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唐詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)方案
導語(yǔ)：《錢(qián)唐湖春行》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng )作的七言詩(shī)，《錢(qián)唐湖春行》是一首寫(xiě)景詩(shī)，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫(huà)，而在于即景寓情，寫(xiě)出了融和駘宕的春意，寫(xiě)出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿(mǎn)的感受。下面就是小編為大家分享的《錢(qián)唐湖春行》教方案，希望對你們有幫助。
學(xué)習目標：
1、知識目標：了解古代詩(shī)歌所表達的思想感情。
2、能力目標：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美。
學(xué)情分析及相應對策：
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強本節課的趣味性、直觀(guān)性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
課前朗讀蘇軾詩(shī)歌，由蘇軾詩(shī)導入“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西子指的是西施，我國四大美女之一。用西施來(lái)比喻西湖，可見(jiàn)西湖很美。美到什么程度呢?(圖片展示)在蘇軾之前也有一位偉大的詩(shī)人給我們做了很清晰的描述，今天就讓我們穿越到一千多年前，和白居易一起游西湖，賞美景。課件出示課題。錢(qián)塘湖春行。錢(qián)塘湖就是西湖。
學(xué)生按照自己的節奏和速度，用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，仔仔細細的讀四遍。要求：一二兩遍讀準字音，注意易讀錯的字和多音字的讀音，爭取讀得字正腔圓，三四兩遍讀通順了，注意句中的停頓。 沒(méi)馬蹄 白沙堤
學(xué)生抽讀。齊讀。朗讀指導。注意字音，停頓。
詩(shī)歌讀到這兒，在你的腦袋里，這首詩(shī)給你留下了什么印象，你對西湖有什么感覺(jué)呢?
錢(qián)塘湖春行，詩(shī)人繞湖而行，都看到了什么呢?請同學(xué)們默讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，注意看看課文下的注解，然后思考這首詩(shī)講了什么意思。
老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你讀懂了沒(méi)有。
1、錢(qián)塘湖春行，詩(shī)人的身(身體、身軀)在哪兒?教會(huì )學(xué)生在詩(shī)文中找詩(shī)人的行蹤。
在孤山寺，在賈亭，在湖邊，在農舍，在草地，在花叢， 在綠楊邊，在白沙堤。
小結：身在游覽途中(板書(shū)“身行”)
這就是白居易在錢(qián)塘湖春行時(shí)觀(guān)看景色的立足點(diǎn)，現在，你也站到了這些地方，你最想看到了什么?聽(tīng)到了什么?你最想處在一個(gè)怎么樣的世界里?
鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香
讀到這里，同學(xué)們已經(jīng)讀進(jìn)去了，已經(jīng)在心中勾勒出西湖的輪廓了。
現在，請閉上你的眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你的腦海里浮現出的西湖圖景應該是什么顏色的呢?伴樂(lè )范讀，齊讀。
學(xué)生交流，再讀，讀出湖青山綠，美如天堂。
此刻你就在西湖，看到了西湖的模樣，看到了西湖早春的顏色，但這都是靜態(tài)的美。我們現在跟著(zhù)白居易，隨著(zhù)那噠噠的馬蹄，讓我們剛才所看到的模樣和顏色像放電影一樣動(dòng)起來(lái)，我們一起尋找西湖早春動(dòng)態(tài)的美。
隨機抽一二生讀，齊讀。
詩(shī)讀到此處，同學(xué)們已是身居西湖，已經(jīng)入境了，詩(shī)也就讀懂了一半了。要把另一半讀懂，還要入情。老師接著(zhù)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。
2、錢(qián)塘湖春行，詩(shī)人的心又縈繞在哪兒?心在做什么?
眼隨身行，見(jiàn)此美景，心牽美景
小結：心愛(ài)西湖春色(板書(shū)“心愛(ài)”)
身在游覽途中，心愛(ài)西湖春色，詩(shī)人身心合在一處，你又有什么新的感受呢?
詩(shī)人面對眼前之景，早已如癡如醉，與景色融為一體。
讀出這樣的陶醉。抽學(xué)生再讀詩(shī)歌。
西湖之美，美的讓人愛(ài)，美的令人陶醉，那么最?lèi)?ài)西湖的僅僅是白居易么?
所有的人都愛(ài)西湖。老師給你們講一個(gè)典故。相傳白居易寫(xiě)完這首詩(shī)后，就吟誦給一位老婆婆聽(tīng)，老婆婆聽(tīng)后說(shuō)道:“這詩(shī)好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛(ài)湖東行不足”中的“我”字換成“最”，因為白沙堤不是只你一人最?lèi)?ài),這也是我們全杭州的最?lèi)?ài)，這樣就吟出了許多人的心思了。
我們同學(xué)也同樣感受到了西湖的美，就請你也寫(xiě)下你對西湖的愛(ài)
我愛(ài)西湖，我看到了 聽(tīng)到了 想到了
播放音樂(lè )。師旁白提示
陽(yáng)春三月，鶯飛草長(cháng)。蘇白兩堤，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲滟，游船點(diǎn)點(diǎn)，遠處是山色空蒙，青黛含翠。此時(shí)走在堤上，你會(huì )被眼前的景色所驚嘆，甚至心醉神馳，懷疑自己是否進(jìn)入了世外仙境。
交流。
音樂(lè )聲中，學(xué)生個(gè)性朗讀，讀出你的愛(ài)。
白居易從早鶯、新燕、淺草、亂花中感受到春天到來(lái)的腳步，感受到季節更替初見(jiàn)春色的喜悅，見(jiàn)草草綠，聞花花香，對西湖的喜愛(ài)在字里行間表露無(wú)遺。白居易對西湖的確是喜愛(ài)有加，他在另一首詩(shī)中也寫(xiě)出了對西湖的喜愛(ài)之情。
出示課件，師讀： 憶江南
白居易
江南憶，最憶是杭州。
山寺月中尋桂子，
郡亭枕上看潮頭。
何日更重游?
結語(yǔ)：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”，西湖，的確令我們魂牽夢(mèng)縈，情不能自已。讓我們一起吟誦這首詩(shī)，再次品味這一次美妙的錢(qián)塘湖春行。入情入境讀詩(shī)歌，錢(qián)塘湖春行。(詩(shī)歌吟誦聲中下課)
教學(xué)總結：
這節課我試圖走出詩(shī)歌教學(xué)的困惑，一改過(guò)去詩(shī)歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動(dòng)權全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。充分調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性。而且課后發(fā)現，由于學(xué)生透徹地理解了詩(shī)歌，背誦起來(lái)也很順利，默寫(xiě)時(shí)甚至很少寫(xiě)錯別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機勃勃，詩(shī)意盎然。反思課堂教學(xué)的設計，我覺(jué)得就是體現了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導，學(xué)生主動(dòng)，實(shí)現學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對話(huà)，構建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說(shuō)，能想能說(shuō)，會(huì )想會(huì )說(shuō)。
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