木蘭詩(shī)說(shuō)課稿
作為一名教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的木蘭詩(shī)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情操�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè )府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標的確定
1、依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、學(xué)生分析
七年級學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩(shī)》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學(xué)過(guò)程，精心指導學(xué)習內容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
3、確定教學(xué)目標
根據以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標。
知識目標：
1識記文中的字詞，
2.了解《樂(lè )府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識。
3.學(xué)習“互文”等修辭手法
4.背誦詩(shī)歌。
能力目標：
1.從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其表達效果。
3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標
1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.從木蘭的形象中感悟學(xué)習熱愛(ài)祖國、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.誦讀、背誦古詩(shī)。
2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。
三、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
課前準備：新課標主張語(yǔ)文課程應是開(kāi)放而有活力的，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域和空間�；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉；學(xué)生在七年級上冊寒假作業(yè)“小知識”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現在學(xué)校都有微機室，學(xué)生都在學(xué)習電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識卡或幻燈片，供上課交流。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。
第一課時(shí)教學(xué)
第一環(huán)節：導入
由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè )府詩(shī)集》知識引入，師生共同總結（powerpoint課件展示）。從而掌握文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美
首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋?zhuān)杂稍囎x，初步感知詩(shī)歌內容。
接著(zhù)播放課文朗讀課件（《木蘭詩(shī)》flash課件），學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀，作上批注。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。學(xué)生根據展示的內容拼讀、比較、識記，從而掌握基礎知識。
然后由學(xué)生觀(guān)看木蘭故事過(guò)程圖片(powerpoint課件)練讀。由圖引入故事情景，初步體驗朗讀感受。
最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。
第三環(huán)節：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號。（環(huán)節安排理由：新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習的主角，意味著(zhù)個(gè)人獨立學(xué)習、主動(dòng)探究，意味著(zhù)個(gè)體獨到的思維和新穎的見(jiàn)解。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應用工具書(shū)，都能初略理解。所以這一環(huán)節可以安排學(xué)生獨立完成，這樣能培養學(xué)生的獨立自學(xué)能力，創(chuàng )新能力。）
接著(zhù)以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意。(環(huán)節安排理由：新課標倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養良好的交際能力，在知識方面能相互補充，共同提高。況且學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習水平、能力差異，會(huì )出現一些疑難問(wèn)題、思維偏頗。這一過(guò)程，能培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補救提高。)
然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。
先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。
再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思。
a數詞的理解�？梢杂帽容^的方法加以識別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數詞虛指的用法。
b句子的理解。一是如“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！钡扰疟染�。二是如“將軍百戰死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實(shí)際，對照反思”的方法理解。（如學(xué)習互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰死的全是將軍，歸來(lái)的'全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補充說(shuō)明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此基礎上，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類(lèi)似句子理解，我想，學(xué)生掌握這個(gè)新知識點(diǎn)就不成問(wèn)題了。）
最后是文言基礎知識的鞏固，可采取競賽的方法。（在這個(gè)環(huán)節采用這個(gè)方法，意在學(xué)習方法的變化中調節課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來(lái)。）具體作法是將全班按座位（或學(xué)號、男女生）分成兩組，展開(kāi)競賽，勇闖三關(guān)。一是對手關(guān)，此環(huán)節由對手組出題問(wèn)答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競賽完畢，師生共同總結。
第四環(huán)節：復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，強化背誦
先讓同學(xué)按照寫(xiě)作順序或不同內容概括故事情節，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎上總結，板書(shū)課文結構。接著(zhù)指導學(xué)生依據板書(shū)、過(guò)程圖片復述課文。然后設計形式多樣的練習，強化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。
第五環(huán)節：課外拓展（powerpoint課件展示）
1.你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。
2.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(cháng)記錄袋中。
3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。
五、板書(shū)設計：
說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉換來(lái)分是可以的；按“戰前——戰時(shí)——戰后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開(kāi)也是可以的。我們應該放開(kāi)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。我將板書(shū)設計成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復述復述課文，背誦課文。
板書(shū)：
停機嘆息
愿替父征代父出征
備戰出征
十年征戰十年征戰
受賞辭官
得勝歸來(lái)
回家歡聚
雙兔隱喻比喻贊美
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情操�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè )府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛(ài)國主義教育的極好典型。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩(shī)》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學(xué)過(guò)程，精心指導學(xué)習內容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全。
三、教學(xué)目標
1、依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、確定教學(xué)目標
知識目標
1識記文中的字詞，
2.了解《樂(lè )府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識。
3.學(xué)習“互文”等修辭手法
4.背誦詩(shī)歌。
能力目標:
1.從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其表達效果。
3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標
1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.從木蘭的形象中感悟學(xué)習熱愛(ài)祖國、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1.誦讀、背誦古詩(shī)。
2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。
四、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
擬用2課時(shí)完成教學(xué)設計。
第一課時(shí):
第一環(huán)節:導入。
由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。
第二環(huán)節:朗讀詩(shī)歌，感受音韻美。
首先師示范朗讀，要求聽(tīng)準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節主要通過(guò)朗讀課文體會(huì )詩(shī)歌節奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點(diǎn)名朗讀或學(xué)生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂(yōu)愁，歡快的節奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節:掃清障礙，理解詩(shī)意。
學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節:復述詩(shī)歌，整體情節。
新課標要求“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的.能力�！边@首詩(shī)情節具有傳奇性，用“講故事”的方式再現，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節。其余同學(xué)或補充或評點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節:合作探究，賞析形象。
請同學(xué)用一句話(huà)“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據。這一環(huán)節采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據，主要是培養學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。例:
木蘭
勤勞
善良
勇敢
淡泊名利
熱愛(ài)生活
可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導一下，不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話(huà)，不必提。
示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人，她不怕戰場(chǎng)上的兇險環(huán)境，這也是她愛(ài)國精神的體現。她也很體貼父親，否則不會(huì )承擔父親的責任。
賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節，引導學(xué)生討論、賞析、品讀結合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。
第六環(huán)節:競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內看誰(shuí)背的最快最準。
第七環(huán)節:布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。
第二課時(shí):
第一環(huán)節:復習齊背這首詩(shī)，回憶:你能不能用一句話(huà)概括一下木蘭在你心中的形象?
意在復習人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節:學(xué)習本詩(shī)中結構安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰爭場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。
�、佟赌咎m詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰爭場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?
明確:萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰死，壯士十年歸。寫(xiě)的是戰爭的殘酷，征人歸來(lái)。
思考②為什么刻畫(huà)一個(gè)戰斗英雄，卻沒(méi)有戰場(chǎng)上的詳細描寫(xiě)，詳寫(xiě)的是什么內容呢?學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話(huà)、出發(fā)前的準備、木蘭歸來(lái)的情形。
總之，著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現的形象，表現的主題有關(guān)。
給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。
師總結:這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書(shū))
女兒情懷英雄形象
(詳)↓(略)
熱愛(ài)和平的杰出巾幗英雄
學(xué)習寫(xiě)作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。
第三環(huán)節:了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。
我設計的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因為木蘭這個(gè)形象惹人喜愛(ài)，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。
詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(cháng)有短，讀起來(lái)節奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
第四環(huán)節:比較閱讀。
提供一段同題材的散文，初步培養學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習騎，長(cháng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀(guān)夫木蘭從軍之事因益信。
�、佟赌咎m詩(shī)》中與上文“溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:
�、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮�
第五環(huán)節:布置作業(yè)，
1以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)
培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》
總之，我認為在教學(xué)中應充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫(xiě)作等多種方法引導學(xué)生走入文本，走入木蘭的內心世界，培養學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種能力。
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿3
一、背景分析
�。�1）學(xué)習任務(wù)分析
《木蘭詩(shī)》安排在七年級下冊第二單元的最后一篇，它是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè )府民歌。這個(gè)單元共的五篇課文都通過(guò)與祖國息息相關(guān)的事物來(lái)表現愛(ài)國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習《木蘭詩(shī)》，要反復朗讀，體會(huì )民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的思想內容的基礎上，理解木蘭的人物形象，培養學(xué)生崇高的愛(ài)國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗，我計劃把朗讀課文、分析人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)
�。�2）學(xué)生情況分析
新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”�！赌咎m詩(shī)》面對的學(xué)習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(cháng)在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩(shī)中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中能力區分又有不同的層次，所以教師必須靈活設置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。另一方面，教師要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
二、教學(xué)目標設計
1、依據
階段目標：新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的語(yǔ)感。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。
單元目標：反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛(ài)國主義情操，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧2、確定教學(xué)目標
圍繞階段目標和單元目標以及學(xué)生分析，本課通過(guò)教學(xué)主要引導學(xué)生掌握以下內容：（多媒體展示）
知識目標：①、初步了解一些文言知識。②、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)。③、感受花木蘭的巾幗英雄形象
能力目標：①、從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。②、學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法③、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標：培養崇高的愛(ài)國主義情操和英雄氣概。
三、課堂結構設計
1、課堂結構
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結構：
通過(guò)誦讀法，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
通過(guò)復述法，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。
通過(guò)鑒賞法，理解本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。
通過(guò)討論探究法：培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生活動(dòng)
這篇文章是詩(shī)歌，教學(xué)大綱要求此文背誦，而且還要求學(xué)習它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習。
�。�1）誦讀法，通過(guò)聲情并茂的朗讀，體現詩(shī)歌的聲韻美，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操；（2）復述法，提示學(xué)生復述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達；（3）合作探究法，在教師的引導下，集中鑒賞本文豐滿(mǎn)的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的結構安排。
四、教學(xué)媒體設計
以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為反復朗讀課文，感知課文主要內容，并當堂背誦課文）
�。ㄒ唬⿲胄抡n我設計動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷激情導入，讓學(xué)生對花木蘭這個(gè)巾幗英雄有個(gè)整體的感知，對下文的講解打下鋪墊，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
�。ǘ├首x背誦
1、檢查預習
�。�1）請學(xué)生朗讀課文，教師當場(chǎng)訂正誤音，掃清字詞障礙。
�。�2）解釋詞語(yǔ)用多媒體展示機杼鞍韉轡頭戎機朔氣金柝鐵衣策勛可汗著(zhù)云鬢撲朔迷離傍地
�。�3）了解本文的出處和體裁等文學(xué)常識設計此環(huán)節的目的，是為了讓學(xué)生有意識地積累文言知識，理解課文內容，提高自己的欣賞水平和審美情趣。（多媒體展示）
2、學(xué)生復述課文內容，了解文意。設計此環(huán)節的目的是培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力并讓學(xué)生了解復述的`特點(diǎn)。
3、概括要點(diǎn)：提問(wèn)：請同學(xué)們各用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括各段內容，同學(xué)們可相互小聲討論。（多媒體展示：停機嘆息替父從軍出征準備行軍途中十年征戰天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復女裝引喻贊頌）設計此環(huán)節的目的鍛煉學(xué)生的歸納能力，也幫助學(xué)生背誦課文。
4、背誦課文請學(xué)生在了解各段大意的基礎上，反復朗讀課文，并背誦課文。背誦課文時(shí)可先分段背誦，然后整篇背誦，這可加快背誦的速度。
5、檢查背誦大部分同學(xué)盡量當堂背誦，個(gè)別學(xué)生課后完成。設計此環(huán)節的目的是完成詩(shī)歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內容。
第二課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）
�。ㄒ唬z查上節課學(xué)的文學(xué)常識內容和文言知識情況
�。ǘ├首x課文
�。ㄈ┵p析人物形象請同學(xué)用一句話(huà)“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找依據，只要言之成理，教師都應該給予表?yè)P。這一環(huán)節采用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認識。這樣有助于培養學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生從課文中找依據，主要是培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
�。ǘ嗝襟w展示：忠孝兩全勇敢善戰重視親情不慕富貴美麗動(dòng)人謹慎機警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）。設計此環(huán)節的目的是讓學(xué)生體會(huì )木蘭這個(gè)巾幗英雄形象，，既達到學(xué)習本文的重點(diǎn)知識，又培養了學(xué)生的愛(ài)國情操，做到教師教書(shū)育人的職責。
�。ㄋ模┧囆g(shù)特點(diǎn)
提問(wèn)：請同學(xué)們領(lǐng)會(huì )本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？（引導學(xué)生從結構上，語(yǔ)言上，修辭手法上進(jìn)行欣賞，學(xué)生可以找出詩(shī)句，討論后發(fā)言，教師總結）設計此環(huán)節的目的是本文為一首樂(lè )府民歌，有其明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，栩栩如生的人物，這就要求學(xué)生從語(yǔ)言、結構、修辭手法上進(jìn)行品析，通過(guò)聯(lián)想和想象提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
�。ㄎ澹┩卣古c遷移
�、耪f(shuō)說(shuō)你心中的英雄形象，目的是擴展知識面
�、凭毩曨}，目的是鞏固課文知識
�。┓此蓟顒�(dòng)
通過(guò)學(xué)生歸納總結本課的知識，進(jìn)行反思，目的是更加系統的理清課文思路，查找亮點(diǎn)和不足。
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩(shī)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書(shū)設計這幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了能培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，我們要引導學(xué)生對古詩(shī)文形成一定的興趣和培養學(xué)生的愛(ài)國情操。據此，本文的教學(xué)目標為：
學(xué)習目標：了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景;學(xué)習生字詞;朗讀課文，熟讀全詩(shī)并說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
學(xué)習方法：在誦讀中體會(huì )木蘭的光輝形象。
情感目標：體會(huì )花木蘭替父母分憂(yōu),愛(ài)家愛(ài)國的責任感。 學(xué)習重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的`美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導節奏朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達到熟讀成誦的目的。
�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W(xué)生復述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內容。
�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。 ④討論探究法：培養學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養合作意識和各種渠道解決問(wèn)題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習。
(1)、朗讀法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
(2)、歸納法：學(xué)生可按段或層次來(lái)歸納課文的主要內容，然后
按歸納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。
(3)、練習法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫(xiě)作方法，當我們讀了課文后，了解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設計：假設前不久，花木蘭當選為“感動(dòng)中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫(xiě)一段頒獎詞。課后請你日記本上動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，力爭妙筆生花�？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養想象力，語(yǔ)言運用能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你心中的巾幗英雄”導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。
2、初讀課文，感知課文內容，通過(guò)自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節奏”，指導朗讀節奏、輕松聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。
3、自主預習，根據“知識鏈接”，設計了“搶答題”，加深對“樂(lè )府”的了解和識記。還設計對重難點(diǎn)字詞的注音，書(shū)寫(xiě)，以便熟讀成誦、理解課文打基礎。通過(guò)自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養學(xué)生自主、合作意識，提高學(xué)生細心觀(guān)察的能力。
4、通過(guò)四人小組仔細讀課文，討論并全班展示交流課文主要內容，把握全文主要內容，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。
5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說(shuō)說(shuō)課文大意，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)衷~句的含義。哪兒有疑問(wèn)，做上標記。為第二課時(shí)分析課文內容做準備。
6、拓展延伸：讀了《木蘭詩(shī)》后，概括詩(shī)歌情節，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
7、達標檢測，總結和鞏固本節課所學(xué)知識，強化訓練，提高運用能力。
8、作業(yè)：通過(guò)為木蘭寫(xiě)一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作和概括運用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。
9、板書(shū)設計：
木蘭詩(shī)
代父從軍
木蘭(女扮男妝) 征戰沙場(chǎng)
建功受封
辭官還鄉
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位領(lǐng)導、老師!
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿5
大家好!今天我說(shuō)課的內容是《木蘭詩(shī)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書(shū)設計這幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了能培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，我們要引導學(xué)生對古詩(shī)文形成一定的興趣和培養學(xué)生的愛(ài)國情操。據此，本文的教學(xué)目標為：
1、知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養。
3、情感與價(jià)值觀(guān)
了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來(lái)之不易。
學(xué)習花木蘭的`深明大義和愛(ài)國精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習花木蘭深明大義和愛(ài)國精神。
2、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。&sh;
四、說(shuō)教法學(xué)法
1教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。&sh;
�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W(xué)生復述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。&sh;
�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。&sh;
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。&sh;
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)法
這篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習。
1、朗讀法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
2、歸納法：學(xué)生可按段或層次來(lái)納課文的主要內容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。
3、練習法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的都有其獨特的寫(xiě)作方法，當我們分析了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養想象力，語(yǔ)言運用能力。
五、教學(xué)過(guò)程
第一、檢查預習情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂(lè )府民歌以及故事背景等知識。
第二、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學(xué)習她愛(ài)國、愛(ài)家人的偉大精神，達到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動(dòng)，品味賞析。教師指導學(xué)生找出課文寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生先淺談見(jiàn)解，教師加以總結，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國英雄，深化愛(ài)國這個(gè)主題。
第七、加以總結，布置作業(yè)�？偨Y知識點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫(xiě)一個(gè)100字左右對花木蘭的評價(jià)。2、背誦課文，找出寫(xiě)得好的句子。
六、板書(shū)設計
木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰 →木蘭辭官 →木蘭還鄉
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿6
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。本詩(shī)為樂(lè )府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標
1、單元目標：反復朗讀，整天感知課文的思想內容，培養崇高的愛(ài)國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧。
2、圍繞階段目標和單元目標，本節課確定以下教學(xué)目標：
1）誦讀古詩(shī)，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。
2）初步了解民歌的特點(diǎn)，疏通文意。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。
四、教學(xué)方法
�、僬b讀法；②討論探究法。
五、教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩(shī)（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來(lái)傳統保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩(shī)，或講述一個(gè)哲理性小故事，蛇形背誦和默寫(xiě)課外古詩(shī)，有助于加強學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，扎實(shí)性。
第一環(huán)節：導入
豫劇常香玉的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡(jiǎn)單介紹《木蘭詩(shī)》，文章選自何處，樂(lè )府雙壁具體指哪兩部作品。
第二環(huán)節：詩(shī)歌誦讀，整體感知
首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著(zhù)多媒體范讀課文（配樂(lè )朗誦），學(xué)生注意字音，標注節奏。然后組內賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。
班級從升入七年級以來(lái)就開(kāi)始實(shí)行小組學(xué)習，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設有組長(cháng)，副組長(cháng)。新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，因此授課過(guò)程中我時(shí)刻體現組內合作，組間競爭。這一環(huán)節的設計從個(gè)人到小組再到班級，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做，動(dòng)起嘴說(shuō)。所謂書(shū)讀百遍，其義自現，這一環(huán)節，我設計了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書(shū)方式，應該能喚起學(xué)生讀書(shū)的熱情！
第三環(huán)節：疏通文意，理清情節
在課前充分預習的前提下，小組內互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。
文章較長(cháng)，又加之文言詩(shī)歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來(lái)丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，完全搞不清楚詩(shī)意，因此上述環(huán)節必須在學(xué)生充分預習的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于學(xué)習水平、能力差異，會(huì )出現一些疑難問(wèn)題。這一過(guò)程，能培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)組內幫助，釋疑訂正補救提高。部分互文句子，教師需點(diǎn)出翻譯的'要領(lǐng)。在這一環(huán)節理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。（板書(shū)）
第四環(huán)節：探究人物形象
小組內以“我覺(jué)得木蘭是——女子，我從課文——感受到。（板書(shū)）
此環(huán)節學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子。通過(guò)對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話(huà)，某個(gè)字感受到木蘭的人物形象。一千個(gè)讀者會(huì )有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會(huì )有很多不同的見(jiàn)解，但師應總結出文章在刻畫(huà)兒女之情時(shí)筆墨多，描繪英雄之氣時(shí)著(zhù)墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當的妙處。
第五環(huán)節：課堂小結及布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
女嘆息
替父征
辭爺娘
赴戎機
見(jiàn)天子
還故鄉
兔隱喻
張明月
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿7
教材分析：《木蘭詩(shī)》一詩(shī)是八年級第二學(xué)期第二單元中的一首詩(shī)歌，單元主題為“人物春秋”。北朝樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》是我國古典詩(shī)歌中膾炙人口的著(zhù)名詩(shī)篇。本詩(shī)以抒情的筆調，采用敘事的方式，敘述了木蘭代父從軍，經(jīng)過(guò)浴血奮戰，立下赫赫戰功，最終辭官還鄉與家人團聚的故事。但作者的創(chuàng )作意圖不在于對這場(chǎng)戰爭本身作全方位的描述，而只是將它作為抒寫(xiě)一種思想認識的媒介。作者圍繞木蘭是女郎構思，借代父從軍的故事表達出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩。本課時(shí)意在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，認識理解“木蘭”這個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的女性英雄形象。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)情分析：本文文體屬于詩(shī)歌。關(guān)于詩(shī)歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級已作了適度的朗讀訓練，學(xué)生已初步了解了朗誦詩(shī)歌的技巧：停頓、重音、讀出感情。但由于此詩(shī)是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩(shī)，又是以五言為主。詩(shī)作為突出創(chuàng )作主旨，大量使用排比句，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場(chǎng)面氣氛，還特別注意長(cháng)句短句的交替使用和疊詞的運用，使得詩(shī)句流麗，音韻鏗鏘，詩(shī)風(fēng)明朗生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。所以掌握五言詩(shī)的停頓技巧還是很有必要的。另外朗讀時(shí)語(yǔ)氣的把握是和人物的情感、形象特點(diǎn)密不可分的，朗讀時(shí)反映在語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的高低、輕重上。而對人物形象的`分析，又是通過(guò)故事情節的描述，心理活動(dòng)的變化，排比等手法的運用，語(yǔ)言的藝術(shù)特色的表現，體現出來(lái)的，而這些方面是學(xué)生認知上的障礙，還需要教師的指導、點(diǎn)撥，需要學(xué)生沉浸在詩(shī)句中去體驗、感受、領(lǐng)悟。初中生對樂(lè )府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大，因此特將“感受中國古代民歌樸實(shí)自然、瑯瑯上口的語(yǔ)言特點(diǎn)�！弊鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)反思：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、積極主動(dòng)展示學(xué)習成果。教學(xué)環(huán)節的預設中以朗讀貫穿以達到“以讀促思、以讀促誦、以讀促寫(xiě)”的教學(xué)設想。
教學(xué)的藝術(shù)就是一門(mén)不完美的藝術(shù)，讓我們不斷的攀登和追尋。在以下幾個(gè)方面并未讓我感到十分滿(mǎn)意。首先是朗讀的把握方面，盡管給了學(xué)生充分的時(shí)間，給予了大量的指導，但學(xué)生朗讀的感情基調尤其是對快慢輕重的把握還是不能達到令人十分滿(mǎn)意的程度。我感覺(jué)學(xué)生還是放不開(kāi)，沒(méi)有大膽嘗試，不好意思融進(jìn)自己的感情。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感，效果會(huì )更好一些。
其次，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節中，雖然個(gè)別學(xué)生回答十分精彩，但對于整體學(xué)生照顧頗有不足，個(gè)人英雄主義濃一些，集體發(fā)光淡一些。在接下來(lái)的教學(xué)中在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更要兼顧整體。
最后，正是教學(xué)的不完美，才令我們每個(gè)教育者不斷地去追尋完美�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！本凑埜魑焕蠋煹呐u指正！
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習一些朗讀技巧。
2、理清故事情節，當堂背誦。
3、理解木蘭形象。
【教學(xué)創(chuàng )意】
通過(guò)教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導學(xué)生背誦全詩(shī)，也可請已背會(huì )的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節、理解木蘭形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》(板書(shū))，來(lái)尋找其中的答案。
二、朗讀指導
1、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認識的字，并注意教師背誦時(shí)節奏的變化。
2、解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題�！笆D”的“轉”就讀zhuàn。古代指勛級，每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級�！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩(shī)里出現的互文修辭句。如：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！薄伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床�！薄爱敶袄碓启W，對鏡帖花黃�！�
3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
4、教師逐段指導學(xué)生朗讀。
第1段是對情景的描述，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。
第2段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應重讀表強調，語(yǔ)氣要與后面的句子銜接�！耙�(jiàn)軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說(shuō)明戰爭的規模和緊迫，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”寫(xiě)木蘭所思所慮，該怎么辦呢?這里可以略作停頓，然后用堅定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長(cháng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著(zhù)有力，以表現木蘭替父從軍的決心。
第3段前四句節奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(cháng)鞭”應突出強調，使聽(tīng)者能想像出木蘭整裝待發(fā)的.英姿。以下八句寫(xiě)木蘭奔赴前線(xiàn)、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現木蘭對親人的思念;后四句寫(xiě)木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到敵人戰馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當放大，以表現她的戰斗豪情。
第4段概寫(xiě)木蘭十年征戰生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚頓挫要鮮明，節奏要慢�！案啊�、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語(yǔ)調要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對壓抑，節奏放慢，以表現木蘭經(jīng)歷了戰場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰死”語(yǔ)詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語(yǔ)調要揚起來(lái)，以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛。
讀第5段前四句要強調天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀�！笆D”、“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段末木蘭對天子“問(wèn)所欲”的回答，讀時(shí)語(yǔ)調要平穩�！斑�故鄉”三字中間要頓開(kāi)，音調要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉的心情表現出來(lái)。
讀第6段父母相互攙扶著(zhù)出城迎接女兒這一句，語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節奏要與老人顫顫悠悠的節奏相符。讀阿姊們忙著(zhù)梳妝小弟忙著(zhù)殺豬宰羊兩句，音調要提高些，節奏要加快，以生動(dòng)表現全家歡迎木蘭歸來(lái)的情景。木蘭“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著(zhù)”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的，會(huì )有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語(yǔ)氣來(lái)再現一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語(yǔ)氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語(yǔ)氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。
讀最后一段，語(yǔ)調要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語(yǔ)尾要向上揚，讀成反問(wèn)，給聽(tīng)者以思考與回味。
三、理清故事情節
1、學(xué)生分小組合作探究。
2、填空：情節，木蘭停機( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。
3、復述木蘭故事，背誦課文。
4、探究理解木蘭形象。
四、布置作業(yè)
將《木蘭詩(shī)》改成現代白話(huà)文故事。
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿9
【教學(xué)目標 】
1.了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。
2.學(xué)習《木蘭詩(shī)》詳略得當的寫(xiě)法。
3.領(lǐng)會(huì )故事情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法。
4.體會(huì )民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.故事情節和木蘭形象。
2.記敘的詳略處理。
【教學(xué)設想】
1.利用詩(shī)中排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點(diǎn)，當堂背下來(lái)。
2.疏通文義，從整體上把握故事情節，理清故事的基本脈絡(luò )。
3.結合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想像，以補充詩(shī)歌留下的空白。
4.教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、新課導入
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè )府民歌的代表作。(樂(lè )府雙璧另一：《孔雀東南飛》)
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。南北朝，社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī)，統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。
2.《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jì)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
二、整體感知
1.課后練習二、三
2.《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的.優(yōu)秀品質(zhì)。
3.《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節的。
開(kāi)頭兩段，寫(xiě)木蘭決定代父從軍。
第三段，寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)。
★用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
第四段，概寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰生活。
“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內容，夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰馬，萬(wàn)里迢迢，奔往戰場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣”，描寫(xiě)木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著(zhù)刁斗的打更聲，寒光映照著(zhù)身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾鹚�，壯士十年歸”(互文)，概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。
第五段，寫(xiě)木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書(shū)郎”而愿“還故鄉”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。
第六段，寫(xiě)木蘭還鄉與親人團聚。
第七段，用比喻作結。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
4.這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。
5.詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰斗生涯(第4段)，僅有“萬(wàn)里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。
三、課堂小結
1.把結構相同(或基本相同)、字數相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)的排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”。
2.學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。
中國古代著(zhù)名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
3.體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿10
一、 說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。
本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標的確定
1． 依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì )讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。
2． 學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對學(xué)生現狀的分析必不可少�！赌咎m詩(shī)》面對的學(xué)習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(cháng)在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩(shī)中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習能力，感悟能力區分又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈活設置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體---“
優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
3． 確定教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)，教師引導學(xué)生掌握以下內容：
知識目標：
1.文言知識，初步了解一些文言句式。
2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩(shī)。
能力目標：
1。從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2。學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其效果。
3。培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 背誦古詩(shī)。
2。研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
三、 說(shuō)教學(xué)方法和手段
1． 學(xué)法指導----依據“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維。
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
�、塾欣谕诰驅W(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究、小組合作。
2． 教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W(xué)生復述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。
�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3． 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。
第一環(huán)節：導入
教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結識巾幗英雄-----花木蘭。
第二環(huán)節：作品及背景介紹
將課前準備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。
第三環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其注意朗讀節拍的把握。接著(zhù)讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
第四環(huán)節：默讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。
首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習小組，以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如果有小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開(kāi)課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。
第五環(huán)節：復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，強化背誦
先選幾位同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎上總結，畫(huà)出思路圖。然后依據；思路圖，背誦思路強化背誦。然后再設計形式多樣的`練習，指導背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成劇本。目的是讓學(xué)生強化背誦，通過(guò)自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。
第一環(huán)節：檢查背誦
通過(guò)個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。
第二環(huán)節：研討賞析
先請同學(xué)用一句話(huà)評價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美，壯美的愛(ài)國情，繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當。
第三環(huán)節：合作研討，探究思考
先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問(wèn)題。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當堂解決。
第四環(huán)節：說(shuō)話(huà)訓練
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勛约簩咎m的認識和思考。
第五環(huán)節：小結
結合對本詩(shī)的理解，在背誦中結束本詩(shī)的學(xué)習。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(cháng)記錄袋中。
2.畫(huà)出我心目中的花木蘭。
說(shuō)板書(shū)設計：
第一課時(shí)，我將板書(shū)設計成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據這個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖把課文的故事情節復述下來(lái)，強化背誦。
代父從軍
征戰沙場(chǎng)建功受賞辭官還家
第二課時(shí)主要通過(guò)研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然
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