《錢(qián)塘湖春行》的教案
教學(xué)目標:
1.準確朗讀并默寫(xiě)。
2.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識和詩(shī)歌所表達的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程:
導語(yǔ)設計:同學(xué)們,上節課我們學(xué)習了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節課我們繼續學(xué)習剩下兩首。學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》。
1.作者情況和寫(xiě)作背景(多媒體顯示)
白居易,字樂(lè )天,號“香山居士”,著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》 。是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。
他在杭州做過(guò)幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫(xiě)的。
2.誦讀全詩(shī)
。1)聽(tīng)錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí),注意斷句,七言詩(shī)的節拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。
。2)學(xué)生集體朗讀
3.研習文章
(1)學(xué)生快速瀏覽,結合課文注釋疏通文意。
指導:
首聯(lián):寫(xiě)行程。勾勒出西湖早春的輪廓!俺跗健,寫(xiě)春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫(xiě)景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián):寫(xiě)景。亂花、淺草。寫(xiě)花草,著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(cháng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因為看不足,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
。2)探究學(xué)習
、僭(shī)中兩聯(lián)各寫(xiě)了那些內容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是早春的景色?
、谀男┰(shī)句說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?
、畚闹袨槭裁凑f(shuō)是“幾處”不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
明確:
、僭琥L、新燕、亂花、淺草;
爭暖樹(shù) 啄春泥
、谧?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
、墼(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光
行至|遠眺:天容水態(tài)
。^(guān):早,新,爭,啄 鶯燕新來(lái)
↓亂,淺,漸欲,才能 花草向榮
白沙堤 行不足———————————情:游興未盡
案例分析:《錢(qián)塘湖春行》長(cháng)教版-八年級(上)中的一篇詩(shī)歌。
古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統的古詩(shī)教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢(qián)塘湖春行》這一課的教學(xué)當中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!眮(lái)進(jìn)行導入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。指導學(xué)生朗讀古詩(shī)詞,在朗讀中積累。在講解的過(guò)程中,我把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給了學(xué)生,我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導,讓學(xué)生積極回答問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,遇到不懂的問(wèn)題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過(guò)程充分體現了課堂的民主氛圍。通過(guò)讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來(lái)理解詩(shī)的“春意”,通過(guò)尋找關(guān)鍵詞,來(lái)體現詩(shī)歌的靈魂。
一、課前準備體現“自主”學(xué)習。課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習的任務(wù),讓他們自主學(xué)習,培養學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中,著(zhù)重培養學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養,指出:“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;要在課內外創(chuàng )設各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際!彼,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫(xiě)作背景時(shí),便培養了口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力,明白了題目的意思,又為理解古詩(shī)的內容做好準備。
二、質(zhì)疑討論見(jiàn)民主。這個(gè)環(huán)節中,訓練學(xué)生理解古詩(shī)的方法,培養合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞,提出疑問(wèn)后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩(shī)句、結合生活實(shí)際、問(wèn)別人……看來(lái),人本主義教學(xué)觀(guān)十分正確:“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能!
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽(tīng)情景中,讓學(xué)生展開(kāi)想象,各抒己見(jiàn),體會(huì )感情,受到白居易對大自然的無(wú)比熱愛(ài)情感的感染和教育,同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法,那就是要入情入境、大膽想象當時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語(yǔ)句簡(jiǎn)煉,瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!彼,我讓學(xué)生反復誦讀、體會(huì )、品味。
四、遷移運用積累詩(shī)文。課后作業(yè)體現自主性,拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習的范圍。我設計了這樣的作業(yè):1、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī),對詩(shī)中描寫(xiě)的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫(huà)出來(lái),下節課我們看看那些同學(xué)畫(huà)得最有創(chuàng )造性。2、背誦這首詩(shī)。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統,學(xué)生參與活動(dòng)不應只局限于課堂與課本,而應該課內外結合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內延伸到課外,培養學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
總之,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,學(xué)會(huì )質(zhì)疑才是最重要的。
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