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高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計 1
課程標準
1.了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
2. 整體感知，并通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)中的情感變化。
3. 音樂(lè )藝術(shù)所表達的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過(guò)程
學(xué)習目標
1. 通過(guò)解析詩(shī)歌，理解作者在描寫(xiě)音樂(lè )時(shí)所運用到的寫(xiě)作技巧，包括想象聯(lián)想、比喻、通感、正側面描寫(xiě)等等。
2. 提高詩(shī)歌朗誦的技巧，培養朗誦的感情。
3. 體會(huì )詩(shī)人情感的變化，領(lǐng)會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句中心句的深刻含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
對音樂(lè )的描寫(xiě)所運用到的寫(xiě)作技巧。
理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
學(xué)習過(guò)程
學(xué)習內容(任務(wù))及問(wèn)題 學(xué)習活動(dòng)及行為
導入
伯牙子期“高山流水”引入新課。
【模塊一】知人論世
(1)知人： 白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”,反對“嘲風(fēng)月;弄花草”,寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。
白居易將其詩(shī)歌分為四類(lèi)：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、山水詩(shī)，《琵琶行》是一首感傷詩(shī)。
(2)論世：
寫(xiě)作背景
(3)文體知識：
樂(lè )府詩(shī)
歌、行、引：與“歌”大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。歌，是舊詩(shī)的一種體裁，音節、格律比較自由，《長(cháng)恨歌》;行，是“衍其事而歌之”，樂(lè )府和古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭，《長(cháng)歌行》。吟，古典詩(shī)詞的一種名稱(chēng)，《秦中吟》。
【模塊二】整體感知
1.檢查預習，初讀課文，注意重點(diǎn)字詞。
2.請同學(xué)聽(tīng)范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境，初步感知詩(shī)中的感情。
全詩(shī)的感情基調是怎樣的?
明確: 凄慘 悲涼 憂(yōu)傷
二.疏通小序，積累字詞(看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思)
1.小序有什么作用?
明確:交代地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，點(diǎn)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切傷懷的感情基調。
2. 小序已簡(jiǎn)明清楚地寫(xiě)了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成詩(shī)呢?
明確:寫(xiě)成詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
3.全詩(shī)按照時(shí)間順序劃分為幾部分?
明確:
(一) 江頭送客聞琵琶
(二) 江上聆聽(tīng)琵琶曲：(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)
(三) 歌女傾訴身世苦：(少年歡樂(lè );晚年凄涼;悲苦心境)
(四) 同病相憐傷遷謫
(五) 重聞琵琶青衫濕
【模塊三】細節探討
1.本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物?兩人是通過(guò)什么聯(lián)系起來(lái)的?
明確:一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。
琵琶聲 (遭貶的詩(shī)人聽(tīng)到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴)
2.這句心理共鳴的句子是?
明確:同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
2.詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇?“淪落”的具體情況是怎樣的?試做具體比較。
明確: ①讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)
京倡 商婦 怨
�、诮柚⑨�、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融; (京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師)
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。(謫居九江，凄涼落魄)
京官 謫官 恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的.詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確：音樂(lè )(琵琶聲)。
補充：一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)(善寫(xiě))，演繹出一出千古傳誦的知音故事。
【模塊四】合作探究
1.誰(shuí)解琵琶聲
讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
明確:整個(gè)曲調可以分為四個(gè)樂(lè )章。
第一樂(lè )章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè )進(jìn)入第二樂(lè )章。
第二樂(lè )章“歡樂(lè )曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(cháng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三樂(lè )章。
第三樂(lè )章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè )之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中……
最后一樂(lè )章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號，更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭!也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭!
2、誰(shuí)解青衫淚
“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
明確:①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著(zhù)相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
3、誰(shuí)解風(fēng)物意
詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確:篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。
“別時(shí)茫茫獎浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。
板書(shū)設計：
琵琶行(并序) 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
小結
師：補充白居易被貶謫的經(jīng)歷。
生：誦讀詩(shī)歌。利用工具書(shū)和課文注釋?zhuān)鉀Q生字詞和重點(diǎn)的文言字詞。
生：小組討論問(wèn)題三，展講討論結果。
師：評價(jià)和明確問(wèn)題三。
生：小組討論，教師點(diǎn)撥和評價(jià)(引導學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情。)
生：小組討論問(wèn)題，展講討論結果。
師：評價(jià)和明確。
生：小組討論，展講討論結果。
師：評價(jià)補充。
高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計 2
一、故事導入
《高山流水》：春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長(cháng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細細傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì )欣賞我的琴聲呢?他請子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現在彈一曲，請你說(shuō)出曲子內容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了!你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著(zhù)名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、作家作品介紹
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐詩(shī)壇代表人物。與詩(shī)人元稹合稱(chēng)“元白”，與詩(shī)人劉禹錫合稱(chēng)“劉白”。
杜甫而后，白居易是我國古代一位杰出的現實(shí)主義詩(shī)人。他的成就，主要表現在兩個(gè)方面：一是政治諷喻詩(shī);二是以《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(cháng)篇敘事詩(shī)。前者把當時(shí)社會(huì )病態(tài)的癥結所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著(zhù)曲折離奇、自具首尾的細致的情節描寫(xiě)，和完整而鮮明的人物形象的塑造。當時(shí)號稱(chēng)“千字律詩(shī)”。
創(chuàng )作歷程：
(1) 前期(從入仕到被貶江州司馬)
居易少年得志，官至左拾遺。寫(xiě)下了大量政治諷喻詩(shī)，針砭時(shí)弊。
白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！顿u(mài)炭翁》《觀(guān)刈麥》等
(2) 后期(從被貶到死)
獨善其身的時(shí)期，揉儒家的“樂(lè )天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來(lái)作為自己明哲保身的法寶，悔恨自己“三十氣太壯，胸中多是非”，力求做到“面上滅除憂(yōu)喜色，胸中消盡是非心”，以閑適感傷為主。有《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》。
關(guān)于歌、行、引
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如曹操的《短歌行》。
背景介紹
唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當時(shí)任東宮贊善大夫，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請求緝捕兇手。以越職言事的罪名被貶為江州司馬�！杜眯小肪褪瞧浔毁H期間創(chuàng )作的千古名篇。
三、自讀詩(shī)前小序，疏通文意。
元和十年，予左遷(降職為)九江郡司馬。明年(第二年)秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然(鏗鏘悅耳地)有京都聲(京城樂(lè )曲的聲調)。問(wèn)其人，本長(cháng)安倡女(歌女)，嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(樂(lè )師)，年長(cháng)(年齡增長(cháng))色衰(容顏衰老)，委身(嫁給)為賈人(商人)婦。遂(就)命酒(叫手下人擺酒)，使快(暢快)彈數曲。曲罷(彈完)憫然(憂(yōu)郁的樣子)，自敘少小(年輕)時(shí)歡樂(lè )事，今漂淪(漂泊淪落)憔悴，轉徙(輾轉遷徙)于江湖間(各地)。予出官(京官外調)二年，恬然(淡泊寧靜)自安，感斯人言(被這人的話(huà)感動(dòng)了)，是夕始(才)覺(jué)有遷謫意(被貶謫的失意之情)。因(于是)為(寫(xiě))長(cháng)句(七
言詩(shī))，歌(作歌)以贈之，凡(共)六百一十六言(字)，命(命名)曰(叫)《琵琶行》。
鑒賞小序，思考：
詩(shī)前小序寫(xiě)了些什么內容?對全詩(shī)有何作用?
明確：
詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的梗概，概括了琵琶女的悲涼身世，說(shuō)明了本詩(shī)的'寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
四、整體感知(聽(tīng)朗讀帶)
誦讀感悟
1.文言知識歸納
言：感斯人言話(huà)，名詞
凡六百一十六言字，名詞
自言本是京城女說(shuō)，動(dòng)詞
數：使快彈數曲幾，表不確定的數目，數詞
一曲紅綃不知數數量，名詞
語(yǔ)：
琵琶聲停欲語(yǔ)遲說(shuō)話(huà)，回答，動(dòng)詞
今夜聞君琵琶語(yǔ)曲，名詞
為：因為長(cháng)句寫(xiě)，創(chuàng )作，動(dòng)詞wéi
初為《霓裳》后《六幺》彈奏，動(dòng)詞wéi
為君翻作《琵琶行》替、給，介詞wèi
輕：輕攏慢捻輕輕，形容詞
商人重利輕別離輕視，動(dòng)詞
泣：滿(mǎn)座重聞皆掩泣哭泣，動(dòng)詞
座中泣下誰(shuí)最多眼淚，名詞
古今異義詞
因為：古：兩個(gè)詞，于是創(chuàng )作。今：表原因的連詞。
闌干：古：參差錯雜，縱橫散亂。今：用木、石、鋼材制成的攔擋物。
向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構成的兩個(gè)詞。
老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。
顏色：古：神態(tài)、臉色。今：色彩
文言句式
歌以贈之賓語(yǔ)前置
嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才介賓短語(yǔ)后置;于，向
轉徙于江湖間介賓短語(yǔ)后置;于，在
本(是)長(cháng)安倡女省略句，省略謂語(yǔ)
使(之)快彈數曲省略句，之，琵琶女
送客(于)湓浦口省略句，于，在
2、文章結構
詩(shī)人琵琶女
秋江夜送客寂寞守空船
月夜聽(tīng)琵琶月夜彈琵琶
聞之長(cháng)嘆息凄涼訴身世
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
感傷話(huà)謫居感懷良久立
司馬青衫濕卻坐促弦急
琵琶行
琵琶女身世為明線(xiàn)，作者的感受為暗線(xiàn)
3.思考、討論、回答文章主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的內容?
點(diǎn)撥：文章主要寫(xiě)了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內容。文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。
五、合作探究
�、�、尋找思路
我們從兩條思路去分析這篇文章。
第一條思路：“三奏”，即琵琶女的三次演奏。
點(diǎn)撥：第一次演奏在文章第二節(暗寫(xiě))，第二次演奏在文章第二節(明寫(xiě))，第三次演奏在文章最后一節(明寫(xiě))(在這部分內容的學(xué)習中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫(xiě)技巧)。
第二條思路：“三感”，即作者的三次感悟。
點(diǎn)撥：對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受(讓學(xué)生在文中找)。
�、�、分析“三奏”
1.第一次演奏，即第一節。擬設置如下問(wèn)題：(投影顯示)
(1)這一段音樂(lè )描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)?(暗寫(xiě)、略寫(xiě))
這是種音樂(lè )的側面烘托描寫(xiě)，也是用文字去表現音樂(lè )的一種手法，
(2)從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè )?
點(diǎn)撥：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。(忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 此二句在寫(xiě)什么?有何作用?
概括寫(xiě)出主客對忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往，從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉折;從結構上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。)
2.第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分(這一部分出現了很多名句，讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀)。擬設置以下幾個(gè)問(wèn)題：(投影顯示)
(1)作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。
音樂(lè )無(wú)形，詩(shī)人是借助什么手法表現無(wú)無(wú)形音樂(lè )的?
1、借助雙音節詞、象聲詞、疊詞，如弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽等。
2、雙聲、疊韻詞的使用。間關(guān)、幽咽、嘔啞、嘲哳(效果：直接模擬聲音，或者使詩(shī)句增加音樂(lè )性和節奏感，加強了音樂(lè )悅耳動(dòng)聽(tīng)和韻律節奏感)
3、直接議論，為樂(lè )曲作解說(shuō);直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛，通過(guò)對樂(lè )聲的描寫(xiě)評價(jià)來(lái)揭示樂(lè )曲的無(wú)窮含蘊。如：“未成曲調先有情”。
4、側面烘托，寫(xiě)藝術(shù)效果。通過(guò)聽(tīng)者的反應間接表現樂(lè )聲的美妙，用景物烘托樂(lè )聲的感染力。
5、比喻。
清人劉熙載《藝概》云：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！�
比喻有何效果?
以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。訴諸讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計 3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞；
2、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)；
過(guò)程與方法：
3、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法；
4、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
5、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)：
感受悲劇美，鑒賞音樂(lè )描寫(xiě)是重點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè )藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄔ缱x教師放錄音范讀，學(xué)生熟讀、預習這首詩(shī)）
第一課時(shí)
一、故事導入:
唐代有這樣一位詩(shī)人，他寫(xiě)詩(shī)非�？炭�，正如他自己所說(shuō)：“酒狂又引詩(shī)魔發(fā)，日午悲吟到日西�！边^(guò)分的誦讀和書(shū)寫(xiě)，竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱(chēng)“詩(shī)魔”。這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)呢？他就是——白居易。這節課，我們就來(lái)學(xué)習他的一首詩(shī)歌《琵琶行》。
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介：
白居易（772—846），字樂(lè )天，晚年號香山居士。祖籍太原（今屬山西），后遷居下鄧邽（今陜西渭南縣）。早年家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦，有較多地接觸和了解。唐德宗貞元十六年（800）中進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。唐憲宗元和年間任左拾遺及左贊善大夫。元和十年（815），宰相武元衡被平盧節度使李師道派人制死，白居易因上表急請嚴緝兇手，得罪權貴，貶為江州司馬，后移忠州刺史。唐穆宗長(cháng)慶初年任杭州刺史，曾積極興修水利，筑堤防洪，泄引湖水，灌溉田畝千頃，成績(jì)卓著(zhù)。唐敬宗寶歷元年（825）改任蘇州刺史，后官至刑部尚書(shū)。唐武宗會(huì )昌六年（846）卒，終年七十五歲。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
在文學(xué)上，他與元稹同為新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者和中堅，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，反對“嘲風(fēng)雪，弄花草”而別無(wú)寄托的作品。其諷諭詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè )府》，廣泛尖銳地揭露了當時(shí)政治上的黑暗，抨擊了現實(shí)中的流弊，表現了愛(ài)憎分明的進(jìn)步傾向。除諷諭詩(shī)外，長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》，《琵琶行》也獨具特色，為千古絕唱。白詩(shī)語(yǔ)言通俗，深入淺出，平易自然，不露雕琢痕跡。其詩(shī)刻畫(huà)人物，形象鮮明，以情動(dòng)人，具有很高的藝術(shù)造詣。
三、整體感知：
《琵琶行》是一首七言長(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因為音樂(lè )，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著(zhù)濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著(zhù)，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無(wú)法抹去。
后人為了紀念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)�，F在我們來(lái)學(xué)習這篇課文。
四、誦讀：在早讀、預習的基礎上齊讀一遍這首詩(shī)。
五、指導學(xué)生學(xué)習“序”：
1、快速閱讀，疏通字詞
2、思考“序”中交代了什么內容？
�。�1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；
�。�2）概述琵琶女的'身世；
�。�3）點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機；
�。�4）奠定全詩(shī)的感情基調：凄切傷懷
六、學(xué)生思考、研討下列問(wèn)題：
1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、塑造了哪些人物形象？
3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
4、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè )？（連帶詩(shī)歌結構）是怎樣寫(xiě)的？
第一次詩(shī)人送客聞琴（暗寫(xiě)、側面烘托）
第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫(xiě)、詳寫(xiě)）
第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側面烘托）
5、哪一次音樂(lè )寫(xiě)得最精彩？（轉入精讀）
第二課時(shí)
一、精讀音樂(lè )段
�。ㄒ唬┰�(shī)中關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)（為第二自然段劃分層次）
1、找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè )的八個(gè)比喻句（板書(shū)）
音樂(lè )特征情感
轉軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情
低眉信手聲聲思
輕攏慢捻抹復挑（過(guò)渡）無(wú)限事
1、如急雨粗重急驟
2、如私語(yǔ)輕微委婉
3、珠玉落盤(pán)清脆圓潤
4、鶯語(yǔ)花底宛轉流暢
5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
6、銀瓶乍破激越奔涌（高潮）
7、鐵騎突出高亢雄壯
8、如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠
2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè )的哪些特征？音樂(lè )的旋律有什么變化？
�。�1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感）
�。�2）、以形摹聲（視覺(jué)角度）
�。�3）、聽(tīng)者與彈者情感交織
�。�4）、景特描寫(xiě)烘托氣氛
二、學(xué)習3、4、5自然段
1、思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們原因？
2．閱讀3、4自然段（板書(shū)）
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析
歌女（悲凄）
少年得意老年失意
年表貌美年老色衰
門(mén)庭若市門(mén)前冷落
下嫁賈人獨守空船
�。ㄔ攲�(xiě)生平，略寫(xiě)感受）
同是天涯淪落人，
詩(shī)人（凄苦）
辭帝京，謫居臥病，
地僻無(wú)音樂(lè )，不聞絲竹
黃蘆苦竹，杜鵑啼血
山歌村笛，嘔啞嘲哳
�。ㄔ攲�(xiě)感受，略寫(xiě)生平）
相逢何必曾相識
三、重點(diǎn)鞏固，難點(diǎn)突破：
1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？
詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？
琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）
1）讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡商婦怨
2）讀P53注釋②、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
京官謫官恨
4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂(lè )（琵琶聲）。
一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
5．音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合？
三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。
6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？
1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨守空船的寂寞感；
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節是重點(diǎn)精彩詩(shī)節，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè )聲變化。（分層導讀，達到背誦）
�、僬页雒鑼�(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì )琵琶女的形象特征。
琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。
�、谡b讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內容和表現力。
調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。
�、坭b賞具體描寫(xiě)樂(lè )聲的詩(shī)句：
詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè )聲的？
借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。
對照注釋?zhuān)Y合作比事物特點(diǎn)，體會(huì )比喻所表現的樂(lè )聲特點(diǎn)；
依據樂(lè )聲特點(diǎn)體會(huì )樂(lè )曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè )曲發(fā)展變化）
旋律變化，心潮起伏。
樂(lè )聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3）三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？
琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè )聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。
四、整合小結，強化感受
全篇寫(xiě)音樂(lè )三個(gè)回合：一聞樂(lè )，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè )，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè )，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處�！薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）
這真是（讀《琵琶行》有感）：
人生難得一知己，千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。
樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。
寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。
高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計 4
教學(xué)目標：
知識與技能目標——了解白居易其人其作及創(chuàng )作風(fēng)格，欣賞詩(shī)中運用比喻形象地描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
過(guò)程與方法目標——學(xué)會(huì )有感情地誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境，體會(huì )敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)；理解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)——通過(guò)研習課文培養學(xué)生對中國古典詩(shī)歌的濃厚興趣，提高人文素養，形成正確的審美觀(guān)，并以此去感受人生，領(lǐng)悟生活真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境，感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美，豐富情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略作者樂(lè )聲造像的高妙藝術(shù)，提高古詩(shī)鑒賞能力；培養學(xué)生生活敏感，提高審美能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)方法：
誦讀法、談話(huà)法、討論法教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
一千多年前，一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟、月光清冷的夜晚，著(zhù)名詩(shī)人與天涯歌女在潯陽(yáng)江頭偶然相逢，共同演繹了一曲千古流傳的知音絕唱，詩(shī)人用飽含深情的筆觸記述了這段難忘的經(jīng)歷，中華文學(xué)寶庫收錄了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的.故事——琵琶行。
二、背景簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)介白居易生平及主要作品。介紹本詩(shī)的創(chuàng )作背景。解釋“行”這種文學(xué)體裁。
三、配樂(lè )朗誦
《琵琶行》配樂(lè )朗讀。
1、矯正字音。
2、初步感受音樂(lè )的起伏變化以及人物情感。
四、學(xué)習小序
齊讀小序，注意“明年”“因為”等字詞，解釋小序大意。問(wèn)：詩(shī)前序文介紹了哪些內容？對全詩(shī)起什么作用？
明確：詩(shī)前小序，扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)悲切凄涼的感情基調。
要求找出序文和詩(shī)文的對應部分。
五、理清思路在其他一些版本的教科書(shū)里，這首詩(shī)分為五個(gè)自然段。請學(xué)生按照詩(shī)意給全詩(shī)劃分段落，并用七言句概括段落大意。
明確：
第一部分，潯陽(yáng)江頭夜送客；第二部分，江心聆聽(tīng)琵琶曲；第三部分，江中聽(tīng)訴身世苦；第四部分，同病相憐傷遷謫；第五部分，重聞琵琶青衫濕。
六、初步賞析
1、本詩(shī)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同特點(diǎn)（用原文語(yǔ)句回答）？你是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？
明確：琵琶女詩(shī)人同是天涯淪落人
2、本詩(shī)共寫(xiě)了幾次琵琶彈奏？在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句和語(yǔ)段。明確：本詩(shī)主要內容是三聞琵琶，互訴身世。
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習可知，本詩(shī)主要內容就是三聞琵琶互訴身世。古語(yǔ)云：“逢人只說(shuō)三分話(huà)，未可全拋一片心�！苯袢找灿小安灰湍吧苏f(shuō)話(huà)”的善意提醒，那么到底是什么讓兩個(gè)身份懸殊的陌生人將滿(mǎn)腹辛酸和盤(pán)托出毫無(wú)保留呢？有是什么讓才華橫溢的大才子面對一個(gè)落魄歌女和淚作詩(shī)并慷慨相贈呢？讓我們從當時(shí)聽(tīng)眾的反應來(lái)尋找答案。
二、精讀鑒賞
問(wèn)：三次琵琶彈奏各有什么樣的聽(tīng)眾反應？（找出原文語(yǔ)句。）明確：
1、主人忘歸客不發(fā)。
2、東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
3、滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
小結過(guò)渡：一聞琵琶客船滯留，二聞琵琶讓人沉浸在音樂(lè )的美妙意境中沉醉難返，如果說(shuō)前兩次是被美妙的音樂(lè )打動(dòng)的話(huà)，那第三次就是被音樂(lè )傳達的情感打動(dòng)以致情難自禁了。
問(wèn)：
�。ǘ┮粯拥姆諊�，一樣的琵琶，為什么江州司馬泣下最多？如何理解“我聞琵琶已嘆息”？讀第二節，找出并品讀相關(guān)語(yǔ)句。
明確：“未成曲調先有情”“似訴平生不得意”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生” ——是因為從音樂(lè )中聽(tīng)出了情感和心事。
小結過(guò)渡：看來(lái)，彈奏高手能用瑤琴說(shuō)心事，賞樂(lè )行家能從瑤琴之心事，現在就讓我們也來(lái)做一次賞樂(lè )行家。
問(wèn)：品讀第二節中音樂(lè )描寫(xiě)的精彩片段，根據音樂(lè )的起伏變化劃分樂(lè )段并用四字詞語(yǔ)概括每個(gè)樂(lè )段的特點(diǎn)。
�。ㄗ杂烧b讀，感受音樂(lè )變化；師生齊讀，師大聲，生邊讀邊思；師生齊讀，讀出節奏的快慢、音調的高低和音速的疾緩。）
明確：前奏曲，低沉抑郁；歡樂(lè )曲，清脆圓潤，流暢婉轉；沉思曲，冷澀凝絕；悲憤曲，高亢激越。
小結過(guò)渡：音樂(lè )你已經(jīng)聽(tīng)懂了，可你聽(tīng)出音樂(lè )背后的心事了嗎？
問(wèn)：品讀第三節，分析每個(gè)樂(lè )段抒發(fā)了琵琶女什么樣的情感，這些情感和她的身世經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)？（音樂(lè )特點(diǎn)—人物情感—身世經(jīng)歷）
�。ㄉ僮x，結合琵琶女身世思考回答）明確：
前奏曲，低沉抑郁——潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，獨守空船孤單凄涼，強烈的生活反差勾起對往昔生活的深情回憶；歡樂(lè )曲，清脆圓潤流暢婉轉——年輕時(shí)代色藝雙絕名噪京華，醉酒歡歌是她生活的全部，歡快明朗清脆悅耳的歡樂(lè )曲唱出她火紅的青春年代；
沉思曲，冷澀凝絕——生活變故，由人妒人捧至門(mén)庭冷落直至如今獨守空船，怎么會(huì )這樣呢？心情越來(lái)越沉痛；
悲憤曲，高亢激越——沉思過(guò)后的頓悟，都是這個(gè)社會(huì )重色輕才重利寡情啊，于是不平憤懣化為剛勁急促震撼人心的節奏。
問(wèn)：讀第四節內容，并結合詩(shī)前小序內容，與琵琶女的心事對應一下，設想自己就是詩(shī)人，在欣賞琵琶時(shí)想到了自己的什么經(jīng)歷以至淚濕青衫呢？
生讀第四節和詩(shī)前小序并思考回答。
小結過(guò)渡：音樂(lè )聲中，琵琶女漂泊淪落、凄苦哀怨的形象已是呼之欲出，聲音是稍縱即逝的，作者是如何將音樂(lè )描寫(xiě)的形象可感出神入化的呢？
三、探究手法
問(wèn)：本詩(shī)是用了哪些手法把音樂(lè )寫(xiě)得形象可感、出神入化的呢？
學(xué)生在獨立思考的基礎上小組交流，一人主筆總結答案，小組互評補充，最后老師明確。明確：
1、比喻，化抽象無(wú)形為具體可感。
2、疊詞和連綿詞，直接模擬聲音，再現音樂(lè )的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側面烘托。
四、課外拓展
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們領(lǐng)略了作者樂(lè )聲造像的高妙藝術(shù)，還學(xué)會(huì )了再現音樂(lè )的手法，現在用你所學(xué)的知識解決一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)：品讀《明湖居聽(tīng)書(shū)》摹寫(xiě)聲音的著(zhù)名片段，比較兩者的異同點(diǎn)。與本文相比，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
清人方扶南把白居易的《琵琶行》和韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”。品讀這幾首詩(shī)，體味各自特色。
五、布置作業(yè)
1、品讀文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
2、欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《十面埋伏》，用本文學(xué)到的手法再現音樂(lè )的精彩。
高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計 5
學(xué)習過(guò)程
一、誦讀
�、僮杂烧b讀全詩(shī)，標注生字字音。
�、谛〗M分段齊讀，教師辨正字音。
�、圩杂梢髡b全詩(shī)，畫(huà)出動(dòng)人詩(shī)句。
二、內容
�、俑爬ㄔ�(shī)作內容
�、谧プ÷曇裘鑼�(xiě)
三、詩(shī)眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
明確： 琵琶聲是媒介
彼此心聲有共鳴
點(diǎn)撥：
“我” 聽(tīng) 琵琶聲（比喻） 識 琵琶女
帝京朝臣 長(cháng)安倡女
江州司馬 （謫居臥�。� 商人婦（獨守空船）泣
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩(shī)人的眼淚是為什么而流？
�、賹W(xué)生討論
�、趥�(gè)別回答
�、埸c(diǎn)撥：官場(chǎng)失意、人事茫茫；遠別親人、他鄉孤苦；朋友離別、相見(jiàn)無(wú)期等等復雜感情交織在一起。
五、分角色誦讀全詩(shī)。
六、布置作業(yè)：
有人對“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認為千百年來(lái)人們都這句詩(shī)當作對琵琶女害羞、矜持的神態(tài)描寫(xiě)不符合詩(shī)人本意。理由在于：
�、倥门缒陮W(xué)成琵琶，以賣(mài)藝為生，當眾表演已成習慣。
�、谝磺K了，和詩(shī)人沒(méi)有充分的交流了解而自述身世及內心隱秘，可見(jiàn)其性格外向。
�、厶拼鐣�(huì )風(fēng)氣開(kāi)化，男女大防并不嚴格，琵琶女雖為有夫之?huà)D，禮教束縛不會(huì )成為她心頭顧忌。
�、茉诎拙右椎�'小序中說(shuō)琵琶女“曲罷憫然”，足見(jiàn)她內心憂(yōu)郁、惆悵、凄苦，結合其身世不難看出琵琶女此時(shí)正處于失落、后悔、孤獨、厭倦的情緒中。
所以，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩(shī)人，不愿表演供人作樂(lè )，自己衷腸無(wú)法傾訴，沒(méi)有知音的郁郁寡歡的心理折射。對此種意見(jiàn)你有何看法？請寫(xiě)一短文談?wù)劇?/p>
高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計 6
教學(xué)目的：
1、欣賞并學(xué)習詩(shī)中運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以比較賞析為主。
2、難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)時(shí)數:
兩課時(shí)
手段：使用多媒體課件
教學(xué)內容和步驟:
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們知道，音樂(lè )與文學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系、他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(cháng)時(shí)期，詩(shī)歌既是文學(xué)（詩(shī)）又是音樂(lè )（歌）。
雖然在后來(lái)，音樂(lè )與文學(xué)逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據唐人的詩(shī)歌創(chuàng )作的，而許文學(xué)大家在自己的'詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè )場(chǎng)景、我們知道的有《老殘游記》中的句段、今天我們要學(xué)習的是另一篇寫(xiě)音樂(lè )的名篇。
二、作者簡(jiǎn)介及背景提示
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解、二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)、有兼濟天下的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊、寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。
由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官、著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首、在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對嘲風(fēng)月，弄花草而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位、作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)、《琵琶行》是我國文學(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一、初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。
三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識、
1、關(guān)于歌、行、引:
?琵琶行》原作《琵琶引》、白居易還有《長(cháng)恨歌》、歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁、三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別、其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序，共一百三十八字、扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調、本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片（大屏幕展示）
五、把握梳理課文內容結構、
1．學(xué)生對照了解小序、解決字詞。
2．朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
3、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎�(tīng)琵琶曲
邀見(jiàn)歌女
演奏名曲
聽(tīng)者陶醉
�。ㄈ└枧畠A訴身世苦
少年歡樂(lè )
晚年凄涼
悲苦心境
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
六、品味課文第二段“音樂(lè )描寫(xiě)”
1．形象的使用。
2．比喻、以聲寫(xiě)聲。
七、隨堂練習、
大屏幕展示（從略）
八、課后思考作業(yè)：任選一題、
1．比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè )的篇章。
2．聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲，寫(xiě)300字左右欣賞文字。
附注：第二課時(shí)學(xué)習重點(diǎn)：
1．對比欣賞各文段音樂(lè )描寫(xiě)。
2．討論詩(shī)人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴？
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學(xué)習目標：
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入：
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫(huà)，喜歡唱歌；也有些同學(xué)有樂(lè )器或舞蹈方面的特長(cháng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國家的（播放一首印度音樂(lè )的片段）。
不同國家和地域的音樂(lè )、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來(lái)欣賞我們敬愛(ài)的冰心奶奶記敘自己觀(guān)看印度舞蹈的一篇散文：《觀(guān)舞記》。
二、初讀，整體感知：
在第一遍閱讀時(shí)，一般采用默讀的方法來(lái)通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫(xiě)了什么內容�，F在，請同學(xué)們和老師一起朗讀課文。
�。ń處煼蹲x全文，語(yǔ)速稍慢）
想一想，文章主要寫(xiě)了什么內容呢？請你試著(zhù)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要內容，如果能寫(xiě)在筆記本上則更好。
——本文主要是運用高超的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現了印度舞蹈的美。
本文是怎樣運用高超的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，就要再次閱讀文章。在這次閱讀時(shí)，我們稍稍放慢速度，拿起筆來(lái)，邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫(huà)：
1，先給課文標上小節號。（共22小節）
2，這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線(xiàn)勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出你認為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
三、研讀課文：
1，正音正字。
2，本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現了舞蹈的美？
——第2——6小節
——第13——18小節。
體會(huì )這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
�。ㄕ页鼍收Z(yǔ)句或語(yǔ)段，認真思考）
1，思考題一：
請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？
——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫(xiě)結合側面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2，思考題二：
能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現些什么內容？
——以有節奏的動(dòng)作為主要表現手段，可以表現人的生活、思想和感情，也可以表現自然和其他，一般用音樂(lè )伴奏。
——印度舞蹈主要表現神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。（在第17、18節）
3，在自讀過(guò)程中，有沒(méi)有感到的不理解的語(yǔ)句？
問(wèn)題一：
為什么第17小節說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀(guān)眾，也忘懷了
自己”？
——卡拉瑪的舞蹈非常優(yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不
夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。
問(wèn)題二：
第19小節中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì )到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì )體會(huì )到她們的文化？你感到印度文化有什么特點(diǎn)？
�。ɡ首x第19小節）
首先，藝術(shù)上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的.舞蹈，使人深深地體會(huì )到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”
其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著(zhù)大地母親給予它的食糧的供養”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì )這樣優(yōu)美動(dòng)人。
4，用多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說(shuō)印度是一個(gè)宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術(shù)形式、內容也都受此影響，多以表現宗教為主題�？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱�，例如第18小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動(dòng)物在印度的宗教中都有其象征意義。所以……
五、練習：
延伸思考一：
引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心？
——第19、20小節原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè )、雕刻、圖畫(huà)……都如同一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根�！�會(huì )不斷地給她們以滋潤培養的�！�
延伸思考二：
這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學(xué)習生活體驗，說(shuō)說(shuō)為什么冰心奶奶能寫(xiě)出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動(dòng)人心？
——我個(gè)人認為，冰心老人之所以能寫(xiě)出這樣一篇優(yōu)美的文章，首先可能是她從小就對文學(xué)懷有極大的興趣，觀(guān)察或寫(xiě)作時(shí)能全身心地投入。
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅持不懈的學(xué)習，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養料。
三是由于她的勤奮。從她十幾歲開(kāi)始發(fā)表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫(xiě)作近八十年。這些都是非常值得我們學(xué)習的。
六、比較閱讀：
下面，讓我們來(lái)閱讀當代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
再讀唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè )的美。
七、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，生活和藝術(shù)是分不開(kāi)的，無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè)，即使是與寫(xiě)作或舞蹈離得很遠，也應當時(shí)時(shí)刻刻注意觀(guān)察和學(xué)習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛(ài)、學(xué)習、弘揚這些優(yōu)秀文化，才可能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的現代人，才可能創(chuàng )造出更優(yōu)美的現代文明。
八、家庭作業(yè)：
1、反復誦讀課文。
2、摘抄本文中優(yōu)美語(yǔ)段，做一點(diǎn)語(yǔ)言積累。
高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計 8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的描寫(xiě)技巧，提高學(xué)生音樂(lè )欣賞能力。
2、培養學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟力和興趣
二、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音樂(lè )的片段，歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌里描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂(lè )，狀無(wú)形如在眼前，為學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )提供了最好的借鑒。引導學(xué)生體會(huì )描摹的妙處，領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法，體味作者的思想感情。這是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。
解決方法：
1、通過(guò)觀(guān)看電影剪輯幫助理解，增強感性認識。
2、列出思考題發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計：
結合《音樂(lè )欣賞》課所學(xué)的知識，引導學(xué)生談?wù)勑蕾p一些樂(lè )曲的感受，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。重點(diǎn)閱讀琵琶音樂(lè )聲調由低到高再到低的抑揚疾徐變化的過(guò)程，領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法，體味蘊含其中的思想感情。
一、導入新課：（幻燈片1）
�。ㄕn前反復播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》）
我們現在聽(tīng)到的這幾首曲子是在《音樂(lè )欣賞》課上欣賞過(guò)的，大家能說(shuō)出它的曲子嗎？
學(xué)生們能說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)了以后的感受嗎？
在音樂(lè )欣賞課上，我們學(xué)習怎么樣欣賞音樂(lè )，在語(yǔ)文課上，我們則學(xué)習怎樣把自己的這些感受用語(yǔ)言表達出來(lái)。今天我們就來(lái)看看一位唐朝詩(shī)人是怎么樣描寫(xiě)音樂(lè )的。
二、介紹背景（幻燈片2“潯陽(yáng)江頭”）唐代大詩(shī)人白居易被貶江州時(shí)，一個(gè)秋天的夜晚，潯陽(yáng)江上，懈逅一位因年長(cháng)色衰，流落江湖的京城歌女。那女子一曲飽藏憂(yōu)怨的琵琶曲，引得詩(shī)人淚濕衣襟，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。
三、思考題1：（幻燈片3：“思考題一”）
在課前預習的基礎上，讀課文，請同學(xué)們找出詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！�
問(wèn)：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》�！边@些是不是描寫(xiě)音樂(lè )的呢？
“轉軸撥弦三兩聲”、“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”是寫(xiě)琵琶女彈奏的姿態(tài)；“初為《霓裳》后《六幺》”寫(xiě)彈奏的內容；“未成曲調先有情”“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”是寫(xiě)聽(tīng)者的感受，這些是不是為寫(xiě)音樂(lè )服務(wù)的呢？
這一段的最后一句：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！边@一句表面看是寫(xiě)景，我們能不能把它也歸入描寫(xiě)音樂(lè )的句子呢？
請同學(xué)們齊讀正面描寫(xiě)音樂(lè )的這一段。思考一個(gè)問(wèn)題：
打出幻燈片：作者是怎樣實(shí)現對音樂(lè )的描寫(xiě)的？用到了什么樣的修辭手法？
比喻。
四、（幻燈片：思考題二）這些比喻句本體都是音樂(lè )，喻體分別是什么？通過(guò)比喻它們分別描摹出了音樂(lè )的哪些特征？
1、（幻燈片：答案）：
比喻特征
如急雨粗重急驟
如私語(yǔ)輕微委婉
大珠小珠落玉盤(pán)連續、重音與輕音交錯、清脆
鳥(niǎo)語(yǔ)花底音調宛轉、流暢、輕快
泉流冰下音調尖細、陰塞、壓抑、
冰泉冷澀音停頓、清冷、凝滯
銀瓶乍破激越奔涌
鐵騎突出高亢雄壯
如裂帛短促急迫戛然而止
2、小結（點(diǎn)擊）：九個(gè)比喻有什么共同的特點(diǎn)？
急雨的聲音，私語(yǔ)的聲音，大珠小珠落玉盤(pán)的聲音，等等，這些，都是什么呢？都是聲音。那么，琵琶彈奏的是不是也是聲音呢？
所以，這些比喻句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是以聲喻聲，用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作比喻，寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽紛。和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。
3、朗讀（幻燈片：朗讀片斷）：看錄像剪輯。
請大家有感情地朗誦這一段描寫(xiě)音樂(lè )的文字。
五、擴展（幻燈片）：
音樂(lè )是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象藝術(shù)，如何把抽象的音樂(lè )用形象地表達出來(lái)呢？最普遍采用的手法是比喻。比喻是描摹音樂(lè )的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。善于用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂(lè )的無(wú)窮魅力。你還能說(shuō)出一些描寫(xiě)音樂(lè )的文字嗎？
在我們這個(gè)單元課后背育篇目中，就有一篇《李憑箜篌引》，就有關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》一文中，也有關(guān)于黑妞和白妞兩個(gè)藝人唱腔的描寫(xiě)，有興趣的同學(xué)可以在課后去讀一讀。這里給大家帶來(lái)的是一段關(guān)于小提琴協(xié)奏曲《梁�！返拿鑼�(xiě)：
1、欣賞：（幻燈片）點(diǎn)擊播放音樂(lè )同時(shí)打出文字
開(kāi)始，寂靜無(wú)聲的短暫的空白。像潔白的稿紙開(kāi)頭的幾行空格，像沉重的大幕拉開(kāi)之際的一息，像月明之夜推開(kāi)臨湖畫(huà)窗之時(shí)的一瞬，靜靜的，靜靜的……
仿佛從遙遠的天際傳來(lái)幾聲叮咚，幾聲?shū)Q囀，隨之，一個(gè)悠長(cháng)徐緩的聲音出現了，像舒卷的輕紗，像幽咽的泉流，像春蠶傾吐著(zhù)纏綿不盡的絲絲縷縷……
2、比較：（幻燈片）同時(shí)列出兩段文字描寫(xiě)
請同學(xué)發(fā)言，談?wù)勥@兩段音樂(lè )描寫(xiě)的'相同和不同之處。
這兩段描寫(xiě)音樂(lè )的片斷，《琵琶行》中的音樂(lè )片斷描寫(xiě)寫(xiě)出了彈者和聽(tīng)者的感情。我們仿佛能感受到聽(tīng)者和彈者中存在著(zhù)某種共鳴。為什么會(huì )有這樣的效果呢？
引導學(xué)生答出：因為詩(shī)人和琵琶女有相似的遭遇。
六、思考題三：
�。ɑ脽羝┰�(shī)人因為琵琶女的身世想到了自己的遭遇，因此產(chǎn)生了心靈的震撼。到底琵琶女的身世和詩(shī)人的遭遇有怎么樣的相似之處呢？（研讀詩(shī)歌的第三、四段作答）
答案：（幻燈片）兩人有相同點(diǎn)：
琵琶女白居易
本是京城女我從去年辭帝京來(lái)自京城
名屬教坊第一部才能橫溢大詩(shī)人出色才能同是天涯淪落
商婦京口守空船嫡居臥病潯陽(yáng)城
七、歸納
本詩(shī)有兩個(gè)獨特之處，千百年來(lái)吸引著(zhù)成千上萬(wàn)的讀者。
一、是詩(shī)篇把琵琶女的身世同自己的命運交織在一起，相互映襯，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，使人們產(chǎn)生了心靈的震顫。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲瀉的一個(gè)突破口。在文學(xué)史上許多優(yōu)秀的篇章都會(huì )用到這一種抒情模式。
如《紅樓夢(mèng)》中的“黛玉葬花”片斷。
花本是沒(méi)有生命的，可是黛玉為什么會(huì )想到要埋葬它呢？因為黛玉覺(jué)得自己和花會(huì )有相似的遭遇。所以對花產(chǎn)生了同情。
二、是對音樂(lè )的描摹，更是出神入化，勢入江潮雪涌。本來(lái)聲音稍縱即逝，不易捕捉，更不易描寫(xiě)到位，白居易卻能以生花妙筆，調動(dòng)想象力，多方比喻，使人們竟如臨其境，如聞其聲。
八、作業(yè)：
結合音樂(lè )欣賞課上欣賞過(guò)的音樂(lè )以及今天學(xué)到的知識，寫(xiě)一篇聽(tīng)后感。
字數：三百字左右。
高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計 9
教學(xué)目標
1.知能目標：了解古典詩(shī)歌中序和詩(shī)的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會(huì )古典詩(shī)歌形象化的表現手法。鑒賞古典詩(shī)歌的意境美。
2.技能目標：訓練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂(lè )欣賞的能力。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生對美好音樂(lè )的向往與熱愛(ài)。領(lǐng)會(huì )作者情感里的人性美，培養高尚的道德情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )本詩(shī)十分出色的音樂(lè )描寫(xiě)手法。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
讀《琵琶行》有感
人生難得一知己，千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。
樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。
寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。
這是XXX的一首詩(shī)，請大家一同品位一下!主旨是那一句?
明確：最后一聯(lián)，不要為淪落的身世感到過(guò)度的悲傷，鼓勵人們要積極樂(lè )觀(guān)的生活。
究竟詩(shī)中是什么樣的白居易，什么樣的知己，什么樣的琴聲，讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》!
二、文學(xué)常識
1.白居易(772—846) 字樂(lè )天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂(lè )府運動(dòng)的主要倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！辈⑦@一主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng )作實(shí)踐。他的早期政治詩(shī)廣泛而深刻地反映了當時(shí)的社會(huì )矛盾，寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳，主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂(lè )府》五十首影響尤大。
2.作者生平
入仕以前(772—799)
白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧，5、6歲學(xué)作詩(shī)，9歲熟悉聲韻。11歲時(shí),因兩河藩鎮戰亂，由滎陽(yáng)逃難到徐州符離(今安徽宿縣北)，不久又南下到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白居易接觸到民間疾苦，并受到當時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應物、房孺復的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書(shū)》、《賦得古原草送別》等詩(shī)篇，15、16歲時(shí)，立志應進(jìn)士舉,刻苦讀書(shū),口舌成瘡，手肘成胝。后來(lái)，父死母病，靠長(cháng)兄白幼文的微俸維持家用，奔波于鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間，生活比較艱苦。
初仕至遭貶(800—815)
貞元十六年，白居易 29歲，進(jìn)士及第。十八年 (802) ，又與元稹同時(shí)考中“書(shū)判拔萃科”。兩人訂交，約始于此，后在詩(shī)壇上齊名，并稱(chēng)“元白”。十九年春，授秘書(shū)省校書(shū)郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執誼實(shí)行政治革新，白居易曾向韋上書(shū)，建議廣開(kāi)言路，選拔人才， 懲惡賞善，舉賢任能,不失時(shí)機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫(xiě)有《寓意》等詩(shī)表示惋惜。元和元年(806)，罷校書(shū)郎,撰《策林》75篇，對社會(huì )政治各項重大問(wèn)題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”，授(今陜西周至)縣尉,作《觀(guān)刈麥》,《長(cháng)恨歌》。元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年，改京兆府戶(hù)曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書(shū)，參預國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導下，他不怕得罪權貴近臣，連續上書(shū)論事，都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí)，他還自覺(jué)地以詩(shī)歌作為“補察時(shí)政”、“泄導人情”的武器，促進(jìn)新樂(lè )府運動(dòng)，寫(xiě)了大量的諷諭詩(shī)，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的`這些奏狀和詩(shī)歌反而招來(lái)當權者的忌恨與打擊。
(本文寫(xiě)作背景)元和六年，白居易因母喪居家，服滿(mǎn)返京任太子左贊善大夫。元和十年，兩河藩鎮割據勢力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮割據的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個(gè)沉重的打擊。
貶江州以后的內外遷調(816—828)
白居易到江州后的第二年，寫(xiě)下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏琵琶的長(cháng)安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗，萌生過(guò)及早抽身的念頭。經(jīng)過(guò)這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長(cháng)別，世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂(yōu)喜色，胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒(méi)有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著(zhù)閑職，一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和，與世無(wú)忤。與之相適應，描寫(xiě)閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩(shī)和感傷詩(shī),便開(kāi)始多起來(lái),而前期那種戰斗性強烈的諷諭詩(shī)則比較少見(jiàn)了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書(shū)司門(mén)員外郎，遷主客郎中，知制誥,進(jìn)中書(shū)舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋，屢次上書(shū)言事不聽(tīng),于長(cháng)慶二年(822)請求外任，出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí)，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827)，拜秘書(shū)監。次年轉刑部侍郎。
退居洛陽(yáng)的晚年生活(829—846)
白居易從58歲開(kāi)始,定居洛陽(yáng)。先后擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì )昌二年(842),以刑部尚書(shū)致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著(zhù)飲酒、彈琴、賦詩(shī)、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人劉禹錫唱和，時(shí)稱(chēng)“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí),還出資募人鑿開(kāi)龍門(mén)八節石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門(mén)香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。
3.歌、行、引
歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！杜眯小吩鳌杜靡�。白居易還有《長(cháng)恨歌》。
三、重點(diǎn)字詞句
1.視頻朗讀材料，疏通字音。
商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo
荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng
嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng
紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā
2.古今異義詞
明年：古：第二年。 今：今年的下一年。
因為：古：兩個(gè)詞，因此創(chuàng )作。 今：表原因的連詞。
顏色：古：神態(tài)、臉色。 今：色彩
老大：古：年齡大。 今：兄弟排行第一。
向前：古：從前、剛才。 今：介詞和方位名詞構成的兩個(gè)詞。
3.詞類(lèi)活用
�、俾勚壑幸箯椗谜� 名—狀
�、谒烀� 名—動(dòng)
�、凵倘酥乩p離別 形—意動(dòng)用法
4.文言句式
�、俑枰再浿� 賓語(yǔ)前置，介詞“以”
�、趪L學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語(yǔ)后置;于，向
四、誦讀詩(shī)歌，整體感知
(再讀課文，了解詩(shī)文的主要情節。)
1.詩(shī)前面的小序有何作用?
明確：
(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節;
(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫(xiě)作的動(dòng)機;
(4)定下全詩(shī)凄切傷懷的情感基調。
2.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘述了什么事?
明確：敘述了詩(shī)人謫居江州，月夜江邊送客，巧遇琵琶女之事。
3.全詩(shī)一共分為五個(gè)自然段，給每段概括一個(gè)小題目。
明確：
(1)江頭送客
(2)琵琶傳情
(3)追憶往昔
(4)同為淪落
(5)司馬衫濕
4.詩(shī)文通過(guò)敘事，塑造了那幾個(gè)人物形象?其共同點(diǎn)是什么?
明確：塑造了琵琶女和詩(shī)人自己兩個(gè)形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。
5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學(xué)生用原詩(shī)文回答)
明確：相同點(diǎn)：
本是京城女
a.來(lái)自京都
去年辭帝京
譽(yù)滿(mǎn)京都名藝人
b.出色才能 天涯淪落
才華橫溢大詩(shī)人
年長(cháng)色衰守空船
c.落泊失意
直言相諫遭貶謫
因為白居易與琵琶女有類(lèi)似的遭遇，白居易才從琵琶曲中聽(tīng)出了琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的無(wú)限感慨。
五、合作探究
(三讀文章，重點(diǎn)品析第二自然段)
1.全文寫(xiě)到作者一共聽(tīng)見(jiàn)幾次琵琶曲?簡(jiǎn)要分析。
明確：一共三次。
第一次，聞聲不見(jiàn)人，情相觸;
第二次，見(jiàn)人再問(wèn)聲，情相通;
第三次，知人重聞聲，情相融。
2.作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )的?有什么好處?
明確：(分析句子，指導背誦)
(1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)。(親切細柔)
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。(錯落有致、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(凄厲)
好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體。
奧地利漢斯立克《論音樂(lè )的美》：對音樂(lè )作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。
(2)疊詞和聯(lián)綿詞
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
好處：使音節悅耳動(dòng)聽(tīng)。
(3)正面描摹與側面烘托
正面描�。�
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
(如前分析)
側面烘托：
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
好處：寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
3.琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。
明確：未成曲調先有情。
似訴平生不得意。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?
明確：A.詩(shī)人是音樂(lè )大家。
B.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。
所以，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描摹音樂(lè )成功的重要原因之一。
5.小結描寫(xiě)特色：
(1)大量運用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感;
(2)巧用擬聲詞和疊詞;
(3)正面描摹與側面烘托結合;
(4)帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。
6.詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確：①“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！�
敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境，秋夜的江水、楓葉、荻花構成了清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩(shī)人的凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。
�、凇皠e時(shí)茫茫江浸月”
敘述別是景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)光有了感應。
�、邸拔ㄒ�(jiàn)江心秋月白”
寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但自然感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心把秋月也在為音樂(lè )中的情感打動(dòng)。
�、堋袄@船月明江水寒”
寫(xiě)琴女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琴女凄涼的心情。
�、荨包S蘆苦竹繞宅生”
寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤獨悲涼。
六、作業(yè)
背誦全詩(shī)
高中語(yǔ)文《琵琶行》導學(xué)教案設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能--學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)--慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。
四、課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)方法：
探究法、誦讀法、創(chuàng )設意境法。
六、教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程與步驟：
�。ㄒ唬�、 導入：
一千多年前，我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè )器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè )章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著(zhù)詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè )世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。
�。ǘ�、 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)技巧。
思考1：本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲？分別是怎樣寫(xiě)的？
1、第一次描寫(xiě)琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā)。
明確：側面描寫(xiě)。側面描寫(xiě)的效果：側面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現所描寫(xiě)的對象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強化：
……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅�！姓咭�(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。
2、第二次描寫(xiě)琵琶曲： 詩(shī)人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě)，這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道，堪稱(chēng)音樂(lè )描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。
�。�1）總結運用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
�。�2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！�
明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè )上停頓的`奇特功效。
�。�3）“ 東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！彼\用的寫(xiě)作手法？
明確：側面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè )聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩(shī)歌的思想內涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂(lè )曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門(mén)：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(cháng)色衰；門(mén)庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩(shī)人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩(shī)人的話(huà)來(lái)回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州；都是出類(lèi)拔萃的人才；一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(cháng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現實(shí)意義。）
�。ㄋ模┑谌螌�(xiě)到琵琶曲：“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕�！�
描寫(xiě)方法：側面描寫(xiě)。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┱n后作業(yè)（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）
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