《沁園春雪》教案（精選8篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《沁園春雪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《沁園春雪》教案 篇1
教學(xué)目標
新課程標準要求學(xué)生：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。依據以上理論，再結合單元教學(xué)目標，這一課的教學(xué)目標定位為：
1、知識目標：讀懂詩(shī)歌內容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)
2、能力目標：引導學(xué)生培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌 的能力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)理解作者對祖國大好河山的贊美來(lái)培養熱愛(ài)祖國河山的感情，通過(guò)理解詩(shī)人的無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義精神，培養學(xué)生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達的感情，體會(huì )最后三句的含義
難點(diǎn)：上闋寫(xiě)景是為下闋評古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在，這點(diǎn)初中學(xué)生理解有一定難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教法與學(xué)法
第一、誦讀法，詩(shī)歌的理解在于朗讀，常說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”、 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。將誦讀作為主線(xiàn)貫穿全過(guò)程采用初讀、聽(tīng)讀、分組朗誦、全班朗誦、個(gè)讀等各種形式，讓學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)的內涵，感受意境之美，體會(huì )作者的感情。引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
第二、提問(wèn)法，提問(wèn)是教學(xué)中永遠不會(huì )過(guò)時(shí)的教學(xué)方法。按照“切入- 順承-深化-引伸”的順序，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，讓學(xué)生在思考和討論中受到啟示，培養形象思維能力。
第三，練習法。設計兩道反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，以便及 時(shí)調整教學(xué)設計，實(shí)現教學(xué)目的。
第四、分組討論法。重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，參與活動(dòng)。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為若干組，確定發(fā)言代表，充分調動(dòng)各層次學(xué)生積極性。
教學(xué)設備：
多媒體教室投影儀
課時(shí)分配：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知教材
○導入新課先在投影儀上播放《我愛(ài)你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春雪》，由“滋潤著(zhù)春天的麥苗，迎春的花葉”的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪，從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。
○板書(shū)課題：沁園春雪
○簡(jiǎn)介背景用投影展示詞人創(chuàng )作的歷史背景
○ 指名學(xué)生朗讀，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，進(jìn)行正音教學(xué)。
○聽(tīng)讀全詞播放自己制作的flash朗讀課件，通過(guò)優(yōu)美畫(huà)面，讓學(xué)生初步感受詞的形象之美，訓練學(xué)生形象思維能力。
二、組織學(xué)生研討探究
1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)?
(北國雪景圖板書(shū)“景”)
2.作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方?
(千米高的塬上)
3.登高就能遠眺，詞的上闋有一個(gè)字能表達這個(gè)意思，這個(gè)字是
(望)。
4.作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景 物?
(長(cháng)城、大河、山脈、高原)
5.(講析了“長(cháng)城”“大河”兩句后)如果說(shuō)長(cháng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?
(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)
6.上述感受全是作者看到的嗎?其中帶有很大的什么成份?
(不全是)(聯(lián)想、想象)——虛實(shí)相依
7.除此以外，作者還作了怎樣的'聯(lián)想和想象?
(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)
8.詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖?
(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)“江山多嬌”）9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋?
(引無(wú)數英雄競折腰)
10.這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書(shū)“評古代帝王”）
11.說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫…)
12.作者 用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介?
(惜)（板書(shū)“惜”）
13.(概括惜字用詞講究分寸的表達作用后)詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
14.作者這樣評論古人，目的是什么？
(評古為頌今)（板書(shū)頌）
15.歌頌今天的哪種人?
(無(wú)產(chǎn)階級革命英雄)
16.那么主旨句是
�。〝碉L(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)“主旨”）
17.你怎樣理解這句話(huà)?
(真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾)
18.詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎，正是由于江山如此多嬌才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然)
三、鞏固與遷移
○展示毛澤東手書(shū)的《沁園春雪》全詞，引導學(xué)生欣賞毛澤東書(shū)法豪放磅礴，揮灑遒勁風(fēng)格 ，同時(shí)再一次感受毛澤東詩(shī)詞的壯美風(fēng)格，以此點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
○檢查學(xué)生學(xué)習效果：（屏幕投出）
1、下面說(shuō)法，正確的是（）
�、倌芨爬ㄉ祥爟热莸木渥邮恰翱醇t裝素裹，分外妖嬈”。
�、谀芨爬ㄈ~內容的句子是“引無(wú) 數英雄競折腰”。
�、邸按蠛由舷隆钡囊馑疾皇屈S河的上面下面，而是黃河的上游下游。
�、堋绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說(shuō)必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。
2、下面說(shuō)法錯誤的是（）
�、佟巴钡膬热菔恰芭c天公試比高”�！跋А钡娜宋锸恰扒鼗蕽h”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。
�、谶@首詞上闋寫(xiě)北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。
�、墼~的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫(xiě)景。全詞主要是表現作者的愛(ài)國熱情。
�、堋吧轿桡y蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀”“蠟”寫(xiě)得有聲有色，把群山、高原寫(xiě)活了。
○布置作業(yè)：
展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描 繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。
附：
○板書(shū)設計
本課教學(xué)，PPT課件，運用所媒體教室進(jìn)行教學(xué)。因此很多地方用投影展示了。板書(shū)設計也就在投影過(guò)程中逐步展示出來(lái)：
《沁園春雪》教案 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無(wú)私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引導學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的.胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統領(lǐng)，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會(huì )“俱往矣，/數風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造空前歷史業(yè)績(jì)的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說(shuō)而寓情于議，蘊含詩(shī)人對祖國的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
五、小結
本詞上片描寫(xiě)北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。
板書(shū)設計：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
�。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧�
長(cháng)城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
�。ū扔鳎ㄖ蛔R彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負。
一個(gè)“望”字，既準確地描繪了詩(shī)人觀(guān)察景物的位置──登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀(guān)賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達得細致入微�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來(lái)�！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛�，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(cháng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(cháng)城內外，“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰让婷鑼�(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶�(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找幾個(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找幾句寫(xiě)雪的古詩(shī)。(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解到了毛澤東當時(shí)的遠大抱負以及樂(lè )觀(guān)精神，我們還學(xué)習了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩(shī)的方法預習后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
《沁園春雪》教案 篇3
教學(xué)目標及重點(diǎn)：
一、學(xué)習修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會(huì )詞作語(yǔ)言運用的準確性，描寫(xiě)的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì )詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養學(xué)生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過(guò)對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無(wú)比堅定的信心。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著(zhù)原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)：（投影）
1、正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷
�。ǘ┱w感知
1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(cháng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿(mǎn)對革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1、學(xué)習上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學(xué)生思考，然后教師歸納）
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結（總—分—總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著(zhù)蓬勃向上、氣貫長(cháng)虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡(jiǎn)意深，請同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實(shí)現，內心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的'豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、根據自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字數不限。
《沁園春·雪》教學(xué)反思
一、對教學(xué)設計的反思
1、問(wèn)題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫(xiě)景產(chǎn)生了壯美的效果”一問(wèn)展開(kāi)，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。
3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應該說(shuō)是大有裨益的。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。
回顧備課過(guò)程，我意識到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問(wèn)題：我應該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗為設計教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過(guò)程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì )作品的思想實(shí)質(zhì)及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。
二、對學(xué)生課堂活動(dòng)的反思
1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jì)r(jià)值是有限的，更不曾設想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨立思考的結果，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi)，教師仍扮演了主角。
3、從形式上看，本節課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對時(shí)間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒(méi)有強調合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習過(guò)程更多地表現為“一對一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結。
三、與新課標的距離有多遠
學(xué)生活動(dòng)應當成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。教師的“教”也應當回應學(xué)生個(gè)性化的需求。這節課的教學(xué)設想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標想來(lái)是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學(xué)生活動(dòng)設計者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō)，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。
《沁園春雪》教案 篇4
教學(xué)目標
1.反復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設計
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景：
北國風(fēng)光長(cháng)城內外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
�。ǹ傮w寫(xiě)）（具體寫(xiě)）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數風(fēng)流人物，還看今朝！
一.導入
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家�？赡阒绬�？他還是一位
著(zhù)名的.詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
二.結合注釋?zhuān)盐招蜗?/p>
三.聆聽(tīng)范讀，感受形象
1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請聽(tīng)配樂(lè )朗讀《沁園春·雪》。
明確節奏、重音：
望/長(cháng)城內外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國的雪景？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴L(cháng)城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�
四.反復誦讀，體會(huì )形象
五.質(zhì)疑討論，明確形象
1.北國的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
3.具體描寫(xiě)部分，北國的雪景，長(cháng)城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀(guān)察的結果？
討論明確：
望：長(cháng)城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
5.如此美妙的北國雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
同學(xué)結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機與氣勢、“多嬌”……
六.結合想象，再造形象
1.完成“研討與練習一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
第二課時(shí)
一.復習導入
上節課，我們學(xué)習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二.反復誦讀，感受情懷
三.質(zhì)疑討論，把握主旨
1.面對如此雪景，作者如何評價(jià)？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結合背景，如何理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當時(shí)遵義會(huì )議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東當時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線(xiàn)。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四.比較閱讀，加深理解
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都氣勢雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結合。
《沁園春雪》教案 篇5
教學(xué)內容
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設計理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
教學(xué)目標
知識目標
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景、
情感目標
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的'特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂(lè )朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
2、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結
指導學(xué)生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春雪》教案 篇6
教學(xué)目標:
1. 了解詩(shī)歌的特點(diǎn).
2. 學(xué)習寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠大的理想抱負。
教學(xué)過(guò)程：
�、鍖�：由復習“詩(shī)歌一般常識”導入
教師補充：詩(shī)歌特點(diǎn)：
�、啪哂袕娏业母星樯�。
�、仆ㄟ^(guò)形象表達思想感情。
�、歉挥邢胂�。
�、日Z(yǔ)言精練。
�、裳捍笾孪嗤捻�。
�、娉踝x全詞：
�、�、檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。
�、�、聽(tīng)錄音（或范讀課文），聽(tīng)準每個(gè)字音。
�、�、齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì )詞中所表達的情懷。
�、缇x上闋：回答下列問(wèn)題。
�、�、上闋可分為幾層，每一層的.層次意思是什么？
�、�、找出上闋中的概括描寫(xiě)，具體描寫(xiě)和想象之景的句子。
�、�、“望長(cháng)城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見(jiàn)，那些是靜景，那些是動(dòng)景？
�、�、把靜景寫(xiě)成動(dòng)景的句子是？
�、�、小結：上闋描寫(xiě)北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
�、�、齊讀上闋，體會(huì )詞人對祖國山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。
�、杈x下闋：
�、�、按照學(xué)習上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。
�、�、師生研討：
�、欧謳讓�、層意。
�、啤敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄竟折腰”結構上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。
3.我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中表達作者的抱負的詩(shī)句。
�、琶珴蓶|：
�、祁櫻孜洌�
�、顷懹危�
�、确吨傺停�
�、�、含“雪”字的成語(yǔ)。
�、�、寫(xiě)雪的古詩(shī)。
�、辇R讀全詞，體會(huì )感情及語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、昕偨Y：
附：板書(shū)設計：
總寫(xiě)之景 意境壯闊 熱愛(ài)
上闋：寫(xiě)景
具體實(shí)景 動(dòng)靜結合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過(guò)渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語(yǔ)文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
《沁園春雪》教案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 引導學(xué)生品位詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�。�、過(guò)程與方法： 創(chuàng )設情境──自主探究──合作學(xué)習。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設計】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導入，渲染氣氛
�。�、導語(yǔ)：
雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的.佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，去體會(huì )一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
�。�、播放視頻資料。
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè )美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì )感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
�。�、指名有感情朗讀課文。
�。�、提問(wèn)：
這首詞描寫(xiě)了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì )詞句作用
�。�、提問(wèn)：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？
�。�、組織學(xué)生發(fā)言：
引導學(xué)生總結方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
�、� 在具體語(yǔ)境中的表達作用→
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。�、學(xué)生根據思路分析詞句。
�。�、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
�。�、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫(xiě)作背景。
�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
�。�、布置閱讀任務(wù)：
內容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
�。�、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春雪》教案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、詩(shī)歌誦讀訓練
�。�、欣賞本詩(shī)描寫(xiě)、抒情、議論的完美結合，感受詩(shī)詞煉字的魅力
�。�、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、詩(shī)歌誦讀訓練：
以讀動(dòng)情，以讀識文通過(guò)齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者
�。�、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力
讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的咀嚼玩味，體會(huì )本詩(shī)表達的精妙
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌導入
詩(shī)人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫(xiě)詩(shī)
二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行
常于馬背構思
便具有了戰略家的目光
戰地黃花如血殘陽(yáng)
成了最美的意象
有時(shí)瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來(lái)
飄成梅花漫天的北國風(fēng)光
相信你是最嚴肅的詩(shī)人
屈指數算
一首氣勢磅礴的詩(shī)
調動(dòng)了半個(gè)世紀的醞釀
輕易不朗誦
天安門(mén)城樓上只那一句
便站成了世界的詩(shī)眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng )作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習他的著(zhù)名詩(shī)篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
�。�、個(gè)人自由誦讀：
要求讀準字音，了解詩(shī)歌基本內容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫(xiě)法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷
�。�、個(gè)人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調：豪放激動(dòng)，充滿(mǎn)自豪
語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(cháng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
�。�、雙人或者多人設計配合朗讀
�。�、聽(tīng)朗讀錄音，自由點(diǎn)評錄音朗讀中的各種處理
�。�、全班齊讀
三、推敲入境
�。�、整體感知人物形象：
通過(guò)剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現在請你說(shuō)一說(shuō)：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東
學(xué)生可能會(huì )概括：
我讀到了一個(gè)豪放的`毛澤東
我讀到了一個(gè)充滿(mǎn)瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個(gè)畫(huà)家毛澤東
我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東
我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東
……
�。�、咀嚼詩(shī)句，由文見(jiàn)人：
可以任意選擇其中的一兩個(gè)話(huà)題（或者自設話(huà)題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
從毛澤東的寫(xiě)景之妙來(lái)看毛澤東
從毛澤東點(diǎn)評之奇來(lái)看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東
……
可以引導學(xué)生關(guān)注以下特色：
�、艑�(xiě)景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨特的視角：
�、偬搶�(shí)結合：
上前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景
�、趧�(dòng)靜結合：
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
�、劭v橫結合：
寫(xiě)景──空間議論──時(shí)間
�、朴迷~準確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細膩入微的表達：
�、贉蚀_傳神的動(dòng)詞：
封、飄、舞、馳
�、诟爬ㄐ詮姷目傤I(lǐng)詞：
望、惜
�、鄹挥斜憩F力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
�、切揶o手法的運用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧：
�、俦扔骷鎸ε迹�
山舞銀蛇，原馳蠟象
�、诨ノ模�
千里冰封，萬(wàn)里雪飄
�、蹟M人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
�。�、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：
�。保梗常赌辏苍�，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞１９４５年８月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚
……
四、結束
全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學(xué)習
沁園春·雪
女領(lǐng)：沁園春·雪
男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長(cháng)）
萬(wàn)里雪飄↗（高昂）
女：望長(cháng)城內外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無(wú)數英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(cháng)）
齊：數風(fēng)流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數風(fēng)流人物──
還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）
五、課后作業(yè)
�。�、查找毛澤東詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫(xiě)出讀后感
�。�、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句
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