沁園春雪教學(xué)導案

　　一、導入新課

　　播放《我愛(ài)你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春雪》，由北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪，從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。

　　板書(shū)課題：沁園春雪

　　二、題解與背景：

　　毛澤東(1893 — 1976)，字潤之，湖南湘潭韶山人。中國無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現出了很高的文學(xué)修養。今天我們學(xué)習的《沁園春》就是他的代表作。

　　背景介紹

　　《沁園春雪》寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民政府談判。其間，柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　介紹詞的知識：詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱(chēng)為一闋;詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。

　　今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　1.請同學(xué)們大聲自由朗讀讀這首詞兩遍，要讀得正確，并注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、情感。

　　2.哪位同學(xué)給大家讀一讀這首詞?

　　3.“望長(cháng)城內外”我有兩種讀法，你認為怎樣合適?

　　(“望”字重讀、語(yǔ)氣要激昂豪邁，梳理“望”字領(lǐng)起的內容。)

　　4.學(xué)生齊讀“望”字領(lǐng)起的這幾句。

　　5.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句又該如何讀呢?

　　6.師點(diǎn)撥：既然語(yǔ)調高亢就顯得有生機，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”該怎樣讀?是慷慨激昂地讀，還是深情地讀，同學(xué)們品味，哪一種更合適?

　　四、再讀這首詞，思考、探究

　　1.請同學(xué)們采用這樣的方式自學(xué)：

　　賞析一詞：我認為“ ”一詞好，好在……

　　描繪一句：“ ”一句，使我仿佛看(想)到 了……

　　2.生發(fā)言，師合理指導引領(lǐng)。

　　(1)詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景?這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

　　明確：前三句總寫(xiě)雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　(2)指出寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì )其意境。

　　明確：“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開(kāi)闊，氣魄宏偉，格調非凡。

　　(3)作者對雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統領(lǐng)了哪些句子?

　　明確：“望”字。它統領(lǐng)了以下句子“長(cháng)城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�

　　(4)作者望見(jiàn)了哪些景觀(guān)?(作者為何選取這些景觀(guān)?)

　　明確：“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀(guān)，尤其是“長(cháng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊。

　　(5)“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)?給你怎樣的感受?

　　明確：

　　“山”“原” 都是靜物，寫(xiě)它們 “舞”和“馳” ，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法，運用比喻，形象地展現了群山起伏，丘陵綿延的壯觀(guān)景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動(dòng)活躍。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：

　　視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動(dòng)感。

　　精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

　　(6)討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?這三句寫(xiě)出了怎樣的意境?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　3、讓我們帶著(zhù)贊美，帶著(zhù)陶醉，齊讀上闋。

　　真是“江山如此多嬌”啊!老師經(jīng)常發(fā)現有人把這個(gè)“嬌”字寫(xiě)成“驕”，想想也有道理，這么美的河山，怎不令人驕傲與自豪呢?同學(xué)們看，毛澤東用這個(gè)“嬌”字，用意何在?在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷?又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現了他怎樣的感情?

　　明確：既突出祖國風(fēng)光的柔美。又照應“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。有陽(yáng)剛之雄健，又有陰柔之?huà)趁�，這既是我們可愛(ài)的祖國，又是毛澤東詩(shī)詞的美學(xué)追求。作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿(mǎn)喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿(mǎn)對祖國山河的熱愛(ài)。

　　4、祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄為之傾倒， “引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

　　5、真是戰功赫赫，功勛卓著(zhù)。對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。

　　明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成;第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。)

　　其中“略輸”“稍遜”“只識”幾個(gè)詞，有肯定、惋惜、委婉的批評，還有作者一點(diǎn)微微的自得�！跋А弊挚煽闯霭�含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識”一一做了貶謫。

　　6、討論：誰(shuí)是真正的英雄?

　　明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。能建功立業(yè)的英雄人物，對一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。

　　我個(gè)人認為，主要指毛澤東自己，因為“詩(shī)言志”嗎?

　　當時(shí)他在黨內的領(lǐng)導地位已經(jīng)確立，長(cháng)征也取得了勝利，對于中國的局勢成竹在胸。說(shuō)是人民大眾也有道理，因為他是無(wú)產(chǎn)階級人民大眾的代表。

　　事過(guò)境遷，千古風(fēng)流人物都已過(guò)去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國統一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。

　　7.請仔細品味“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！蹦隳軓闹凶x出什么內涵嗎?

　　好，我們就是毛澤東，讓我們微微搖頭，微微上揚嘴角，讀這幾句，讀出這幾種微妙的感情。

　　同學(xué)們，毛澤東望的豈止是北國風(fēng)光啊!他望的是祖國的萬(wàn)里河山，他望的是中華幾千年的歷史舞臺，他望的是中國美好的未來(lái)。

　　8、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王?

　　明確：評古為論今作鋪墊。，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　9、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結合的?

　　上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱 愛(ài)祖國山河的豪情;下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說(shuō)而寓情于議，蘊涵詩(shī)人對祖國的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

　　五、鞏固與遷移

　　閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

　　這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概;前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。

　　前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。

　　六、布置作業(yè)：

　　展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。

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