最新《木蘭詩(shī)》教案（通用21篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的最新《木蘭詩(shī)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 1

　　教學(xué)設想：

　　課型設計：講讀課

　　基于學(xué)生對木蘭替父從軍的了解，可對詩(shī)歌內容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標題的形式概括詩(shī)歌內容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，明確多種藝術(shù).寫(xiě)作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)進(jìn)展：

　　導言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰功。她的`事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！

　　1．文學(xué)常識：

　　木蘭詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱(chēng)文學(xué)史上的“樂(lè )府雙璧”。

　　2．字詞注音：

　　鞍韉（anjian），金柝(tuo)，轡頭(peitou)，云鬢(bin)。

　　3．全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

　　4．口述木蘭替父從軍的故事。

　　5．用小標題的形式概括每段詩(shī)歌內容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。

　　參考答案：

　　1． 木蘭嘆息

　　2． 替父從軍

　　3． 整裝出征

　　4． 十年征戰

　　5． 榮歸故里

　　6． 還身女兒

　　7． 難辨雌雄

　　6．木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌，它所描寫(xiě)刻畫(huà)的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？

　　參考答案：

　　重點(diǎn)戰前木蘭備戰、戰后親人相逢，而戰爭的過(guò)程、場(chǎng)面沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)。萬(wàn)里征程和十年苦戰則一筆帶過(guò)，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現戰爭，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。

　　7．從詩(shī)歌如此的詳略安排上，概括出詩(shī)歌的主旨。

　　參考答案：

　　這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛(ài)國愛(ài)家的崇高精神。

　　8．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：

　　鋪排手法：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。

　　開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳。

　　反復手法：?jiǎn)?wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

　　夸張手法：軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

　　互文手法：將軍百戰死，壯士十年歸。

　　當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　　頂針手法：出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙。

　　9．作業(yè)：

　　小作文：英雄花木蘭，戰場(chǎng)殺敵寇。（仿民歌形式，可適當運用多種藝術(shù)手法，續寫(xiě)木蘭在戰場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛國的。）

　　字數：100-150字。

　　背誦《木蘭詩(shī)》

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 2

　　[教學(xué)目標及重點(diǎn)]

　　1.誦讀課文，理解文章內容。

　　2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

　　3.學(xué)習本文詳細得當的敘事方法，領(lǐng)會(huì )故事情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

　　[媒體設計]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學(xué)步驟]

　　《木蘭詩(shī)》是北朝一首民歌，詩(shī)歌中有那么兩句： “將軍百戰死，壯士十年歸�！卑醋置娼忉屖牵骸皩④娊�(jīng)歷千百次殘酷的戰斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)�！边@就會(huì )使人產(chǎn)生疑惑，為什么經(jīng)歷千百次殘酷的戰斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利歸來(lái)的卻是“壯士”呢？

　　上面的解釋顯然跟原作意旨不符。其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰死”和“十年歸”在這里是相互滲透，互相說(shuō)明的，其意義上是合指的、兼顧的。詩(shī)人為了求得詩(shī)句的統一，音調的和諧，才分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這是古漢語(yǔ)的一種修辭手法，稱(chēng)為“互文”，也叫“互文見(jiàn)義”。

　　“互文”是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法。即上文里含有下文將要出現的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現的詞，上下文的意義互相交錯，互相補充。我們解釋這類(lèi)詩(shī)句時(shí)，不能偏執一端，互相割裂；應該將它們合起來(lái)，整理成一個(gè)句子�！赌咎m詩(shī)》的：“將軍百戰死，壯士十年歸�！逼湟饩褪牵骸皩④姾蛪咽繌能娛�年，經(jīng)歷千百次殘酷的戰斗，有的死了，有的勝利歸來(lái)�！�

　　有時(shí)，由于字數的約束、格律的限制或表達藝術(shù)的需要，必須用簡(jiǎn)潔的文字，含蓄而凝煉的語(yǔ)句來(lái)表達豐富的內容。于是把兩個(gè)事物在上下文只出現一個(gè)而省略另一個(gè)，即所謂“兩物各舉一邊而省文”，以收到言簡(jiǎn)意繁的效果，這是其在結構上的特點(diǎn)。理解這種互文時(shí)，必須把上下文保留的詞語(yǔ)結合起來(lái)，使之互相補充、互相呼應、彼此映襯才能現出其原意，故習慣上稱(chēng)之為“互文見(jiàn)義”。

　　《木蘭詩(shī)》中還有一句：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床�！卑醋置娼忉�?zhuān)瑫?huì )使人產(chǎn)生疑惑：既開(kāi)的是東閣門(mén)，怎么會(huì )坐西閣床呢？其實(shí)，上句省去了“坐我東閣床”，下句省去了“開(kāi)我西閣門(mén)”。兩句的意思是：打開(kāi)東閣門(mén)在床上坐坐，又打開(kāi)西閣門(mén)在床上坐坐，以表達木蘭對久別的家庭的.喜愛(ài)。

　　《木蘭詩(shī)》中還有：“當窗理云鬢，對鏡帖黃花�！痹�(shī)句，“當窗”與“對鏡”為互文。當窗以取亮，對鏡以整容。合起來(lái)是說(shuō)對著(zhù)窗戶(hù)照著(zhù)鏡子梳理像烏云一樣柔美的鬢發(fā)并帖上黃花。并非“理云鬢”只當窗而不對鏡，亦并非“帖黃花”只對鏡而不當窗。

　　《木蘭詩(shī)》中還有：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離�！痹�(shī)句，“撲朔”與“迷離”互補為義。即雄兔與雌兔均有“腳撲朔”、“眼迷離”的習性，是難以區分雄雌的，以喻木蘭已女扮男裝，言談舉止與男子無(wú)二，又在“關(guān)山度若飛”的征旅之中，就更不易被認出是女性了。并非是說(shuō)“撲朔者為雄，迷離者為雌”，如那樣，“撲朔迷離”這一成語(yǔ)將無(wú)法解釋了。

　　“互文”在一些詩(shī)詞文章中是會(huì )經(jīng)常出現的。如唐王昌齡《出塞》詩(shī)的首句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)�！痹�(shī)中“秦”與“漢”是互補見(jiàn)義，即“月”是“秦時(shí)”與“漢時(shí)”明月，“關(guān)”也是“秦時(shí)”與“漢時(shí)”的邊關(guān)。詩(shī)歌是以此來(lái)映襯出歷史在變換，征戰則從未斷的感嘆；而并非明月是秦時(shí)的，邊關(guān)則是漢時(shí)的。

　　又如南北朝酈道元的《三峽》有“林寒澗肅”一語(yǔ)，“寒”和“肅”是共同用來(lái)說(shuō)明“林”和“澗”的。翻譯出來(lái)就是“樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜�！焙�(jiǎn)短一語(yǔ)，描繪出秋季的三峽樹(shù)林和山澗之間的清冷、肅穆，既沒(méi)有江水翻騰,也不見(jiàn)樹(shù)木爭榮，充滿(mǎn)了凄清、肅殺的景象。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 3

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：反復誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì )本文修辭手法的表達效果。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、復述等方式，體會(huì )詩(shī)歌情節曲折，認識木蘭的形象特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國主義精神。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法：要反復誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規律。

　　討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　2、體會(huì )課文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入

　　問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢？

　　學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

　　是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

　　二、背景解題

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng )作于民間。在長(cháng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國詩(shī)歌史上競相開(kāi)放的兩朵鮮花。

　　三、詩(shī)歌誦讀，初步感知

　　1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認識的字，并注意朗誦時(shí)節奏的變化。

　　2.請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，疏通文義，把握情感。

　　3.學(xué)生分組朗讀比賽。

　　四、整體感悟，走近木蘭

　　1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

　　答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2.在朗讀課文的基礎上，請學(xué)生根據自己的初步理解，復述木蘭故事。

　　3.引導學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。引導學(xué)生思考、填空：

　　理清情節：

　　木蘭停機（嘆息 ）決心（ 替父從軍 ）從軍（準備 ）奔赴（戰場(chǎng) ）十年（ 征戰 ）拒賞（高官厚祿 ）與親人（團聚）。

　　以故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：

　　第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫(xiě)木蘭出征前的準備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

　　第二部分（第４段），寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(cháng)征，十多年轉戰凱旋的生活。

　　第三部分（第５－６段）寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請求還故鄉，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　五、人物賞析，品讀探究。（課件）

　　1、人物賞析：

　　你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

　　例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。―勤勞孝順。

　�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄�—勇敢堅毅，忠孝兩全。

　�。�3）“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！庇赂覉詮姷挠⑿蹥饪�。

　�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉�！�—不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

　�。�5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！�—機智、謹慎。

　　師總結：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

　　2、品讀探究：

　�。�1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？并不繁瑣。

　�、黉秩緫鹎熬o張氣氛，表明戰事緊迫。

　�、诒憩F木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。

　�、蹣�(lè )府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。

　�。�2）第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？

　　運用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

　�。�3）第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

　　排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂(lè )的氣氛，表現了木蘭回到家中的愉快心情。

　�。�4）結尾附文在文中起什么作用？

　　對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。

　�。�5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

　　這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。

　�。�6）文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的`感受呢？

　　旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

　�。�7）全詩(shī)結尾以兔作喻的原因是什么？

　　結尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現在我們面前。

　　3、詳略分析：學(xué)生討論明確：

　�。�1）從軍緣由——詳寫(xiě)

　　出征前準備——詳寫(xiě)

　　出征中的思親心理——詳寫(xiě)，

　　詳寫(xiě)女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰沙場(chǎng)——略寫(xiě)，

　　略寫(xiě)英雄氣慨

　　凱旋辭官——詳寫(xiě)

　　家人迎接——詳寫(xiě)

　　木蘭改裝——詳寫(xiě)

　�。�1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄔ诮Y構上）詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

　�。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

　�。�2）為什么要這樣安排呢？

　　這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔當重任的性格的頌揚，所以這些內容詳寫(xiě)。而對殘酷的戰爭，就一筆帶過(guò)。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰爭的冷淡和遠離�？傊�，詩(shī)歌對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。

　　六、主題探究：

　　歧視婦女的（無(wú)情嘲弄）

　　封建士大夫熱衷功名利祿的（無(wú)情的諷刺）

　　人民對和平生活的向往。

　　七、拓展延伸，練習鞏固

　　自由誦讀課文，直至背誦。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 4

　　一、教學(xué)設計

　　知識與能力：熟讀并背誦全詩(shī)，能結合注釋、工具書(shū)了解故事的大意。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀感悟，學(xué)習敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭手法的表達作用。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：把握木蘭這一人物形象，學(xué)習她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養愛(ài)家愛(ài)國的情感，增強責任感和擔當意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)誦讀感悟，學(xué)習敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭手法的表達作用。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀品味法，欣賞法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節：激趣導入

　　播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說(shuō)一下視頻中的主人公是誰(shuí)，你對她有那些了解。學(xué)生談完后，教師總結引導：對，視頻中的主人公正是在我國家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現在，花木蘭可以說(shuō)是天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她 ，并制作了動(dòng)畫(huà)片。但是，動(dòng)畫(huà)片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭，是經(jīng)過(guò)再創(chuàng )造的藝術(shù)形象(其中通人性的'小龍、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，認識一下真實(shí)的花木蘭。

　　第二環(huán)節：朗讀，讀準字音

　　1、讓學(xué)生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音，然后讀課文三遍。

　　2、請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，讀完之后糾正字音。

　　3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。

　　4、教師范讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。

　　5、以小組為單位分段齊讀詩(shī)歌。

　　第三環(huán)節：默讀，整體內容

　　1、結合注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。

　　2、學(xué)生有疑難在小組內提出解決，小組解決不了的提出來(lái)在全班解決。

　　3、教師投影顯示重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。

　　4、讓學(xué)生復述各節內容，整體把握故事情節。

　　第四環(huán)節：朗讀，讀出韻律

　　1、獨立思考：各節內容不同，朗讀時(shí)應該運用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調?

　　2、小組討論并試讀。

　　3、抽取二個(gè)小組進(jìn)行朗讀展示，其他小組進(jìn)行評價(jià)。

　　4、師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng)：

　　第一段：代父從軍——沉郁舒緩。

　　第二段：準備、出征——緊張急促。

　　第三段：十年征戰——慷慨悲壯。

　　第四段：還朝辭官——輕松恬淡。

　　第五段：還鄉團聚——活潑歡快。

　　第六段：雙兔為喻——詼諧風(fēng)趣。 (多媒體顯示)

　　5、各組按照上面歸結的要領(lǐng)再行閱讀。

　　第五環(huán)節：朗讀，讀懂人物

　　1、聽(tīng)名家朗讀錄音，同時(shí)學(xué)生思考：木蘭是一個(gè)什么樣的形象?

　　2、讓學(xué)生用一句話(huà)“我覺(jué)得木蘭是一個(gè) 的人”來(lái)概括木蘭的形象。先在小組內交流，然后全班展示。

　　3、師生共同概括木蘭形象：勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效祖國，不貪圖名利而熱愛(ài)和平生活，有責任、敢擔當等。

　　第六環(huán)節：精讀，讀透技法

　　1、繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當的構思。

　�、僭僮x第四自然段和第六自然段，思考作品詳略安排的用意。

　�、趯W(xué)生思考后在小組內交流討論。

　�、蹖W(xué)生全班展示，師生共同明確：任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達主題為目的的。同樣，《木蘭詩(shī)》在刻畫(huà)木蘭的英雄形象的同時(shí)，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構思，更突出了她的女兒情懷。詩(shī)歌潑墨如雨般的詳寫(xiě)木蘭戰爭前的憂(yōu)思、孝順、思親，和凱旋后歸鄉的迫切、團聚的歡樂(lè )、對閨房、女妝的的喜愛(ài)以及再見(jiàn)戰友時(shí)的俏皮、嬌媚。而對十年征戰生活則寥寥數語(yǔ)、一筆帶過(guò)，惜墨如金。這種繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當的構思，把一位既是巾幗英雄又是普通少女，既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫(huà)的極富傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。而這也正是一千多年來(lái)木蘭深受人們喜愛(ài)的根本原因。

　　2、綜合運用多種修辭手法。

　�、偃砸缘谌�、六段為例，明確：詳寫(xiě)就是行文中大量運用鋪陳、渲染、烘托等手法來(lái)刻畫(huà)人物。思考：文中運用了什么修辭手法加以詳寫(xiě)的?

　�、趯W(xué)生思考后在小組內交流討論。

　�、蹖W(xué)生向全班展示，師生共同示例歸納：

　　復沓：如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。

　　排比：如“爺娘聞女來(lái)……磨刀霍霍向豬羊”六句。

　　互文：如“東市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”，“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”。

　　以上手法都很好地起到渲染氣氛，烘托人物心情的效果。

　�、苷垖W(xué)生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達作用。

　�、莩�了上述修辭以外，詩(shī)歌還運用了其他的修辭手法。請學(xué)生們舉例并賞析。

　　頂真：如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等。

　　對偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。

　�、迬熒�共同明確：以上手法的運用，使詩(shī)歌語(yǔ)言極富韻律感和節奏感，充分體現了民歌通俗上口，易于傳誦的特點(diǎn)。

　　第七環(huán)節：齊讀，暢談感悟

　　1、齊讀一遍。

　　2、思考：學(xué)完本文，我們應該從木蘭身上學(xué)習什么?

　　3、學(xué)生思考后小組交流。

　　4、學(xué)生展示，暢談感想。

　　5、教師綜合學(xué)生所談，概括引導：自然，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛(ài)家報國的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學(xué)習的，尤其是她勇于擔當的責任感更值得我們好好學(xué)習并發(fā)揚廣大。作為你們這一代的孩子，享受著(zhù)祖國發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，享受著(zhù)來(lái)自方方面面的呵護與關(guān)愛(ài)，因而更應多一份責任感、多一份擔當的精神：勤奮學(xué)習，健康成長(cháng)——對自己負責;體諒父母，分擔家務(wù)——對家庭負責;關(guān)心集體，同學(xué)互助——對學(xué)校負責;遵規守紀，熱心公益——對社會(huì )負責……只要有了這樣的責任感，那你就是一名合格的中學(xué)生，將來(lái)也必定是一名有益于國家的好公民�！�—讓我們努力!

　　第八環(huán)節：

　　默讀，嘗試背誦

　　第九環(huán)節：

　　布置作業(yè)

　　1、背熟全詩(shī)。

　　2、以“學(xué)木蘭 能擔當”為題，結合老師的概括引導，將自己的學(xué)習感悟整理成不少于300字的一段話(huà)。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 5

　　教學(xué)目的

　　一、了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。

　　二、學(xué)習《木蘭詩(shī)》詳略得當的寫(xiě)法。

　　三、領(lǐng)會(huì )故事情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法。

　　四、體會(huì )民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。

　　教學(xué)設想

　　一、教學(xué)中，讓學(xué)生反復誦讀，注意體會(huì )它的民歌特色。培養閱讀古代詩(shī)歌的興趣。

　　二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，指導查閱工具書(shū)，引導看注釋?zhuān)�熟悉課文內容。

　　三、教學(xué)方法：自讀——講析——問(wèn)答——練習，也可以配合電化教學(xué)進(jìn)行。

　　四、安排二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一、二課時(shí)

　　一、導言

　　今天我們學(xué)習一首古代北朝民歌《木蘭詩(shī)》。（板書(shū)課題）

　　1.題解

　�。�木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè )府民歌的代表作。

　　2.背景介紹

　　《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

　　二、指導自讀

　　1.出示小黑板上的生字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。

　　機杼zh)，與“抒情”的.“抒”區別，“杼”，“木”旁，“抒”，“扌”旁�？珊筴8h2n。鞍韉ji1n。轡頭p8i。濺濺ji1nji1n，擬聲詞。胡騎j@。戎機r&、戌，音x&、戍，音sh)。朔氣shu^。金柝tu^，區別：析x9——折zh6——拆ch1i。紅妝zhu1ng，區別：狀——壯。著(zhù)我舊時(shí)裳zhu(。傍地走b4ng。

　　2.學(xué)生輕聲讀課文，要求借助課文注釋?zhuān)�口頭試譯全詩(shī)，熟悉故事情節。教師行間巡視，指教。

　　3.指名學(xué)生說(shuō)出故事內容；教師在學(xué)生試譯課文的基礎上用幻燈或投影儀打出課文翻譯的內容，同時(shí)播放《木蘭詩(shī)》原文的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)原文，邊看譯文，從而加深印象，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　三、研讀課文（著(zhù)重明確自讀要點(diǎn)）

　　1.提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

　　歸納：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2.提問(wèn)：全詩(shī)在進(jìn)行結構剪裁和人物描寫(xiě)上始終緊扣住哪一特點(diǎn)？

　　提示：“木蘭是女郎”。

　　3.提問(wèn)：《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節的？全詩(shī)可分為幾大部分？各寫(xiě)出什么內容？

　　歸納；以故事發(fā)生、發(fā)展、結局的時(shí)間為序；詩(shī)的正文可分為三大部分：

　　第一部分（第l～3段），敘述木蘭的身分，交代從軍的緣由，以及寫(xiě)木蘭出征前的準備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

　　第二部分（第4段），寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(cháng)征、十年轉戰凱旋的生活。

　　第三部分（第5～6段）寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請求還故鄉，以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　4.教師在理清課文情節的基礎上進(jìn)一步分析木蘭的形象意義。（可引導學(xué)生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片，邊聽(tīng)老師講。）

　　教師講析：全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當戰爭到來(lái)的時(shí)候，竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務(wù)。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難，又考慮到國家的需要。買(mǎi)了“駿馬”“長(cháng)鞭”，經(jīng)歷黃河黑山，北到燕山朔野，萬(wàn)里長(cháng)征，十年轉戰。凱旋歸來(lái)后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳”，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復女兒裝時(shí)，同行的伙伴才驚訝的認出這個(gè)十年征戰，功勛卓著(zhù)的“壯士”，竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無(wú)不烘托出純樸、天真、活潑、機智的女子形象來(lái)。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所喜愛(ài)的巾幗英雄。

　　5.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事上的詳略得當體現在哪些地方？

　　歸納：詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰斗生涯（第4段），僅有“萬(wàn)里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備（第3段開(kāi)頭四句）也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。

　　6.提問(wèn)：什么叫對偶的修辭方法？什么叫排比的修辭方法？（要求學(xué)生看課文后練習三、四，從課文中找出原句并用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，閱讀體會(huì )它的好處。）

　　歸納：把結構相同（或基本相同）、字數相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)的排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”。排比，由幾個(gè)（三個(gè)或三個(gè)以上）結構相同或相似。語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強語(yǔ)勢，或表示逐層深入。如：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！�

　　7.學(xué)生齊讀畫(huà)出來(lái)的對偶句、排比句，體會(huì )它的表達效果。

　　四、布置作業(yè)

　　1.翻譯下列句子，解釋詩(shī)句中加粗的字詞：

　�。�1）愿為市鞍馬

　�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺

　�。�3）旦辭黃河去

　�。�4）萬(wàn)里赴戎機

　�。�5）關(guān)山度若飛

　�。�6）出郭相扶將

　　2.做練習三。（參考答案：1.強調木蘭關(guān)心國難；2.英雄果敢、機智的行動(dòng)；3.4.英雄殺敵心切，行動(dòng)快速；5.父母厚情相迎；6.英雄自豪之詞。）

　　3.課后背誦并默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 6

　　教學(xué)目的：

　　1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。

　　3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解木蘭的人物形象及體會(huì )木蘭替父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景,導入新課

　　美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子�；�木蘭在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）

　　二、簡(jiǎn)介“樂(lè )府詩(shī)”及“樂(lè )府”

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。

　　“樂(lè )府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”。

　　“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜作曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失。

　　三、初讀課文，整體感知故事

　　1.范讀課文（示范朗讀帶），學(xué)生在聽(tīng)中指出應注意的字音。

　　2.檢查預習效果，給加點(diǎn)的字詞注音。

　　唧唧( )機杼（ ）軍帖（ ）可汗（ ）鞍韉（ ）轡頭（ ）濺濺（ ）胡騎（ ）啾啾（ ）朔氣（ ）金柝（ ）十二轉（ ）百千強（ ）扶將（ ）阿姊（ ）霍霍（ ）舊時(shí)裳（ ）理云鬢（ ）

　　3.小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節內容，橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。

　�。�木蘭停機嘆息、替父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、辭官還鄉、會(huì )見(jiàn)親人、謳歌英雄）

　　四、細讀課文，感受木蘭形象

　　1.學(xué)生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的`人”句式來(lái)表述。

　　(時(shí)間為10分鐘左右)，學(xué)生獨立思考，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象：

　　可能的回答有：學(xué)生1：我從課文“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人，因為“復”字表明木蘭紡線(xiàn)不是短時(shí)間的，而是長(cháng)年累月都在做！

　　學(xué)生2：我從課文“不聞機杼聲，惟聞女嘆息�！薄败姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！弊x到木蘭是一個(gè)勇敢，堅毅，忠孝兩全的人，因為木蘭的嘆息聲是在為父親擔心，可見(jiàn)木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢，堅毅，勇于擔當重任，熱愛(ài)國家的人！

　　學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰的人，因為戰爭這么激烈，“十年”說(shuō)明打仗時(shí)間很長(cháng)，又死了很多人，而木蘭還能活著(zhù)回來(lái)，足夠證明她的英勇善戰！還有，我從課文“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足，送兒還故鄉�！弊x到木蘭是一個(gè)不慕官職厚祿、情系故鄉、眷戀家園、熱愛(ài)和平生活的人，因為木蘭立了赫赫戰功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉�！钡臎Q定，在她看來(lái)，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了官職厚祿，純粹是為了保衛國家，使百姓能過(guò)上安定的生活，這種精神難能可貴。

　　學(xué)生4：我從課文“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛(ài)生活、善于打扮、美麗可愛(ài)的女人，因為喜歡打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說(shuō)明對生活是充滿(mǎn)希望的、熱愛(ài)的；這些人也是可愛(ài)的、美麗的！

　　教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵性的評價(jià)，如：你分析的非常好！全班為你鼓掌！

　　教師可板書(shū)： 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）

　　教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她是既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在替父從軍的行為中我們看到了她強烈的愛(ài)國情懷和渴望和平的美好心愿。

　　2.請學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人）。

　　五、深讀課文，走進(jìn)木蘭內心世界：

　　假如你是木蘭的父母、伙伴、當朝天子和《木蘭詩(shī)》的讀者，說(shuō)出此時(shí)你最想說(shuō)的話(huà)，在隨筆本上寫(xiě)200字的片段作文。

　　五、拓展延伸：

　　木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛國是一種忠。那么我們現在作為中學(xué)生在現實(shí)和平的生活中，又應該怎么樣來(lái)孝順父母，報效祖國呢？請你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言

　　2、完成課后習題二

　　3、200字的片段作文“木蘭,我想對你說(shuō)”寫(xiě)在隨筆本上

　�。�、根據課文內容填空。（習題見(jiàn)《課時(shí)檢測》和《完全解讀》）

　　1)寫(xiě)木蘭深明大義，代父從軍的句子是：________________

　　2)寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準備的句子是：_______________

　　3)寫(xiě)戰爭激烈緊張的句子是：________

　　4)詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰地夜景的兩句是：_________

　　5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：__________

　　6)贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 7

　　教學(xué)目標

　　1、掌握詞語(yǔ)讀音。

　　唧唧機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著(zhù)鬢

　　2、誦讀課文，抓住故事情節，品味富有情味的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )木蘭形象及其意義。

　　3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在品讀過(guò)程中，通過(guò)再創(chuàng )造來(lái)使木蘭的形象更加豐滿(mǎn)。

　　4、體會(huì )木蘭形象的特點(diǎn)，更加熱愛(ài)我國古代文化，繼承中華民族無(wú)私質(zhì)樸、英勇無(wú)畏的傳統。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把握情節，品讀木蘭形象的魅力。

　　2、多方面理解民歌語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　木蘭形象的把握。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子�；�木蘭在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）

　　學(xué)生交流預習內容，關(guān)于作品出處、北朝民歌知識、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。

　　1、《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。

　　2、一般認為《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北朝北魏統治期間（386～557）。當時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是交戰地點(diǎn)。

　　3、北魏是鮮卑族人建立的政權，鮮卑族當時(shí)已經(jīng)逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”，又稱(chēng)“可汗”。

　　4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行“府兵制”，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩(shī)中有“東市買(mǎi)駿馬”等。

　　二、誦讀課文

　　采取散讀、指名分節讀等方式，進(jìn)行字詞正音、語(yǔ)句質(zhì)疑等。

　　三、概括情節

　　這是一首極富傳奇色彩的敘事詩(shī)，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請你圍繞故事，說(shuō)說(shuō)從中讀出了怎樣的情節，并加以精練地概括。

　�。ǖ�1～3自然段）代父從軍，踏上征途

　�。ǖ�4自然段）十年征戰

　�。ǖ�5、6自然段）凱旋而歸

　�。ǖ�7自然段）附文贊頌

　　四、朗讀、品味語(yǔ)言的情味

　　1、朗讀第一部分。

　�。�1）先設想這個(gè)五口之家在征兵令下達后的.困難處境。抓住“嘆息”“無(wú)所思”“無(wú)所憶”體會(huì )木蘭的神情、心理的變化，與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作，展示她與親人的密切關(guān)系。

　�。�2）木蘭置辦戰具后奔赴戰場(chǎng)一節，要設想青年人紛紛置辦戰具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會(huì )木蘭的形象特點(diǎn)。

　�。�3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句，一面是親情，一面是戰情；一面是思家之情，一面是衛國之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復雜、矛盾的心情�！包S河流水鳴濺濺”寫(xiě)自然環(huán)境的嚴酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫(xiě)戰爭環(huán)境的嚴峻。

　　2、朗讀第二部分。

　　體會(huì )寫(xiě)十年戰斗生活，為什么只寫(xiě)戰場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰中的表現？通過(guò)兩處側面描寫(xiě)，可以看出，無(wú)論是最高統治者還是普通戰士，都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。

　　3、朗讀第三部分。

　�。�1）面對“可汗”之問(wèn)，木蘭答語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、自然平易，再現女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫不居功自傲。

　�。�2）家人親切歡迎，木蘭恢復女兒妝。要設想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在“出郭”之前；出郭相迎的豈止爺娘？姊、弟、鄉鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。

　�。�3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，表現木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛(ài)。

　　4、朗讀第四部分。

　　表達出歌者對木蘭的崇敬感情。

　　五、分析木蘭形象

　　1、想象木蘭形象前后的變化。

　�。�1）參軍前的木蘭：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復深思的。

　�。�2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì )上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。

　�。�3）到家以后的木蘭：她生活在一個(gè)充滿(mǎn)親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。

　　2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌塑造這個(gè)形象的意義。

　�。ńY合思考與討論一）歷來(lái)對這個(gè)人物有不同評論，有人認為木蘭代表了一種精神力量，她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強女弱的舊觀(guān)念；也有人認為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認為木蘭是一位具有中華民族傳統美德的忠孝兩全的女子。

　　六、體會(huì )民歌語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　說(shuō)說(shuō)本詩(shī)與以前讀過(guò)的文人詩(shī)歌相比，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。討論明確。

　　語(yǔ)言上體現了民歌樸素無(wú)華、節奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。

　　全詩(shī)用口語(yǔ)寫(xiě)成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運用；“十二”“百千”這些夸張的數字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學(xué)的特色，不事雕刻而自然流暢。開(kāi)頭四句自問(wèn)自答的詩(shī)句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運用了鋪敘、排比、對偶、反復等手法詳寫(xiě)場(chǎng)面，將故事推向高潮，增強感染力。

　　七、寫(xiě)作練習

　　將木蘭回家部分改寫(xiě)成記敘文，采用電影語(yǔ)言形式，盡量展現情景。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 8

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　反復誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì )本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果；學(xué)習本文詳略得當的敘事方法

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀、復述等方式，體會(huì )詩(shī)歌情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)；以自主、合作、探究的方式，認識木蘭的形象特點(diǎn)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國主義精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象

　　2、體會(huì )課文的語(yǔ)言特色

　　3、重要文言詞語(yǔ)的積累

　　4、體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　問(wèn)：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

　　是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外可同學(xué)們卻不一定知道這個(gè)故事來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們學(xué)習這首詩(shī)

　　二、背景解題，認識時(shí)代

　　這首詩(shī)選自《樂(lè )府詩(shī)集》樂(lè )府是古代掌管音樂(lè )的機構，后人把這個(gè)機構所采集的詩(shī)歌都稱(chēng)為“樂(lè )府” 《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是一首北朝民歌它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱(chēng)文學(xué)史上的“樂(lè )府雙璧”

　　三、詩(shī)歌誦讀初步感知

　　1、教師帶表情范讀讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認識的字，并注意教師朗誦時(shí)節奏的變化

　　2、解決生字詞教師重點(diǎn)強調：

　　機抒：zhù（織布梭子） 可汗：kè hán 鞍韉：ān jiān（馬鞍下的墊子） 轡頭： pèi（韁繩 ）

　　燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡騎： jì（戰馬） 戎機：róng（軍事）

　　著(zhù)我舊時(shí)裳：zhuó（穿）紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）） 傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著(zhù)）

　　3、請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，把握情感

　　4、學(xué)生齊讀課文

　　四、整體感知，走近木蘭

　　1、在朗讀課文的基礎上，請學(xué)生根據自己的初步理解，復述木蘭故事

　　2、《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節的？

　　時(shí)間順序

　　3、引導學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構教師板書(shū)內容，引導學(xué)生思考、填空：

　　理清情節：

　　木蘭停機（嘆息）——決心（替父從軍）——從軍（準備）奔赴（戰場(chǎng)）——十年（征戰）拒賞（厚祿）——與親人（團聚）

　　五、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？學(xué)生四人一小組分組討論、探究

　�。�1）唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織不聞機杼聲，惟聞女嘆息――勤勞孝順

　�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全

　�。�3）“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛朔氣傳金柝，寒光照鐵衣將軍百戰死，壯士十年歸”――勇敢堅強的英雄氣慨

　�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活

　�。�5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎――機智、謹慎

　　總之，木蘭形象特點(diǎn)：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏

　　2、品讀探究：

　�。�1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？

　�、黉秩緫鹎熬o張氣氛，表明戰事緊迫②表現木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情③樂(lè )府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法

　�。�2）第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？

　　運用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操

　�。�3）第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

　　排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂(lè )的氣氛，表現了木蘭回到家中的'愉快心情

　�。�4）結尾附文在文中起什么作用？

　　對木蘭的贊美再一次表現木蘭的機智謹慎

　�。�5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

　　這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往

　　3、詳略分析：

　�。�1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？

　　從軍緣由――詳寫(xiě) 出征前準備――詳寫(xiě) 出征中的思親心理－－詳寫(xiě)，詳寫(xiě)女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰沙場(chǎng)――略寫(xiě)，略寫(xiě)英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫(xiě)

　　家人迎接――詳寫(xiě) 木蘭改裝――詳寫(xiě)

　�。�2）為什么要這樣安排呢？

　�。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人（在結構上）詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊總之，詩(shī)歌對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)

　　六、體驗反思

　　1、試想你就是木蘭姑娘，請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)

　　2、假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活

　　七、課堂小結

　　1、把結構相同（或基本相同）、字數相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)的排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶如：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”

　　2、學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較

　　——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等 劉胡蘭、秋瑾

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 9

　　教學(xué)目標

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

　　2、體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法。

　　3、背誦全文。

　　4、掌握積累文言實(shí)詞、虛詞及句式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

　　2、體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　二、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè )府詩(shī)集》

　　花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jì)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；�木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》（樂(lè )府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。

　　三、一讀詩(shī)歌。

　　1、正字音。

　　機抒Zhù（織布梭子）可汗kèhán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pèi（韁繩）燕山：yān

　　胡騎jì（戰馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著(zhù)我舊時(shí)裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著(zhù)）

　　2、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)�閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。

　　3、引導學(xué)生劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？概括本詩(shī)情節并復述故事。

　　第一部分（1、2、3段）寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

　　第二部分（第4段），寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。

　　第三部分（5、6段），寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。

　　第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

　　四、二讀詩(shī)歌。

　　1、詩(shī)歌怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始？這樣寫(xiě)具有什么樣的表現力量？

　　明確：詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)織”，表明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現了木蘭的勤勞孝順。

　　2、木蘭的答話(huà)表明了什么情況？表現了她的什么特點(diǎn)？

　　明確：“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛�！鞍�爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

　　3、第三段運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容？具有什么樣的表現力量？

　　明確：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭”（虛指），運用鋪排修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。

　　4、這一部分還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容？具有什么樣的表現力量？

　　明確：“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層嬗遞進(jìn)，表現出木蘭出征的`路線(xiàn)，征程的遙遠，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

　　5、第四段前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用？具有什么樣的表現力量？

　　明確：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗，在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　　后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現力量？

　　明確：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音，將士們在軍中宿營(yíng)；寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現出木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

　　明確：“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗，有的戰死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰斗之多，時(shí)間之長(cháng)，戰況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(cháng)期激戰，英勇善戰，凱旋歸來(lái)。

　　6、分析第三部分1這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景？具有什么樣的表現力量？

　　明確：“策勛十二轉，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”，表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

　　這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現力量？

　　明確：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。

　　“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

　　“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的.驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

　　7、分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？

　　明確：這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。

　�。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話(huà)，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒，體現了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定。）

　　五、三讀詩(shī)歌。

　　小結木蘭形象。

　　明確：木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。

　　六、4讀詩(shī)歌。

　　分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

　　明確：這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰場(chǎng)生活、百戰情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現木蘭怎樣作戰勝，而是重在表現木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著(zhù)重寫(xiě)她的內心世界，表現她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女郎英雄形象。

　　在內容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結構上，詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當。

　　七、主題

　　明確：歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動(dòng)婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

　　課外延伸：學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較。

　　例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

　　八、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習。

　　九、板書(shū)設計

　　木蘭詩(shī)

　　故事情節：一代父從軍、踏上征途。（詳寫(xiě)）

　　二奔赴前線(xiàn)，十年征戰。（略寫(xiě)）

　　三還朝辭官，家人團聚。（詳寫(xiě)）

　　四吟唱比喻，贊美木蘭。（略寫(xiě)）

　　木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳寫(xiě)）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫(xiě)）

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 10

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習一些朗讀技巧。

　　2、理清故事情節，當堂背誦。

　　3、理解木蘭形象。

　　【教學(xué)創(chuàng )意】

　　通過(guò)教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導學(xué)生背誦全詩(shī)，也可請已背會(huì )的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節、理解木蘭形象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天就讓我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》（板書(shū)），來(lái)尋找其中的答案。

　　二、朗讀指導

　　1、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認識的字，并注意教師背誦時(shí)節奏的變化。

　　2、解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題�！笆�二轉”的“轉”就讀ｚｈｕàｎ。古代指勛級，每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級�！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩(shī)里出現的互文修辭句。如：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！薄伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床�！薄爱敶袄碓启W，對鏡帖花黃�！�

　�。�、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　�。�、教師逐段指導學(xué)生朗讀。

　　第１段是對情景的描述，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。

　　第２段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應重讀表強調，語(yǔ)氣要與后面的'句子銜接�！耙�(jiàn)軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說(shuō)明戰爭的規模和緊迫，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”寫(xiě)木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長(cháng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著(zhù)有力，以表現木蘭替父從軍的決心。

　　第３段前四句節奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(cháng)鞭”應突出強調，使聽(tīng)者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫(xiě)木蘭奔赴前線(xiàn)、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現木蘭對親人的思念；后四句寫(xiě)木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到敵人戰馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當放大，以表現她的戰斗豪情。

　　第４段概寫(xiě)木蘭十年征戰生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚頓挫要鮮明，節奏要慢�！案啊�、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語(yǔ)調要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對壓抑，節奏放慢，以表現木蘭經(jīng)歷了戰場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰死”語(yǔ)詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語(yǔ)調要揚起來(lái)，以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛。

　　讀第５段前四句要強調天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀�！笆�二轉”、“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段末木蘭對天子“問(wèn)所欲”的回答，讀時(shí)語(yǔ)調要平穩�！斑�故鄉”三字中間要頓開(kāi)，音調要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉的心情表現出來(lái)。

　　讀第６段父母相互攙扶著(zhù)出城迎接女兒這一句，語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節奏要與老人顫顫悠悠的節奏相符。讀阿姊們忙著(zhù)梳妝小弟忙著(zhù)殺豬宰羊兩句，音調要提高些，節奏要加快，以生動(dòng)表現全家歡迎木蘭歸來(lái)的情景。木蘭“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著(zhù)”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的，會(huì )有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語(yǔ)氣來(lái)再現一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語(yǔ)氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語(yǔ)氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。

　　讀最后一段，語(yǔ)調要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語(yǔ)尾要向上揚，讀成反問(wèn)，給聽(tīng)者以思考與回味。

　　三、理清故事情節

　�。�、學(xué)生分小組合作探究。

　�。�、填空：情節，木蘭停機（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）。

　�。�、復述木蘭故事，背誦課文。

　�。�、探究理解木蘭形象。

　　四、布置作業(yè)

　　將《木蘭詩(shī)》改成現代白話(huà)文故事。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 11

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )有感情、有節奏地朗讀課文；

　　2.在疏通文意的基礎上，整體把握故事情節，理清故事的基本脈絡(luò )；

　　3.品讀課文，賞析木蘭的人物形象。

　　4.認識民歌語(yǔ)言特色，能辨析修辭手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.品讀課文，賞析木蘭的人物形象。

　　2.學(xué)習詳略得當的敘事方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導入

　　一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠的感覺(jué)。她是家喻戶(hù)曉的中國古代女性形象，她那颯爽英姿、萬(wàn)丈豪情豐富了人類(lèi)歷史，給我們的世界增添了絢麗的`色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭，一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》。

　　一、檢查預習：考一考

　　1.有關(guān)《木蘭詩(shī)》的基本知識

　　《木蘭詩(shī)》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時(shí)的一首樂(lè )府民歌，這是一首敘事詩(shī)，這詩(shī)和_______合稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”。

　　2.給加點(diǎn)的字注音。

　　軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機朔氣金柝

　　紅妝著(zhù)帖花黃傍勛賜姊鬢

　　二、初讀課文：說(shuō)一說(shuō)

　　《木蘭詩(shī)》是我國古代北方民歌的`杰作，也是中國詩(shī)歌史上的一朵絢麗的奇葩，集中描繪一個(gè)不平凡的女子——花木蘭，請大家齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

　　1.這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

　　2.情節概述在空白處填寫(xiě)恰當詞語(yǔ)：

　　木蘭停機（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——親人（）

　　三、讀一讀，品讀《木蘭詩(shī)》的韻律美。

　　選自己喜歡段落讀一讀。

　　朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　　一首詩(shī)歌要讀出韻味來(lái)，要注意什么？

　　本詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口，富有趣味性，請大家找出韻律美的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)注意什么？。

　　1.語(yǔ)句停頓適當。

　　2.語(yǔ)速疾緩適中。

　　3.語(yǔ)調高低講究。

　　四、評一評。品讀《木蘭詩(shī)》的形象美

　　1.你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

　　【策略】再讀課文，小組討論：要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個(gè)______________________的人”句式來(lái)說(shuō)。

　　如：愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。

　　2.讀完此詩(shī)，你覺(jué)得我們應向木蘭學(xué)習哪些精神品質(zhì)？

　　五、賞一賞。品讀《木蘭詩(shī)》的語(yǔ)言美

　　1.指出下列各句的修辭。

　�。�1）策勛十二轉，賞賜百千強。（）

　�。�2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）

　　(3)東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。（）

　　(4)將軍百戰死，壯士十年歸。（）

　　(5)軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。（）

　　(6)開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。（）

　�。�7）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（）

　　2.歸納補充文言知識。

　　互文、頂針、對偶、夸張

　　六、夸一夸，贊（寫(xiě)）木蘭。

　　1.為了更深的走進(jìn)人物的內心世界，讓我們熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀兒女花木蘭。請同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)。

　　假如你是木蘭的伙伴：木蘭啊，你……

　　假如你是木蘭的父母：木蘭啊，你……

　　假如你是當朝的天子：木蘭啊，你……

　　假如你是《木蘭詩(shī)》的讀者：木蘭啊，你……

　　請你選擇一種身份，說(shuō)出你最想對木蘭說(shuō)的話(huà)。

　　2.欣賞贊木蘭。

　　你柔弱的身軀

　　卻負起了劍戟刀槍

　　為了一個(gè)決定

　　一聲嘆息，你選擇了戰場(chǎng)

　　為了一個(gè)信念

　　關(guān)山重重，你奔赴遠方

　　你馳騁疆場(chǎng)，披一身寒霜

　　絕不是為了贏(yíng)得贊賞

　　你戰功赫赫，卻辭官還鄉

　　只是為了親人期盼的目光

　　默默不張揚

　　隱忍而堅強

　　你愛(ài)武妝，更愛(ài)紅妝

　　你是一個(gè)傳奇

　　是世上最美的姑娘！

　　讓我們再一次以飽含深情的語(yǔ)氣朗誦這首詩(shī)。

　　小結

　　《木蘭詩(shī)》充滿(mǎn)了傳奇色彩，千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶(hù)曉，深受人們喜愛(ài)。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味。木蘭代父從軍是一種孝，在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國，那么我們又要怎樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài)，對國家的愛(ài)呢？

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 12

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識，了解文中出現的修辭手法。

　　2、學(xué)會(huì )誦讀和背誦這首古詩(shī)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。

　　3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。

　　【教學(xué)設想】

　　前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初一學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當堂背下來(lái)，不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(cháng)達330字，也要當堂背下來(lái)。當堂能背，而且背得準確無(wú)誤，是教學(xué)成功的主要標志。

　　設想要點(diǎn)如下：

　　一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

　　二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度

　　這首詩(shī)共14節，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節各有六句而外，其余都是四句一節，一節一節地背，再合節為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”)，指出來(lái)也有助記誦。

　　三、要講得精當、簡(jiǎn)練

　　須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必須嚴格區分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認定一種解釋即可，用不著(zhù)辨析、征引;分析內容但求具體、貼切，不貼政治標簽，不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì )(如“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”)。

　　【教學(xué)內容和步驟】

　　一、解題

　　說(shuō)明：詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講，既費時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。

　　教師講述要點(diǎn)：

　　1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作，經(jīng)過(guò)文人潤色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

　　2、這首詩(shī)一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統治期間(386～557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當時(shí)北方的柔然族多次交戰，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

　　3、北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”，又稱(chēng)“可汗”。

　　4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應征從軍的`人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬”一節即來(lái)源于此。

　　5、木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著(zhù)追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創(chuàng )造出來(lái)的。

　　6、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱(chēng)叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多，須用心發(fā)現。二是詩(shī)中的數字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。

　　二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)

　　這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無(wú)意義，因此，教師必須在課前作精心準備，反復練習，使自己的誦讀具有充分的感染力。

　　1、前兩段是情節的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現了憂(yōu)國憂(yōu)家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉為堅定。

　　2、第3段第1節寫(xiě)出發(fā)前的準備，節奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象;第2、3節要用抒情的語(yǔ)氣讀，節奏變慢，應注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現她的戰斗豪情。

　　3、第4段的基調是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jì)删渥饕粴庾x，速度更慢──須知，十年艱苦作戰的種種經(jīng)歷俱在其中。

　　4、第5段前一節，當由莊嚴轉為熱烈，節奏可稍稍加快;后一節是正意所在，要放慢節奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。

　　5、第6段的基調是熱烈、歡快，但節奏有變化：第1節節奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節節奏放慢，要表現木蘭恢復女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應輕讀，為高潮蓄勢;第3節再加快節奏，著(zhù)力表現伙伴的驚奇感。

　　6、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

　　三、誦讀練習

　　這是本課的主要環(huán)節，教學(xué)步驟是：

　　1、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意;

　　2、提示記誦的方法，然后分段練習背誦;

　　3、檢查背誦。在此過(guò)程中，根據課文內容和學(xué)生誦讀中出現的問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

　　段意如下：

　　1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

　　2、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達戰地。

　　3、概述十年戰斗生活和勝利后歸來(lái)。

　　4、入朝受賞，辭官回家。

　　5、到家后的歡樂(lè )情形。

　　6、歌者贊辭。

　　記誦要領(lǐng)如下：

　　1、歌者贊辭一節易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節，課文分為六段，無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3節。如此，一段一段地練習記誦，就會(huì )容易得多。

　　2、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì )作者的意圖，例如：

　　“可汗大點(diǎn)兵”一節，反映了當時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對話(huà)至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節讓讀者自己去設想。

　　購鞍馬一節，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象�！暗┺o”兩節不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情，要著(zhù)重理解“但聞”所說(shuō)的內容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

　　戰場(chǎng)生活一節寫(xiě)法特殊。我國古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰爭慘酷場(chǎng)面者不少，而此篇獨寫(xiě)戰場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志�！懊魈谩币还澲粚�(xiě)天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問(wèn)欲”一節有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’：，這樣才能跟下句接通。

　　迎木蘭一節，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫(xiě)詩(shī)只能如此，總之，要想得細致一些，才能體會(huì )到全家的喜慶情狀。木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節，表現了她對故居的熱愛(ài);恢復女兒妝一節，更顯出這位平民英雄的本色�；锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看，才能體會(huì )此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰斗環(huán)境里表現得勇敢、堅強，跟其他戰士相比，毫無(wú)遜色。

　　3、每段試讀兩三遍后就應試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的`字句畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意;得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

　　四、討論木蘭的英雄形象

　　擬用問(wèn)題導入：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　發(fā)言的句式：我認為木蘭是一個(gè)( )的( )。

　　如：一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)婦女

　　一個(gè)勇敢堅強的巾幗英雄

　　一個(gè)天真活潑的可愛(ài)少女

　　……

　　五、探究主題

　　塑造這么一個(gè)形象的用意何在?

　　六、引導學(xué)生認識這首詩(shī)的民歌特色

　　1、這首詩(shī)的開(kāi)頭和結尾有怎樣的特點(diǎn)?

　　(開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，用的是民歌中起興的手法;結尾贊美木蘭，用的是比喻)

　　故事本身的敘述，在民歌中稱(chēng)“賦”，三者合起來(lái)，正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽(tīng)。

　　2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?

　　(① 復沓，如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節;② 排比，如“東市”一節“爺娘”一節;③ 頂真(聯(lián)珠)，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”)

　　關(guān)于對偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像后來(lái)那樣有嚴格要求，詩(shī)中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句 、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當窗”兩句、“雄兔”兩句等。

　　講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。

　　3、關(guān)于“互文”的解釋?zhuān)?/p>

　�、� “東市買(mǎi)駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來(lái)。

　�、� “開(kāi)我東閣門(mén)”兩句，表現木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐，不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去，卻轉身跑到西閣的床上坐著(zhù)。

　�、� “當窗”兩句，意思是當著(zhù)窗子，對著(zhù)鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

　　交流句式：我發(fā)現( )是( )句。

　　七、作業(yè)

　　背誦這首詩(shī)。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 13

　　一、教學(xué)目標

　　1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識，包括其的記敘內容，常用的修辭及寫(xiě)作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、掌握課文中的文言常識和常用的字詞句的讀寫(xiě)、翻譯。

　　3、熟讀并背誦課文，知道課文內容并能大致復述，提高語(yǔ)言表達能力和文言翻譯能力�？偨Y出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì )其中的愛(ài)家愛(ài)國主義精神。

　　4、就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節，理解故事人物的傳奇性和戲劇性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習和積累。

　　2、北朝樂(lè )府名歌的敘述內容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識的學(xué)習和積累。

　　3、對于故事情節的梳理，花木蘭人物形象的分析，對故事主題的理解。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、文中排比、對偶、夸張等修辭手法的學(xué)習，詳略安排的寫(xiě)作目的及好處。

　　2、文中所表達的思想內容的理解。

　　四、教學(xué)方法

　　1、講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂(lè )府名歌的相關(guān)知識和內容寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、問(wèn)題法。通過(guò)引入式的問(wèn)題，一步一步引導同學(xué)們進(jìn)入課文，在通讀課文的基礎上，對故事情節、人物分析、寫(xiě)作手法、修辭手法、詳略分配對應進(jìn)行提問(wèn)，就問(wèn)題的難以程度，選擇直接請同學(xué)回答或小組討論后請小組代表回答，問(wèn)題就學(xué)生回答情況做出相應調整，提問(wèn)時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節和敘述描寫(xiě)脫離并控制時(shí)間。

　　3、朗誦復述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞，通過(guò)復述大致翻譯文章內容

　　4、直觀(guān)演示法。利用多媒體，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫(huà)作品，通過(guò)這些作品的直觀(guān)展示，體會(huì )出花木蘭巾幗英雄的形象。

　　5、課堂練習法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片，名片上的內容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲v述故事，提出問(wèn)題，引出課文

　　向同學(xué)們講述花木蘭的故事，但在故事當中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。

　　提問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道故事當中的主人公是誰(shuí)嗎？“

　　回答：”花木蘭“

　　對回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P并引出課文：“恩，很好，故事中的人物正是花木蘭�；�木蘭可謂是家喻戶(hù)曉的人物，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。

　�。ǘ�）講授文學(xué)常識

　　向同學(xué)們介紹《木蘭詩(shī)》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作，和《孔雀東南飛》稱(chēng)為“樂(lè )府雙壁“

　�。ㄈ�）朗誦課文，清點(diǎn)字詞

　　請全班同學(xué)一起大聲朗誦課文，并稍作點(diǎn)評：“大家讀得很有力量，但還是要注意一下個(gè)別的字詞和停頓�！苯又�(zhù)播放錄音，在播放錄音的過(guò)程中，在黑板上書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字詞：“機杼(zhù)、軍帖（tiě）、可汗（kèhán）、愿為(wèi)市鞍(ān)馬、鞍韉（jiān）、轡（pèi）頭、流水鳴濺濺（jiānjiān）、 萬(wàn)里赴戎(róng)機、朔（shuò)氣傳金柝（tuò）、賞賜百千強(qiáng）、出郭相扶將（jiāng）、阿姊（zǐ）聞妹來(lái)、磨刀霍霍(huòhuò）、著(zhù)（zhuó)我舊時(shí)裳（cháng）、當窗理云鬢(bìn)、對鏡帖(tiē)花黃，待播音結束后，簡(jiǎn)單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個(gè)成語(yǔ)“磨刀霍霍”“撲朔迷離”。再讓同學(xué)們結合注釋自由朗讀一遍，邊朗讀邊試著(zhù)翻譯。朗讀結束后，讓同學(xué)們提出不理解的句子并逐一解答，控制在三到四個(gè)句子。若沒(méi)有同學(xué)提問(wèn)，則自行講述幾個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯：“旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾；萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣；雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”

　�。ㄋ模┎贾谜n堂小練習，提出問(wèn)題，引出人物形象的分析

　　1、讓同學(xué)們結合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片，名片上的內容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。

　　2、大概4分鐘后，請三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的.名片內容，并就其內容分別做相應點(diǎn)評，總結出相似點(diǎn)。

　　3、展示花木蘭的繪畫(huà)作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰的作品）

　　提問(wèn)：畫(huà)中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。

　　回答：男兒形象，英雄形象，偉大的形象，了不起的戰士，勇敢堅強的女子等

　　繼續展示美國動(dòng)畫(huà)作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象

　　提問(wèn)：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象

　　回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等

　　就回答再進(jìn)行提問(wèn)：那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅韌的男子形象呢，請找出文中的語(yǔ)句來(lái)問(wèn)答該問(wèn)題

　　回答：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　得出答案后繼續提問(wèn)：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準備出征之前她做了哪些準備工作呢，在送她出征的路上，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現呢，同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

　　回答：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！�

　　就回答講授課本知識，主要針對修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對偶、夸張等修辭手法，結合重點(diǎn)句子的分析，再就木蘭認真準備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國家安危，準備為國家做貢獻的獻身精神。

　　講解完后，繼續提問(wèn)：“描寫(xiě)木蘭戰場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些？’

　　回答：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！�

　　就回答進(jìn)行講授，說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著(zhù)力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。

　　講授結束后繼續提問(wèn)：“在這樣初步了解文章內容之后，同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得木蘭有哪些值得學(xué)習的品質(zhì)�！�

　　回答：“勇敢，孝順，愛(ài)家愛(ài)國，以大局為重，巾幗不讓須眉等“

　　就個(gè)別小組的回答做出總結，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。

　　講授結束后，繼續提問(wèn)：“如果你是花木蘭，你當時(shí)會(huì )怎么做，為什么“

　　回答1：“會(huì )和花木蘭一樣替父從軍�！�

　　就此回答提問(wèn)：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險，你為什么還想替父從軍呢？”

　　回答：“父親年長(cháng)家中無(wú)大兒、國家形式迫在眉睫等�！�

　　就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國的愛(ài)國主義精神并延伸出當時(shí)北朝民族人民勇敢頑強的精神品質(zhì)。

　　回答2：“不會(huì )和花木蘭一樣替父從軍�！�

　　就此回答提問(wèn)：“那這樣的話(huà)，你年長(cháng)的父親就要挑起重擔了，你會(huì )讓你的父親出征嗎？”

　　回答：“父親雖年長(cháng)但也可以擔負重任；覺(jué)得自己身為女兒不應出征沙場(chǎng)�！�

　　就此回答對這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應引導并繼續提問(wèn)：“如果你是木蘭，你會(huì )接受天子的賞賜嗎？為什么？”

　　回答1：“不會(huì )接受，自己為國家效力是應該做的而不是為了賞賜�！�

　　就此回答延伸出木蘭不為功名利祿，談薄名利的精神

　　回答2：“會(huì )接受，給家里帶去一筆財富；是自己應該得到的�！�

　　對此回答不做否認態(tài)度，就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評價(jià)。

　　該環(huán)節結束后，對木蘭的整體形象進(jìn)行總結點(diǎn)明文章主題。

　　六、練習

　　1、背誦《木蘭詩(shī)》

　　2、以《木蘭詩(shī)》為基礎，寫(xiě)一則小故事。500-600字

　　七、板書(shū)設計

　　故事情節：

　　詳1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因，替父從軍

　　2、出征準備---排比鋪陳，繁忙準備

　　3、送女出征---戀戀不舍，木蘭思親

　　4、木蘭歸鄉---婉拒賞賜，辭官歸鄉

　　5、歸家換裝---家人歡喜，戰友迷惑

　　略沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵，艱辛頑強

　　人物形象

　　作為女兒孝順，顧家，戀家

　　作為戰士英勇，頑強，堅韌

　　作為臣子坦然，淡薄名利

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　�、欧e累文言知識，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。

　�、瞥醪搅私獗背�民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

　�、歉惺芑�木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　�、缺痴b全詩(shī)。

　�。�、能力目標：

　�、艔恼�體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。

　�、茖W(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法及互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法，體會(huì )其表達效果。

　�、桥囵B學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　�。�、德育目標：

　　感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、背誦這首古詩(shī)。

　�。�、研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、誦讀法：

　　古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美。在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　�。�、復述法：

　　教師提示學(xué)生復述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當。引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學(xué)環(huán)節有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內容，便于背誦。

　�。�、鑒賞法：

　　在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現實(shí)的可能性，鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。

　�。�、討論探究法：

　　培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò )搜索、調查訪(fǎng)問(wèn)、集體探究等渠道。

　�。�、競賽法：

　　針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。

　　【教具準備】

　　多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計１：人類(lèi)誕生于婦女也成長(cháng)于婦女。若沒(méi)有女性，人類(lèi)社會(huì )便了無(wú)生機；若沒(méi)有女性形象，文學(xué)作品也會(huì )黯然失色。很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩(shī)》就是其中之一。

　　設計２：教師播放香港電視連續劇《少女慈禧》主題歌《巾幗勝男兒》：“巾幗歷次勝男兒，男女代代對峙，曾否推測過(guò)明天舉世重由弱質(zhì)再把持……”，或者播放《紅色娘子軍》主題歌：“向前進(jìn)，向前進(jìn)，戰士的責任重，婦女的冤仇深。古有花木蘭，替父去從軍，今有娘子軍，扛槍為人民……”

　　今天，我們來(lái)結識一位不讓須眉的巾幗英雄──花木蘭。

　　設計３：古今中外有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。

　　二、作品及背景介紹

　　教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。

　　教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。

　　文字資料，內容如下：

　　關(guān)于樂(lè )府詩(shī)

　　繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè )府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機組成部分。

　　“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史，《夏書(shū)·胤征》已有采詩(shī)的記錄。流傳至今的《詩(shī)經(jīng)》，當初就要算是一部官方頒布并為社會(huì )認可的標準選本。春秋以后，禮崩樂(lè )壞，征戰不休，采詩(shī)制度無(wú)法貫徹。到了秦代，統一時(shí)間短，百廢待興，雖然已有樂(lè )府官署之名，但仍然沒(méi)有采詩(shī)之實(shí)。漢承秦制，經(jīng)濟凋敝，樂(lè )府機關(guān)也只能習常肄舊，無(wú)所增更，勉強維持而已。經(jīng)過(guò)六七十年的休養生息，到漢武帝時(shí)，國力變得大為雄厚，乃擴大樂(lè )府的規模，采詩(shī)夜誦。到東漢，采詩(shī)成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀(guān)納內謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀(guān)采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。劉勰《文心雕龍》于《明詩(shī)》之外，另有《樂(lè )府》專(zhuān)章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開(kāi)辟了《樂(lè )府》專(zhuān)欄。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī)，統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。在這兩類(lèi)詩(shī)歌中，民間歌詩(shī)是精華所在，并且文人歌詩(shī)還是在民間歌詩(shī)的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來(lái)的，所以我們對民間歌詩(shī)應給以高度重視。

　　北朝于戰亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè )府民歌，有的是用漢語(yǔ)創(chuàng )作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì )生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。由于北方各族統治者長(cháng)期混戰，反映戰爭的題材就要多些，有描寫(xiě)戰爭和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩(shī)》，滿(mǎn)懷激地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個(gè)傳奇人物，與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》一起，被譽(yù)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂(lè )府是中國文學(xué)史上一支奇葩，具有強大的生命力，直接影響了我國詩(shī)壇的面貌。它不僅開(kāi)拓出了五言詩(shī)的新領(lǐng)域，而且對七言詩(shī)、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。

　�。�陳緒萬(wàn)、尚永亮主編《漢魏六朝樂(lè )府觀(guān)止》，陜西人民教育出版社１９９８年版）

　　三、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

　�。�、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。

　　教師抽查學(xué)生預習情況，多媒體顯示：

　�、疟嫖鲎忠簦�

　　機杼軍帖可汗金柝鞍韉

　　戎機轡頭云鬢濺濺燕山

　　胡騎啾啾著(zhù)我舊時(shí)裳

　�、普莆障铝卸嘁糇郑�

　　騎轉強帖

　�、峭�假字：

　　帖花黃 看火伴

　�、缺嫖鲎中危�

　　柝、析、拆、折 戎、戍、戌、戊

　　學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補充或更正，明確：

　�、舲hùtièké hántuòjiānrónɡpèibìnjiānyānjìjiūzhuó

　�、乞T：jì 胡騎轉：zhuǎn 轉向貼：tiè 昨夜見(jiàn)軍貼

　　qí 騎馬 zhuàn 轉動(dòng)tiē 昨夜見(jiàn)軍貼

　　強：（qiáng）百千強

　�。╦iàng）倔強

　�。╭iǎng）勉強

　�、恰疤�”通“貼”“火”同“伙”

　�、冉痂�、分析、拆開(kāi)、折斷

　　戎馬、戍守、戊戌

　�。�、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其應注意朗讀節拍的把握。

　　教師提示：

　�、胚筮螅瘡停�唧唧 昨夜／見(jiàn)／軍帖

　　可汗／大／點(diǎn)兵 萬(wàn)里／赴／戎機

　　歸來(lái)／見(jiàn)／天子 天子／坐／明堂

　�、撇宦劊瘷C杼聲 惟聞／女嘆息

　　問(wèn)女／何所思 問(wèn)女／何所憶

　　愿為／市鞍馬 從此／替爺征

　�、菍④姡�百戰／死 壯士／十年／歸

　�、炔宦劊癄斈铮瘑九�聲，但聞／黃河／流水／鳴濺濺

　　同樣是五字句，⑴組為“二一二”節拍，⑵組為“二三”節拍，⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　�。�、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。

　　四、默讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意

　�。�、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。

　�。�、把全班分為６個(gè)學(xué)習小組，以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。

　�。�、一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開(kāi)課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為１００分，錯一小題扣５分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權、解釋權歸教師。

　　測試題如下：（多媒體顯示）

　�、沤忉尲哟值淖�。

　�、賳�(wèn)女何所憶

　�、谠笧槭邪榜R

　�、鄣�聞黃河流水鳴濺濺

　�、芩窔鈧鹘痂�

　�、菸┞勁畤@息

　�、拶p賜百千強

　�、咧�(zhù)我舊時(shí)裳

　�、嗟┺o爺娘去

　�、岢龉�相扶將

　�、猱攽�(hù)理紅妝

　�、蠈︾R帖花黃

　�、谐鲩T(mén)看火伴

　�、婆袛嘞铝屑哟衷~的古今含義有無(wú)變化。

　�、佘姇�(shū)十二卷

　�、陔p兔傍地走

　�、墼格Y千里足

　�、苜p賜百千強

　�、欠�譯下列句子。

　�、佘姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名

　�、诓邉资�二轉，賞賜百千強

　�、蹡|市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭

　�、軐④姲賾鹚�，壯士十年歸

　�、蓍_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床

　�、蕻敶袄碓启W，對鏡帖花黃

　�、日f(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn)，并再找一些類(lèi)似的例子。

　�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶

　�、谲姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名

　�、廴f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛

　�、軤斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

　　小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。

　　關(guān)于翻譯。應注意以下兩點(diǎn)：

　�、佟败姇�(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數，習慣上這類(lèi)數字都表示多的意思。

　�、陉P(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯、補充的）；

　　二要考慮詩(shī)歌特征，譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買(mǎi)一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén)，坐在我西屋的床上”“對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的鬢發(fā)，對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃�！�

　　關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。

　　第①句為復沓句，兩句更換少數詞語(yǔ)，即構成復沓句，類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。

　　第②句為頂真句，前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。

　　第③句為對偶句，類(lèi)似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。

　　第④句為排比句，類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。

　　五、復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，強化背誦

　�。�、教師提示：復述時(shí)，不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當，力求清晰流暢有條理地表達。

　　選四位同學(xué)復述這首詩(shī)的故事情節，其余同學(xué)評點(diǎn)。教師在學(xué)生交流的基礎上總結：

　　木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍；第３段寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)；第４段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰；第５段寫(xiě)木蘭凱旋回朝，建功受封；第６段寫(xiě)木蘭辭官還家。

　　多媒體顯示：

　�。�、學(xué)生以此圖為依據，理清背誦思路，強化背誦。

　�。�、教師設計相關(guān)練習，指導背誦。

　　多媒體顯示：

　　唧唧復唧唧，___________。不聞機杼聲，___________。

　　問(wèn)女何所思，___________。___________，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，___________，___________，___________。阿爺無(wú)大兒，___________，___________，從此替爺征。

　　東市買(mǎi)駿馬，_____________，_____________，_____________。旦辭爺娘去，_____________，不聞爺娘喚女聲，__________。__________，_________，__________，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬(wàn)里赴戎機，__________。朔氣__________，__________。__________，壯士十年歸。

　　歸來(lái)見(jiàn)天子，______________。______________，______________�？珊箚�(wèn)所欲，_____________；愿弛千里足，_____________。

　　爺娘聞女來(lái)，___________；___________，___________；_____________，___________。開(kāi)我東閣門(mén)，___________，___________，___________，當窗理云鬢，___________。___________，___________；同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，_____________；雙兔傍地走，_____________。

　　學(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。

　�。�、全體學(xué)生齊背。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、背誦全詩(shī)。

　�。�、課后收集花木蘭的相關(guān)資料，整理成文，以待課堂交流。

　　網(wǎng)絡(luò )搜索從古到今杰出的巾幗英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　檢查背誦；研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤；合作探究，就最想問(wèn)的.一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論；培養學(xué)生的思維能力和探求未知的能力。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、檢查背誦

　　個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、學(xué)生齊背。

　　二、研討賞析

　�。�、請同學(xué)們用一句話(huà)評價(jià)《木蘭詩(shī)》，任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給人們的美感。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　生１：故事的傳奇性，帶給人們新奇的心理沖擊，因為“自古英雄出少年”嘛。

　　生２：千古不朽的形象美，永遠是吸引人們的焦點(diǎn)，跨越時(shí)空，千古不衰。

　　生３：凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，給人全新的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以至心理享受。

　　生４：心系祖國，情系社稷，奏響了文學(xué)藝術(shù)殿堂最強勁最豪邁的樂(lè )曲。

　　生５：詳略得當，繁簡(jiǎn)相宜，有高超的敘事技巧，盡現敘事魅力。

　�。�、教師歸納總結學(xué)生的評價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》的世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異的美。

　　活動(dòng)成果展示：

　�、殴适碌膫髌婷溃�

　　本詩(shī)集中講述了一個(gè)平凡女子——木蘭代父從軍和解甲還鄉的故事。木蘭在非常時(shí)期女扮男裝，秘密代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能，著(zhù)實(shí)讓人驚嘆。

　�、撇恍嗟男蜗竺溃�

　　本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效祖國，聰明機警又熱愛(ài)和平，女兒情與英雄氣相得益彰。

　�、悄�練生動(dòng)的語(yǔ)言美：

　　《木蘭詩(shī)》具有樂(lè )府民歌的獨特風(fēng)格，復沓、問(wèn)答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)是藝術(shù)中的精品，《木蘭詩(shī)》之所以千古不衰，其凝練生動(dòng)的語(yǔ)言功不可沒(méi)。

　�、葔衙赖膼�(ài)國情：

　　木蘭深明大義，以國為重，代父從軍，十年征戰，功勞顯赫。愛(ài)國情操是所有情感中最壯美的；愛(ài)國詩(shī)歌是詩(shī)城堡上空最強健的樂(lè )音。祖國是每個(gè)人心中至高的象征，熱愛(ài)祖國、保衛祖國是一個(gè)人至高無(wú)上的選擇，這也就是《木蘭詩(shī)》最易打動(dòng)人心的`地方。

　�、傻瓓y濃抹總相宜：

　　文章繁簡(jiǎn)相宜，詳略得當。繁筆的運用主要集中在以下幾個(gè)方面：

　�、倌咎m采買(mǎi)鞍馬一事，通過(guò)東西南北的排比鋪寫(xiě)，渲染了戰前準備的緊張和忙碌，既寫(xiě)木蘭的繁忙，也呈現了一個(gè)英姿颯爽的木蘭；

　�、趯�(xiě)木蘭奔赴戰場(chǎng)時(shí)反復提及“不聞爺娘喚女聲”，其實(shí)正是木蘭此時(shí)心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照，征程漫漫，何時(shí)能再聽(tīng)到那溫暖女兒內心的爺娘親切的呼喚呢？一幅“少女思親圖”呼之欲出；

　�、勰┒螌�(xiě)木蘭將回家鄉時(shí)爺娘姐弟等人的不同行動(dòng)，通過(guò)同樣的句調作三次反復疊唱，生動(dòng)表現了親人們十年離別一朝團圓的喜悅心情和歡樂(lè )氣氛。寫(xiě)木蘭重入閨房，再著(zhù)“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛(ài)生活、美麗可愛(ài)的女兒情態(tài)。至于簡(jiǎn)筆，主要是對戰斗過(guò)程的描寫(xiě)力求簡(jiǎn)潔，十年征戰，只用六句話(huà)就交代完了。

　　如此安排，正突出了詩(shī)歌對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。所以，繁簡(jiǎn)安排可以起到突出人物特征、表現作者傾向的作用。

　　木蘭不是赳赳武夫式的“顧大嫂”，也不是嬌滴滴的“崔鶯鶯”，而是嬌柔剛健相濟的女性。

　　三、合作研討，探究思考

　�。�、教師要求學(xué)生每人提一個(gè)最想得到解答的問(wèn)題。

　　學(xué)生提問(wèn)。

　�。�、教師歸納所提問(wèn)題，并板示，交付全班討論解決。

　　學(xué)生可能提到的有探討價(jià)值的問(wèn)題有：

　�、艦槭裁窗迅赣H稱(chēng)作“爺”，這一稱(chēng)呼反映了中國古代的稱(chēng)呼與地位，能介紹一點(diǎn)相關(guān)的知識嗎？

　�、浦袊�古代女子的服飾是怎樣的？為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”？

　�、悄咎m為什么放著(zhù)高官不做？這是否體現了她不慕榮華的高貴品德？

　�、仍谥袊�古代，還有哪些女扮男裝出征的巾幗英雄？

　�、伞敖韼接⑿邸�，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為：“巾和幗是古代婦女戴的頭巾和發(fā)飾，借指婦女，巾幗英雄即女中豪杰�！蹦敲�，除了出征打仗，還有哪些女性稱(chēng)得上巾幗英雄呢？

　�、手型庥耙曌髌穼δ咎m形象的塑造相同嗎？如不同，請談?wù)勥@一方面的差異，好嗎？

　�、伺�子“半邊天”，現代女性的社會(huì )地位、角色分工發(fā)生了哪些變化？當代巾幗英雄有哪些？試列舉三四例。

　　有些問(wèn)題，學(xué)生在討論中可自行解決，如⑵明確文學(xué)藝術(shù)忌“實(shí)”尚“虛”的原則即可；⑶明確中國古代女人三從四德、受社會(huì )歧視的現實(shí)即可。

　　有些問(wèn)題，教師不必急于給他們提供答案，應有意識保留一些問(wèn)題，供學(xué)生課后自己查找相關(guān)資料，一周后上交一份讀書(shū)報告。教師查收，并給予積極的評價(jià)。

　　有些問(wèn)題，教師可稍作提示。如⑸在古代，要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立言三標準。班昭、孟光是以立德為名，花木蘭、梁紅玉以立功為名，李清照、朱淑貞以立言為名。如⑹可閱讀法國司湯達《巴瑪修道院》、法國作家梅里美《卡門(mén)》，兩部小說(shuō)中的吉娜、嘉爾曼或許會(huì )給我們啟示。

　　四、說(shuō)話(huà)訓練

　　要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勛约簩�花木蘭的認識和思考。

　　五、課堂小結

　　同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強勁剛健的愛(ài)國情調美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習她的愛(ài)國精神，在新世紀的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。

　　讓我們在背誦中結束本詩(shī)的學(xué)習。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、把自己課堂上“我心目中的花木蘭”發(fā)言整理成文，收集在《成長(cháng)的足跡》（課堂口頭訓練成果集）中。

　�。�、多方查找資料（看書(shū)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、采訪(fǎng)等），就課堂上自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，然后整理成文。

　　〖板書(shū)設計〗

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 15

　　一、教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )詩(shī)中表達的詩(shī)人思想感情。

　　2、學(xué)會(huì )朗讀古代詩(shī)歌，背誦這五首詩(shī)歌。

　　3、初步了解一些詩(shī)歌的常識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)中的意境。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、導入：

　　2、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》：

　　(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉里。此時(shí)已離家50多年，漫長(cháng)的歲月，人事滄桑，詩(shī)人的內心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首，此選的是第一首。

　　(2)、朗讀全詩(shī)：聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節奏，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。

　　學(xué)生回答，總結規律教師引導，詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�

　　學(xué)生齊讀，體會(huì )詩(shī)歌節奏，掌握讀詩(shī)的方法。

　　(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )設的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái)，便上前問(wèn)訊：客人從什么地方來(lái)的，要到誰(shuí)家去?本來(lái)，他是告老還鄉，故鄉有他的親戚朋友，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶，可他離家時(shí)間太長(cháng)了，家鄉的人對他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認識他，把他當作客人的問(wèn)話(huà)，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了，如今歸來(lái)，已是白發(fā)老人，只是鄉音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景，在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內容，是生活變遷的必然，記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨，詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來(lái)，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感：表過(guò)了作者老來(lái)還鄉，感到物是人非，無(wú)所適從的思想感情。

　　(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。

　　3、學(xué)習《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮河陽(yáng)，慕其才，辟為書(shū)記，以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過(guò)著(zhù)極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽(yáng)，潦倒而終，成為牛黨爭的犧牲品。

　　其詩(shī)作內蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調迷離而魂迷目眩。但也會(huì )由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評家對其大部詩(shī)作或以為情詩(shī)，或以為寓托之作�！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī)，有的選本也作《夜雨寄內》，是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出，此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后，是寫(xiě)給北方友人的。

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內容，先行討論，之后把記錄下來(lái)的'難詞難句提出來(lái)�！熬龁�(wèn)”：您(致信)垂問(wèn)，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒(méi)有準信。

　　“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿(mǎn)，交代時(shí)令。

　　“何當”：何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。

　　“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)之資料。

　　說(shuō)明：這是一首有多種理解的詩(shī)。

　　(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感：表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　4、作業(yè)：

　　課后練習題一

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)習《淮上與友人別》：

　　(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩(shī)人。字守愚，今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別�；瓷鲜侵笓P州

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì )詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫(xiě)彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內心波動(dòng)，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起，笛聲載著(zhù)愁情，訴說(shuō)別離的時(shí)間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。

　　(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感：表達了作者和友人依依惜別之情。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　2、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》：

　　(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調。

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、探究詩(shī)歌的內容。首聯(lián)：前句寫(xiě)送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友，既蘊含作者送行的`深情厚意，又表現出他的曠達爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩(shī)的中心，作者對友人的深厚情誼和表現出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

　　(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達式了對友情的豁達態(tài)度。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　4、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上風(fēng)贈》：

　　(1)、了解作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝詩(shī)人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當刺馬、司馬等官。長(cháng)達二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚州遇見(jiàn)白居易，白設宴招待他，并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩(shī)回贈。

　　(2)、解題：

　　酬：答謝。

　　樂(lè )天：白居易的字。

　　見(jiàn)贈：相贈，贈我(詩(shī)作)

　　(3)、朗讀這首詩(shī)。

　　(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內容、意境等。我被貶離開(kāi)京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉，恍如隔世，正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī)，暫且憑著(zhù)杯中的美酒振奮精神。

　　(5)、體會(huì )本詩(shī)抒發(fā)的情感。

　　表達了作者對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和進(jìn)取精神。

　　5、背誦全詩(shī)。

　　6、作業(yè)：課后練習二。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 16

　　【學(xué)生分析】

　　在中國，花木蘭是一個(gè)家喻戶(hù)曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事�？墒沁@樣的一位勇敢剛強的女英雄，她也有著(zhù)豐富的內心世界，也和普通女子一樣，愛(ài)美，愛(ài)她的親人，愛(ài)樸素平淡的生活。所以，學(xué)習《木蘭詩(shī)》，就是要引導學(xué)生體會(huì )作者是如何把一個(gè)有血有肉，有情有義，真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯，可引導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節。

　　2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作，是中國詩(shī)歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著(zhù)重要作用。要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )這一點(diǎn)。

　　3、體會(huì )本詩(shī)的選材對突出人物形象的作用。

　　4、培養學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家的責任感。

　　5、指導朗誦，爭取當堂背誦。

　　建議一課時(shí)完成。

　　【教學(xué)設計】

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

　　二、整體感知，了解故事情節

　　1、指導學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解。

　　2、了解故事情節。

　　學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當詞語(yǔ)：

　　木蘭停機( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )

　　明確：嘆息、出征、準備、沙場(chǎng)、征戰、辭官、團聚

　　三、探究理解木蘭形象

　　討論：

　　1、木蘭是人人皆知的女英雄，詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?

　　兩處：

　�、� “萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”。

　�、� “歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強”。

　　前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強的戰士形象。后者通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多，側面表現出木蘭是一位戰功顯赫的女英雄。

　　2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細節描寫(xiě)表現了她的女性心理?

　�、� 停機嘆息時(shí)的心理描寫(xiě)：既為家里著(zhù)想(父親年齡大了，弟弟還小)，又為國家大計著(zhù)想(保家衛國是子民的責任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

　�、� 遠征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉心理的描寫(xiě)。遠在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛(ài)的雙親，想起家的溫暖。

　�、� 辭官還家后“著(zhù)我舊時(shí)裳”和“對鏡貼花黃”的'行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開(kāi)、坐、脫、著(zhù)、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中，我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

　　3、你認為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?

　　明確：詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣，更寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng)，在戰爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象。

　　4、讀完此詩(shī)，你覺(jué)得我們應向木蘭學(xué)習哪些精神品質(zhì)?

　　略。

　　四、指導學(xué)生朗讀、背誦

　　指導過(guò)程中串入對本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 17

　　教學(xué)目標:

　　1、知識與能力：

　　1）文言詞匯積累；

　　2）品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美；

　　3）背誦詩(shī)歌。

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：深刻領(lǐng)會(huì )木蘭保家衛國的熱情，領(lǐng)會(huì )“天下興亡，匹夫有責”。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。教學(xué)理念：以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

　　教學(xué)步驟：

　　1、導語(yǔ)引入。由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛柔相濟的女子——木蘭。（板書(shū)課題）

　　2、初讀詩(shī)歌，理解大意。

　　1）自由地、大聲地朗讀，要求讀準字音。

　　2）點(diǎn)讀注釋?zhuān)�理解�?shī)歌大意。

　　3、講述傳奇美。

　　1）默讀課文。用4——8字完成每節大意：第一、二節：決定代父從軍；第三節：；第四節：十年征戰生活；第五節：；第六節：；第七節：比喻作結，解答奧密。（第三節：準備出征，奔赴戰場(chǎng)，第五節：還朝辭官，第六節：還鄉團聚）

　　2）主題探索。討論：下面對《木蘭詩(shī)》主題的概括，你認同嗎？

　　A、贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄；

　　B、反映人民對和平生活的向往；

　　C、歌頌尚武精神。

　　3）繁簡(jiǎn)處理探索。

　　討論：作者七節詩(shī)是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？（備忘：反映美好心靈的內容不惜筆墨，殘酷的戰爭一筆帶過(guò)）板書(shū)：得當的詳略處理（依據主題需要）

　　4）講述傳奇故事。要求：

　�、倮砬逦恼旅}絡(luò )

　�、隗w現主題

　�、墼斅缘卯�。

　　4、品味形象美。

　　1）根據提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。嬌美女兒勤勞善良淳厚質(zhì)樸熱愛(ài)親人巾幗英雄堅毅勇敢機敏活潑報效祖國

　　2）小結板書(shū)：豐富的人物形象。

　　3）畫(huà)木蘭。分組畫(huà)女兒妝、巾幗妝的木蘭。

　　5、朗讀語(yǔ)言美。

　　1）品味下面詩(shī)句，說(shuō)出句式特點(diǎn)，從詩(shī)中找出類(lèi)似詩(shī)句。

　�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（復沓句）

　�、跔斈锫勁畞�(lái)，……；阿姊聞妹來(lái)，……；小弟聞姊來(lái)，……。（排比句）

　�。▊渫�：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買(mǎi)長(cháng)鞭。）

　　2）小結板書(shū)：獨特的語(yǔ)言風(fēng)格（民歌：反復詠嘆、反復鋪陳）

　　3）朗讀品味。

　　6、遷移閱讀。

　　孔雀東南飛（節選）十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，心四�？啾�。君既為府吏，守節情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅使，徒留無(wú)所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。

　　1）解釋下列加點(diǎn)的字守節情不移（）妾不堪驅使（）便可白公姥（）

　　2）你認為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的'？

　　3）按原文回答：

　�、倜鑼�(xiě)主人聰明能干的句子是：

　�、诿鑼�(xiě)主人自尊的句子是：

　　板書(shū)設計：木蘭詩(shī)一、傳奇美

　　1、得當的詳略處理二、形象美

　　2、豐富的人物形象三、語(yǔ)言美

　　3、獨特的語(yǔ)言風(fēng)格

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 18

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力目標:

　　積累文言知識,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。

　　過(guò)程和方法目標：

　　結合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì )詩(shī)中心理描寫(xiě)結人物塑造的作用；學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

　　2.培養主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè )趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　整體感知課文內容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入

　　問(wèn)：中國（古今中外）有哪些著(zhù)名的巾幗英雄？

　　參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

　　二、簡(jiǎn)介背景（出示課件）

　　欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學(xué)習的動(dòng)力。觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習的活動(dòng)內容中，再看學(xué)生對學(xué)習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規的活動(dòng)內容之后，還想繼續進(jìn)行。

　　三、配樂(lè )朗讀

　　達到整體感知的`目的，也為背誦打下基礎。

　　四、復述故事

　　進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

　　五、借助注釋逐句理解，理清故事情節

　�、偻�機嘆息，代父從軍

　�、跍蕚涑稣�，奔赴戰場(chǎng)

　�、壅鲬鹕硤�(chǎng)，凱旋回朝

　�、芙üκ芊�，還朝辭官

　�、萁饧走�鄉，親人團聚

　�、揠p兔難辯，隱喻作結

　　六、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì )并交流木蘭有哪些美好品德？

　　勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛(ài)親人又報效國家，英勇善戰，建立功勛。竭盡愛(ài)國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

　　七、小結課文

　　第二課時(shí)

　　一、主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)

　　問(wèn)題（包括老師提出的'啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。

　　探究點(diǎn)參考備案：

　　1.南朝民歌的修辭運用（或特點(diǎn)）

　　2.從《木蘭詩(shī)》中看中國古代女子的服飾

　　3.從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位

　　4.中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

　　5.我對木蘭的看法

　　6.詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

　　7.木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）

　　8.中國古代著(zhù)名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

　　9.中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

　　二、學(xué)生合作探究

　　主要指學(xué)生能否圍繞著(zhù)探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式），向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解

　　培養學(xué)生具有良好的行為習慣，遵守活動(dòng)規則，會(huì )傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。

　　三、流探究成果

　　指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問(wèn)題達成共識，可以對某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)�也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或尋找到解決問(wèn)題的有效辦法、途徑。

　　四、自由誦讀課文，直至背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成課后練習二、三

　　2.自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題

　　3.假如你是木蘭十年征戰時(shí)的戰友，請寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

　　4.假如當年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當面交流？

　　六、板書(shū)設計：

　　十木蘭詩(shī)

　　教后記：這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事，充滿(mǎn)了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶(hù)曉，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 19

　�。蹖W(xué)習目標］

　　[幻燈片2，展示學(xué)習目標]

　　1.會(huì )背誦全詩(shī)。

　　2.學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。

　　3.了解木蘭的形象。

　　4.體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神和對和平的向往。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　1.會(huì )背誦全詩(shī)。

　　2.學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。

　　3.了解木蘭的形象。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　本文詳略得當的敘事方法。

　�。蹖W(xué)習方式］

　　自主學(xué)習，小組合作探究討論，課下探究學(xué)習等。

　�。壅n時(shí)安排］

　　兩課時(shí)

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　有一個(gè)代父從軍的故事，傳頌千古，家喻戶(hù)曉。你知道故事的主人公是誰(shuí)嗎？

　　學(xué)生猜：花木蘭

　　對，今天我們就來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)木蘭的樂(lè )府詩(shī)《木蘭詩(shī)》（教師板書(shū)課題）

　　二、出示學(xué)習目標（幻燈片2）

　　1.會(huì )背誦全詩(shī)。

　　2.學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。

　　3.了解木蘭的形象。

　　4.體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神和對和平的向往。

　　三、文學(xué)常識（幻燈片3）

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它和《孔雀東南飛》一起，并稱(chēng)為“樂(lè )府雙壁”。它的成就對后世影響很大。

　　四、朗讀課文，疏通文意。

　　1、一朗讀課文，讀準字音。（幻燈片4）

　　請同學(xué)們朗讀課文，要求：

　�。�1）標自然段序號；

　�。�2）用筆畫(huà)出不會(huì )讀的生字詞，并結合課下注釋標注拼音。

　�。�3）讀準字音，朗讀全詩(shī)。

　　2、檢測字詞（幻燈片5）

　　出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音并將其標注在生字旁。

　　唧唧（jī）機杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡（pèi）頭濺濺(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）氣

　　金柝（tuò）鎧（kǎi）甲十二轉（zhuǎn）紅妝（zhuāng）著(zhù)（zhuó）舊時(shí)裳（cháng）云鬢（bìn）帖（tiē）花黃

　　3、二跟讀課文，讀出節奏。（幻燈片6）

　　教師放朗讀示范讀音，請學(xué)生跟讀，要求讀準字音的基礎上，讀出詩(shī)歌的節奏。

　　學(xué)生跟讀。

　　4、三默讀課文，疏通文意。（幻燈片7~8）

　　自學(xué)討論：要求

　�。�1）默讀課文，結合課下注釋翻譯全詩(shī)。

　�。�2）將重點(diǎn)詞句意思批注在句旁。

　�。�3）將不會(huì )翻譯的詞句畫(huà)出來(lái)與同桌討論，還不會(huì )的保留在班級討論。

　�。ㄒ唬�學(xué)生參考屏幕上的譯文翻譯全文。（超鏈接幻燈片31-32）

　�。ǘ�）檢查重點(diǎn)句子的翻譯。（幻燈片9~14）

　�。�1）文言中數詞的翻譯。

　　“軍書(shū)十二卷”“壯士十年歸”“策勛十二轉”“同行十二年”中的“十二”“十”都是極言其多，不能作為確實(shí)的數字，是虛指。

　�。�2）文言文中互文句的翻譯。

　　互文，也稱(chēng)互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互相補充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精煉。

　　試著(zhù)翻譯下列句子，注意體會(huì )互文的用法。

　�、賹④姲賾鹚�，壯士十年歸。

　　將士們身經(jīng)百戰，有的戰死沙場(chǎng)，有的得勝而歸。

　�、陂_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。

　　打開(kāi)我東屋、西屋的閣門(mén)，坐在我東屋、西屋的床上。

　�、坌弁媚_撲朔，雌兔眼迷離。

　　雄兔和雌兔都腳步跳躍，目光迷離。

　　擴展補充：

　　1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。

　　2、花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。

　　3、戰城南，死郭北，野死不葬烏可食。為我謂烏：且為客豪！

　　野死諒不葬，腐肉安能去子逃？

　　4、主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

　　5、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　6、不以物喜，不以己悲。

　　互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古語(yǔ)對它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文�！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事�；ノ牡奶卣魇恰拔氖《�意存”，主要表現在兩個(gè)方面：一、結構特征：互省。如“將軍百戰死，壯士十年歸”（《木蘭詩(shī)》），句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯補充。二、語(yǔ)義特征：互補。如：“主人下馬客在船”（《木蘭詩(shī)》），主人下馬，已包含客人也下了馬，客人在船也隱含著(zhù)主人在船了�！跋埋R”和“在船”兩個(gè)動(dòng)作是在“主人”和“客”中進(jìn)行的，譯時(shí)應將它們拼合起來(lái)。

　　五、課堂練習。

　　1、解釋下列句中加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　木蘭當戶(hù)織（）旦辭爺娘去（）

　　愿為市鞍馬（）

　　萬(wàn)里赴戎機（）愿辭千里足（）但聞黃河流水鳴濺濺（）

　　第二課時(shí)

　　一、析讀課文內容。

　　1.一朗讀課文，理清層次。（幻燈片15）

　　課文敘述了木蘭替父從軍的故事。根據下列情節，試劃分課文層次。開(kāi)端：可汗點(diǎn)兵木蘭嘆息

　　發(fā)展：代父從軍奔赴戰場(chǎng)

　　高潮：十年征戰凱旋歸來(lái)

　　結局：放棄賞賜辭官返鄉

　　2、二研讀課文，分析敘事的詳略安排。（幻燈片16~17）

　　問(wèn)題一：這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？文章為什么作這樣的安排？

　　學(xué)生自讀全文，討論。

　　討論明確：這首詩(shī)詳寫(xiě)：從軍緣由，行前準備，征途思親，凱旋辭官，返回家園。略寫(xiě)：戰場(chǎng)生活，百戰情況。

　　問(wèn)題二：文章為什么作這樣的'安排？

　　學(xué)生深入探究討論。

　　討論明確：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著(zhù)力突出的。這首詩(shī)要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種詳略安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。

　　3、三精讀課文，分析木蘭的形象。（幻燈片18~20）

　　問(wèn)題一：請同學(xué)精讀課文，結合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。

　　學(xué)生精讀課文，要求：（1）畫(huà)出表現木蘭品質(zhì)、性格的詩(shī)句；（2）批注自己的理解。

　　討論明確：（1）孝敬父母的精神可敬�！鞍�爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”一個(gè)女孩子看到家里沒(méi)有兄長(cháng)，父親已年老力衰，毅然替父從軍，這種精神可敬。（2）英雄氣概可敬�！皩④姲賾鹚�，壯士十年歸”她和將士們一起拼死作戰，十年馳騁于疆場(chǎng)，這種英雄氣概也可敬。（3）不慕高官厚祿的精神可敬�！翱珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎”凱旋了，應是論功受賞，可她卻辭官還鄉，高尚行為可敬。（4）熱愛(ài)生活、親人，讓人感到可愛(ài)�！爱敶袄碓启W，對鏡帖花黃”美麗可愛(ài)的女兒情態(tài)的表現，讓人感到可愛(ài)�！安宦劆斈飭九�聲”的反復提及，表現了木蘭對親人的思念，也顯示了木蘭的可愛(ài)之處。

　　問(wèn)題二：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，原因是什么？

　　學(xué)生分組討論。

　　討論明確：木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民百姓，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。因此，一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶(hù)曉，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)。

　　二、討論寫(xiě)作方法。（幻燈片21）

　　說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句運用了哪種修辭手法及其表達作用

　　1、東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。

　　2、爺娘聞女來(lái)，出閣相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；阿弟

　　聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

　　3、當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　　4、策勛十二轉，賞賜百千強。

　　5、旦辭黃河云，暮至黑山頭。

　　6、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　7、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。 8、軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

　　三、延伸拓展（幻燈片22~27）

　　1、背誦全詩(shī)。

　　請學(xué)生再次觀(guān)看圖片，結合圖片內容，學(xué)生分節背誦全詩(shī)。

　　2、想象作文。

　　閱讀課文第六段，木蘭還鄉后與親人團聚的喜慶情景，發(fā)揮聯(lián)想與想象，擴展詩(shī)中的畫(huà)面內容，擴寫(xiě)為一篇記敘文。

　　要求：

　�。�1）有故事情節；

　�。�2）有具體人物描寫(xiě)。

　　3、課外鏈接

　　題木蘭廟【唐】杜牧

　　彎弓征戰作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。

　　幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃�；�木蘭女扮男裝去參軍打仗,一去就是十二年.她在夢(mèng)鄉里，也會(huì )和女伴們一起對鏡梳妝；只是為了替爺從軍.保家衛國,多次想回家時(shí)竭力克制著(zhù)自己與邊關(guān)將士大碗喝酒.想想木蘭為了安靖邊烽，萬(wàn)里從戎,她也將會(huì )和王昭君和親，死留青冢一樣,永遠博得后世敬愛(ài)!

　　四、堂上練習。

　　五分鐘內完成《每課一測》

　　五、課外作業(yè)。

　�。ɑ脽羝�28）

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、完成《課課練》課內部分習題。

　　3、綜合作業(yè)

　　1）下列句中不含通假字的一項是()。

　　a.著(zhù)我舊時(shí)裳b.對鏡帖花黃

　　c.出門(mén)看火伴d.萬(wàn)里赴戎機

　　2）選出下列句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項。()

　　a.木蘭當.戶(hù).織(對著(zhù)門(mén))b.卷卷有爺.名(父親)

　　c.著(zhù)我舊時(shí)裳.(衣裳)d.雙兔傍.地走(靠近，貼近)

　　3）選出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)意思相同的一項。()

　　a.雌兔眼迷離。

　　b.出門(mén)看火伴。

　　c.雙兔傍地走。

　　d.著(zhù)我舊時(shí)裳。

　　4）下面對句意的理解有誤的一項是()。

　　a.可汗大點(diǎn)兵(可汗大規模地征兵)

　　b.軍書(shū)十二卷(征兵的名冊共有十二卷)

　　c.萬(wàn)里赴戎機(不遠萬(wàn)里，奔赴戰場(chǎng))

　　d.朔氣傳金柝(北方的寒氣傳來(lái)打更的聲音)

　　5）下列說(shuō)法有誤的一項是()。

　　a.《樂(lè )府詩(shī)集》是宋代郭茂倩所編。

　　b.樂(lè )府原是朝廷中管理音樂(lè )的機構，負責采集民間的詩(shī)歌，后來(lái)府采集的詩(shī)歌也叫作樂(lè )府詩(shī)。

　　c.《木蘭詩(shī)》，又名《木蘭辭》《木蘭歌》，是南北朝時(shí)期的一首北朝民歌。

　　d.《木蘭詩(shī)》是樂(lè )府詩(shī)中篇幅較長(cháng)的抒情歌辭，是一曲傳奇式的女性英

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 20

　　一、教學(xué)目標：

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神；

　　2、體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現作用

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、把握木蘭形象；

　　2、體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用互文、排比、對偶、夸張等修辭的表現作用。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，趣味引讀

　　1、播放豫曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導入，同學(xué)們，大家知道這熟悉的戲曲里是誰(shuí)的唱段？（生：花木蘭）對，花木蘭。千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢�(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首《木蘭詩(shī)》：

　　2、解題：《木蘭詩(shī)》

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《樂(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

　　二、詩(shī)歌誦讀，疏通文意

　�。ㄒ唬┰�(shī)歌誦讀：

　　1、播放錄音，明確聽(tīng)讀的要求：

　�、�.在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意把握在預習中遇到的字詞障礙。

　�。ú粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，在聽(tīng)讀的`過(guò)程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。）

　�、谧⒁獍盐赵�(shī)文的感情基調。

　　2、學(xué)生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準字音，疏通文義。

　�。ǘ�）疏通文意：

　　1、通假字

　　對鏡帖花黃：“帖”同“貼”讀作（tie）

　　出門(mén)看火伴：“火”同“伙”讀作（huo）

　　2、古今異義字

　　但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）；今意是但是，可是（轉折連詞）出郭相扶將郭：古意是外城；今意是僅用作姓氏

　　雙兔傍地走走：古意是跑；今意是行走

　　3、一詞多義

　　東市買(mǎi)駿馬集:市（名詞）

　　愿為市鞍馬:買(mǎi)（動(dòng)詞）

　　4、詞類(lèi)活用

　　愿為市鞍馬市：買(mǎi)名詞用如動(dòng)詞

　　但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰馬動(dòng)詞用如名詞

　　策勛十二轉策：記下名詞用如動(dòng)詞

　　5、數詞運用

　　軍書(shū)十二卷壯士十年歸策勛十二轉同行十二年

　�。ㄗ⒁猓哼@些數詞均不表示具體數目，即表示虛數，言其多。）

　　三、整體感悟

　　1、詩(shī)歌誦讀:

　�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評。

　�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

　　2、整體感悟：

　�、僭诶首x課文的基礎上，學(xué)生概述故事情節。

　�、谠诟攀銮楣澋幕�礎上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。

　　3、解釋詞語(yǔ)和翻譯句子：見(jiàn)課文。

　�。ㄑa充：對偶、互文、排比等修辭方法的含義。）

　　4、引導：這是一首敘事詩(shī)，依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。

　　明確：第一部分（1—3段）替父從軍踏上征途

　　第二部分（第4段）數年征戰歷盡艱辛

　　第三部分（5—6段）還朝辭官家人團聚

　　第四部分（第7段）吟唱比喻贊美木蘭

　　5、小結：

　　這樣一個(gè)不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人，木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，她勤勞善良又堅毅勇敢，醇厚質(zhì)樸又機敏活潑，千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

　　四、作業(yè)

　　1、識記詞語(yǔ)的音、形、義，背誦詩(shī)歌。

　　2、探究理解木蘭形象。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課：

　　1、檢查背誦。

　　2、回顧上一節課所講內容，加深對課文的熟悉程度。

　　二、齊讀全詩(shī)

　　三、人物賞析，品讀探究

　�。ㄒ唬┤宋镔p析：

　　1、木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩(shī)句描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象？

　　明確：

　�、佟叭f(wàn)里赴戎機……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強的戰士形象。

　�、凇皩④姲賾鹚�，壯士十年歸”寫(xiě)出了戰爭之多，時(shí)間之長(cháng)，戰況之烈，表明了木蘭長(cháng)期激戰，英勇善戰，凱旋歸來(lái)。

　　“歸來(lái)見(jiàn)天子……賞賜百千強”，通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多，側面表現出木蘭是一位戰功顯赫的女英雄。

　　2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細節描寫(xiě)了她的女性心理？

　　明確：

　�、偻�機嘆息時(shí)的心理描寫(xiě)：既為家里著(zhù)想，又為國家大計著(zhù)想，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

　�、谶h征沙場(chǎng)時(shí)思鄉心理的描寫(xiě)。遠在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛(ài)的雙親，想起家的溫暖。③辭官還家后“著(zhù)我舊時(shí)裳”和“對鏡帖花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”，從她“開(kāi)、坐、脫、著(zhù)、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中，我們可以看到木蘭的一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

　　3、你認為詩(shī)中刻畫(huà)木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些？為什么要這樣寫(xiě)呢？

　　明確：詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣，又寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱險的沙場(chǎng)，在戰爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象。

　　4、這一形象的意義何在？

　　明確：反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、賞析寫(xiě)作特色

　　1、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

　　明確：這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰場(chǎng)生活、百戰情況。所以這樣地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現木蘭怎樣作戰勝，而是重在表現木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著(zhù)重寫(xiě)她的內心世界，表現她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女郎英雄形象。這樣根據人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當。

　　2、這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色？

　　明確：《木蘭詩(shī)》具有樂(lè )府詩(shī)歌的獨特風(fēng)格，復沓、問(wèn)答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等。

　　(學(xué)生找出相關(guān)的句子，品析特色及作用）

　　四、拓展延伸

　　1、歷史上不獨有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子？

　　居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

　　梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

　　五、總結：

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩(shī)在敘事上，詳略得當，并運用了排比、夸張、對偶、互文等修辭方法，這是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一些特色。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。

　　2、完成課后練習。

　　板書(shū)設計

　　木蘭詩(shī)

　　故事情節：

　　代父從軍，踏上征途(詳寫(xiě))

　　數年征戰歷盡艱辛(略寫(xiě))

　　還朝辭官，家人團聚(詳寫(xiě))

　　吟唱比喻，贊美木蘭(略寫(xiě))

　　木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))

　　最新《木蘭詩(shī)》教案 21

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識。

　　2.體會(huì )文章作者對木蘭愛(ài)國精神的贊美。

　　3.學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

　　能力目標

　　1.根據上下文揣摩人物心理。

　　2.體會(huì )文章的詳略的安排。

　　3.根據想像擴寫(xiě)課文。

　　情感目標

　　1、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。

　　2、引導學(xué)生體會(huì )本文剛健清新、氣勢雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著(zhù)的女性美、情感美和人格美。

　　學(xué)法引導

　　1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：

　�、倮�用課文注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，粗讀課文，了解大意;

　�、诜侄渭氉x，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果);

　�、墼僮x成誦，抓住詩(shī)中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。

　　2.能復述，擴寫(xiě)成改寫(xiě)故事，理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處，找出對比和排比的句子并能說(shuō)出運用修辭的作用。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài)，以致家喻戶(hù)曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛(ài)國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。

　　2.難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。

　　3.疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據課文內容，結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)介紹分析。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導人新課:前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著(zhù)搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎?對，是《花木蘭》�；�木蘭在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習木蘭的最初雛形——北朝樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì )找到答案的。

　　二、明確目標

　　1.熟讀課文，疏通文意，了解大致情節。

　　2.通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。

　　三、整體感知

　　1.檢查預習效果，給加點(diǎn)的字詞注音。

　　2.速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內容。

　　第一部分(1一3段)替父從軍。第二部分(第4段)十年征戰。

　　第三部分(5一6段)凱旋而歸。第四部分(第7段)結尾附文。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1.背景介紹

　　關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當與北魏和柔然的戰爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會(huì )風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì )基礎。

　　2.詩(shī)的結構是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

　　3.分析第一部分，寫(xiě)木蘭決定替父從軍。

　　(1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?

　　文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài)：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě)，將相當復雜。

　　(2)從第一段春，木蘭的身份是什么?“當戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子，而不是侯門(mén)小姐，這為下文替父出征奠定了基礎。

　　(3)木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話(huà)講述。)

　　原來(lái)此時(shí)國家有戰事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。

　　那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢?

　　古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門(mén)不出，二門(mén)不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。

　　是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

　　女扮男裝。

　　女扮男裝，冒著(zhù)很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰場(chǎng)面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼?

　　大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比，是否有所感悟?

　　(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們試著(zhù)把握一下。

　　憂(yōu)慮(唧唧復唧唧)——反復思考——下定決心(愿為市鞍馬，從此替爺征)

　　(5)第三段，寫(xiě)木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫(xiě)到了，為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?

　　這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用

　�、賹�(xiě)家人對木蘭從軍的重視，要采買(mǎi)上好的用品。

　�、趹鹗戮o迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

　�、圻@是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買(mǎi)鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè )府家數�！�(《四溟詩(shī)話(huà)》)聯(lián)想我們曾學(xué)過(guò)的一首樂(lè )府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田?魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！睎|西南北的鋪排，看似重復，卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

　　(6)思考：赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))詳寫(xiě)什么?(心情。)

　　通過(guò)幾個(gè)地名的轉換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽(tīng)到黃河流水，聽(tīng)到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長(cháng)。

　　教師范讀第一部分，并指導學(xué)生背誦。

　　4.分析第二部分。

　　高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰斗生涯。這段只有六句，卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰中、戰后。

　　(l)讀課文。找出哪句寫(xiě)途中，哪句寫(xiě)戰中，哪句寫(xiě)戰后?

　　途中——萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。戰中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰后一一將軍百戰死，壯士十年歸。

　　(2)我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰”中的兩句�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！眱删涫畟�(gè)字，就寫(xiě)出了十幾年的戰斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫(xiě)出了怎樣的意境?“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢?

　　思父母，思姐妹，思家鄉，甚至思念她的織機……

　　木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著(zhù)鎧甲，和戰友們一道在邊防線(xiàn)上巡邏，隨時(shí)準備為保衛祖國而戰。

　　(3)木蘭在戰場(chǎng)上表現如何?文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據

　�、龠@么多年，女扮男裝本被發(fā)現。

　�、趶南挛牡陌凳局幸部梢钥闯鰜�(lái)：“策勛十二轉，賞賜百千強�！�

　　五、布置作業(yè)：

　　1.想像一下，木蘭在戰場(chǎng)上會(huì )遇到什么情況?她會(huì )怎樣處理?2.為什么把戰爭過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略?

　　板書(shū)設計

　　木蘭詩(shī)

　　一、(l一3)替父從軍詳

　　二、(4)十年征戰略

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標

　　1.體會(huì )文章后兩部分的內容及感情。2.學(xué)習根據想像擴寫(xiě)文章。

　　二、整體感知

　　讀文章的`第四、五、六段，看各寫(xiě)了什么內容?

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1.為何略寫(xiě)征戰中木蘭的英勇?

　　這種寫(xiě)法從表面上看，似乎刻畫(huà)兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉，賞賜百千強”就概括出來(lái)了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。

　　2.分析第三部分。

　　(1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”�？赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會(huì )的了解來(lái)挖掘一下?

　　學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會(huì )里，“男主乎外，女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著(zhù)戰爭轉入和平，繼續在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

　　(2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫(xiě)木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝;小弟聞姐來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。

　　(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據課文內容，展開(kāi)合理想像，進(jìn)行擴寫(xiě)?親人們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?

　　(4)當然，這里邊興的當屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫(xiě)她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂(lè )的氣氛：“開(kāi)我東閥門(mén)，坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍著(zhù)，我舊時(shí)裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃�！�

　�、贋楹尾幌让搼鹋�，后開(kāi)門(mén)窗?

　　木蘭離開(kāi)養育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)這個(gè)家，思念家中的親人�，F在，她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家，一進(jìn)家門(mén)，還來(lái)不及卸下戎裝，就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗，因為她對這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿(mǎn)感情。

　�、凇爱敶袄碓启W，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

　　一是回到家心情舒暢;二是愛(ài)美之心，木蘭亦有，表現了她對和平生活的熱愛(ài)和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

　�、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應?與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應。

　　3.讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?

　　最后一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻，表現了木蘭的穩重機智，又使這首詩(shī)的結尾余音裊裊，悠揚不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負的機會(huì )，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?(穆桂英，李清照，武則天……)

　　女同學(xué)不宜妄自菲薄。

　　4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?

　　這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當地運用了多種藝術(shù)手法，如設問(wèn)、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

　　四、總結、擴展：《木蘭詩(shī)》是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī)，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(cháng)達十多年;從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉里、戰場(chǎng)和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內容，作者以“木蘭是女郎”為準則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著(zhù)，具有恒久的藝術(shù)生命力。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦全詩(shī)。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

　　《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以導入新課我就用美國動(dòng)畫(huà)電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣和共鳴，拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設計了多組競賽題目，目的是為了更好的鞏固學(xué)生對于課文內容的熟悉程度，和加強他們的誦讀能力。

　　一、抓住情節，了解課文

　　文言文語(yǔ)言精練，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有現代文的容易理解，學(xué)生對花木蘭了解甚少，所以上課之初，我從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀(guān)看錄像著(zhù)重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。讓學(xué)生通過(guò)對各段故事情節的簡(jiǎn)述感知到課文的大概內容，再通過(guò)引導學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕?tīng)奚�的�?yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認識到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰場(chǎng)上，馳騁沙場(chǎng)、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎。

　　二、深化問(wèn)題，自主學(xué)習

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應有學(xué)習和發(fā)展的自由。因此，我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現個(gè)性的發(fā)展。在課文的復習中，我設計了一些選擇題，是對課文內容的一個(gè)深化，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言，有訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生知識的遷移能力。另外，有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，對學(xué)生的誦讀有側重進(jìn)行指導，并通過(guò)不同形式的朗讀加以鞏固，體現學(xué)生自主學(xué)習的氛圍。

　　三、誦讀體會(huì )，激發(fā)感情

　　誦讀有利于學(xué)生對書(shū)面語(yǔ)言的感知和理解，語(yǔ)文課堂教學(xué)就應書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。從學(xué)生們學(xué)習時(shí)的反映可以看出，由于充分運用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫(huà)面，和多種形式的競賽題目，引導學(xué)生去誦讀，他們學(xué)習的積極性很高，幾乎每個(gè)學(xué)生積極參與;聽(tīng)他們的朗讀，讓我似乎看到了一個(gè)渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場(chǎng)上。通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新，學(xué)生對花木蘭的認識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。讓學(xué)生通過(guò)背誦表達自己對花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。在朗朗書(shū)聲中鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。這一課時(shí)的內容挺多，但由于學(xué)生積極投入，整堂課感覺(jué)比較順利，達到了預期的目標。通過(guò)這節課，我們看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統一。

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