- 《木蘭詩(shī)》教案 (七年級下冊) 推薦度:
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木蘭詩(shī)人教版七年級下冊教案
一、 教學(xué)目標
1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識,包括其的記敘內容,常用的修辭及寫(xiě)作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、 掌握課文中的文言常識和常用的字詞句的讀寫(xiě)、翻譯。
3、 熟讀并背誦課文,知道課文內容并能大致復述,提高語(yǔ)言表達能力和文言翻譯能力?偨Y出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象,體會(huì )其中的愛(ài)家愛(ài)國主義精神。
4、 就文章詳略敘述,修辭手法及故事情節,理解故事人物的傳奇性和戲劇性。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習和積累。
2、 北朝樂(lè )府名歌的敘述內容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識的學(xué)習和積累。
3、 對于故事情節的梳理,花木蘭人物形象的分析,對故事主題的理解。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
1、 文中排比、對偶、夸張等修辭手法的學(xué)習,詳略安排的寫(xiě)作目的及好處。
2、 文中所表達的思想內容的理解。
四、 教學(xué)方法
1、 講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間,介紹北朝樂(lè )府名歌的相關(guān)知識和內容寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、 問(wèn)題法。通過(guò)引入式的問(wèn)題,一步一步引導同學(xué)們進(jìn)入課文,在通讀課文的基礎上,對故事情節、人物分析、寫(xiě)作手法、修辭手法、詳略分配對應進(jìn)行提問(wèn),就問(wèn)題的難以程度,選擇直接請同學(xué)回答或小組討論后請小組代表回答,問(wèn)題就學(xué)生回答情況做出相應調整,提問(wèn)時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節和敘述描寫(xiě)脫離并控制時(shí)間。
3、 朗誦復述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞,通過(guò)復述大致翻譯文章內容
4、 直觀(guān)演示法。利用多媒體,向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫(huà)作品,通過(guò)這些作品的直觀(guān)展示,體會(huì )出花木蘭巾幗英雄的形象。
5、 課堂練習法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片,名片上的內容包括:姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。
五、 教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 講述故事,提出問(wèn)題,引出課文
向同學(xué)們講述花木蘭的故事,但在故事當中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。
提問(wèn):“有哪位同學(xué)知道故事當中的主人公是誰(shuí)嗎?“
回答:”花木蘭“
對回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P并引出課文:“恩,很好,故事中的人物正是花木蘭;咎m可謂是家喻戶(hù)曉的人物,我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。
。ǘ 講授文學(xué)常識
向同學(xué)們介紹《木蘭詩(shī)》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主,是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè ),因為樂(lè )器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作,和《孔雀東南飛》稱(chēng)為“樂(lè )府雙壁“
。ㄋ模 布置課堂小練習,提出問(wèn)題,引出人物形象的分析
1、讓同學(xué)們結合課文敘述和自己的理解,制作一張花木蘭的名片,名片上的內容包括:姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。
2、 大概4分鐘后,請三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內容,并就其內容分別做相應點(diǎn)評,總結出相似點(diǎn)。
3、 展示花木蘭的繪畫(huà)作品(挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰的作品)
提問(wèn):畫(huà)中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。
回答:男兒形象,英雄形象,偉大的形象,了不起的戰士,勇敢堅強的女子等
繼續展示美國動(dòng)畫(huà)作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象
提問(wèn):這作品中的花木蘭又是什么樣的形象
回答:漂亮的古代淑女形象,溫柔的大家閨秀形象,美麗大方的姑娘等
就回答再進(jìn)行提問(wèn):那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅韌的男子形象呢,請找出文中的語(yǔ)句來(lái)問(wèn)答該問(wèn)題
回答:昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄。愿為市鞍馬,從此替爺征。
得出答案后繼續提問(wèn):“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了,那在她準備出征之前她做了哪些準備工作呢,在送她出征的路上,木蘭和木蘭的爹娘有什么表現呢,同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
回答:“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾!
就回答講授課本知識,主要針對修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對偶、夸張等修辭手法,結合重點(diǎn)句子的分析,再就木蘭認真準備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國家安危,準備為國家做貢獻的獻身精神。
講解完后,繼續提問(wèn):“描寫(xiě)木蘭戰場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些?’
回答:“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!
就回答進(jìn)行講授,說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用, 作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著(zhù)力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚,所以,對殘酷的戰爭,一筆帶過(guò),而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰爭的冷淡和遠離。
講授結束后繼續提問(wèn):“在這樣初步了解文章內容之后,同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得木蘭有哪些值得學(xué)習的品質(zhì)!
回答:“勇敢,孝順,愛(ài)家愛(ài)國,以大局為重,巾幗不讓須眉等“
就個(gè)別小組的回答做出總結,并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。
講授結束后,繼續提問(wèn):“如果你是花木蘭,你當時(shí)會(huì )怎么做,為什么“
回答1:“會(huì )和花木蘭一樣替父從軍!
就此回答提問(wèn):“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險,你為什么還想替父從軍呢?”
回答:“父親年長(cháng)家中無(wú)大兒、國家形式迫在眉睫等!
就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國的愛(ài)國主義精神并延伸出當時(shí)北朝民族人民勇敢頑強的精神品質(zhì)。
回答2:“不會(huì )和花木蘭一樣替父從軍!
就此回答提問(wèn):“那這樣的話(huà),你年長(cháng)的父親就要挑起重擔了,你會(huì )讓你的父親出征嗎?”
回答:“父親雖年長(cháng)但也可以擔負重任;覺(jué)得自己身為女兒不應出征沙場(chǎng)!
就此回答對這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應引導并繼續提問(wèn):“如果你是木蘭,你會(huì )接受天子的賞賜嗎?為什么?”
回答1:“不會(huì )接受,自己為國家效力是應該做的而不是為了賞賜!
就此回答延伸出木蘭不為功名利祿,談薄名利的精神
回答2:“會(huì )接受,給家里帶去一筆財富;是自己應該得到的!
對此回答不做否認態(tài)度,就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評價(jià)。
該環(huán)節結束后,對木蘭的整體形象進(jìn)行總結點(diǎn)明文章主題。
六、 練習
1、 背誦《木蘭詩(shī)》
2、 以《木蘭詩(shī)》為基礎,寫(xiě)一則小故事。500-600字
七、 板書(shū)設計
故事情節:
詳 1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因,替父從軍
2、出征準備---排比鋪陳,繁忙準備
3、送女出征---戀戀不舍,木蘭思親
4、木蘭歸鄉---婉拒賞賜,辭官歸鄉
5、歸家換裝---家人歡喜,戰友迷惑
略 沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵,艱辛頑強
人物形象
作為女兒 孝順,顧家,戀家
作為戰士 英勇,頑強,堅韌
作為臣子 坦然,淡薄名利
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