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琵琶行教學(xué)教案

時(shí)間:2025-07-03 08:31:40 賽賽 琵琶行 我要投稿

琵琶行教學(xué)教案(精選12篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的琵琶行教學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

琵琶行教學(xué)教案(精選12篇)

  琵琶行教學(xué)教案 1

  一、基本設計指導思想

  根據《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》課程理念的基本要求,文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng )作是重要的審美活動(dòng),高中語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感和審美創(chuàng )造的能力!杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢,通過(guò)誦讀和學(xué)案導學(xué)的方法,學(xué)生會(huì )體會(huì )到文章的情感美、結構美、語(yǔ)言美。

  二、教材教法分析

  《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個(gè)要求就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩(shī)歌的情感美和形式美,是詩(shī)歌教學(xué)的重要內容。從審美方面說(shuō),審美對象的形式和內容是不可分的。沒(méi)有情感真空的形式美,也沒(méi)有不用包裝的情感美。誦讀是體會(huì )作者情感的有效方法,可以使作者和讀者的情感融為一體 。學(xué)生通過(guò)學(xué)案了解作者和寫(xiě)作背景,知人論世,為理解作者情感做準備,通過(guò)問(wèn)題的設置,把握詩(shī)人的情感線(xiàn)索和結構線(xiàn)索。

  三、教學(xué)目標定位

  教學(xué)目標

  1、通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感美

  2、利用學(xué)習學(xué)案分析文章結構把握詩(shī)歌的整體美

  3、通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美

  教學(xué)重點(diǎn)

  進(jìn)入詩(shī)歌情境,感受詩(shī)人情感

  四、教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節 (后附學(xué)案)

  第一部分 導入:總結上節課所學(xué),由琵琶聲入手,伴隨著(zhù)琵琶聲一起走進(jìn)詩(shī)人和琵琶女的情感世界。 誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應該是怎樣的?(學(xué)案)

  第二部分 重點(diǎn)解讀琵琶聲

  1、誦讀第二段,把琵琶女的第二次演奏依據旋律的變化分成四段樂(lè )曲,體會(huì )每一段樂(lè )曲中演奏者的情感,并說(shuō)出思考過(guò)程。(學(xué)案)

  分成四部樂(lè )曲

  序曲 轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。

  弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。

  低眉信手續續彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。 —— 悲涼傷感

  第一樂(lè )曲 輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。 ——歡樂(lè )愉快

  第二樂(lè )曲 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

  冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 ——幽愁暗恨

  第三樂(lè )曲 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當心畫(huà),四弦一聲如裂帛。 ——悲憤不平

  2、找同學(xué)示范朗讀第三段,思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對應的?(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)(學(xué)案)

  琵琶女的情感 琵琶女的身世

  悲涼傷感 深夜忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。

  歡樂(lè )愉快 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。

  十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。

  曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。

  五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數。

  鈿頭銀篦擊節碎,血色羅裙翻酒污。

  今年歡笑復明年,秋月春風(fēng)等閑度

  幽愁暗恨 弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏故。

  悲憤不平 門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商婦。

  商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)去。

  去來(lái)江口守空船。繞船月明江寒。

  琵琶聲表達出演奏者的內心情感的起伏變化,也是演奏者身世遭遇的寫(xiě)照。

  第三部分 解讀青衫淚

  齊讀第四段,把琵琶女的身世遭遇和詩(shī)人身世遭遇進(jìn)行對照,理解主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,同時(shí)理解塑造琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)形象的現實(shí)意義。(學(xué)案)

  琵琶女 詩(shī)人

  京城女 ------- 身份 ------- 京城官

  色藝雙全 ------- 昔日 ------- 才權并重

  獨守空船 ------- 今日 ------- 謫居臥病

  受侮辱的藝人形象 受排擠的知識分子形象

  同是天涯淪落人相逢何必曾相識

  青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成,這淚水既是對壓迫婦女的`同情與尊重,又是對當時(shí)社會(huì )重利薄情、重色輕才的控訴。

  第四部分 課堂小結

  總結出本文的行文思路。把握詩(shī)人的行文思路,有利于充分把握詩(shī)人情感,更有利于課文的背誦。

  三次琵琶聲:先是詩(shī)人送客聽(tīng)到第一次琵琶聲,第二次請出琵琶女為自己彈奏一曲,彈奏結束后琵琶女又說(shuō)了自己的身世經(jīng)歷,詩(shī)人被琵琶女的身世感動(dòng),也敘述了自己的經(jīng)歷,第三次再請琵琶女彈奏,為她翻作《琵琶行》。

  每段之間都有對應 。 第二段演奏依據旋律的變化分成四段樂(lè )曲,每一段樂(lè )曲表達琵琶女不同的情感對應著(zhù)第三段琵琶女的身世遭遇的變化,琵琶女的遭遇又是和第四段詩(shī)人的遭遇相對應的。

  第五部分 作業(yè)

  你怎樣理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”兩句詩(shī)的意蘊?(不少于100字)寫(xiě)在作業(yè)本上。

  五 板書(shū)設計

  第二段 第三段 第四段 第五段

  ︱ ︱ 同是天涯淪落人 ︱ 憐人悲己 ︱

  琵琶聲 ←→ 琵琶女的身世 —— 詩(shī)人的身世 —— 青衫淚

  學(xué)案

  琵琶行教學(xué)教案 2

  [教學(xué)目標]

  1.領(lǐng)悟詩(shī)人用詩(shī)歌表現琵琶彈奏的技巧。

  2.掌握疊韻、疊詞、擬聲等修辭手法。

  3.認識詩(shī)人是如何將音樂(lè )與感情相結合的。

  4.理解藝術(shù)虛構與真實(shí)的關(guān)系。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  重點(diǎn):引導學(xué)生欣賞詩(shī)人如何描寫(xiě)音樂(lè )的過(guò)程性。

  難點(diǎn):引導學(xué)生體會(huì )“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的精彩。

  [媒體準備]

  多媒體教具;《琵琶行》朗誦錄音帶。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導入示例

  唐憲宗元和十年,白居易被貶江州司馬。第二年的秋天的一個(gè)夜晚,白居易到江邊送友人。在中國詩(shī)歌史上,這是一個(gè)非同尋常的夜晚,在這個(gè)夜晚,多情的詩(shī)人白居易心潮澎湃、有感而發(fā),為我們留下了一篇千古佳作。直到今天,詩(shī)中膾炙人口的佳句如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,仍為我們所熟知。我們今天就一起來(lái)欣賞這首《琵琶行》。播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《琵琶行》。

  二、作者簡(jiǎn)介

  白居易(772-846),字樂(lè )天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他曾將自己的詩(shī)分為四類(lèi):諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意,價(jià)值也最高的.是他的諷諭詩(shī)。他的代表作有:《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《杜陵叟》、《上陽(yáng)白發(fā)人》、《后宮詞》、《賣(mài)炭翁》等。

  三、檢測預習

  給加點(diǎn)的字注音:(多媒體投影)

  。▁ún)陽(yáng)荻(dí)花管弦(xián)

  霓裳(nícháng)嘈嘈(cáocáo)冷澀(sè)

  迸(bèng)闌(lán)唧唧(jījī)

  謫(zhé)湓(pén)

  四、美讀詩(shī)歌

  1.初讀,讀節奏,讀韻律。

  結合課后練習學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏,感受七言詩(shī)的節拍。

  二二三或四三拍。

  學(xué)生自主揣摩詩(shī)歌。

  2.再讀,品詩(shī)情,味詩(shī)心。

  通讀全詩(shī),所有的聲音都圍繞著(zhù)什么展開(kāi)?

  琵琶。

  那么請同學(xué)找出圍繞琵琶展開(kāi)了幾次演奏。

  分別品讀這三次或明寫(xiě)或暗寫(xiě)的演奏。感受環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

  3.共讀,摹詩(shī)調,繪詩(shī)意。

  教師誦讀,學(xué)生跟讀。

  五、布置作業(yè)

  背誦《琵琶行》。

  琵琶行教學(xué)教案 3

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。

  2、鑒賞這首詩(shī)歌。

  3、理清全文脈絡(luò )(三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn))。

  4、品味詩(shī)歌意境,體會(huì )詩(shī)人感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入課文

  大家是否喜歡中國的古音樂(lè )?

  音樂(lè )是中國的國粹,請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

  我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。

  今天我們不僅欣賞音樂(lè ),還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典

  詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。

  二、聽(tīng)錄音

  三、自由讀課文

  文題全解:

  本詩(shī)作于元和十年(815)。白居易因上書(shū)言事,觸犯權貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨。

  《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》是白居易名著(zhù),早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟長(cháng)恨曲,胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國內外,顯示了強大的藝術(shù)生命力。

  全文以三次演奏為主線(xiàn):

  第一次演奏(暗寫(xiě))詩(shī)人送客聞琴,第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲,第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。

  四、賞析序言

  序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機,請問(wèn):

  1、寫(xiě)作動(dòng)機是什么?

  2、序言一共七句,與正文彼此相對應的段落是哪幾段?

  五、全體同學(xué)速讀第一段

  問(wèn):本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色,渲染了氣氛,為全詩(shī)奠定了基調。

  析:時(shí)間、──夜,地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭,“舉酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境!昂雎勊吓寐,主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技,對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂(yōu)轉喜,引起下文。

  六、全體同學(xué)精讀第二段

  第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn),琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩(shī)人述“遷謫意”。

  1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

  2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是?

  析1:“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情!扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情,本不愿出場(chǎng)但又不得已。

  析2:樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的`部分,根據樂(lè )聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個(gè)小層次:

  第一層:詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻,描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細,而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達到演奏的第一個(gè)XX。

  第二層:以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻,描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的XX轉入婉轉低回艱澀難通,低到無(wú)聲;達到演奏的低潮!皠e有幽愁暗狠生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。

  第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀XX又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲,轉入激昂憤慨,恣肆奔騰,進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在XX中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě),運用一連串貼切形象的比喻,描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。

  七、全體同學(xué)讀第三、四段

  問(wèn):請同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句。

  析:江中聽(tīng)訴身世苦,同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運用了對比、反襯的手法:用年青美貌襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

  “同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí),揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí),因屢次上書(shū)批評朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,(詩(shī)人和琵琶女的命運相同)表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。

  八、分析第五段

  第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。

  琵琶女對詩(shī)人自述的反映,包含著(zhù)非常復雜的感情,有對詩(shī)人的遭遇的同情,也有對知遇之恩的感激。最后,用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。

  一問(wèn)一答,形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

  全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束,給讀者留下充分回味余地

  九、討論

  1、琵琶女為何選擇嫁給商人?

  (提示:是不是商人有錢(qián)?可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢?)

  2、她的選擇是自愿的,還是無(wú)奈?

  3、琵琶女值不值得同情?

  4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女?

  (提示:同情與愛(ài)情有區別嗎?)

  琵琶行教學(xué)教案 4

  相關(guān)課程標準:

  能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌,閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的品味。

  課前預習:

  朗讀該詩(shī),查閱資料,了解作者及背景。

  課時(shí):

  琵琶行(2課時(shí))

  學(xué)習目標:

  1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識,及本文的寫(xiě)作背景。

  2·有感情的`朗讀課文,并能熟讀成誦。

  3·翻譯該詩(shī)。

  評價(jià)任務(wù):

  1·初讀課文,度準字音和節奏。

  2·再讀課文,掌握詞義理解內容。

  3·能基本背誦下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀一讀

  1·學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)字詞,注意讀音

  錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

  2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀

  3、自由散讀

  二、譯一譯

  晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒(méi)有音樂(lè )助興。

  悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。

  忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

  跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。

  移近船只,請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈,又擺上酒宴。

  再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著(zhù)琵琶,遮住半邊臉龐。

  擰轉軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒(méi)有彈成曲調,已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。

  每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說(shuō)不得意的身世。

  低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊,彈,說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

  輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,開(kāi)頭彈的是《霓裳》,后來(lái)彈的是《六么》。

  粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細弦切切,好象是兒女私語(yǔ)。

  嘈嘈切切,錯雜成一片,大珠小珠,落滿(mǎn)了玉盤(pán)。

  花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

  流水凍結了,也凍結了琵琶的弦于,弦子凍結了,聲音也暫時(shí)停止。

  另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨,這時(shí)候沒(méi)有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

  突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。

  曲子彈完了,收回撥子從弦索中間劃過(guò),四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。

  東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà),只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

  三、背一背

  要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

  琵琶行教學(xué)教案 5

  教學(xué)目的:

  1、欣賞并學(xué)習詩(shī)中運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

  2、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):第二詩(shī)段,以比較賞析為主。

  2、難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。

  教學(xué)內容和步驟:

  一、導入

  同學(xué)們知道,音樂(lè )與文學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒,在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(cháng)時(shí)期,詩(shī)歌既是文學(xué)(詩(shī))又是音樂(lè )(歌)。雖然在后來(lái),音樂(lè )與文學(xué)逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據唐人的詩(shī)歌創(chuàng )作的,而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè )場(chǎng)景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習的是另一篇寫(xiě)音樂(lè )的名篇。

  二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

  白居易,唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè )天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的`接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī),反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作,強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統,反對嘲風(fēng)月,弄花草而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。

  三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識。

  1、 關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴格區別。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關(guān)于小序:

  詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。

  四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片(大屏幕展示)

  五、把握梳理課文內容結構。

  1.學(xué)生對照了解小序、解決字詞。

  2.朗讀,體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。

  3.全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

 。ㄒ唬┙^送客聞琵琶

 。ǘ┙像雎(tīng)琵琶曲

  邀見(jiàn)歌女

  演奏名曲

  聽(tīng)者陶醉

 。ㄈ└枧畠A訴身世苦

  少年歡樂(lè )

  晚年凄涼

  悲苦心境

 。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫

 。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎

  六、品味課文第二段“音樂(lè )描寫(xiě)”

  1. 形象的使用。

  2. 比喻。以聲寫(xiě)聲。

  七、隨堂練習。

  大屏幕展示(從略)

  八、課后思考作業(yè):任選一題。

  1. 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè )的篇章,寫(xiě)300字左右的賞評文字。

  2. 聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲,寫(xiě)300字左右欣賞文字。

  琵琶行教學(xué)教案 6

  教學(xué)目的

  1、欣賞詩(shī)中運用比喻,形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),

  2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

  3、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

  2、引導學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情,把握意境,

  3、背誦詩(shī)歌的第二段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的`感情融為一體。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景

  1、簡(jiǎn)介作者,教師補充

  白居易,字樂(lè )天,晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者,主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂,傳說(shuō)“白傅作詩(shī),老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”,強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統,反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現實(shí)意義。

  2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

  白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書(shū)皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

  3、本文屬于樂(lè )府詩(shī),簡(jiǎn)介樂(lè )府:樂(lè )府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān),任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項任務(wù)就是采集民歌,供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè )的詩(shī)歌,即“樂(lè )府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī),它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題,或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

  4、關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè )府,是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。

  二、指導朗讀

  1、注意讀音

  錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

  2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀

  3、自由散讀

  三、疏通小序,積累字詞(看注解,查工具書(shū),和同學(xué)交流下列詞句意思)

  明年——(第二年) 年長(cháng)色衰——(女性面容) 遂命酒——(擺上酒宴) 使快彈數曲——(暢快) 感斯人言——(被感動(dòng)) 因為長(cháng)句——(于是寫(xiě)下了) 歌以贈之——(作歌) 凡六百一十六言——(一共)

  四、作業(yè):朗讀并翻譯小序

  琵琶行教學(xué)教案 7

  教學(xué)目標:

  知識目標:培養學(xué)生通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

  能力目標:學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

  情感目標:通過(guò)對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

  教學(xué)方法:

  合作探究

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、 板書(shū)課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

  白居易,字樂(lè )天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義。

  《琵琶行》是一首七言長(cháng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統,是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合,白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握。

  三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。

  1.小序有什么作用?

  明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

  2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

  敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

  敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

  板書(shū):

  “潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  秋瑟瑟 忘歸

  無(wú)管弦 悲涼,奠下基調 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。

  1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。

  2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))

  板書(shū):

  比喻句 音樂(lè )

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語(yǔ) 幽細

  大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

  3.朗讀這些句子,師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。

  一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè )的變化,用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的'實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音,而且仔細欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲:先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著(zhù)眾音繁會(huì ),像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對主題的表達。

  4.要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句,體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

  明確:“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動(dòng)作!暗兔夹攀掷m續彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法,如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè )的層次,從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè ),也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。

  六、小結本課內容。

  琵琶行教學(xué)教案 8

  一、教學(xué)目標

  知識與技能--學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

  過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內涵。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)--慧眼擷取詩(shī)歌精華,匠心傳承燦爛文化。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內涵。

  四、課時(shí):

  1課時(shí)

  五、教學(xué)方法:

  探究法、誦讀法、創(chuàng )設意境法。

  六、教學(xué)手段:

  多媒體輔助教學(xué)。

  七、教學(xué)過(guò)程與步驟:

 。ㄒ唬、 導入:

  一千多年前,我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,琵琶女用手中的樂(lè )器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè )章與無(wú)盡的唏噓,今天讓我們踏著(zhù)詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè )世界,聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。

 。ǘ、 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)技巧。

  思考1:本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲?分別是怎樣寫(xiě)的?

  1、第一次描寫(xiě)琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。

  明確:側面描寫(xiě)。側面描寫(xiě)的效果:側面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟的筆墨表現所描寫(xiě)的對象,卻能收到以少勝多的功效。

  舉例強化:

  ……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅!姓咭(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著(zhù)帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀(guān)羅敷。

  2、第二次描寫(xiě)琵琶曲: 詩(shī)人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě),這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道,堪稱(chēng)音樂(lè )描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱,請把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。

 。1)總結運用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。

 。2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

  明確:此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè )上停頓的奇特功效。

 。3)“ 東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白!彼\用的寫(xiě)作手法?

  明確:側面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè )聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的`高超絕妙。

  (三)理解詩(shī)歌的思想內涵。

  思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對樂(lè )曲有這樣深刻的感悟?

  明確:師出名門(mén):嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;

  傳奇身世:這一部分采用了對比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長(cháng)色衰;門(mén)庭若市--獨守空船;昔日歡笑--今日心酸。

  思考3:詩(shī)人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?

  明確:用詩(shī)人的話(huà)來(lái)回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

  思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?

  明確:都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州;都是出類(lèi)拔萃的人才;一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。

  思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

  這是千古傳誦的名句,這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(cháng)河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現實(shí)意義。)

 。ㄋ模┑谌螌(xiě)到琵琶曲:“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕!

  描寫(xiě)方法:側面描寫(xiě)。

  思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?

 。ㄎ澹┬〗Y。

 。┱n后作業(yè)(任選一題):

  1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī),都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)

  2、“相逢何必曾相識!”你還知道哪些這樣的故事?你有過(guò)這樣的相逢嗎?請以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)

  琵琶行教學(xué)教案 9

  教學(xué)目的:

  1、了解詩(shī)歌中所表現出來(lái)的詩(shī)人情懷,領(lǐng)會(huì )白居易詩(shī)歌的深遠影響與意義。

  2、學(xué)習詩(shī)歌中各自不同的表現手法,從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的美質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內含,體會(huì )作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  2、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌。

  3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會(huì )天涯淪落的感傷和內含。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、作品提示。

  1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著(zhù)深刻的社會(huì )內涵!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略(shī),繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統,是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作,帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō):“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣!庇捎跀⑹屡c感情的結合,白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國古代敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  2、琵琶:彈撥樂(lè )器。弦,名詞做動(dòng)詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時(shí),琵琶種類(lèi)繁多,成為彈撥樂(lè )器的總稱(chēng)。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達室進(jìn)的“曲項琵琶”,梨形、曲項、四弦,下腹共鳴性強。

  3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō),“歌”是曲的總稱(chēng),“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

  二、預習思考。

  1、小序在文中有什么作用?

  學(xué)生:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調,高中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《琵琶行》教案》。

  2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  學(xué)生:寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

  3、概括各段的大意。

  學(xué)生:第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶;

  第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲;

  第三段——江中各訴身世苦;

  第四段——同病相憐感慨多;

  第五段——重聞琵琶青衫濕。

  三、研讀課文。

  1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結。

  學(xué)生:“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象,疊加在一起,構成了清晰如畫(huà)的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  “別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫月色中無(wú)不彌漫著(zhù)作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現做好了準備。其它如:

  “唯見(jiàn)江心秋月白”

  “繞船明月江水寒”

  “黃蘆苦竹繞宅生”等。

  2、找出寫(xiě)人物的.形象的句子,并對人物進(jìn)行分析。

  琵琶女形象

  “千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶報琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準確生動(dòng)地表現了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復雜心理活動(dòng),還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

  “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫(xiě)動(dòng)作表情,也寫(xiě)表現歌女講述身世前的感情起伏。

  其它如“自言本是京城女”等句子,詩(shī)人轉述歌女自敘,筆調如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂(lè )受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

  詩(shī)人形象

  送客時(shí)的離別愁緒,聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對遠離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨飲,這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露,直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。

  四、課堂小結。

  五、作業(yè)。

  熟讀課文,特別是要求背誦的段落。

  理清全文結構圖,分析其感情線(xiàn)索。

  琵琶行教學(xué)教案 10

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)生自讀課文,可以敘述詩(shī)歌的基本內容。

  2、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。

  3、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對比分析內容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。

  2、琵琶女和詩(shī)人的身世對比。

  教學(xué)方法:

  自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導語(yǔ)

  前幾節課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品,今天我們學(xué)習一首長(cháng)篇敘事詩(shī),白居易的《琵琶行》。

  教師板書(shū):《琵琶行》 白居易

  二、朗讀小序

  請一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng )作作品的緣由。

  三、分析內容

  1、作者創(chuàng )作《琵琶行》的由來(lái)。

  詩(shī)人創(chuàng )作這首長(cháng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈之”,要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個(gè)原因,一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè ),這是久違的事情。因為文中說(shuō)“京都聲”,這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè )調;又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè ),終歲不聞絲竹聲”,又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”,這些琵琶女都一一滿(mǎn)足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言,始覺(jué)有遷謫意”。

  所以贈送她長(cháng)句,一是為了表達感謝,二是為了安慰彼此的情緒。

  這是詩(shī)人單方面的思緒,那琵琶女對詩(shī)人如何?對于詩(shī)人的情緒流露,琵琶女內心有沒(méi)有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”“為君翻作琵琶行”,概括地講就是身世的認同和音樂(lè )的贊賞。良久立之后琵琶女的反應,“卻坐促弦弦轉急,凄凄不似向前聲”。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉覓知音,還有知音之外情緒的共鳴。

  教師板書(shū):知音 共鳴

  而這種知音和共鳴,用詩(shī)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是:同是天涯淪落人。

  教師板書(shū):同是天涯淪落人

  2、“淪落人”的敘說(shuō)

  一是琵琶女的身世。

  教師板書(shū):琵琶女

  請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句,其他同學(xué)概括她的身世。

  如:開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕,演奏技藝高超,容貌嬌美,受人捧愛(ài);后來(lái)年長(cháng)色衰,嫁作商人,生活孤獨。

  既然我們說(shuō)“淪落”,那身世前后肯定會(huì )形成對比,都是前面好后面不好的沒(méi)落,所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

  京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落

  年少——商人 歡樂(lè )——孤獨

  請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句,體會(huì )琵琶女的身世。

  二是青衫男的身世。

  教師板書(shū):青衫男

  這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò )風(fēng)格,但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法,而是設想詩(shī)人現在并不會(huì )把自己作為一名官吏,而是作為一個(gè)與琵琶女有著(zhù)相似命運的人,都是有著(zhù)相似命運的淪落人。

  請一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句,其他同學(xué)概括。

  如:辭別帝京,謫居九江,臥病潯陽(yáng),住地陰濕,風(fēng)景單調,孤苦伶仃。

  同樣可以形成身世的前后對比:

  帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻

  絲竹——村笛 酬酢——獨傾

  請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。

  以上就是淪落人的各自的身世命運,但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”,那“同”在哪里呢?

  都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè )的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

  那么兩個(gè)人內心的郁結主要在于哪里呢?概括地講,現在身世獲得共鳴的'同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后,才發(fā)現自己其實(shí)也很孤獨。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦,沒(méi)有音樂(lè )的滋養。他們都注重的是精神快樂(lè )。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似,都是同病之人。

  另外也可以設想,如果這個(gè)故事是真的也就罷了,如果是作者虛構出來(lái)的,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。

  教師板書(shū):精神孤獨

  3、揣測音樂(lè )的情緒流露

  以上是詩(shī)人的心聲,也是琵琶女的想法。詩(shī)人渴望有人理解自己,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂(lè ),就是琵琶聲。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據是為她寫(xiě)歌詞,而且在詩(shī)中對她的音樂(lè )進(jìn)行了細致的描繪。

  那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽(tīng)后“嘆息”,第二次“掩泣”。程度上來(lái)講,第二次音樂(lè )對他的觸動(dòng)最大。那他描寫(xiě)琵琶女彈奏的音樂(lè )時(shí),是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次。為什么不寫(xiě)第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時(shí)候,其實(shí)是沒(méi)有感情的,只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì )比偷偷掉淚的感情有厚度。

  但我們知道作者寫(xiě)這些文字的時(shí)候,在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世,所以他這時(shí)候回憶音樂(lè )的時(shí)候,已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩(shī)人在描寫(xiě)音樂(lè )過(guò)程中的情緒流露。

  思考:你能從琵琶女的音樂(lè )中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè )中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了,那么詩(shī)人是如何做到的?

  琵琶行教學(xué)教案 11

  設計說(shuō)明:

  《琵琶行》是白居易詩(shī)歌創(chuàng )作中藝術(shù)成就最高的代表作之一,在中國古代詩(shī)歌發(fā)展的長(cháng)河中,也占有著(zhù)重要的一席之地,在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),確定了三個(gè)教學(xué)目標:第一,簡(jiǎn)介白居易詩(shī)歌創(chuàng )作及其生活經(jīng)歷,以便為學(xué)生理解課文奠定基礎,第二是理解詩(shī)歌的內容,體會(huì )作者“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感。第三是了解描摹音樂(lè )的方法技巧。其中教學(xué)目標第二和第三是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也是這首詩(shī)的精華所在。借這兩個(gè)教學(xué)目標可使學(xué)生從內在內容和外在形式兩方面對詩(shī)歌內容進(jìn)行理解和欣賞。同時(shí)插入了比較閱讀、課外拓展和寫(xiě)作訓練,不僅有助于學(xué)生對課文內容的理解,又達到了課內與課外的有機結合,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。

  教學(xué)目標:

  1、體味詩(shī)人“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵,了解白居易和琵琶女兩人遭遇的相似性。

  2、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導學(xué)生抓主旨句,結合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇,體會(huì )詩(shī)人思想感情。

  2、欣賞詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  課前用PPT播放“高山流水”音樂(lè )(配一組意境與高山流水音樂(lè )相符的圖片,自動(dòng)播放),營(yíng)造氣氛。

  導語(yǔ):雨果說(shuō):“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙,一把是數學(xué),一把是文學(xué)一把是音符!必惗喾乙舱f(shuō):“音樂(lè )使人類(lèi)的精神爆出火花!笔堑,音樂(lè )是人類(lèi)共同的語(yǔ)言,古今中外因為音樂(lè )編織出了無(wú)數的佳話(huà)。剛才我們聽(tīng)的這首名曲是《高山流水》,說(shuō)的是兩千多年前,樂(lè )師俞伯牙操琴遇到樵夫鐘子期,一個(gè)鼓琴,一個(gè)善聽(tīng),高山流水兩情依依,是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái),于是世上便流傳著(zhù)“知音”的佳話(huà)。

  無(wú)獨有偶,一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。一曲《琵琶行》,司馬青衫濕。那弦音究竟觸動(dòng)怎樣的情懷,而使有淚不輕彈的司馬青衫濕呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府名篇《琵琶行》。(板書(shū)課題:《琵琶行》)

  二、作者簡(jiǎn)介

  1.讓學(xué)生說(shuō)出對于白居易的認識和了解。

  2.教師進(jìn)行總結并適當地補充。

 。1)白居易詩(shī)歌創(chuàng )作

  白居易(772—846)字樂(lè )天,號香山居士,今陜西渭南人。白居易才華橫溢,16歲創(chuàng )作《賦得古原草送別》,以“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!憋@現出不凡的文學(xué)才華。貞元十六年,29歲的白居易考中進(jìn)士,后來(lái)任翰林學(xué)士、左拾遺。

  白居易早年熱心濟世,強調詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與無(wú)稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就,作品收錄在《白氏長(cháng)慶集》中。

 。2)白居易主要生活經(jīng)歷

  白居易生平與詩(shī)作分為前后兩期。前期(從入仕到貶江州司馬以前),熱心濟世,強調詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣(mài)炭翁》。所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共六首,“唯歌生民病”、“句句必盡規”,與杜甫的“三吏”、“三別”同為著(zhù)名的詩(shī)史。后期(即自貶江州司馬到死)是他“獨善其身”的時(shí)期,揉和儒家“樂(lè )天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來(lái)作“明哲保身”的法寶;诤蕖叭畾馓珘,胸中多是非”。以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就,F存詩(shī)近三千首。作品收錄在《白氏長(cháng)慶集》中。

 。3)《琵琶行》》寫(xiě)作背景

  白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期,統治階級內部朋黨之爭日益加劇。唐憲宗元和十年,在河北擁兵自重的藩鎮李師道、王承宗派刺客刺殺主張用武力平處叛亂的宰相武元衡。白居易首先上疏,長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易首先上疏,請求緝捕兇手,以雪國恥。因為白居易當時(shí)是太子左贊善大夫,是個(gè)陪侍太子的閑職不能過(guò)問(wèn)朝政,因而被人認為是越職言事,再加上白居易寫(xiě)了大量諷刺社會(huì )政治的詩(shī)歌,得罪了很多權貴,遭到許多人的嫉恨,因此借此機會(huì )被貶為江州司馬。對于這次遭貶,詩(shī)人既感傷有憤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴,到江洲的第二年秋天他就創(chuàng )作了這篇著(zhù)名的長(cháng)詩(shī)《琵琶行》。

  三、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序

  1.指導學(xué)生朗讀,要求其他同學(xué)正音。

  2.指導學(xué)生結合課下注解進(jìn)行口頭翻譯,把握重要文言詞句的含義。

  教師重點(diǎn)提出下列詞語(yǔ):左遷:貶官

  明年:第二年,古義異義詞。今義為今年的下一年。

  命酒:命:吩咐;酒:擺酒,名詞活用作動(dòng)詞。

  因為:因:于是就;為:創(chuàng )作!耙驗椤笔枪沤癞惲x詞,今義為表示因果關(guān)系的連詞。

  歌:作歌,名詞活用作動(dòng)詞。

  命:命名、取名。

  3.組織學(xué)生討論:小序有何作用?

 、俸(jiǎn)短討論之后,鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。

 、诮處熜〗Y:

  詩(shī)前小序,扼要地交代了交代的`時(shí)間、地點(diǎn)、人物,概述琵琶女的身世,點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機,并為全詩(shī)定下凄切悲涼的感情基調。

  四、體會(huì )情感

  1.聽(tīng)誦讀錄音,把握詩(shī)歌的內容。

  2.問(wèn)題(1):詩(shī)文按什么順序寫(xiě)?請理清行文思路,并概括每段內容大意。

  明確:全詩(shī)按時(shí)間順序寫(xiě)。

 。ㄒ唬┙^送客聞琵琶

 。ǘ┙像雎(tīng)琵琶曲:(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)

 。ㄈ└枧畠A訴身世苦:(少年歡樂(lè );晚年凄涼;悲苦心境)

 。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫

 。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎

  3.問(wèn)題(2):通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?

  明確:琵琶女和詩(shī)人自己。

  4.問(wèn)題(3):詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?即本文的主旨句是什么?

  明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

  5.問(wèn)題(4):“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些(有什么共同的命運、遭遇)?試做具體比較。(用原詩(shī)文概括回答)

 、俳處煿膭顚W(xué)生展開(kāi)充分的討論

  思路點(diǎn)撥:讀序與第三節相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。借助注釋、序、第一節與第四節相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

 、诮處熯M(jìn)行總結:

 。1)讀序與第三節相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

 。ㄉ囯p絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)

  而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨守空船。

 。h零憔悴、飽受冷落)

 。2)借助注釋、序、第一節與第四節相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

  當年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè )融融;(京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言,名動(dòng)京師)

  而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè ),送客慘別,其情凄凄。

 。ㄖ喚泳沤,凄涼落魄)

  6.問(wèn)題(5):“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  明確:音樂(lè )(琵琶聲)。一個(gè)獨守空船,借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng)(善寫(xiě)),演繹出一出千古傳誦的知音故事。

  7.問(wèn)題(6):“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  教師鼓勵學(xué)生展開(kāi)充分的討論,教師進(jìn)行總結:

  明確:詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自?xún)蓚(gè)方面:

 、賯门骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)

 、趥海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。兩人有著(zhù)相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。

  五、比較閱讀

  讀下面白居易寫(xiě)的另一首詩(shī)《夜聞歌者,時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》,聯(lián)系《琵琶行》,選出說(shuō)法錯誤的一項()。

  夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚如真珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低頭終不說(shuō)。

  A、兩首詩(shī)描寫(xiě)的對象都是處境孤寂凄涼、情感凄切哀愁的歌女,詩(shī)人都表達了深切的同情。

  B、兩詩(shī)都用秋江月夜之境來(lái)渲染悲涼的氣氛,都運用了貼近的比喻和情景交融的藝術(shù)手法。

  C、《琵琶行》在表現手法上正面描寫(xiě)和側面烘托相結合,敘述、抒情、議論相結合,并大量運用比喻的修辭;而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。

  D、《夜聞歌者》以樸素簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了一個(gè)楚楚動(dòng)人的如琵琶女一樣完整豐滿(mǎn)的少婦形象。

  分析:此題的答案為D,《夜聞歌者》中的歌女不如琵琶女完整而豐滿(mǎn)。

  六、布置作業(yè):背誦《琵琶行》。

  板書(shū)設計:同是天涯淪落人

  琵琶女——白居易

  怨——恨

  京倡——琵琶聲——謫官

  琵琶行教學(xué)教案 12

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。

  2、體會(huì )作者對琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受“聲中之情”

  教學(xué)步驟

  一、導入

  聽(tīng)“曲”(播放音樂(lè ))

  聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認識。

  二、賞“聲”

  1、學(xué)生談聽(tīng)后之感

  2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的'?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

  3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè )形象的?(師生同分析)

  三、品“情”

  提問(wèn)設計:音樂(lè )是主人公內心情感的流露,那我們一起去體會(huì )琵琶女的琵琶聲中的“情”。

  1、勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩(shī)句

  明確:未成曲調先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說(shuō)盡主中無(wú)限事;別有幽愁暗恨生。

  2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過(guò)渡到琵琶女的身世)

  3、根據課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

  明確:琵琶女是一賣(mài)藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè )才華受眾人矚目。然年長(cháng)色衰,才華無(wú)人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。

  四、識“知音”

  設計提問(wèn):我們通過(guò)了解琵琶女的身世,才聽(tīng)出了她的曲中之情,可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情,為什么?(過(guò)渡到詩(shī)人的處境)

  1、學(xué)生討論

  2、明確:白居易是貶官,政治抱負不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

  貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

  總結:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

  五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽(tīng)書(shū)》

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