精選《琵琶行》教案四篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《琵琶行》教案4篇，希望對大家有所幫助。

《琵琶行》教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

　　2、學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　　2、通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題、作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

　　白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作。反對嘲風(fēng)月，弄花草，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜�琶行》是一首七言長(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)

　　1、小序有什么作用?

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

　　2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段潯陽(yáng)江邊聞琵琶

　　1、楓葉荻花秋瑟瑟：

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，瑟瑟二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2、別時(shí)茫茫江浸月：

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

　　板書(shū)：

　　潯陽(yáng)江邊聞琵琶

　　秋瑟瑟 忘歸

　　無(wú)管弦 悲涼(奠下基調) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

　　慘將別 不發(fā)

　　江浸月

　　五、分析第二段江心聆聽(tīng)琵琶曲

　　(我們知道，音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。)

　　1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。

　　2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。

　　板書(shū)：

　　比喻句 音樂(lè )

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

　　小弦切切如私語(yǔ) 幽細

　　大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉流利

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止

　　3、朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的'應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶;接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無(wú)限事，從而出色地完成了對主題的表達。

　　4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　明確：轉軸撥弦是彈奏前試弦調音的動(dòng)作。低眉信手續續彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫(huà)是彈奏時(shí)的指法，如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè )的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè )，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。

　　六、小結本課內容

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習第三段江中聽(tīng)訴身世苦

　　學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。

　　明確：

　　自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境，弟走兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　板書(shū)：

　　江中聽(tīng)訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè )奢華

　　對比、反襯

　　后半部：年長(cháng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞

　　二 、師生共同學(xué)習第四、五段

　　板書(shū)：

　　同病相憐感慨多

　　重聞琵琶青衫濕

　　三、結合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè )效果的句子，說(shuō)明其作用

　　1、忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，以主人與客人的表現襯托音樂(lè )美妙驚人。

　　2、第一次演奏后東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。人們被音樂(lè )打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè )當中，襯托音樂(lè )高超迷人。

　　3、再次彈奏時(shí)：凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕寫(xiě)盡音樂(lè )的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析同是天涯淪落人，相逢何必曾相識一句內涵

　　這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時(shí)社會(huì )變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。天涯淪落有著(zhù)豐富的內涵，它寫(xiě)出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準確，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗兩線(xiàn)，畫(huà)出結構圖

　　秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話(huà)身世。

　　我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

　　七、解決練習

《琵琶行》教案 篇2

　　【設計意圖】

　�。�、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧。

　�。�、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

　�。�、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　【設計提要】

　�。�、描寫(xiě)琵琶樂(lè )時(shí)，詩(shī)人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　�。�、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧�！北磉_了詩(shī)人對琵琶女不幸遭遇的深切同情�！巴�是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

　　【設計實(shí)施】

　　一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》

　　點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》�！靶小�，又叫“歌行”，是樂(lè )府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府曲名之一。

　　二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)

　　三、配樂(lè )示范背誦全詩(shī)

　　四、課文賞析

　�。�、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

　　提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？

　　點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調�！爸魅恕彼木�，寫(xiě)餞別時(shí)的凄涼情景�！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無(wú)言，黯然神傷的心情�！昂雎劇眱删鋵�忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。

　�。�、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè )”繪聲繪色地表現出來(lái)的。

　　點(diǎn)撥：詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的.聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

　�。�、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

　　點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨�？磥�(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。

　�。�、賞析最后一段。

　　點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

　�。�、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導學(xué)生背誦。最后在音樂(lè )聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。

　　五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調歌頭》

　　昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨爾汝來(lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行�；厥啄涸七h，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。

《琵琶行》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì )作者對琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟

　　一、導入

　　聽(tīng)“曲”（播放音樂(lè )）

　　聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認識。

　　二、賞“聲”

　　1、學(xué)生談聽(tīng)后之感

　　2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的`感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè )形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問(wèn)設計：音樂(lè )是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會(huì )琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1、勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩(shī)句

　　明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。

　　2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

　　3、根據課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè )才華受眾人矚目。然年長(cháng)色衰，才華無(wú)人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

　　四、識“知音”

　　設計提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）

　　1、學(xué)生討論

　　2、明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽(tīng)書(shū)》

《琵琶行》教案 篇4

　　相關(guān)課程標準：

　　能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。

　　課前預習：

　　朗讀該詩(shī)，查閱資料，了解作者及背景。

　　課時(shí)：

　　琵琶行（2課時(shí)）

　　學(xué)習目標：

　　1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的.寫(xiě)作背景。

　　2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　3·翻譯該詩(shī)。

　　評價(jià)任務(wù)：

　　1·初讀課文，度準字音和節奏。

　　2·再讀課文，掌握詞義理解內容。

　　3·能基本背誦下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀一讀

　　1·學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音

　　錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）

　　2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀

　　3、自由散讀

　　二、譯一譯

　　晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè )助興。

　　悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。

　　忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。

　　跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。

　　移近船只，請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又擺上酒宴。

　　再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。

　　擰轉軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。

　　每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。

　　低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

　　輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》。

　　粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。

　　花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

　　流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時(shí)停止。

　　另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

　　突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。

　　曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。

　　東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

　　三、背一背

　　要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

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