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白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿（通用5篇）
《錢(qián)塘湖春行》是唐代詩(shī)人白居易的一首描寫(xiě)西湖頗具盛名的七律。此詩(shī)通過(guò)寫(xiě)西湖早春明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢(qián)塘湖風(fēng)景的喜愛(ài)，更表達了作者對于自然之美的熱愛(ài)之情。下面是小編為大家整理的白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿 1
中國古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢(qián)塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀(guān)新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì )詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì )詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下。沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，教學(xué)目標制定應綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標
根據上述情況，我定出了以下教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩(shī)歌重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
目標2是對方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的`讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子�！�
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1、情境法(直觀(guān)畫(huà)面，音樂(lè ))
2、誦讀法(反復誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)
(一)預習
預習要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
�、诹私庠�(shī)人及創(chuàng )作背景
通過(guò)課前預習對新課有一個(gè)感性認識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準備，并且可以培養學(xué)生讀書(shū)習慣。提高釋詞識字能力。
(二)學(xué)習詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導入新課。
導語(yǔ)：
“‘同學(xué)們，伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng )設情境。隨著(zhù)柳枝搖曳，伴著(zhù)春花競放，他們會(huì )很快走進(jìn)萬(wàn)物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規律。
3、用方法學(xué)習本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對應的圖景。學(xué)生跟著(zhù)讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)。
“解詩(shī)”——
�、俳榻B作者及寫(xiě)作背景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
�、壅页鲈�(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
�、倬爸杏星閱�?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�、谧杂烧b讀，融入詩(shī)情(配樂(lè ))。
王國維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì )到了情才會(huì )看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
�、冱c(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)
B、品詩(shī)情(如游子思鄉情、憂(yōu)國憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等
C、現畫(huà)面(找出隱藏著(zhù)的圖畫(huà))
D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)
�、谫p析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來(lái)不會(huì )閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎。
葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì )采到晶瑩的礦石�！弊寣W(xué)生將體會(huì )到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì )有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達與創(chuàng )造已經(jīng)和諧統一。
“想詩(shī)”——
請一位“小導游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀(guān)光。伴著(zhù)跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì )隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著(zhù)有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節有機銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結性一步。
(三)延伸性閱讀
天凈沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時(shí)也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
六、總結
1、這堂課體現學(xué)生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文課本七年級上冊第三單元《古代詩(shī)歌四首》中的第三首，出自唐代大詩(shī)人白居易之手。從體裁看屬于七言律詩(shī)。是白居易任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的，錢(qián)塘湖即杭州西湖。通過(guò)對西湖明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的思想感情。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩(shī)歌重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
二、說(shuō)教法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子�！睂W(xué)習古代詩(shī)歌主要是學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法。
1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì )詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì )詩(shī)的'意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級的學(xué)生雖然有一定的詩(shī)歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法， 再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為：情境法（直觀(guān)畫(huà)面，音樂(lè )）、誦讀法（反復誦讀）、討論法（交流體驗）、競賽法（提高興趣）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
錢(qián)塘湖又名西湖，說(shuō)到西湖，我們自然想起蘇軾的`那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢？今天，我們來(lái)走進(jìn)白居易，欣賞這首《錢(qián)塘湖春行》。
�。ǘ┏踝x—感知全詩(shī)
1、自主學(xué)習，指導學(xué)法
�。�1）反復誦讀
�。�2）抓住詩(shī)眼
�。�3）弄懂詩(shī)意
�。�4）品味語(yǔ)言
�。�5）把握情感
2、誦讀詩(shī)歌，把握節奏
�。�1）學(xué)生聽(tīng)讀，要求正字正音，劃出節奏，標出韻味。
�。�2）朗讀指導：讀準字音，把握節奏，讀出韻味。
3、個(gè)別抽查，其他學(xué)生劃出詩(shī)中的景物。
�。ㄈ┰僮x——理清游蹤
1、分析標題：看看標題寫(xiě)了幾方面的內容？
2、理清詩(shī)人的游蹤。（行）
�。ㄋ模┚x——尋覓春蹤
1、學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，看看詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
2、思考：作者選取了哪些景物來(lái)描寫(xiě)西湖早春風(fēng)光的？
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生精讀詩(shī)歌，劃出詩(shī)中的景物）
�。ㄎ澹┢纷x——詩(shī)中妙筆
�。ǚ椒ǎ航處熓纠�，抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行品析鑒賞，采用剝而復加方式賞析頷聯(lián)；學(xué)生合作，用這種方式賞析頸聯(lián)。）
�。┪蜃x——景中情語(yǔ)
思考：詩(shī)中哪一句詩(shī)最能表達詩(shī)人的情感？
�。▽W(xué)法指導：情景交融，借景抒情）
�。ㄆ撸┬〗Y
這首詩(shī)就像一篇短小精悍的游記，詩(shī)人從孤山、賈亭開(kāi)始，寫(xiě)到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥(niǎo)語(yǔ)花香。最后，意猶未盡地沿著(zhù)白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著(zhù)由世間萬(wàn)物共同演奏的春天的贊歌。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1、背誦《錢(qián)塘湖春行》
2、摘抄、積累描寫(xiě)“春”的詩(shī)句（不得少于五句）
3、把這首七言律師改寫(xiě)成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。
白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
中國古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版語(yǔ)文教材，八年級上冊第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢(qián)塘湖春行》。
一、說(shuō)教材
縱觀(guān)長(cháng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內容均在每?jì)越滩牡牡谝徽n就要出現，遵循了循序漸進(jìn)的規律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強調誦讀、讀出節奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì )詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢(qián)塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī)，有其重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法，多數同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標中閱讀教學(xué)要求：“應引導學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著(zhù)重考察學(xué)生對形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力�！币约皩W(xué)習古詩(shī)應達到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，構建師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標。
知識與能力目標：
1、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，培養學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境和感情。
過(guò)程與方法目標：反復誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩(shī)歌的內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化，提升欣賞品味、培養審美情趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課程標準和教材內容及學(xué)生的學(xué)習基礎，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì )詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，培養學(xué)生初步賞析能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“教有常法，但無(wú)定法，貴在得法�！备鶕䦟W(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標，結合多媒體輔助教學(xué)手段，我準備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過(guò)教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、溫故知新：
《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣(mài)炭老翁的矛盾心理，《觀(guān)刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么？這位作者是誰(shuí)？
�。ǘ�、導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過(guò)刺史的'不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jì)，而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
�。ㄈ�、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：
1、錢(qián)塘湖即杭州西湖，春：表明季節，行：走，游覽
2、七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）
�。ㄋ模�、師生共同回顧作家作品，教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。（大屏幕）
�。ㄎ澹�、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓練
1、范讀：（聽(tīng)音樂(lè )，朗讀錄音）
2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評價(jià)）
4、再讀：要求讀出詩(shī)句的情感、美感（分組讀、齊讀）
二）、品讀賞析
�。�1）解詩(shī)（自主學(xué)習）
1、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、找出詩(shī)中所描繪的景物，你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節的美景？
3、尋找詩(shī)人的游蹤。
�。�2）賞詩(shī)（合作探究）
1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？為什么說(shuō)“云腳低”？
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹(shù)”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？
3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”？這樣寫(xiě)與詩(shī)題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì )怎樣？它蘊含一個(gè)什么樣的哲理？
4、詩(shī)的最后兩句運用什么表達方式？
�。�3）悟詩(shī)（討論交流）
1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情往往是作品的靈魂，本詩(shī)中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)？
2、律詩(shī)講究對仗，本詩(shī)中應是哪聯(lián)？本詩(shī)的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
�。�、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、請你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。
�。ㄆ撸�、課堂小結：
教師富有激情地總結學(xué)習重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。
�。�1）詩(shī)人抓住景物特征，運用最準確，最具有表現力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹(shù)，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫(huà)面景物各自獨立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著(zhù)鏡頭的閃閃而過(guò)，綺麗的風(fēng)光重現，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷，整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的贊美、熱愛(ài)之情。天才的詩(shī)人與山水結合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng )作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠流長(cháng)……
�。�2）通過(guò)本節課的學(xué)習，我們應掌握賞析詩(shī)的基本方法，即讀詩(shī)、解詩(shī)（自主學(xué)習）、賞詩(shī)、悟詩(shī)（合作探究學(xué)習）。
�。ò耍�、作業(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、通過(guò)合理的想象，將本文改寫(xiě)成一篇小散文。
白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位老師：
您們好！
今天我要為大家講的課題是《錢(qián)塘湖春行》
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1.教材所處的地位和作用：
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三章第15節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了基礎。本節內容是在中國古代詩(shī)歌中，占據重要的地位。
2.教學(xué)目標：
1、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。
2、了解詩(shī)歌描寫(xiě)的主要內容。
3、揣摩詩(shī)歌表達的思想感情。
4、準確朗讀并默寫(xiě)。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
1、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
2、揣摩詩(shī)歌的思想感情。
3、準確朗讀并默寫(xiě)。
�。�2）能力目標：
1、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
2、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。
�。�3）情感目標：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
難點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。突破難點(diǎn)。
關(guān)鍵：誦讀和想象。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫�，采用范讀和反復朗讀的方式使學(xué)生對詩(shī)歌有一個(gè)初步的認識。其次，鼓勵學(xué)生參與對詩(shī)歌內容的熱烈討論，加深詩(shī)歌在學(xué)生心中的印象。最后，課堂提問(wèn)和名句賞析的方式，進(jìn)一步加深詩(shī)歌在學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生達到能夠基本吃透詩(shī)歌的內容和韻味。已達到深刻感受詩(shī)歌意境美的教學(xué)目的。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1.教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：
教學(xué)方法�；诒竟澱n的特點(diǎn)，應著(zhù)重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點(diǎn)撥法的教學(xué)方法。
2.教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的.心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂互動(dòng)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述，在學(xué)習本首詩(shī)歌的時(shí)候，同時(shí)采用互動(dòng)的方式使其回憶以前所學(xué)的是相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，詩(shī)歌意蘊深刻，學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩(shī)歌中的意境美，所以，在教學(xué)過(guò)程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面當中，使之能切身感受到是個(gè)所描繪的意境和感情。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4.教學(xué)程序及設想：
�。�1）由與學(xué)生密切相關(guān)的生活感受和經(jīng)歷引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）用播放范讀和學(xué)生朗讀的方法加深詩(shī)歌在學(xué)生心中的印象，便于進(jìn)行后面的內容講解。也有利于學(xué)生對詩(shī)歌產(chǎn)生初步的見(jiàn)解。
�。�3）分析詩(shī)歌內容。在分析詩(shī)歌內容時(shí)，要注重帶動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結論，熟悉詩(shī)歌描寫(xiě)的具體內容。
�。�4）能力訓練。學(xué)生反復的朗讀和老師在講解過(guò)程中不斷的強調，才能加深學(xué)生對朗讀古代詩(shī)歌的節奏的把握。
�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�7）板書(shū)
錢(qián)塘湖春行
白居易
首聯(lián)：交代春行地點(diǎn)及時(shí)令
早鶯爭暖樹(shù)
頷聯(lián)：春行所見(jiàn)（上）人靜景動(dòng)
新燕啄春泥
亂花迷人眼
頸聯(lián)：春行所見(jiàn)（下）景靜人動(dòng)
淺草沒(méi)馬蹄
尾聯(lián)：春行所感（抒情）
�。�8）布置作業(yè)。
針對所學(xué)內容，布置與能力目標密切相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)程序：
導入：現在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天趕快來(lái)會(huì )暖和一點(diǎn)��？那老師現在就讓大家提前感受一下春天的溫暖。（放映幻燈片）。這些圖片是不是很美呀？其實(shí)，每個(gè)人心中都有屬于自己的春天，那么今天我們就在大詩(shī)人白居易的帶領(lǐng)下，看看他心中的春天是什么樣的。好，那么下面就進(jìn)入我們今天的課程，《錢(qián)塘湖春行》。
內容：
破題：錢(qián)塘湖春行，重在一個(gè)“行”字，作者是在行走中觀(guān)看的著(zhù)一些列美麗的風(fēng)景�！按骸弊謩t交代了出游的季節，這首詩(shī)的主要內容由題目就可以一目了然。
一、作者作品簡(jiǎn)介。白居易（772—846），字樂(lè )天，晚年號香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的心情。
二、合作探究，感知理解。
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙。（播放范讀音頻，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節奏。時(shí)間充裕的話(huà)，可以放兩遍錄音，讓學(xué)生跟讀）接下來(lái)，請一位同學(xué)起來(lái)，有感情的朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：
�。�1）詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容？（此問(wèn)題結合板書(shū)分析）
�。�2）哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已經(jīng)陶醉在美好的湖光山色之中了？
2、提示：
�。�1）首聯(lián)：孤山寺北交代地點(diǎn)，水面初平云腳低交代時(shí)間。
頷聯(lián)：早鶯、爭、暖樹(shù)、新燕、啄、春泥。
頸聯(lián)：亂花、迷、人眼、淺草、沒(méi)、馬蹄。
尾聯(lián)：最?lèi)?ài)、行不足是感情的抒發(fā)。
�。�2）最?lèi)?ài)湖東行不足。
三、問(wèn)題解答。下面，就看一看這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
�。�1）首聯(lián)：交代春行的地點(diǎn)及時(shí)令。
頷聯(lián)：寫(xiě)春行所見(jiàn)，早鶯、新燕、暖樹(shù)、春泥，人靜景動(dòng)。顯示出一片生機勃勃的景象。
頸聯(lián)：仍寫(xiě)春行所見(jiàn)，亂花、淺草、馬蹄，景靜人動(dòng)。使人目不暇接，產(chǎn)生迷亂的感受。
尾聯(lián)：寫(xiě)春行所感，直抒胸臆，表達了詩(shī)人喜悅的心情。
�。�2）“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
四、品讀賞析�！跺X(qián)塘湖春行》這一首詩(shī)描寫(xiě)了豐富而優(yōu)美的初春風(fēng)光，那么就請同學(xué)們仔細品讀賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這一聯(lián)。
解析：這兩句寫(xiě)近景，有地上的花草，也有人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在和詩(shī)人游戲。春草雖然茂盛，但卻不高，剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀(guān)察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的愜意。
五、小結。這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《錢(qián)塘湖春行》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說(shuō)教材
《錢(qián)塘湖春行》選自人教版七年級上第三單元第十五課，這是七言律詩(shī)，是作者被任命為杭州剌史，早春游湖時(shí)創(chuàng )作的，是一首描寫(xiě)錢(qián)塘江早春美景的著(zhù)名七律。作者通過(guò)描寫(xiě)西湖早春旖旎動(dòng)人的風(fēng)光，抒發(fā)了作者早春游湖的愉悅閑適之情和對錢(qián)塘湖春景的喜愛(ài)，同時(shí)也表達了作者對自然之美的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，初中一年級的學(xué)生對于詩(shī)歌具有一定的了解，有能力結合注釋簡(jiǎn)要說(shuō)出全詩(shī)大意，但對于詩(shī)歌藝術(shù)特色的理解還不夠深刻，我將引導學(xué)生從寫(xiě)作順序和修辭兩個(gè)方面深入，學(xué)生將從內容和藝術(shù)特色兩個(gè)方面共同把握詩(shī)歌的情感，有助于提高學(xué)生對古詩(shī)詞的鑒賞水平和審美能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng )作的觀(guān)察順序。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上內容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
用多媒體出示西湖十景的圖片，請學(xué)生試著(zhù)用語(yǔ)言描述圖片上的美景。引導學(xué)生照顧到全景以及最具特色的.景觀(guān)，之后用鼓勵性語(yǔ)言對學(xué)生的表現給予肯定，同時(shí)自評或互評問(wèn)題所在。
經(jīng)過(guò)互動(dòng)，教師總結學(xué)生問(wèn)題：1語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩(shī)句清晰細致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的�！�
通過(guò)此環(huán)節，學(xué)生可認識到，描寫(xiě)美景是要遵循一定的順序，并且需要簡(jiǎn)練而別致的語(yǔ)言的，為走近文本做好鋪墊。
此后，用多媒體出示白居易的人物生平與律詩(shī)的相關(guān)知識，學(xué)生可在知人論世的同時(shí)對本詩(shī)的基本形式有所了解。
(二)整體感知
首先，教師范讀，并引導學(xué)生通讀全詩(shī)，結合注釋來(lái)解釋全文大意。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生能夠順利了解到全文的內容，初步感知到全詩(shī)的情感，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，我將引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，并請學(xué)生站在作者的角度，試著(zhù)體會(huì )一下作者的觀(guān)察順序。
經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生可以總結出：
描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：
水、云、花、草——遠景，靜景
鶯、樹(shù)、燕、泥——近景，動(dòng)景
觀(guān)察順序是由遠及近再到遠，由靜及動(dòng)再到靜。
此處學(xué)生可能會(huì )不太理解為何花和草是遠景，我會(huì )結合圖片進(jìn)行解釋?zhuān)骸敖纯床坏教嗟幕ê筒�，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草�！�
通過(guò)這個(gè)互動(dòng)，學(xué)生會(huì )對景觀(guān)的順序有了較為清晰的了解，同時(shí)對描寫(xiě)花和草所使用的藝術(shù)手法有了清晰而生動(dòng)的了解，這為下一個(gè)環(huán)節“這樣寫(xiě)有何好處”做了鋪墊。
其次，我將設置小組合作探究：討論一個(gè)問(wèn)題：這樣寫(xiě)有何好處?
引導學(xué)生得出如下結論：
從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀(guān)優(yōu)美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現了觀(guān)察的真實(shí)性，遠處的景觀(guān)體現靜態(tài)的美感，近處的景觀(guān)鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠近結合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫(xiě)實(shí)地體現了客觀(guān)存在，呈獻給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )，作者將奧斯維辛現在的美好與奧斯維辛過(guò)去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無(wú)法接受，也暗示著(zhù)讀者不要忘記那個(gè)傷痛。
通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節在學(xué)生掌握寫(xiě)作手法的同時(shí)，也能將文本內容與自身經(jīng)驗相結合，在體驗了語(yǔ)言美感的同時(shí)也感受到了文字的真實(shí)性與作者描寫(xiě)的生動(dòng)細膩之處。
接下來(lái)，我會(huì )請學(xué)生們以小組為單位思考并討論：頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?
引導學(xué)生得出如下結論：
不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀(guān)的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹(shù)”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結隊地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì )顯現出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達就會(huì )略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。
七年級的學(xué)生對“擬人”這種修辭比較熟悉，但其實(shí)還有一種類(lèi)似的手法“擬物”也常常應用于古詩(shī)詞中，“擬人”與“擬物”同屬于“比擬”。通過(guò)次環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對“比擬”這種手法有了更為深刻而的認識。
最后，我會(huì )引導學(xué)生思考：本詩(shī)中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法?
引導學(xué)生得出如下結論：除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生將對全詩(shī)的藝術(shù)特色有了整體而的把握。至此達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學(xué)生任選一張再次進(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀(guān)實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)采用對比式，旨在將本節課的關(guān)鍵點(diǎn)清晰有條理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的思路，因此對內容有更為深刻地理解。
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