益萬(wàn)事銷(xiāo)身外,生涯在鏡中。惟將兩鬢雪,明日對秋風(fēng)。
山中王勃長(cháng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉衰。
送魏萬(wàn)之京李頎
朝聞?dòng)巫映吒�，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里�?tīng)，云山總是客中過(guò)。
關(guān)城樹(shù)色催寒近，御苑站聲向晚多。莫見(jiàn)長(cháng)安行樂(lè )處，空令歲月易磋跎。
分析：這三首詩(shī)寫(xiě)的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：
它們所表達的情感有這些：
2、再誦讀下面兩首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：
山行杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
分析：這兩首詩(shī)寫(xiě)的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：
它們所表達的情感有這些：
3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩(shī)，用下面的格式寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話(huà)，表達一下你讀了這些詩(shī)以后的感悟：或許，我的人生也會(huì )遭逢“獨”立“寒秋”的境況；但是，我不會(huì )；我要......
《沁園春·長(cháng)沙》教案 8
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n:
第一課時(shí)
一、導入：
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。２０世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人──毛澤東。
生：回憶初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》：毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)。
二、簡(jiǎn)紹詞的有關(guān)知識：（學(xué)生介紹，師補）
詞：
詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè )歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣，逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞牌：
就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng )始之作的內容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著(zhù)嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長(cháng)沙是標題。
沁園春：
相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。詞的分類(lèi)：
詞分為小令、中調、長(cháng)調，這是依字數的多少來(lái)劃分的。５８字以?xún)葹樾×�；５９至９０字為中調；９１字以上為長(cháng)調。
三、介紹寫(xiě)作背景：（生介紹）
這首詞作于１９２５年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農民運動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)，創(chuàng )建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導權交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年１０月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng )辦全國農民講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導權問(wèn)題。
四、指導朗讀：（聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正）。
誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙仄呔湟x得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
學(xué)生朗讀課文。注意讀準字音：
舸（gě）悵（chàng）寥（liáo）廓（kuò）遒（qiú）遏（a）
五、教師讀詞的上闕：
�。�、詞上闕的分析：
上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”；下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(cháng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？
�。�、教師范讀前三句──“起句”：
�、艈�(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
時(shí)間：深秋。
地點(diǎn)：橘子洲頭。
游者：獨。
�、平處燑c(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩(shī)詞格律的要求。
學(xué)生調整語(yǔ)序，說(shuō)出大意：
其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。
其大意為：在深秋時(shí)節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去（心頭翻騰著(zhù)無(wú)盡的遐想）�！蔼毩ⅰ币辉~不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
�。�3）描繪了一幅這樣的圖景？
獨立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境
�。�4）用散文化語(yǔ)言描述畫(huà)面：（生）
�。�、教讀中間七句──鋪敘：
�、旁�(shī)人看到了什么？“看”字統領(lǐng)到哪一句？
中間七句。
�、谱髡咦プ×四男┑湫途拔飦�(lái)寫(xiě)？
意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面。
�、前凑赵鯓拥捻樞騺�(lái)描繪的
遠近相間、動(dòng)靜結合，對照鮮明。
遠眺：群山→山紅林染如畫(huà)；仰視：長(cháng)空→雄鷹展翅高飛；
近觀(guān)：江中→水碧船急駛；俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。
�。�、哪些詞具有表現力？
明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；
漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面；
擊→飛之矯��；翔→游之輕快（本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài)）；
競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
�。�、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：詩(shī)人通過(guò)遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩(shī)人寬廣的胸襟。
�。�、此時(shí)，詩(shī)人面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導權問(wèn)題�！皭潯�，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。
�。�、詞的.寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？
明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。（學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片）
�。�、通過(guò)對本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：
比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě)，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。
小結：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚樂(lè )觀(guān)的革命精神的體現。
�。�、教讀最后三句──“煞尾”：
�、胖该f(shuō)出大意：
面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？
教師小結：
獨立寒秋圖→湘江秋景圖
這是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想，充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì )，舊秩序的挑戰!
第二課時(shí)
一、復習導入
上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
二、閱讀“起句”
�。�、指名朗讀。
�。�、將這兩句恢復成正常的語(yǔ)序：
明確：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。
�。�、小結：這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。
三、閱讀鋪敘
�。�、導入：“攜”、“憶”、“記”懷人憶事：
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？
放投影片，補充事實(shí)，印證詞意：1911年，１８歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙，開(kāi)始了他在此地長(cháng)達１３年之久的求學(xué)和革命斗爭生活：
�。�1）1913～1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
�。�2）1918年４月，與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì )；五四時(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視；
�。�3）1915年９月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子；
�。�4）1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
�。�、討論：“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
“崢嶸”、“稠”――時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”――引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
“糞土”――形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”――寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
�。�、從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。朗讀提示：要讀出情志。
四、總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫(xiě)。
五、閱讀煞尾：（后3句）全班齊讀：
手法：情中顯志
師：描繪了一幅怎樣的圖景？
生：崢嶸歲月圖――中流擊水圖
師：用散文化語(yǔ)言描述？
師：主要內容：
下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊世界的革命青年。從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。
總結：
這首詞上闋寫(xiě)景，用精當、形象的詞語(yǔ)描繪了美麗壯觀(guān)的湘江景色，以設問(wèn)結尾，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下闋抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概，結尾仍用設問(wèn)句，巧妙地回答了上闋提出的問(wèn)題，祖國的命運和革命未來(lái)應該由博大胸懷、凌云壯志、以天下為己任的革命青年來(lái)主宰。
反復朗讀這首詞，結合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內容與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言順暢，三百字左右）。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 9
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。
2、能力目標：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。
2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛來(lái)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）
�。�1）釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
�。�2）名稱(chēng)：初起時(shí)稱(chēng)“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè )府”（如《東坡樂(lè )府》）“長(cháng)短句”（如《稼軒長(cháng)短句》），“詩(shī)余”（如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》）等。
�。�3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲�！泵渴自~都有一個(gè)曲調名稱(chēng)，叫“詞牌”，如《滿(mǎn)江紅》、《沁園春》等，詞牌規定著(zhù)這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱(chēng)，樂(lè )曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由，如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。
詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂(lè )上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉折連結兩片的作用，稱(chēng)為“過(guò)片”或“過(guò)變”
�。�4）分類(lèi)：詞從字數上可分為小令、中調和長(cháng)調，有人認為：五十八字以?xún)葹樾×�，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長(cháng)調；詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
二、導入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)�？萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋�！冻o》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！辟Z島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿(mǎn)長(cháng)安�！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！毙煸偎颊f(shuō)：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！逼渌倪�有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長(cháng)沙》。
三、文題背景
1.題目解說(shuō)（幻燈片）
沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”�！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(cháng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水，寫(xiě)景抒情之作。
2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（幻燈片）
這首詞寫(xiě)于1925年，當時(shí)農xx動(dòng)正在全國開(kāi)展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng )辦農xx動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。
四、整體感知
【活動(dòng)】 先請一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預習的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀，我們對這首詩(shī)歌的內容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱(chēng)為“了解性誦讀”。（幻燈片：一、了解性的誦讀）
【活動(dòng)】接下來(lái)，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋?zhuān)�可以查看工具書(shū)，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解，大家可以討論，也可以舉手詢(xún)問(wèn)，在讀懂的基礎上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）
【難詞釋義】 糞土：意動(dòng)用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
五、具體研習課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì )詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”，現在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(cháng)沙》這首詞。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）
�。ㄒ唬┥详I
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(cháng)調，全詞分上下兩闕（板書(shū)：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫(xiě)了什么？大致可以分為幾個(gè)層次？請在書(shū)上標明。
【明確】上闋側重寫(xiě)景，主要是描繪美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色。（板書(shū)：描繪湘江秋色），由三個(gè)層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同，為什么不同。
【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應格律的需要。
【小結】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的`環(huán)境氣氛。（板書(shū)：立——人、時(shí)、地、境）
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層，中間的七句，請同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么？
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉，清澈見(jiàn)底的湘江水，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書(shū)：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚(yú)）（板書(shū)：山林、江舸、天鷹、水魚(yú)）還有自然界的外物。（板書(shū)：自然界、萬(wàn)類(lèi)）
【提問(wèn)】 作者對這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？
【明確】
�。�1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě)，萬(wàn)類(lèi)是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書(shū)：層次）大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次。
�。�2）作者對景物的描寫(xiě)，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯。（板書(shū)：動(dòng)靜）
�。�3）畫(huà)面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書(shū)：色彩）
【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，紅綠相襯，對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語(yǔ)的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語(yǔ)言的錘煉，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面，寫(xiě)出了紅之廣；漫：寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀；透：綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥(niǎo)的飛翔，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如；競：寫(xiě)出了千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細膩和生動(dòng)，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長(cháng)空，魚(yú)游水底，萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書(shū)：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當中，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看，不僅管著(zhù)這句話(huà)，而且還管著(zhù)下面的若干句話(huà)，在古典詩(shī)詞當中領(lǐng)字大多數是動(dòng)詞，如，“望長(cháng)城內外”，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統領(lǐng)到什么地方呢？要根據文意來(lái)看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統領(lǐng)七句，“看”一直統領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”；下闋統領(lǐng)七句，一直統領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重，節奏要適當的延長(cháng)，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢要貫通，要一氣呵成。
【活動(dòng)】 生試著(zhù)讀這七句話(huà)。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對著(zhù)這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一起朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著(zhù)悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著(zhù)廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來(lái)看，不是寫(xiě)景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著(zhù)這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內容上來(lái)看，這一悵一問(wèn)，深刻表達了詩(shī)人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結】 上片寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。
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【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對祖國命運的思考，還勾起了詩(shī)人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當年的戰斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
下闋仍然由三個(gè)層次構成，第一層，是開(kāi)頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
1.第一層
先看第一層，作者說(shuō)當年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。
【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景�！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現實(shí)的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結】第二層作者寫(xiě)具體的回憶，寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見(jiàn)，當年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬(wàn)丈的英姿。
【活動(dòng)】 一起讀。提示：糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯，要讀出蔑視的情感來(lái)。
3.第三層
【提問(wèn)】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)當年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫(xiě)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭呢？
【明確】 這句話(huà)可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀。
六、課堂小結
通過(guò)剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入，抒情和議論結合得很緊密，前后照應，使得上下片渾然一體，不可分割。
七、深化總結
1.背誦
剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據板書(shū)的內容默想、回味課文的內容，進(jìn)一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。
【活動(dòng)】 一起讀，一起看，看誰(shuí)背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。
2.結束語(yǔ)、作業(yè)
學(xué)習詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀，如何進(jìn)行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉化成為能力，進(jìn)行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來(lái)自己讀一讀老師沒(méi)有講過(guò)的課文呢？
古典詩(shī)詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會(huì )把自己讀了以后的感受寫(xiě)出來(lái)，因此寫(xiě)一個(gè)小作文，就是寫(xiě)一篇文藝評論，題目就叫《我讀<沁園春·長(cháng)沙>》。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 10
一、知識教育目標
1．了解《沁園春長(cháng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景。
2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3．《沁園春長(cháng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
4．《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉入寫(xiě)景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫(xiě)景之中，寓深情于秋光的宏觀(guān)概寫(xiě)之內的特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．訓練學(xué)生誦讀能力。
2．著(zhù)重訓練學(xué)生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛(ài)。
2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰斗豪情和高度的革命樂(lè )觀(guān)主義精神；革命的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．以樂(lè )景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的.，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。
2．對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。
3．極富表現力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當、形象、極富表現力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
解決辦法
1．指導學(xué)生有感情地反復誦讀。
2．補充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3．精講必要的歷史知識。
學(xué)生活動(dòng)設計
1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。
2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3．觀(guān)看多媒體。
4．自由討論。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 11
一、教學(xué)目的
1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負和革命情懷，學(xué)習作者的革命精神。
2 、對比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境，繼續學(xué)習詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法，了解詩(shī)詞的表現手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)現代詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)詞的表現力
三、教學(xué)方法
誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥
四、 教學(xué)工具
計算機輔助教學(xué)
五、教學(xué)內容及步驟
�。ㄒ唬�、單元教學(xué)模式介紹 （投影呈現）
a、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng )設相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達。（引入寫(xiě)作與閱讀的結合）
b、讀讀：初讀、對比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)――音韻、節奏與格律。
范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
c、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想）
d、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞
仿寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)新詩(shī)
�。ǘ�、課文學(xué)習《沁園春長(cháng)沙》
1、說(shuō)說(shuō)：
a、說(shuō)說(shuō)你的理想？（學(xué)生自由表達）
b、教師點(diǎn)評后引導：你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎？你們能形象地表達自己的理想嗎？（投影呈現教師的所作：《一個(gè)戰斗機飛行員的獨白》）
c、導課：今天我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春 ● 長(cháng)沙》（投影呈現課題），看看作者是如何形象地表達自己的理想，如何詩(shī)意地表達自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀：
a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導學(xué)生明了詩(shī)詞的節奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。
b、將《沁園春 .雪》與課文對比讀 （投影呈現《沁園春. 雪》）
c、總結：引導學(xué)生通過(guò)對比讀來(lái)發(fā)現同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。（呈現投影詞的體例知識）
d、“詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？（聽(tīng)范讀錄音或教師范讀）
學(xué)生談聽(tīng)后感受。教師點(diǎn)評，歸結到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書(shū)法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）
如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補充。（呈現整體把握的思想內容）
學(xué)生有氣勢地再讀。
3、議議：討論與交流
a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：
.“詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負與遠大理想的.?運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現它？
“增刪調改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。
b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫(xiě)景 ： 寫(xiě)景順序 景物選擇（意象物的選擇） 景物特征（意境）
分析敘事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě))
表達技巧的運用；修辭手法的運用；動(dòng)、名、形容詞的分析
c、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師點(diǎn)評與引導。
d、歸納與總結（呈現相關(guān)內容投影）
遠近/高低/動(dòng)靜 大江/萬(wàn)山/層林/長(cháng)空 紅遍/盡染/碧透 舸爭/鷹擊
立體的畫(huà)面/深遠的意境 背景壯闊/氣勢雄渾 景色壯麗 場(chǎng)面壯觀(guān)/力量雄健
�。ㄐ燮鎵延^(guān)、崇高之美）（投影片之一）
百 侶 （人數眾多）
風(fēng)華正茂、書(shū)生意氣 揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏 糞土萬(wàn)戶(hù)侯
神 情 動(dòng) 作 心理
才華橫溢 事業(yè)偉大 行動(dòng)剛健有力 理想高遠
�。◢� 嶸 歲 月 稠） （投影片之二）
e、如果學(xué)生對上述理解還有問(wèn)題，可超級鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現相關(guān)圖片頁(yè)面）
f、課文學(xué)習小結：思想感情、詩(shī)藝手法。（可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結）
4、寫(xiě)寫(xiě)：
課后作業(yè)：
鑒賞《沁園春 . 雪》
將自己的理想用寫(xiě)詩(shī)歌語(yǔ)言寫(xiě)作表達出來(lái)。
《沁園春·長(cháng)沙》教案 12
一、教學(xué)內容分析
本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習沁園春長(cháng)沙，具體讓學(xué)生體會(huì )意象、意境；通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì )作者情感。知識結構圖就是意象———意境————情感。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：①掌握朗讀技巧，學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言②體會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
過(guò)程與方法目標：合作學(xué)習，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì )詞的意境，感受作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會(huì )毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的抱負
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生預習了詩(shī)歌，可是對于這首詩(shī)歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫(xiě)，面對詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的解讀辦法，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫(xiě)，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)，進(jìn)而分析情感
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入：他是共和國的`締造者，他也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，神采飛揚，指點(diǎn)江山，他是當之無(wú)愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(cháng)沙，感受《沁園春長(cháng)沙》的魅力。
二、背景鏈接：長(cháng)沙是湖南的省會(huì )，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_(kāi)展農民運動(dòng)，八月從韶山到長(cháng)沙，九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì )，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨在天一隅”。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》
三、學(xué)習目標：找出上片意象并分析其特征，賞析詩(shī)歌意境，初步掌握意境題答題模式。
四、誦讀詩(shī)歌，感知氛圍
五、老師提問(wèn)，學(xué)生做答（結合課文內容，字句翻譯）
六教師分析：上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，表達了詩(shī)人對自然和社會(huì )的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。
七、課堂練習
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
提問(wèn)一：再讀上片，概括上片內容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。
提問(wèn)二、上片寫(xiě)了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景？請在課文中勾畫(huà)并回答。教師準備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開(kāi)始引導學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。
提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么？
學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì )意象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生討論，然后教師總結。引導學(xué)生分析意象
提問(wèn)四、這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？學(xué)生討論，學(xué)生對意境基本沒(méi)有概念，教師需要逐步引導講解，這樣學(xué)生才會(huì )真正理解。讓學(xué)生體會(huì )意境，感悟意境，進(jìn)而體會(huì )情感。
六、教學(xué)評價(jià)設計
以回答問(wèn)題的次數和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現，同時(shí)，教師也對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，小組成員內部也對成員之間進(jìn)行評鑒，在彼此的評價(jià)之間可以查缺補漏，把課堂教學(xué)的結果延伸到課外。
七、教學(xué)板書(shū)
沁園春長(cháng)沙
上闋：即景抒情［提出問(wèn)題］
寫(xiě)景：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)
抒情：悵、問(wèn)
下闋：回憶抒情［巧妙作答］
總結：
1、思路清晰構思巧妙
2、用詞精當意境深遠
八、教學(xué)反思
這節課進(jìn)行的比較流暢，按照由課內到課外的思路進(jìn)行延伸，我最滿(mǎn)意的地方就是對意象的講解，到意境的感悟，到詩(shī)歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習達到預期目標，如果有遺憾，就是在擴展到抒情方式就更好，點(diǎn)一下借景抒情，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方，我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷，意象都是名詞。如果重新學(xué)習，我會(huì )加入抒情方式的講解。
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