錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿（通用9篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿 篇1
中國古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢(qián)塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀(guān)新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì )詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì )詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下。沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，教學(xué)目標制定應綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標
根據上述情況，我定出了以下教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩(shī)歌重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
目標2是對方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子�！�
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1、情境法(直觀(guān)畫(huà)面，音樂(lè ))
2、誦讀法(反復誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)
(一)預習要求：
�、偈熳x詩(shī)歌，掃清字詞障礙
�、诹私庠�(shī)人及創(chuàng )作背景
通過(guò)課前預習對新課有一個(gè)感性認識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準備，并且可以培養學(xué)生讀書(shū)習慣。提高釋詞識字能力。
(二)學(xué)習詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導入新課。
導語(yǔ)：
“‘同學(xué)們，伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng )設情境。隨著(zhù)柳枝搖曳，伴著(zhù)春花競放，他們會(huì )很快走進(jìn)萬(wàn)物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規律。
3、用方法學(xué)習本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對應的圖景。學(xué)生跟著(zhù)讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)。
“解詩(shī)”——
�、俳榻B作者及寫(xiě)作背景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
�、壅页鲈�(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
�、倬爸杏星閱�?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�、谧杂烧b讀，融入詩(shī)情(配樂(lè ))。
王國維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì )到了情才會(huì )看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
�、冱c(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)
B、品詩(shī)情(如游子思鄉情、憂(yōu)國憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等
C、現畫(huà)面(找出隱藏著(zhù)的圖畫(huà))
D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)
�、谫p析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來(lái)不會(huì )閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎。
葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì )采到晶瑩的礦石�！弊寣W(xué)生將體會(huì )到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵他們用畫(huà)筆將腦海中已有的'圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì )有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達與創(chuàng )造已經(jīng)和諧統一。
“想詩(shī)”——
請一位“小導游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀(guān)光。伴著(zhù)跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì )隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著(zhù)有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節有機銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結性一步。
(三)延伸性閱讀
天凈沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時(shí)也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
六、總結
1、這堂課體現學(xué)生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《錢(qián)塘湖春行》是部編版八年級上冊第三單元的一首古詩(shī)，它是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首七言律詩(shī)。這首詩(shī)如同一幅精美的畫(huà)卷，把杭州西湖的春天之美抒寫(xiě)得淋漓盡致，令人神往。該詩(shī)語(yǔ)言淺近且平易，充分體現出白詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，符合初中中學(xué)生理解背誦的要求。
義務(wù)教育新課標明確指出：要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，因此，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀并背誦本詩(shī);體會(huì )錢(qián)塘湖的美景;通過(guò)推敲詞句，感受詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和分析，提高學(xué)生的誦讀能力和鑒賞水平。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值：反復朗讀，感受作者的喜悅之情，并受到美的熏陶和感染。
基于以上對教材的分析和把握，我的重難點(diǎn)設置如下：
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，體會(huì )作者用字之妙。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對本詩(shī)，培養學(xué)生對古詩(shī)的鑒賞能力。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法，多數同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。
三、說(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本課我將采用朗讀法、講授法、討論探究法進(jìn)行教學(xué)。新課標針對古詩(shī)文的.教學(xué)指出，古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，讓學(xué)生在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情。學(xué)習詩(shī)歌同樣需要注重學(xué)生自己對詩(shī)歌的體驗感受，鑒于此，我還采取了討論探究法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓他們充分融入到課堂學(xué)習的氛圍中去。
四、說(shuō)學(xué)法
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！苯膛c學(xué)同樣重要。在學(xué)法上，根據新課標的要求，尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，將課堂還給學(xué)生，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)詩(shī)文導入，營(yíng)造意境
好的導入是成功的一半，本節課我主要采用詩(shī)文導入的方式。導語(yǔ)如下：“俗話(huà)說(shuō)：‘上有天堂，下有蘇杭’，中國歷史上，在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jì)，而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有‘若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜’的詩(shī)句。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致�！边@樣的導入，能夠營(yíng)造美的意境，讓學(xué)生更好的融入課堂。
(二)初讀課文，整體感知
1.由學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，以此檢測學(xué)生的預習情況。不足之處由學(xué)生間相互補充，或者老師補充。
2.播放錄音范讀，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候注意字音、朗讀節奏。接下來(lái)由學(xué)生朗讀，加深詩(shī)歌在學(xué)生心中的印象，以達到初步感知詩(shī)歌的目的，便于進(jìn)行后面的內容講解。
(三)研讀課文，體會(huì )美景
1.析題
點(diǎn)出詩(shī)題中所含有的記敘事件，同時(shí)指出此詩(shī)題中“行”，與《琵琶行》等歌行詩(shī)中“行”的不同，并簡(jiǎn)單介紹詩(shī)體律詩(shī)與歌行的相關(guān)知識。
2.了解大意
本詩(shī)語(yǔ)言淺白，可由學(xué)生結合教材中的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)首、頷、頸、尾四聯(lián)分別描寫(xiě)了什么內容。學(xué)生在此基礎上，能更好地把握詩(shī)中作者的行蹤，熟悉詩(shī)歌描寫(xiě)的具體內容，體會(huì )作者在詩(shī)中字里行間流露著(zhù)喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。
3.自主探究
本步驟中，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考交流詩(shī)中用字精妙之處。目的是為了讓學(xué)生在合作探討中，能夠自我得出結論，以此培養賞析古詩(shī)的能力。設計的問(wèn)題如下：
(1)為了凸顯“春天”這一季節特點(diǎn)，詩(shī)中勾畫(huà)了哪些早春特有的景物?
(2)作者在勾勒景物的時(shí)候，分別用了哪些字眼來(lái)形容這些景物?這樣用字的妙處是什么?
(3)為什么作者用“幾處”而不用“處處”，用“誰(shuí)家”而不用“家家”?
(4)作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
(四)品讀詩(shī)歌，探析特色
王國維在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本詩(shī)在空間轉換中，運用了白描的手法，描繪西湖春景。雖寫(xiě)景，未寫(xiě)人，但詩(shī)中處處蘊含著(zhù)詩(shī)人的感情。本環(huán)節的設計就是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“寓情于景，象中有興”的藝術(shù)特色，體會(huì )詩(shī)人隱藏于景中的對西湖的喜愛(ài)與留戀之情。
(五)拓展延伸
1.比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2.請你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。
(六)課堂小結
本課我采用的是知識性的小結，將課堂所教知識，串聯(lián)起來(lái)，這樣有利于學(xué)生鞏固新知，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的知識。我的結語(yǔ)是：
《錢(qián)塘湖春行》描寫(xiě)了詩(shī)人在早春漫步所見(jiàn)的西湖之景，可以說(shuō)是一首歌頌春日良辰和西湖美景的贊歌。這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)的是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景。全詩(shī)用字精妙，語(yǔ)言輕快明麗，讀來(lái)令人目迷神馳。
(七)布置作業(yè)
1.背誦，并能熟練默寫(xiě)本詩(shī)。
2.課后搜集白居易關(guān)于西湖的詩(shī)，選擇其中一首，試著(zhù)賞析。
六、說(shuō)板書(shū)設計
待定
錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿 篇3
【學(xué)習目標】
1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化，提高文化品味和審美情趣，引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
【學(xué)習重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的.意境。
【學(xué)習方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習流程】
�。ㄒ唬╊A習檢測
1、作者（），（）代詩(shī)人，字（），號（）。
�。ǘ┱n內探究
1、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他？
2、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據嗎？
3、小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
4、古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
�。ㄈ┯柧殭z測
1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
2、請寫(xiě)出詩(shī)中的一組對偶句：
__________________________，____________________________。
3、詩(shī)中描寫(xiě)春天草長(cháng)鶯飛、百花初綻的句子是：
__________________________，____________________________。
4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠，樂(lè )而忘返的留戀之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、詩(shī)中描寫(xiě)初春景象的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
6、在我國古代詩(shī)詞中，描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句很多，請寫(xiě)出連續的兩句，并注明作者和出處。
__________________________，____________________________。
錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿 篇4
【知識與能力目標】
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識；
2、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情。
【過(guò)程與方法目標】
1、有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境；
2、教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情；
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美；
2、準備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，激情導入：
1、導入：
師：同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道��？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧�。ㄅ錁�(lè )，投影風(fēng)光圖片）
師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀？
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
2、作者簡(jiǎn)介：
首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說(shuō)）
�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右�，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛(ài)的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。
�。�1）朗讀詩(shī)歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
�。�3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。
�。�4）聽(tīng)錄音。
師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
師：現在我們來(lái)對照一下，看看我們畫(huà)出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
�。�5）齊讀詩(shī)歌一遍。
師：現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。
師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺(jué)我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：譯一譯，通曉詩(shī)之意。
�。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問(wèn)老師。
�。�1）三分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
�。�2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
�。�3）指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
�。�4）全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好！同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。
三、細讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：
明確：寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？怎樣寫(xiě)？
明確：春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。
3、品讀詩(shī)，賞妙筆
�。�1）古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
�。�2）詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里？
明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
�。�3）想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的.微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！白�?lèi)?ài)”，表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情；“行不足”，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學(xué)生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
五、課堂總結：
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業(yè)：
1、能熟練背誦和默寫(xiě)；
2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
七、板書(shū)設計：
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤
對春天
西湖春景圖所見(jiàn)水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛(ài)和
贊美之情
所感最?lèi)?ài)湖東行不足
錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1．了解本詩(shī)內容，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2．品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句。
3．了解詩(shī)歌的意境，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會(huì )作者的情感。
課時(shí)設計：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法、講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩(shī)詞，配樂(lè )《西湖春》，導入新課。
二、初讀全詩(shī)：
請學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評。注意朗讀節奏的劃分。七言詩(shī)的節奏可以采用四、三節拍，也可采用二、二、三節拍。本首詩(shī)可采用二、二、三節拍。請學(xué)生讀詩(shī)。找出詩(shī)中的韻腳，在讀詩(shī)一遍。集體朗讀。
錢(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低。
�。╠ī）幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
(tí)最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌：
1．讀詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題告訴我們什么？它可能會(huì )表達什么感情？
2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
�。�1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩(shī)題”？
明確：水面“初平”，河水才剛剛漲滿(mǎn)，“平”寫(xiě)出了江浙一帶的地貌特征，如果是山區就沒(méi)有這樣的特點(diǎn)，、“云腳低”看出了視野開(kāi)闊，無(wú)高山阻隔。
�。�2）如果我們這首四聯(lián)八句詩(shī)壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
明確：沒(méi)有描寫(xiě)的景色。
�。�3）作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫(xiě)景的佳句，具有畫(huà)面感。請同學(xué)們讀一遍，邊讀邊展開(kāi)想象詩(shī)句描寫(xiě)的景色。大家從詩(shī)句里讀出什么景象？
�。�4）如果將這七言四句詩(shī)換成五言詩(shī)大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語(yǔ)調換順序你會(huì )怎么調換？出示：幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
分析比較：
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
早鶯爭暖樹(shù)，新燕啄春泥
處處早鶯爭暖樹(shù)，家家新燕啄春泥。
分析比較：
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
深草已能沒(méi)馬蹄，紅花漸欲迷人眼。
�。�5）這幾句中寫(xiě)了哪些景物，這些景物給人什么感受？
板書(shū)：早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩(shī)人對春天的熱愛(ài)之情。
�。�6）我們再看這樣一些詩(shī)句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？
無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)�！薄淌狻朵较场�
滿(mǎn)地蘆花和我老，舊家燕子傍誰(shuí)飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸�！奶煜椤督鹆牦A》
雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！獨W陽(yáng)修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩(shī)歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫(xiě)的。于是詩(shī)人便通過(guò)景來(lái)表現情，把難以直接描寫(xiě)的.情融于視覺(jué)的景中，二者交相融合、滲透，構成、“情景交融”的畫(huà)面。這種用來(lái)寄托人的情感的客觀(guān)景物就是意象，這種情感與景象結合畫(huà)面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結合的產(chǎn)物。詩(shī)以意境為上，王國維曾說(shuō)的“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！保ā度碎g詞話(huà)》）。
3．出示尾聯(lián)：最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
明確：“最?lèi)?ài)”�！靶小弊挚垲}，而且詩(shī)人放棄馬步行，更能看出詩(shī)人對美好景物的觀(guān)賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒(méi)有再去描寫(xiě)這里的景色，但留給人們無(wú)限的想象之美，這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。
四、總結課文：
板書(shū)設計：
景：早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情：意外的驚喜
意境：表達詩(shī)人對西湖的早春的贊美之情
錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿 篇6
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養和學(xué)習能力為指導思想。本詩(shī)篇的學(xué)習主要是培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì )詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。
文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國優(yōu)秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
教材分析
1、《新課程標準》對學(xué)習古詩(shī)文的要求：初中語(yǔ)文新課標對古詩(shī)詞的標準要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標體現了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢(qián)塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”，學(xué)習本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習本單元的要求是反復誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì )作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年，無(wú)數的`文人志士用文字抒寫(xiě)了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統文化的一部分，在對古詩(shī)詞的學(xué)習中要讓學(xué)生充分體會(huì )到傳統文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。
學(xué)情分析
無(wú)論在學(xué)習的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠是一個(gè)難點(diǎn)。大多數同學(xué)對古詩(shī)文的學(xué)習都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩(shī)文有所接觸，在七年級的時(shí)候也做過(guò)相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，發(fā)現同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊。希望通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中國傳統文化。
教學(xué)目標
1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2、有感情地反復誦讀，體會(huì )中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美
3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2.針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法：
誦讀法，對話(huà)教學(xué)法，情景教學(xué)法
2.學(xué)法：
預習法，小組合作探究法
教學(xué)策略
訓練與練習策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過(guò)程
一、未雨綢繆
(一)課前
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
設計意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預習打破與文本的陌生感，所謂“機會(huì )永遠留給有準備的人”。
(二)對話(huà)導入
古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎？
學(xué)生：讀過(guò)，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設計意圖：會(huì )拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩(shī)創(chuàng )作背景(幻燈片形式呈現)
設計意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì )詩(shī)歌情感，做出知人論世的評價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。
錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目的
1、知識：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境，體會(huì )作者情感。
2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標：誦讀這首詩(shī)。
5、目標難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
(一)檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
(二)背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(cháng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！边@兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色�！俺跗健睂�(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤�！霸颇_低”寫(xiě)遠望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥�！边@兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來(lái)了初春生機勃然的感覺(jué)�！霸�(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹(shù)”是說(shuō)爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”�！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！边@兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀(guān)察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤�！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢
《錢(qián)塘湖春行》原文和譯文
原文：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
譯文：
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的`樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。
我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
《錢(qián)塘湖春行》詩(shī)歌鑒賞
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
這詩(shī)是長(cháng)慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì )聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。
樂(lè )天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標志。賈亭在當時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”�！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯是歌手，它歌唱著(zhù)江南的旖旎春光;燕是候鳥(niǎo)，春天又從北國飛來(lái)。它們富于季節的敏感，成為春天的象征。在這里，詩(shī)人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細致入微的。說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因為這還是初春季節。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因為是“早鶯”，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫(xiě)出了季節更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅。這詩(shī)在意境上頗與之相類(lèi)似。
詩(shī)的前四句寫(xiě)湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái);后四句專(zhuān)寫(xiě)“湖東”景色，歸結到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景;后面先寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉換，不見(jiàn)痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂(lè )天詩(shī)“章法變化，條理井然”(《一瓢詩(shī)話(huà)》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫(xiě)的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(cháng)的白沙堤，游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛(ài)騎馬。詩(shī)用“沒(méi)馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草，正是眼前現成景色。
“初平”、“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”這些詞語(yǔ)的運用，在全詩(shī)寫(xiě)景句中貫串成一條線(xiàn)索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢(qián)塘蘇小小�？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì )姹紫嫣紅開(kāi)遍，湖上鏡臺里即將出現濃妝艷抹的西施。
方東樹(shù)說(shuō)這詩(shī)“象中有興，有人在，不比死句�！�(《續昭昧詹言》)這是一首寫(xiě)景詩(shī)，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫(huà)，而在于即景寓情，寫(xiě)出了融和駘宕的春意，寫(xiě)出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿(mǎn)的感受。所謂“象中有興，有人在”;所謂“隨物賦形，所在充滿(mǎn)”(王若虛《滹南詩(shī)話(huà)》)，是應該從這個(gè)意義去理解的。
錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
能力目標：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當堂訓練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
1、導入新課
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準確體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
2、聽(tīng)錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線(xiàn)是怎樣的呢?
(3)、此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?
四、二讀課文，理解內容。
1、請放聲朗讀詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?
4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達標訓練
1、根據課文內容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！敝械摹皾u欲”和“才能”表現了( )
(2)這首詩(shī)是寫(xiě)( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著(zhù)眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
2.根據你對《錢(qián)塘湖春行》的.理解，把它改寫(xiě)為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語(yǔ)
最后老師根據這首小詩(shī)，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩(shī)情畫(huà)意，齊歡同樂(lè )，心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈
《錢(qián)塘湖春行》練習題
1.本詩(shī)選自__________，作者_______是___代大詩(shī)人，字______，晚年又叫__________。
2.《錢(qián)塘湖春行》以_________為線(xiàn)索，描寫(xiě)了西湖________的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運用了________的修辭手法。
3.賞析不正確的一項是( )
A.開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六兩句寫(xiě)騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫(xiě)西湖的春景。
D.結尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
4.賞析不正確的一項是( )
A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫(xiě)了作者對西湖美好春光的喜愛(ài)。
B.三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭”、“啄”這兩個(gè)極具表現力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。
D.結尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最?lèi)?ài)”這樣的贊嘆。
5.解釋詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)。
�、賻滋幵琥L爭暖樹(shù)( )
�、谧�?lèi)?ài)湖東行不足( )
參考答案：
1.《白氏長(cháng)慶集》白居易唐樂(lè )天香山居士
2.詩(shī)人行蹤早春喜悅三四頸對偶
3.D
4.C
5.①向陽(yáng)的樹(shù)
�、诓粔�
《錢(qián)塘湖春行》閱讀練習及答案
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1.賞析不正確的一項是( D )
A.開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六兩句寫(xiě)騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫(xiě)西湖的春景。
D.結尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
2.賞析不正確的一項是( C )
A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫(xiě)了作者對西湖美好春光的喜愛(ài)。
B.三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭”、“啄”這兩個(gè)極具表現力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。
D.結尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最?lèi)?ài)”這樣的贊嘆。
3、下面是對這首詩(shī)內容的理解，不準確的一項是( D )
A、這首詩(shī)，從總體著(zhù)眼描繪了錢(qián)塘湖蓬勃的春意。
B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫(xiě)鶯、燕、花、草四種最能體現春色的景物。
C、詩(shī)人善于把握景物特征，運用最準確、最具有表現力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。
D、尾聯(lián)詳細描寫(xiě)了“白沙堤”的美麗景色。
4、下列說(shuō)法有誤的一項是( C )
A.詩(shī)的一二句交代了踏春的去處，簡(jiǎn)潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六句詩(shī)人用“亂”字勾畫(huà)出了春天百花競放，萬(wàn)紫千紅的美麗畫(huà)卷;用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。
D.在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，但這首詩(shī)緊緊扣住環(huán)境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。
5.全詩(shī)以“行”為線(xiàn)索，從“孤山寺”起，到“賈亭西”終，以“春”為著(zhù)眼點(diǎn)寫(xiě)出了自然界的美景。最后兩句中的“最?lèi)?ài)”是愛(ài)的體現，同時(shí)也照應了題目,充分表達了詩(shī)人對西湖美景的迷戀。
錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機、磁帶；
課時(shí)：
一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設計：
一、備讀導入新課：
1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著(zhù)名詩(shī)人，引出白居易；
白居易（772～846）字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱(chēng)白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
2、學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、齊讀；個(gè)別讀；抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、理清游蹤：
1、誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由；
2詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據嗎？
詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著(zhù)作細致交代的，要仔細想想才看得出來(lái)。詩(shī)人的游蹤為：（從孤山的北面到湖東的白堤）
四、尋覓春蹤：
1．閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？是從哪些地方看出來(lái)的呢？
�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：早春；大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
1．古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的.妙筆，你能找出一些嗎？
自由討論，自由發(fā)言，歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
2．個(gè)別詞句欣賞：
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。
“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
�、陬h聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
“幾處早鶯”有什么含義？
�。L不多；如多，當為“處處”。）為什么“爭暖樹(shù)”。（余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
�、垲i聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
為什么說(shuō)“亂花迷眼？（詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）
這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）
淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。）
�、軉�(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
�。ā白�?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）
問(wèn)：最后兩句是怎么結住全詩(shī)的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎？詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）
六、悟讀景中情語(yǔ)：
1．作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
2．詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
“最?lèi)?ài)”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
3．學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然。
4．錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
于謙和岳飛；于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”�！扒嗌接行衣裰夜�，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、展讀盡顯春機：
同學(xué)們，現在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，請大家注意：
1、美術(shù)作品請張貼在黑板上。
2、文學(xué)作品上展板。
板書(shū)設計：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最?lèi)?ài)）
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