錢(qián)塘湖春行教案【薦】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的錢(qián)塘湖春行教案，希望能夠幫助到大家。
錢(qián)塘湖春行教案1
學(xué)習目標：
1、知識目標：了解古代詩(shī)歌所表達的思想感情。
2、能力目標：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美。
學(xué)情分析及相應對策：
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強本節課的趣味性、直觀(guān)性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè )，由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習目標
二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意
1、給生字注音：啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的'思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說(shuō)出標題提示了哪些方面的內容?(地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節：春、事情：出游)
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩(shī)，賞美景
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：
寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，是不多的幾家，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?怎樣寫(xiě)?
春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，
春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。
四、品讀詩(shī)，賞妙筆
1、古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。
2、詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩(shī)，悟詩(shī)情
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！白�?lèi)?ài)”，表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎?
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦
七、全文總結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
教學(xué)反思：
(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內容，設計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習中培養探究能力
賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見(jiàn)和看法，從而形成合作學(xué)習的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè )，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習，使教學(xué)的內容直觀(guān)形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
錢(qián)塘湖春行教案2
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養和學(xué)習能力為指導思想。本詩(shī)篇的學(xué)習主要是培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì )詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。
文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國優(yōu)秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
教材分析
1、《新課程標準》對學(xué)習古詩(shī)文的要求：初中語(yǔ)文新課標對古詩(shī)詞的標準要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標體現了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢(qián)塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”，學(xué)習本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習本單元的要求是反復誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì )作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年，無(wú)數的文人志士用文字抒寫(xiě)了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統文化的一部分，在對古詩(shī)詞的學(xué)習中要讓學(xué)生充分體會(huì )到傳統文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。
學(xué)情分析
無(wú)論在學(xué)習的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠是一個(gè)難點(diǎn)。大多數同學(xué)對古詩(shī)文的學(xué)習都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩(shī)文有所接觸，在七年級的時(shí)候也做過(guò)相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，發(fā)現同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊。希望通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中國傳統文化。
教學(xué)目標
1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2、有感情地反復誦讀，體會(huì )中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美
3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的'情感態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2.針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法：
誦讀法，對話(huà)教學(xué)法，情景教學(xué)法
2.學(xué)法：
預習法，小組合作探究法
教學(xué)策略
訓練與練習策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過(guò)程
一、未雨綢繆
(一)課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
設計意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預習打破與文本的陌生感，所謂“機會(huì )永遠留給有準備的人”。
(二)對話(huà)導入
古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎？
學(xué)生：讀過(guò)，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設計意圖：會(huì )拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩(shī)創(chuàng )作背景(幻燈片形式呈現)
設計意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì )詩(shī)歌情感，做出知人論世的評價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。
錢(qián)塘湖春行教案3
[文本解說(shuō)]本詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。這首詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節的特點(diǎn)，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機盎然，恰到好處。讀著(zhù)這首詩(shī)，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫(xiě)景詩(shī)，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的妙處卻需要老師精心設計，好好引導。
[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì )詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美;培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
設計方案A (賞讀)
一、創(chuàng )設情境
由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。
二、朗讀與感悟
1、聽(tīng)讀，注意讀音和節奏。
2、試讀，注意吐字和感情。
3、指名讀，檢查效果。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀的感受。
三、賞讀與品析
1、畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此。請大家把這首詩(shī)還原成畫(huà)面吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀，用下列句式說(shuō)話(huà)：
�、佟霸凇形铱吹搅恕�
�、凇霸凇形衣�(tīng)到了……”
�、邸霸凇形腋惺艿健�
2、學(xué)生自由活動(dòng)，用句式練習說(shuō)話(huà)。
如：從一二句中，我仿佛看到長(cháng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁，他正極目遠眺。只見(jiàn)那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛(ài)早春的西湖。
我從“幾初早鶯爭暖樹(shù)”中，仿佛聽(tīng)到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。
四、補寫(xiě)創(chuàng )造。
1、師述：詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
明確：除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說(shuō)明。
2、師述：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，補寫(xiě)出白沙堤美麗的景色吧。(假如說(shuō)，我們面前有一張大的畫(huà)布，在畫(huà)布上，畫(huà)上高大的綠楊，樹(shù)下是平坦修長(cháng)的堤岸。你還會(huì )在畫(huà)布上添上什么?)
3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如：
有湖水，水中有魚(yú)蝦，有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。
還有花樹(shù)。杏花開(kāi)了，散綴枝頭;桃花也開(kāi)了，紅艷艷的，燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著(zhù)胡須，一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫(huà)……好不快活。
……
五、總結全文。
設計方案B
一、解題。
1、“錢(qián)塘湖春行”是什么意思?
明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢(qián)塘湖也就是西湖游賞所見(jiàn)。
2、讓在西湖游玩過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當地的風(fēng)景。然后背頌學(xué)過(guò)的吟詠西湖的詩(shī)文。
二、朗讀。
1、自由朗讀，注意讀音和節奏。
2、指名朗讀，檢查效果。
3、示范吟讀，讀出感情。
三、說(shuō)讀。
1、在詩(shī)中你看到了什么?
2、在詩(shī)中你聽(tīng)到了什么?
3、在詩(shī)中你感受到了什么?
4、有人說(shuō)，這首詩(shī)描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。
明確：①水面初平云腳低(早春時(shí)節，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)
�、趲滋幵琥L爭暖樹(shù)(因鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)枝上的歌唱。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。)
�、壅l(shuí)家新燕啄春泥(剛從南方飛來(lái)的燕子，正忙著(zhù)啄泥筑巢，安家落戶(hù)!)④淺草才能沒(méi)馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒(méi)馬蹄子。)
四、背讀
1、師述：為了更快速地背下來(lái)，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩(shī)。明確：先交代游歷的路線(xiàn);再說(shuō)途中所見(jiàn)的鶯燕和花草;然后說(shuō)湖東白沙堤的景色。)
2、學(xué)生背誦。
五、總結。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)背景在兩個(gè)月前的《詩(shī)歌教學(xué)》培訓中，聽(tīng)完后，聯(lián)系自己對新課程標準的認識，更加確認運用聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì )詩(shī)歌的意境，這對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)拓學(xué)生想像，培養和發(fā)展創(chuàng )造意識，提高欣賞能力訓練的一種延伸。詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)、感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿(mǎn)了詩(shī)人的智慧和靈秀，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，是由眾多意象組合起來(lái)的畫(huà)。詩(shī)中有時(shí)間的悠長(cháng)，空間的.遼闊;有靜景的描繪，動(dòng)態(tài)的勾勒;有色彩的點(diǎn)染，線(xiàn)條的流動(dòng)。但詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導學(xué)生運用聯(lián)想和想象，也根據自己的生活體驗和理解，把這些意象進(jìn)行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想像，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海里浮現、加工，展現一幅幅立體的圖景，引導學(xué)生步人詩(shī)境，使他們如見(jiàn)其景，如見(jiàn)其物，如見(jiàn)其人，如聞其聲，達到心靈的溝通，情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養方法。
當我再次接觸熟悉的《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，我以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時(shí)刻向學(xué)生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標，來(lái)設計這課堂。
從“聽(tīng)《錢(qián)塘湖春行》、說(shuō)《西江月》”的角度來(lái)培養學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。
其實(shí)，這個(gè)“聽(tīng)”字，不僅僅是聽(tīng)覺(jué)方面的活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)“聽(tīng)”是回憶的過(guò)程，是敘述的過(guò)程，是想像的過(guò)程，是創(chuàng )造的過(guò)程，是一個(gè)“想詩(shī)”的過(guò)程。
“說(shuō)”畫(huà)面的過(guò)程就是一個(gè)理解內容、體會(huì )其中的情趣的過(guò)程。師生共同探研，教師引導，理清詞的內容。再從多角度去說(shuō)畫(huà)面，表現了較好的語(yǔ)言駕馭能力。
在這堂課上，我巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，不斷撞擊著(zhù)學(xué)生的心靈，使學(xué)生心中迸發(fā)出一個(gè)個(gè)火花，引人入勝，耐人深思�，F摘錄其教學(xué)片斷如下：
師錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì )聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！爆F在，請同學(xué)們讀《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī),并思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)寫(xiě)什么時(shí)候的景色?
(學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。)
生春天，而且是初春。
師我們能否從詩(shī)中找出表現初春的詞語(yǔ)?
生“水面初平”，初春的雨水還不大。
生“幾處早鶯”，并不是處處,初春的鳥(niǎo)兒還不多。
生老師，還有“爭暖樹(shù)”，春寒未退，所以鶯爭著(zhù)棲集在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。
師不要給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)就行。(師不讓提“老師”，讓“給大家說(shuō)”，拉近了師生間的距離，學(xué)生更樂(lè )意發(fā)言)
生“誰(shuí)家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說(shuō)明春天剛開(kāi)始，從南方飛回的燕子為數不多。
生“啄春泥”，燕子才回來(lái)筑巢。
生“淺草才能”，小草剛剛出土。
生“沒(méi)馬蹄”，草還沒(méi)有長(cháng)高。
生“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說(shuō)明花兒有開(kāi)放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點(diǎn)點(diǎn)，也不是很多。
師說(shuō)地真好，畫(huà)面已經(jīng)立體化了。下面，我們聽(tīng)錄音讀，閉著(zhù)眼，用心靈去聆聽(tīng)西湖迷人春景的花香鳥(niǎo)語(yǔ)。
(學(xué)生聽(tīng)錄音，并且模仿朗讀。)
師我們聽(tīng)出春天的什么景色?你體會(huì )到春天的什么意境?想好了你就說(shuō)。(在這里故意加了“意境”一詞，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，給學(xué)生一個(gè)回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且師讓學(xué)生“想好了你就說(shuō)”，積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際，制造一個(gè)競爭的氛圍，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性)
生我聽(tīng)見(jiàn)了和尚撞鐘的聲音，那么莊嚴、肅穆，那么遼遠、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽(tīng)著(zhù)這天籟之音，眼看著(zhù)美麗的西湖勝景，真是人生一大樂(lè )事。(笑)
生“一年之計在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細語(yǔ)呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著(zhù)，估計他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著(zhù)滾兒。
生我聽(tīng)出了春天鳥(niǎo)叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時(shí)，已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)
生我聽(tīng)出風(fēng)聲，是帶著(zhù)一絲絲涼意的清風(fēng)。
生我能聽(tīng)出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。
生我聽(tīng)出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。
生我聽(tīng)見(jiàn)了白居易正在那吟《錢(qián)塘湖春行》，清風(fēng)傳送著(zhù)那優(yōu)美的詩(shī)句，真如“大珠小珠落玉盤(pán)”。(學(xué)生爭先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學(xué)生妙語(yǔ)連珠，老師一副惋惜地表情)
師同學(xué)們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想像，又有意境，同學(xué)們的詩(shī)歌感悟能力非常強啊!老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家精彩發(fā)言，但因時(shí)間問(wèn)題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，不知誰(shuí)能用耳朵聽(tīng)出色彩來(lái)?(學(xué)生笑)我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。
生綠，綠柳青青。
生“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。
生“水”應是碧綠色或青綠色。
生寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。
生云是白的，藍天白云。
生草是嫩綠的，樹(shù)是剛抽芽的，也是嫩綠的。
生白居易騎著(zhù)一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師同學(xué)們說(shuō)得真好!愿你們用美麗的畫(huà)筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(恰到好處地把話(huà)題延伸到寫(xiě)作，既給學(xué)生留下了作文要求，又沒(méi)打擊學(xué)生此時(shí)的學(xué)習積極性)
這群學(xué)生太可愛(ài)了，太令我驚喜了!他們各抒己見(jiàn)，情緒高漲、思維敏捷、思路開(kāi)闊，回答得異彩紛呈。我心目中的好課就該具有“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機
課后我特地向學(xué)生問(wèn)緣由，學(xué)生說(shuō)這個(gè)話(huà)題他們感興趣，答案具有不確定性，可以加上大量的想象，暢所欲言，符合我們愛(ài)幻想的個(gè)性，而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說(shuō)這個(gè)話(huà)題沒(méi)有死扣住課文，有自己發(fā)揮的余地，能結合自己獨特的感受來(lái)說(shuō);又有學(xué)生說(shuō)看到同學(xué)紛紛發(fā)言，受這熱烈氣氛所感染，不甘冷落一旁�？磥�(lái)要使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，學(xué)生的思維活起來(lái)，問(wèn)題設計顯得尤為重要。問(wèn)題設計得好，不但能較好地展現課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的關(guān)系，讓課堂波瀾迭起，抑揚有致，而且總能為學(xué)生搭設思維的跳板，揚起學(xué)生想象的帆，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。
課后反思我在處理本課教材中，始終堅持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程，應該成為對話(huà)的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位，教師不要將自己的見(jiàn)解或教參的解讀強加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設計兩三個(gè)大的問(wèn)題，當問(wèn)題的設計是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話(huà)可說(shuō)，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng )意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒(méi)有將個(gè)人的閱讀體驗強加到教學(xué)中，生怕這些會(huì )左右了學(xué)生的思考與體驗，于是才有了想象思維的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是一個(gè)構建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而沒(méi)有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現了讓學(xué)生自己去探究，養成一個(gè)良好的閱讀習慣。因此我認為這堂課的設計到實(shí)施到結束，有著(zhù)全新理念的引導，教師真正做到了引導，而學(xué)生真正體現了其主人的身份。
白居易《錢(qián)塘湖春行》原文和譯文
原文：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
譯文：
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。
我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
錢(qián)塘湖春行教案4
教學(xué)目的
1、知識：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境，體會(huì )作者情感。
2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標：誦讀這首詩(shī)。
5、目標難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
(一)檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
(二)背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(cháng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！边@兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色�！俺跗健睂�(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤�！霸颇_低”寫(xiě)遠望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥�！边@兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來(lái)了初春生機勃然的感覺(jué)�！霸�(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹(shù)”是說(shuō)爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”�！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！边@兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀(guān)察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤�！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢
《錢(qián)塘湖春行》原文和譯文
原文：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
譯文：
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。
我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
《錢(qián)塘湖春行》詩(shī)歌鑒賞
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
這詩(shī)是長(cháng)慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢(qián)塘湖是西湖的`別名。提起西湖，人們就會(huì )聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。
樂(lè )天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標志。賈亭在當時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”�！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯是歌手，它歌唱著(zhù)江南的旖旎春光;燕是候鳥(niǎo)，春天又從北國飛來(lái)。它們富于季節的敏感，成為春天的象征。在這里，詩(shī)人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細致入微的。說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因為這還是初春季節。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因為是“早鶯”，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫(xiě)出了季節更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅。這詩(shī)在意境上頗與之相類(lèi)似。
詩(shī)的前四句寫(xiě)湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái);后四句專(zhuān)寫(xiě)“湖東”景色，歸結到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景;后面先寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉換，不見(jiàn)痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂(lè )天詩(shī)“章法變化，條理井然”(《一瓢詩(shī)話(huà)》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫(xiě)的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(cháng)的白沙堤，游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛(ài)騎馬。詩(shī)用“沒(méi)馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草，正是眼前現成景色。
“初平”、“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”這些詞語(yǔ)的運用，在全詩(shī)寫(xiě)景句中貫串成一條線(xiàn)索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢(qián)塘蘇小小�？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì )姹紫嫣紅開(kāi)遍，湖上鏡臺里即將出現濃妝艷抹的西施。
方東樹(shù)說(shuō)這詩(shī)“象中有興，有人在，不比死句�！�(《續昭昧詹言》)這是一首寫(xiě)景詩(shī)，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫(huà)，而在于即景寓情，寫(xiě)出了融和駘宕的春意，寫(xiě)出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿(mǎn)的感受。所謂“象中有興，有人在”;所謂“隨物賦形，所在充滿(mǎn)”(王若虛《滹南詩(shī)話(huà)》)，是應該從這個(gè)意義去理解的。
錢(qián)塘湖春行教案5
【知識與能力目標】
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識；
2、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情。
【過(guò)程與方法目標】
1、有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境；
2、教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情；
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美；
2、準備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，激情導入：
1、導入：
師：同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道��？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧�。ㄅ錁�(lè )，投影風(fēng)光圖片）
師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀？
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
2、作者簡(jiǎn)介：
首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說(shuō)）
�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右�，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛(ài)的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。
�。�1）朗讀詩(shī)歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
�。�3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。
�。�4）聽(tīng)錄音。
師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
師：現在我們來(lái)對照一下，看看我們畫(huà)出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
�。�5）齊讀詩(shī)歌一遍。
師：現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。
師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺(jué)我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：譯一譯，通曉詩(shī)之意。
�。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問(wèn)老師。
�。�1）三分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
�。�2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
�。�3）指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
�。�4）全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好！同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。
三、細讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：
明確：寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？怎樣寫(xiě)？
明確：春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。
3、品讀詩(shī)，賞妙筆
�。�1）古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
�。�2）詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里？
明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
�。�3）想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的`北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！白�?lèi)?ài)”，表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情；“行不足”，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學(xué)生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
五、課堂總結：
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業(yè)：
1、能熟練背誦和默寫(xiě)；
2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
七、板書(shū)設計：
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤
對春天
西湖春景圖所見(jiàn)水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛(ài)和
贊美之情
所感最?lèi)?ài)湖東行不足
錢(qián)塘湖春行教案6
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
中國古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版語(yǔ)文教材，八年級上冊第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢(qián)塘湖春行》。
一、說(shuō)教材
縱觀(guān)長(cháng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內容均在每?jì)越滩牡牡谝徽n就要出現，遵循了循序漸進(jìn)的規律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強調誦讀、讀出節奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì )詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢(qián)塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī)，有其重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法，多數同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標中閱讀教學(xué)要求：“應引導學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著(zhù)重考察學(xué)生對形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力�！币约皩W(xué)習古詩(shī)應達到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，構建師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標。
知識與能力目標：
1、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，培養學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境和感情。
過(guò)程與方法目標：反復誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩(shī)歌的內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化，提升欣賞品味、培養審美情趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課程標準和教材內容及學(xué)生的學(xué)習基礎，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì )詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，培養學(xué)生初步賞析能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“教有常法，但無(wú)定法，貴在得法�！备鶕䦟W(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標，結合多媒體輔助教學(xué)手段，我準備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過(guò)教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、溫故知新：
《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣(mài)炭老翁的矛盾心理，《觀(guān)刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么？這位作者是誰(shuí)？
�。ǘ�、導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jì)，而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
�。ㄈ�、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：
1、錢(qián)塘湖即杭州西湖，春：表明季節，行：走，游覽
2、七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）
�。ㄋ模�、師生共同回顧作家作品，教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。（大屏幕）
�。ㄎ澹�、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓練
1、范讀：（聽(tīng)音樂(lè )，朗讀錄音）
2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評價(jià)）
4、再讀：要求讀出詩(shī)句的情感、美感（分組讀、齊讀）
二）、品讀賞析
�。�1）解詩(shī)（自主學(xué)習）
1、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、找出詩(shī)中所描繪的景物，你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節的美景？
3、尋找詩(shī)人的'游蹤。
�。�2）賞詩(shī)（合作探究）
1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？為什么說(shuō)“云腳低”？
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹(shù)”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？
3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”？這樣寫(xiě)與詩(shī)題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì )怎樣？它蘊含一個(gè)什么樣的哲理？
4、詩(shī)的最后兩句運用什么表達方式？
�。�3）悟詩(shī)（討論交流）
1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情往往是作品的靈魂，本詩(shī)中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)？
2、律詩(shī)講究對仗，本詩(shī)中應是哪聯(lián)？本詩(shī)的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
�。�、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、請你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。
�。ㄆ撸�、課堂小結：
教師富有激情地總結學(xué)習重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。
�。�1）詩(shī)人抓住景物特征，運用最準確，最具有表現力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹(shù)，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫(huà)面景物各自獨立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著(zhù)鏡頭的閃閃而過(guò)，綺麗的風(fēng)光重現，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷，整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的贊美、熱愛(ài)之情。天才的詩(shī)人與山水結合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng )作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠流長(cháng)……
�。�2）通過(guò)本節課的學(xué)習，我們應掌握賞析詩(shī)的基本方法，即讀詩(shī)、解詩(shī)（自主學(xué)習）、賞詩(shī)、悟詩(shī)（合作探究學(xué)習）。
�。ò耍�、作業(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、通過(guò)合理的想象，將本文改寫(xiě)成一篇小散文。
錢(qián)塘湖春行教案7
一、教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì )寄寓在意象中的情感。
3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過(guò)程:
1. 作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
本詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。
白居易，字樂(lè )天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會(huì )作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(cháng)”將花草的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程展現得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。
1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：
本詩(shī)在內容理解，情感體會(huì )上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì )作者的情思。但本詩(shī)最大的.成功之處，除了移步換景，不著(zhù)痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現成一個(gè)完整的生命生長(cháng)過(guò)程。
“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長(cháng)時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復品讀詩(shī)歌：
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。
錢(qián)塘湖春行教案8
教材分析
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導，其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、倭私庠�(shī)歌的`有關(guān)知識
�、诶斫庠�(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
�、儆懈星榈胤磸驼b讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
�、诮虝�(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、賳l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
�、谔岣邔徝滥芰�
教學(xué)重點(diǎn)誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)
二、作家及作品
白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，唐朝杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。
唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)仙”)、杜甫(現實(shí)主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)圣”)、白居易(現實(shí)主義詩(shī)人)
代表作：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標出不會(huì )讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯，范讀(聽(tīng)節奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖季節：春事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確：結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導)
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確：“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注：抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水幾誰(shuí)亂淺綠
面處家花草楊
初早新漸才陰
平鶯燕欲能里
云爭啄迷沒(méi)白
腳暖春人馬沙
低樹(shù)泥眼蹄堤
3、行程找到了，現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確：春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景(細節描寫(xiě))-----水面初平、爭暖樹(shù)、啄春泥、沒(méi)馬蹄
早鶯新燕亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2、背誦此詩(shī)
板書(shū)設計
所行、孤山寺、賈亭西、湖東、白沙堤
對春的西湖春景圖、所見(jiàn)、水漲云舒、鶯歌燕舞、花亂草綠、喜愛(ài)和
贊美之情
所感、最?lèi)?ài)、行不足
錢(qián)塘湖春行教案9
目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入。
白居易（772～846）字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號文，世稱(chēng)白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著(zhù)作細致交代的，要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 （按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的`云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè )趣。但西湖面積太大，行程太長(cháng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
錢(qián)塘湖春行教案10
一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢(qián)塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節奏，學(xué)生找規律。
(2)、結合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節奏既可以按音節劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫(huà)。
6、邊想象畫(huà)面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問(wèn)題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫(huà)面的?
明確：游蹤。
2、問(wèn)題二：如果我們把這首七言詩(shī)的.頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺(jué)怎么樣才會(huì )不傷害這首詩(shī)歌的美?
學(xué)生交流后回答：早鶯爭樹(shù)，新燕啄泥。鶯爭暖樹(shù)，燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續探究：
早鶯爭樹(shù)——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹(shù)——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會(huì )添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩(shī)我交融。
1、張開(kāi)想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現的畫(huà)面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪，教師板書(shū)總結。
結合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫(xiě)上這首詩(shī)。
提示這些字的寫(xiě)法：啄，陰，初
5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè)：設計一個(gè)語(yǔ)境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢(qián)塘湖春行》。
板書(shū)設計：
節奏
錢(qián)
塘
湖
春景行蹤
水漲云舒喜悅孤山寺
鶯爭燕啄賈公亭
花亂草淺白沙堤
錢(qián)塘湖春行教案11
[教材簡(jiǎn)析]
《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(cháng)慶集》。是一首寫(xiě)西湖頗具盛名的七言律詩(shī)，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩(shī)人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著(zhù)楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩(shī)以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給詩(shī)人帶來(lái)的喜悅之情。
[教學(xué)目標]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。
2.能借助注釋?zhuān)Y合相關(guān)資料，理解古詩(shī)大意。
3.通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景，體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景，體會(huì )詩(shī)人的.喜悅之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程設計]
一、課前展示，點(diǎn)出春
課前學(xué)生誦讀古詩(shī)。課前談話(huà)。引導學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩(shī)。
二、引出新課，發(fā)現春
1.板書(shū)課題。
2.讀了這個(gè)題目，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)它的大意嗎？
預設：春天行走在錢(qián)塘湖。（游玩、漫游等。）
師：錢(qián)塘湖是什么地方？
三、初讀古詩(shī)，讀好春
1.出示初讀要求
�。�1）將古詩(shī)多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，并讀出詩(shī)歌的節奏；
�。�2）借助注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。
2.初讀交流：
�。�1）讀：
�、僬垉缮x，正音：“寺、沒(méi)、堤”等字。
�、谠囍�(zhù)讀出詩(shī)歌的節奏、韻律。一生再讀。
�、廴帻R讀。
�。�2）說(shuō)：
你從哪些詩(shī)句中發(fā)現詩(shī)人寫(xiě)的是春天？
預設：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì )江南春湖的水態(tài)天容。
�。�3）填：
詩(shī)人游覽了西湖的哪些地方？
白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續行走，最后，漫步在西湖東邊的（ ）。
預設：相機品讀“最?lèi)?ài)湖東行不足”，感受詩(shī)人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩(shī)，感悟春
1.過(guò)渡：為什么詩(shī)人會(huì )百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？
預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀：幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些字詞引起了你的注意？
預設一：“爭”。這個(gè)“爭”仿佛讓你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生各抒己見(jiàn)。
引導學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練。朗讀。
預設二：“新”：剛從南方飛回來(lái)�！白摹保好τ阢暼〈耗�。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展：讀著(zhù)讀著(zhù)，還有哪些描寫(xiě)春天小動(dòng)物的詩(shī)句浮現在你的腦海？
交流。課件補充。從中感受詩(shī)人從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)出了鶯歌燕舞的生機勃勃。
預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬(wàn)千、顏色不一、種類(lèi)繁多的特點(diǎn)。
預設四：“淺”。選擇恰當的意思：①時(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。
引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩(shī)人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢(qián)草”這些初春的畫(huà)面，它們就藏在詩(shī)人的詩(shī)句中。板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)。讀出這一幅幅畫(huà)。
五、升華情感，吟誦春
1.引讀最后兩句，感受詩(shī)人的流連忘返、意猶未盡。板書(shū)：畫(huà)中有情。
2.帶著(zhù)喜悅、喜愛(ài)的感情朗讀全詩(shī)。
3.背誦，積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二，引導學(xué)生課后鞏固積累。
[板書(shū)設計]
早鶯 詩(shī) 畫(huà)
錢(qián)塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫(huà) 情
…… ， ！
錢(qián)塘湖春行教案12
1教學(xué)目標
一、知識與能力
1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識
2 品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)詞意境
二、 過(guò)程與方法
1 有感情的反復朗讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
2 對古詩(shī)詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習
3 背誦詩(shī)歌
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
2 提高文化品味和審美情趣
2學(xué)情分析
對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入初中，對詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1、品味語(yǔ)言
2、體會(huì )意境
二、難點(diǎn)
1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言
2、體會(huì )詩(shī)歌意境
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
�。�1＞導入課文
蘇軾有詩(shī)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫(xiě)出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來(lái)欣賞下白居易筆下的西湖吧�。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習興趣）
活動(dòng)2【講授】
�。�2＞自主學(xué)習
A：初讀詩(shī)歌，整體感知
1、聽(tīng)錄音，注意讀音、節奏、停頓等
2、自學(xué)詩(shī)歌，完成下列各題(學(xué)生通過(guò)朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)
3、背誦詩(shī)歌，教師抽查
4、了解并介紹作者、寫(xiě)作背景（學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查詢(xún)資料等方式對作者和寫(xiě)作背景有一定了解）
5、給下列加橫線(xiàn)的注音
啄春泥（ ） 沒(méi)馬蹄（ ） 白沙堤 （ ）
6、文學(xué)常識填空
《錢(qián)塘湖春行》選自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著(zhù)名詩(shī)人，著(zhù)有《 》。
7、解釋下列加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的意思
幾處早鶯爭暖樹(shù)（ ）
淺草才能沒(méi)馬蹄（ ）
最?lèi)?ài)湖東行不足（ ）
B：細讀詩(shī)歌，品味鑒賞
8、詩(shī)中哪些地方體現了是西湖早春景象？
9、這首詠西湖的詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（ ）到（ ）最后到（ ） ，對沿途的景物展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)中還選擇了最能體現春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），從而突出了環(huán)境和季節的特征。
10、“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩(shī)體現出詩(shī)人怎樣的情感？
活動(dòng)3【練習】 ＜3＞歸納總結
總結《錢(qián)塘湖春行》的中心思想
活動(dòng)4【測試】＜4＞自我檢測
對這首詩(shī)歌分析理解不恰當的一項是（）
A、這是一首七言律詩(shī)，它描繪了剛剛披上春裝的錢(qián)塘湖春意盎然的景色，抒寫(xiě)了對錢(qián)塘湖美麗春光的.喜愛(ài)
B、三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭”“啄”這兩個(gè)極具表現力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開(kāi)、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒(méi)
D、結尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最?lèi)?ài)”這樣的感嘆
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌
錢(qián)塘湖春行教案13
教學(xué)目標:
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
能力目標：用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節。無(wú)數文人墨客都歌頌過(guò)春天，表達對這個(gè)季節的喜愛(ài)之情、留戀之情等等。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詠春的詩(shī)歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意節奏。
2、學(xué)生自讀，培養語(yǔ)感。（注意聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出韻腳）
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。（注意讀出情感，讀出韻味）。
思考：（1）通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現什么信息？
�。�2）此詩(shī)寫(xiě)的'是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?
三、二讀課文，理解內容：
1、放聲朗讀詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
�。◣熝惨�，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。）
2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。
3、作者游西湖的路線(xiàn)是怎樣的呢？
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩(shī)歌。
討論：（1）詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色？
�。�2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
2、本詩(shī)中用了何種修辭手法？
3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句？
4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓練
1、朗誦詩(shī)歌。
2、以本首詩(shī)為例說(shuō)說(shuō)律詩(shī)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
2.用自己的話(huà)對《錢(qián)塘湖春行》進(jìn)行描述，寫(xiě)在作業(yè)本上。
錢(qián)塘湖春行教案14
一、體會(huì )詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內容。
1、調動(dòng)積累：運用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢(qián)塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹(shù)，幾家新燕著(zhù)春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！庇挟惽ぶ�。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。
2、插頁(yè)補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出�！保辖嫉摹洞河旰蟆罚�；“百草競春華，麗春應最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚�；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自�(shī)中，哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體，也稱(chēng)“詩(shī)余”、“長(cháng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現出了詩(shī)的意趣？探究后明確
�。�1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
�。�2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴，感覺(jué)閑適與喜悅。
�。�3）上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見(jiàn)。
三、析詞補白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現的.景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個(gè)統一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同？
3、改寫(xiě)：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng )設了豐富的想像空間，正像繪畫(huà)和書(shū)法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現的意境表達出來(lái)�？梢援�(huà)、可以講故事、可以配樂(lè )朗誦、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。
四、讓學(xué)生總結學(xué)習古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)
2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的什么景物，并背誦下來(lái)。
�。�1） 風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香（李白）
�。�2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
�。�3） 無(wú)意苦爭春，一任群芳妒（陸游）
錢(qián)塘湖春行教案15
一、導入
同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱(chēng)呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話(huà)叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》（板書(shū)）
二、讀詩(shī)
1、朗讀這首詩(shī)（找一生）
找生評價(jià)：字音、節奏、語(yǔ)氣、情感
2、聽(tīng)錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀
三、賞析
�。ㄒ唬�、理解詩(shī)意
師：這是一首歌詠早春西湖的寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現在我們面前。大家想不想看到這些畫(huà)面？想！好，現在大家對照注釋理解沒(méi)局勢的意思，不明白的小組討論交流。
品詩(shī)明義描繪畫(huà)面
選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫(huà)面，參考句式：
從————中我看到了————。
從————中我聽(tīng)到了————。
從————中我感受到————
�。ǘ�、賞析古詩(shī)
師：“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此，老師把這首詩(shī)還原成畫(huà)面，讓大家欣賞一下好不好？現在畫(huà)面欣賞完了，畫(huà)面美不美？這首詩(shī)值得我們去細細品味！現在我們小組合作討論賞析古詩(shī)
1、賞析方法：
�。�1）、賞物像（描繪了什么？）
�。�2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）
�。�3）、賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）
�。�4）、體會(huì )詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說(shuō)。
板書(shū)：水、云，鶯、燕、花、草
師：賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？
3、舉例：幾處早鶯爭暖樹(shù)：“幾處”、“早”寫(xiě)出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫(xiě)出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現了初春的勃勃生機。
4、小組合作賞析剩下的六句話(huà)
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸�！薄霸颇_低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。
B、誰(shuí)家新燕啄春泥：“誰(shuí)家”、“新”寫(xiě)出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫(xiě)出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫(xiě)活了。
C、“亂花漸欲迷人眼”亂花，指各種不知名的'野花�！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤�，形態(tài)各異，讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒(méi)馬蹄”：淺草，剛生長(cháng)出來(lái)的草，“沒(méi)馬蹄”既寫(xiě)出了草淺，也側面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。
E、最?lèi)?ài)湖東行不足：“最?lèi)?ài)”一詞體現出了詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)和贊美之情，“行不足”一詞表明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。
D、綠楊陰里白沙堤：只見(jiàn)綠楊蔭里，平坦而修長(cháng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來(lái)往如織，盡情享受春日美景。
師問(wèn)：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書(shū)：贊美，喜愛(ài)）
四、背詩(shī)（比一比）
五、拓展
1、我來(lái)鑒賞
春雪
�。ㄌ疲╉n愈
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花
1、第二句話(huà)中的“驚”字表達了詩(shī)人怎樣的心情？（驚訝、驚喜）
2、三四兩句話(huà)用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。
詩(shī)人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛(ài)。
2、這是一首描寫(xiě)春天描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫(xiě)春天，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。小組內交流一下，組長(cháng)可以記錄下來(lái)，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）
六、老師的話(huà)
這節課是詩(shī)人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過(guò)，春天不容辜負，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！
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