《木蘭詩(shī)》教案合集六篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《木蘭詩(shī)》教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《木蘭詩(shī)》教案 篇1
教學(xué)目標
知識與能力
適當介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內容及主旨在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習木蘭的愛(ài)國精神和英雄氣概
重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì )詞的意境
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
情景導入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的.語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫(xiě)復雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。
教學(xué)內容
一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景
請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè )府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。
二：教學(xué)課文1：鼓勵學(xué)生個(gè)別朗讀，聽(tīng)的同學(xué)字的讀音2：自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內容。3：雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內容：從詩(shī)歌開(kāi)頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節?承接上節的“愿為市鞍馬”，第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句，寫(xiě)出了什么內容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內容第五段寫(xiě)木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
三：教學(xué)內容
第六段寫(xiě)木蘭回鄉寫(xiě)了哪些內容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?
四：互動(dòng)后明確上述問(wèn)題
五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內容。
六：理解人物：全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評價(jià)這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識破，足見(jiàn)其才干非凡。
七：分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)1：詳略得當再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩(shī)恰當的運用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對偶：
排比：
互文：
附板書(shū)：
木蘭詩(shī)1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰，十年凱旋3：辭官回鄉，親人團聚4：吟唱附文，隱喻贊頌
小結與作業(yè)
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。
感悟
《木蘭詩(shī)》教案 篇2
教學(xué)目標
�。�、知識與能力：讀準字音，有感情地朗讀課文。了解樂(lè )府民歌知識。理解互文、對偶、排比的句子。
�。�、過(guò)程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用提問(wèn)引導式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認識人物性格
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識介紹
我國古代北朝人豪邁淳樸，長(cháng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著(zhù)大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》�！稑�(lè )府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè )府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準字音，體會(huì )這首詩(shī)的感情。
讀準字音
唧唧 機杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著(zhù) 帖花黃 傍
2、聽(tīng)范讀，要挺準讀音，聽(tīng)清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節奏，古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì )搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節奏，學(xué)生試讀節奏。
4、小組合作 四人小組合作根據注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。
討論前補充新知識
互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補充，結合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流，師生交流。
6、概括詩(shī)歌情節。速度課文用簡(jiǎn)練的.語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節。
交流后的結果：代父從軍（1---3）；征戰生涯（4）；辭官回家（5---7）。
四、根據情節嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè)：熟背全文并準確翻譯句子。練習搖頭晃腦讀古文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
檢查上節重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況。
二、走進(jìn)木蘭。
1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了，但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂(yōu)愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達的情感，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句，讀一讀精彩的片段，并試著(zhù)分析原因。
2、師示范：
感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將�！蔽矣X(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚。
精彩語(yǔ)句：“將軍百戰死，壯士十年歸�！辈粌H在修辭上運用了互文，還是一個(gè)工整的對偶句，更寫(xiě)出了戰爭的殘酷性。
3、找出后小組內交流并相互知道補充。
4、小組推薦在班內交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導朗讀：
�。�1）愿為市鞍馬，從此替爺征。
寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心，可見(jiàn)她的堅強勇敢。
教師引導：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒(méi)地位，大門(mén)不出二門(mén)不邁，不準拋頭露面，而家中又是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是戰場(chǎng)上面對的將是死亡，可見(jiàn)木蘭的一片孝心，可見(jiàn)木蘭的堅強勇敢。）
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征�！笔且脠远ǖ恼Z(yǔ)氣讀的沉著(zhù)有力。)
�。�2）萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰，木蘭很了不起。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
教師引導：每當讀到這里我的腦海里就會(huì )浮現一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。
讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚頓挫要鮮明，節奏要慢，讀出她的英雄氣概。）
�。�3）可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
表現了木蘭不幕功名富貴，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。
教師引導：木蘭的理想生活是什么？（過(guò)平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞，請同學(xué)唱或者放音樂(lè )。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現的，可戰爭改變了木蘭的命運，她必須為實(shí)現理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當之無(wú)愧。
朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調要平穩，“還故鄉”三字要頓開(kāi)，語(yǔ)調保持一致，以表現木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。
�。�4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。這是對木蘭的贊美與歌頌。
教師引導：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（女子如果有施展抱負的機會(huì )，她們的智慧、膽識、才能并不比男子遜色。
5、小結：本文塑造了怎樣的木蘭形象？
勤勞善良又堅毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機智活潑；熱愛(ài)親人又報效祖國；不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
三、詩(shī)歌創(chuàng )作
這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng )作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目：
1、爹爹，讓女兒替你去出征
2、媽媽?zhuān)一貋?lái)了
3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男
4、英雄頌歌
可選用任何一種人稱(chēng)；可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰生涯，歸來(lái)團聚時(shí)、、、、、、可寫(xiě)一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評作品。
四、美讀課文
讓我們放聲朗讀，把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！
之后，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、總結：
木蘭為理想而生，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。
【板書(shū)設計】 24、木蘭詩(shī)
木蘭：
勤勞善良又堅毅勇敢；
淳厚質(zhì)樸又機智活潑； 巾幗英雄
熱愛(ài)親人又報效祖國；
不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
《木蘭詩(shī)》教案 篇3
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò );了解樂(lè )府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò )的基礎上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè )觀(guān)勇敢和愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò )的基礎上分析木蘭的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè )觀(guān)勇敢和愛(ài)國主義精神。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.大家好，我們現在開(kāi)始上課。在我們上課之前，先請大家來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著(zhù)英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習一下這首關(guān)于木蘭的長(cháng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》
2.用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識如下：
《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作�！皹�(lè )府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”�！皹�(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜作曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，結合注釋理解文章大意。
2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”
3.請學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò )是怎樣的。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰沙場(chǎng);轉：5-6段---辭官還鄉;合：第四段---故事結局)
(三)細讀課文，深入研讀
學(xué)生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開(kāi)，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問(wèn)題用PPT出示，請學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。
1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂(yōu)?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒(méi)有男丁，父親要去充軍。木蘭對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的性格。)
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子，戰場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現出木蘭勇敢無(wú)畏愛(ài)國的英雄氣概)
3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請求辭官還鄉，說(shuō)明木蘭不慕名利，情系故鄉，熱愛(ài)和平生活;同行十二年，戰友未發(fā)現木蘭是女子，說(shuō)明木蘭謹慎小心又機智。)
4.請同學(xué)們總結一下木蘭是一個(gè)怎樣的.人?
(木蘭是一位深?lèi)?ài)家人，熱愛(ài)和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛(ài)國的女性。)
(四)小組討論，拓展延伸
《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè )府長(cháng)詩(shī)，既然是詩(shī)，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)歌中常常蘊含著(zhù)豐富的修辭，請同學(xué)們結合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭?
對比閱讀《陌上�！�，結合修辭分析兩篇文章所展現的主角的品質(zhì)精神。
(五)回顧全文，小結作業(yè)
小結：結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。
作業(yè)：請學(xué)生結合課文中所提到的修辭，寫(xiě)一篇200字左右的習作，內容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理，邏輯清晰。
《木蘭詩(shī)》教案 篇4
《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色彩。
這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的'孩子。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳樸質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶(hù)曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。
這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)布置極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰爭題材，但著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細致；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術(shù)感染力。
《木蘭詩(shī)》教案 篇5
教學(xué)目標 ：
1、了解這首詩(shī)的民歌特色。
2、掌握詩(shī)文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、解題。
簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。
�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作，經(jīng)過(guò)文人潤色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
�、谶@首詩(shī)一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統治期間(386—557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當時(shí)北方的柔然族多次交戰，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
�、勰咎m可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著(zhù)追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創(chuàng )造出來(lái)的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。
步驟是：(1)教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?
(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。
(3)根據學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認識民歌的敘事手法。
�、僭�(shī)中大部分都是口頭語(yǔ)，特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時(shí)說(shuō)話(huà)并無(wú)二致，可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作。也有個(gè)別書(shū)面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機”四句，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤色的結果。
�、诿窀钄⑹鲁Ｗプ≈攸c(diǎn)加以鋪排，鋪排的`辦法很多：
排比：如“爺娘聞女來(lái)”六句、“東市買(mǎi)駿馬”四句。
復沓：如：“問(wèn)女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復沓跟疊句的區別是：疊句不換字，而復沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)
頂真(又稱(chēng)“聯(lián)珠”)：如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。
�、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还�，偶爾也有六句一節的。本詩(shī)共14節(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節各6句而外，其余都是四句一節)。
�、苊窀柚杏腥N基本手法：敘述，稱(chēng)“賦”；比喻，稱(chēng)“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱(chēng)“興”。(可讓學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結尾四句，提出“興”和“比”；再說(shuō)中間——這就是“賦”。)
四、誦讀練習。
步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導，然后自由練習背誦；(3)檢查背誦。下面只寫(xiě)出誦讀指導的要點(diǎn)。
第一段(第1至4節)：木蘭決定代父從軍。
要先設想這個(gè)五口之家在征兵令下達后的困難處境。
�、偾皟删鋵�(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應讀得緩慢些，讀后作稍長(cháng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)
�、凇安宦劇薄l(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見(jiàn)到“軍帖”之后，出現了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節的開(kāi)端，當輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問(wèn)女”二句。
�、勰咎m答父問(wèn)的基調是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說(shuō)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節表達了怎樣的思想感情?(憂(yōu)國憂(yōu)家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉為堅定)“愿為”兩句應當讀得懇切些。
至此，木蘭已說(shuō)出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長(cháng)停頓。
第二段(第5至7節)：木蘭置辦戰具后奔赴戰場(chǎng)。
要設想青年人紛紛置辦戰具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現木蘭策馬飛奔的英雄形象。
�、佟皷|市”一句是承上文“市鞍馬”而來(lái)，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)
�、诘�6、7兩節既有敘事，又有抒情，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰斗二者哪一種為主?(向往戰斗)可見(jiàn)，這段當用抒情的調來(lái)讀，既剛強又柔婉。
五、布置作業(yè) 。
1．背誦全詩(shī)。
2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。
第二教時(shí)
一、繼續分析詩(shī)文。
1、第三段(第8至10節)：十年戰斗生活，入朝受賀，辭宮不就。
這三節課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節，要設想出“平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招；中天懸明月，令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節，要設想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)
朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)十年戰斗生活，為什么只寫(xiě)戰場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰中的表現?目的是通過(guò)兩處側面描寫(xiě)(“策勛十二轉，賞賜百千強”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無(wú)論是最高統治者還是普通戰士，都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。
�、佟叭f(wàn)里”兩句寫(xiě)木蘭到戰場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰場(chǎng))，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。
�、凇八窔狻眱删涓爬四咎m十年戰斗生涯，宜用悲壯聲調讀，引發(fā)聽(tīng)者的想象，用慢速；然后急轉直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。
�、邸皻w來(lái)”四句，由莊嚴轉為熱烈。
�、堋翱珊埂敝畣�(wèn)要讀得親切，木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易，才能再現女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無(wú)居功之心。
2、第四段(第11至13節)：家人親切歡迎，木蘭恢復女兒妝。
要設想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在“出郭”之前；出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。
�、偌胰藲g迎一節要有喜慶的氣氛，節奏最快。
�、谀咎m一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛(ài)。讀到“貼花黃”，應作一頓，為高潮蓄勢。
�、邸耙�(jiàn)伙伴”一節是全詩(shī)高潮，首句說(shuō)木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語(yǔ)的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應作一頓。
3、歌者贊辭(最后一節)
前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語(yǔ)調當由平緩發(fā)展高昂�！鞍材堋本浔究蓪�(xiě)作“安能辨雄雌”，但這樣寫(xiě)語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了，加上“我是”二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。
二、分析木蘭形象。
1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考：
(1)參軍前的木蘭(第1至4節)：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復深思的。
(2)參軍后的木蘭(第5至10節)：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬(wàn)仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì )上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭(第11至13節)：她生活在一個(gè)充滿(mǎn)親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。
要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰，戰功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應盡的責任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達后，她為父親年老又無(wú)大兒而停機嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會(huì )上；她卻急于回到故鄉的土地上，跟家人團聚，跟故鄉人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。
三、解釋詩(shī)中的“互文”。
意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱(chēng)叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多，須用心發(fā)現。二是詩(shī)中的數字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
四、布置作業(yè) 。
1．熟練地背誦全詩(shī)。
2．從下面的題目中任選一題編一段故事，
木蘭在戰場(chǎng)上
木蘭在回故鄉的途中
木蘭到家第二天
《木蘭詩(shī)》教案 篇6
一、教法建議
拋磚引玉
1.本單元“單元提示”強調：“學(xué)習本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言�！薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節和木蘭的形象，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習重點(diǎn)。
2.本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新，表現了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢雄渾，而又易記、易誦。習誦時(shí)，要注意體會(huì )它的民歌特色。
3.這首敘事詩(shī)充滿(mǎn)傳奇色彩。故事情節曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當，如木蘭沙場(chǎng)征戰，思念親人，心理描寫(xiě)細膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰建功，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習本詩(shī)應注意體會(huì )它的剪裁藝術(shù)。
指點(diǎn)迷津
重難點(diǎn)突破設想：首先攻克難點(diǎn)。針對“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn)，可以這樣考慮教學(xué)思路：
1.在熟悉全詩(shī)內容的基礎上，指名講述故事的大意。
2.結合下面練習，開(kāi)展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點(diǎn)小結：第A(yíng)項比較正確，它把握了全詩(shī)的“核”;第B、C、D項不僅離“文”太遠，而且還含有錯誤的分析。
附練習：
下邊是對木蘭的幾種評價(jià)，你認為哪一種正確?如果認為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
A.木蘭替父從軍，表現了古代北方勞動(dòng)婦女的英雄氣概和愛(ài)國精神。
B.木蘭替父從軍，表現了古代戰爭的殘酷和對統治階級戰爭政策的否定。
C.木蘭替父從軍，不僅表現了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對和平 勞動(dòng)生活的向往。
D.木蘭替父從軍，不僅表現了愛(ài)國精神，而且表現了古代人民對男尊女卑的封建禮教 的抗議。
3.教師示范評析。要點(diǎn)提示：以第二段為例。一、二句寫(xiě)木蘭母女對話(huà)，意圖是引出木蘭復雜、激蕩的內心活動(dòng)——前方戰事緊張，皇上征兵，阿爺在冊，家中無(wú)可征男丁。輾轉思索，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征�！币粋�(gè)“愿”宇，一個(gè)“替”字，顯示了這位女子果敢、堅定的信念。
4.指導分級選段品讀，然后交流。
5.教師相機點(diǎn)投，形成統一要點(diǎn)。
為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：
�、僖龑W(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現為“詳略得當”。
�、劭焖倌x全詩(shī)，整理出故事的基本輪廓：紡線(xiàn)想心事——準備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰——得勝辭行——榮歸故里。
�、郯盐漳咎m形象，細心探究：上述各情節中，哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)?民歌的作者為什么如此剪裁?
�、芙M織學(xué)生交流，再歸結要領(lǐng)。
接著(zhù)是掌握重點(diǎn)：
1.關(guān)于對偶和排比
�、龠\用識記法熟知定義要點(diǎn)。
古代詩(shī)文里經(jīng)常把結構相同(或基本相同)、字數相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)地排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強語(yǔ)勢，或表示逐層深入。
�、诓捎帽容^法辨明差異。對偶和排比容易“錯位”。如何辨“明”?應從結構、功能等方面加以比照。
�、劢柚鋵�(shí)際訓練。
例：昨夜/見(jiàn)軍帖，可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對偶。因為兩個(gè)句子僅字數相等，結構前后相去甚遠——“見(jiàn)軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。
如果要品味排比句的修辭神韻，應在具體語(yǔ)境中選例、析例。
2.關(guān)于習誦
�、俳處熓痉侗痴b，以激發(fā)學(xué)生興趣。
�、壑笇W(xué)生運用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個(gè)擊破法(理解各部分，逐步習誦);B.畫(huà)面再現法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦);D.自我檢測法(在草稿紙上只寫(xiě)出每句的領(lǐng)頭字，自己獨立地誦讀)。
二、學(xué)海導航
學(xué)法指要
(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
提示：
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(cháng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
(二)二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?試根據課文進(jìn)行分析。
提示：
這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序寫(xiě)的`。全詩(shī)分為六段。
第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準備代父從軍。
詩(shī)的開(kāi)頭四句，先寫(xiě)木蘭坐在織布機上�？棁@息的情況;接著(zhù)，用四句問(wèn)答的形式，自然民間入對征兵之事的敘述，“昨夜見(jiàn)軍帖”，可見(jiàn)戰事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見(jiàn)征兵規模之大，戰事的嚴重�！笆�、“卷卷”，都極言多，表明情勢的急迫，父親被征已不可免�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”一組排比句，照應前段，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，毅然決定替父從軍。在封建社會(huì )中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準備和男兒一起，奔赴戰場(chǎng)。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。
第二段：木蘭做入伍準備和赴戰地途中的見(jiàn)聞、感受。
先寫(xiě)木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準備工作的繁忙。
后面八句，是兩組排比句。既表現了一個(gè)女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫(xiě)出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著(zhù)，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(cháng)崎嶇的征程，去迎接戰斗。
第三段：概括記敘木蘭十年征戰的情況。
前面兩句，寫(xiě)一路行軍的情況�！叭f(wàn)里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。
接著(zhù)，抓住戰地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使讀者好像聽(tīng)到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著(zhù)戰士的鎧甲，寒光熠。最后兩句，前句寫(xiě)戰爭的激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強。十年的征戰，對一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著(zhù)多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數不清的山山水水。盡管沒(méi)有正面寫(xiě)怎樣戰斗，怎樣生活，但在戰場(chǎng)上戰馬飛馳的形象，卻生動(dòng)地概括了她十年戰斗的生活，表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數次血與火的考驗，經(jīng)受了嚴酷戰爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰功的英雄而凱旋歸來(lái)。
第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉的請求。
因戰功卓著(zhù)，木蘭受到天子的接見(jiàn)，被加官晉級，賞賜了數不清的財物�！安邉资D，賞賜百千強”兩句，在前段的基礎上，進(jìn)一步贊揚她超出男子的勇敢和才智，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊。
勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著(zhù)故鄉。十年奮戰對她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動(dòng)的生活權力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長(cháng)期封建戰爭動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設置，正反映了人民群眾的理想。
“辭官”一節，在木蘭形象的塑造上有著(zhù)十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。
第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。
“爺娘聞女來(lái)”，以下三組排比句，寫(xiě)出聽(tīng)到木蘭歸來(lái)的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派忙碌、熱鬧的景象。
“開(kāi)我東閣門(mén)”，以下六個(gè)排比句，細述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)�！爱敶袄碓启W，對鏡帖花黃”，真切地表現了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。
從“出門(mén)看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡。
第六段：以兔作比，寫(xiě)出木蘭的豪感，表現了人們對女英雄的贊美。
“安排辯我是雄雌”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。
“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著(zhù)功勛和藏視功名富貴的美富，無(wú)情地嘲諷了封建統治階級輕視婦女的倫理觀(guān)念，揭示了全詩(shī)的思想意義。
這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅強、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，時(shí)至今日，木蘭的形象，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來(lái)，一直深受人們的喜愛(ài)。
(三)《木蘭詩(shī)》是我國古代一首著(zhù)名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂(lè )府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神。此詩(shī)充滿(mǎn)傳奇色彩，情節曲折，戲劇性強。在選材、組材上注重詳略得當、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?
提示：
木蘭既是普通勞動(dòng)婦女，又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。
作為一個(gè)女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線(xiàn)，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫(xiě)出征途的遙遠，行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細膩地刻畫(huà)出木蘭對親人的深切思念之情，烘托出人物形象。
因為詩(shī)的重要不在于寫(xiě)戰爭本身，而在于謳歌頌揚木蘭勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準備只用短短四句，描述戰地生活只用六句，既寫(xiě)她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng)，又寫(xiě)了戰爭的殘酷及時(shí)間長(cháng)，突出了木蘭的出生入死勞功高，從側面表現人物，給讀者想象的空間。
木蘭代父從軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過(guò)耕織生活，表現了她淡泊名利的高尚品格。詩(shī)中詳細地描繪了木蘭回鄉與家人團聚以及恢復女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱烈的場(chǎng)面，這歡樂(lè )的氣氛，充分了生活氣息。
作者就是這樣詳略得當地塑造了木蘭這個(gè)不朽人物的形象，刻畫(huà)出她勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄。
(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語(yǔ)，請積累本詩(shī)的一些重要字詞。
示例：
1.多音字：
kě可以 hàn汗水 jiàn四濺
可 汗 濺
kè可汗 hán可汗 jiān濺濺
yàn燕子 zhù著(zhù)作 qiǎng強大
燕 著(zhù) 強 qiǎng勉強
yān燕山 zhuó穿著(zhù) jiàng倔強
2.通假字：
對鏡帖花黃：帖，同“貼”。
出門(mén)看火伴：火，同“伙”。
3.詞語(yǔ)補釋?zhuān)?/p>
何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字結構。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置�！昂嗡鶓洝迸c此同。
但聞：只聽(tīng)到。但，只。
胡騎鳴啾啾：胡人戰馬啾啾的叫聲。胡，古代對北方少數民族的稱(chēng)呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰馬”講�，F統讀為qí。
寒光：清冷的月光。
愿馳千里足，希望騎上千里馬。馳，動(dòng)詞，使……馳，這里可譯為“騎上”。
4.重點(diǎn)實(shí)詞：
可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買(mǎi)
戎機：軍機，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強：有余
不用尚書(shū)郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾
提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數字，如：“軍書(shū)十二卷”、“策勛十二轉”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí)，“十二”是極言其多，“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數，都不能認作確實(shí)的數字。這樣的運用數字，不拘泥事實(shí)，和開(kāi)頭寫(xiě)木蘭當戶(hù)織的情景，結尾吟唱者的話(huà)，還有中間的“東市買(mǎi)……北市買(mǎi)……”、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節，都體現了民歌的特點(diǎn)。
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