關(guān)于《木蘭詩(shī)》教案
1、初步了解南北朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )誦讀和背誦這首古詩(shī)。
過(guò)程與方法1、疏通文意，理清故事基本脈絡(luò );
2、理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。
情感
態(tài)度
價(jià)值觀(guān)
1、感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
2、培養主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)
重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)
討論和探究問(wèn)題，養成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)
難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
教學(xué)
方法自主、合作、探究
板
書(shū)
設
計木蘭詩(shī)
理清故事：
�、偻C嘆息，代父從軍
�、跍蕚涑稣�，奔赴戰場(chǎng)
�、壅鲬鹕硤�(chǎng)，凱旋回朝
�、芙üκ芊�，還朝辭官
�、萁饧走�鄉，親人團聚
�、揠p兔難辯，隱喻作結
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
復習
以舊帶新
確定目標
2分~5分
新課導入
問(wèn)：中國(古今中外)有哪些著(zhù)名的巾幗英雄?
(參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)
回答老師提出的問(wèn)題
以舊帶新，在此基礎上自然導入
師生互動(dòng)
25分
師
生
互
動(dòng)
25分
師
生
互
動(dòng)
25分
師生互動(dòng)
25分一、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國詩(shī)歌史上的一朵奇葩�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”
二、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。
三、情節借助注釋逐句理解，理清故事
�、偻C嘆息，代父從軍
�、跍蕚涑稣�，奔赴戰場(chǎng)
�、壅鲬鹕硤�(chǎng)，凱旋回朝
�、芙üκ芊�，還朝辭官
�、萁饧走�鄉，親人團聚
�、揠p兔難辯，隱喻作結
四、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì )并交流木蘭有哪些美好品德?
勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛(ài)親人又報效國家，英勇善戰，建立功勛。竭盡愛(ài)國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。
五、小結課文
第二課時(shí)
教學(xué)設計與步驟：
一、誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節內容和人物形象
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，正字正音，加強基礎訓練
三、內容研討
1.這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排，哪些詳細寫(xiě)，哪些簡(jiǎn)略寫(xiě)?這樣處理有什么作用?(答案略)
2.寫(xiě)木蘭征戰準備，為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)?有什么好處?(東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來(lái)認識)
3.“將軍百戰死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰死，壯士都歸家了嗎?如果不是，該如何理解?詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯著(zhù)來(lái)理解?
4.詩(shī)中兩次寫(xiě)“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)?目的何在?這樣的復沓形式詩(shī)中還有哪些?
5.研討課堂生成的新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見(jiàn)了木蘭一塊兒扶?再如結尾為何要寫(xiě)到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系?“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。
四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿(mǎn)傳奇色彩是眾人的智慧結晶，文學(xué)創(chuàng )作需要想象，美國迪士尼再創(chuàng )造的“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓練，各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰沙場(chǎng)”或“親人團聚”)擴充情節、豐富內容，進(jìn)行交流。
五、反復朗讀，當堂背誦。
六、布置作業(yè)：
1、完成課后練習二、三
2、默寫(xiě)你最喜歡的兩個(gè)自
學(xué)生傾聽(tīng)，記憶“雙璧”
學(xué)生齊讀，之后正字正音。請學(xué)生代表把本課生字詞寫(xiě)在黑板上，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習。
借助注釋逐句理解情節，理清故事
學(xué)生思考3分鐘后，自由發(fā)言，總結歸納。
在老師的點(diǎn)撥下，小結課文
誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節內容和人物形象
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，正字正音
四人一小組，分組討論，合作探究，然后匯報交流
四人一小組，分組討論，合作探究，然后匯報交流
想像訓練，各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰沙場(chǎng)”或“親人團聚”)擴充情節、豐富內容，進(jìn)行交流。
朗讀并背誦課文
學(xué)生獨立完成作業(yè)
了解《木蘭詩(shī)》的地位，提高學(xué)生的重視程度
讀中學(xué)，并檢查學(xué)生的預習情況，讓學(xué)生養成良好的預習習慣。
理清故事情節，達到對課文的整體感知。
理解人物形象，向英雄人物學(xué)習。
梳理課文內容，使所學(xué)知識形成系統。
溫故知新
夯實(shí)基礎
培養學(xué)生研讀與賞析的能力，突破文章的重難點(diǎn)。
培養學(xué)生研讀與賞析的能力，突破文章的重難點(diǎn)。
想像與說(shuō)話(huà)相結合訓練，培養學(xué)生能力
名篇佳作積累，吸取我國古代民歌的精華。
實(shí)踐練兵，檢查學(xué)生知識掌握情況
鞏固提高
13分~15分當堂訓練：
1、默寫(xiě)文中的三組排比句
2.自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題
3、假如你是木蘭十年征戰時(shí)的戰友，請寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
4、假如當年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?
學(xué)生獨立完 成 老師設計的題目
夯實(shí)所學(xué)，檢查教與學(xué)的效果
課后反思
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