《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)方案
【教學(xué)目的】
1．通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌的美。
2．了解木蘭詩(shī)這一文學(xué)形象，培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達及創(chuàng )造性思維的能力 。
【教學(xué)設想】
1．教學(xué)重難點(diǎn)
�、偻ㄟ^(guò)朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、人物美。
�、谄肺对�(shī)情，有感情地朗讀。
2．課時(shí)安排：一課時(shí)(40分鐘)。
【教學(xué)步驟】
一 導入新課
導語(yǔ)(見(jiàn)“教學(xué)實(shí)錄”)：
二 把握情節
1．學(xué)生散讀、概括主要內容。(明確：女扮男裝，替父從軍)
2．學(xué)生再讀，理清情節結構。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場(chǎng)征戰──榮歸故里)
三 賞析誦讀
1．教師范讀，學(xué)生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩(shī)。(明確：決定從軍─—憂(yōu)愁、苦悶、猶豫；沙場(chǎng)征戰─—凄婉又堅定；沙場(chǎng)征戰──悲壯豪邁；榮歸故里─—歡快喜悅)
2．學(xué)生揣摩體會(huì )，并闡述教師這樣朗讀的原因。
3．學(xué)生模仿、試讀，互評。
四 選點(diǎn)品析
木蘭榮歸故里部分。
1．教師配樂(lè )范讀。
2．學(xué)生揣摩如何讀出歡快之情。(明確：語(yǔ)速稍快，音調稍高，表情宜喜)
3．學(xué)生試讀。思考：作者如何表達歡快的氣氛和情感?(明確：動(dòng)詞的連續使用和對偶、排比的修辭手法造成一氣呵成，一瀉千里的語(yǔ)勢)
4．師生共讀。
五 創(chuàng )造性思維訓練
1．詩(shī)歌講究文字的簡(jiǎn)練，講究讀者的再創(chuàng )造，因而留下了空白處。
�、僬埾胂竽咎m進(jìn)屋換妝前后的不同神態(tài)變化。
�、谡埾胂蠡锇閭兠鎸δ咎m進(jìn)屋換妝前后的不同模樣，他們復雜的心理活動(dòng) 。
2．學(xué)生想象，回答
教學(xué)實(shí)錄
師：一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠的感覺(jué)。因為對于木蘭，我們中國人真的太熟悉了，但她畢竟生活在千百年前，距我們今天這個(gè)時(shí)代又實(shí)在太遙遠了一些。我們還是先來(lái)觀(guān)看一段木蘭的影片。(播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》)
師：這是外國人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩(shī)》(板書(shū))
(播放木蘭英姿的幻燈片)
師：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩(shī)“雙壁”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)習的《木蘭詩(shī)》，它們都是我國文學(xué) 寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現在帶著(zhù)對木蘭詩(shī)這個(gè)人物的理解和傾注的感情， 放聲的、自由地讀這首詩(shī)，然后爭取用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內容 。(學(xué)生自由讀書(shū))
師：現在請哪位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述《木蘭詩(shī)》的主要內容。
生：這首詩(shī)講了木蘭替父從軍的故事。
師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務(wù)的?
生：女扮男裝。
師：你從詩(shī)中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?
生：同行十二年，不知木蘭是女郎。
師：對，《木蘭詩(shī)》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書(shū))現 在請同學(xué)再思考一個(gè)問(wèn)題：圍繞中心內容，這首詩(shī)敘述了哪些情節?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)
生：木蘭先是離開(kāi)家，然后……
師：木蘭是怎樣離開(kāi)家的?生：木蘭是嘆息著(zhù)……
師：很聰明。木蘭是懷著(zhù) 復雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。
生：然后，木蘭勇敢地在戰場(chǎng)打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。
經(jīng)典 教案
師：這位同學(xué)說(shuō)得相當簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場(chǎng)多年征戰，最后榮歸故里。(邊講邊板書(shū))同學(xué)們現在看黑板上我寫(xiě)的這四段情節，有沒(méi)有漏掉詩(shī)中的內容?
生：漏掉了最后一段。
師：請你為大家讀一遍，好嗎?
生：(朗讀)“雄兔……雌雄�！�
師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么?古時(shí)候的民歌在結尾的時(shí)候，作者常常要寫(xiě)一段表示贊美的話(huà)，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。同學(xué)們，對于詩(shī)歌，朗讀是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復吟誦，我們才能把握像《木蘭詩(shī)》這樣的敘事詩(shī)的情節，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )造的意境，體味詩(shī)中包蘊的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書(shū))下面，我來(lái)朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們要邊聽(tīng)邊想，仔細地揣摩老師在朗讀這四個(gè)部分的時(shí)候分別運用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)
師：(讀畢，停頓片刻)我覺(jué)得這首詩(shī)很美�，F在請同學(xué)們發(fā)言說(shuō)說(shuō)你剛才 聽(tīng)出來(lái)老師運用的感情。
生：老師讀木蘭決定從軍的時(shí)候用了一種很憂(yōu)愁的感情。
師：你覺(jué)得用很憂(yōu)愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?
生：我覺(jué)得是合適的。因為木蘭很想幫助她的父親，可她又是一個(gè)女孩子，所以她很為難。
師：這位同學(xué)體會(huì )得很準確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒(méi)有呢?
生：去了。
師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應該讀得堅決一些。你試著(zhù)為大家讀一遍，好嗎?(生讀)
師：讀得有味道。請大家像剛才一樣繼續發(fā)言。
生①：我覺(jué)得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。
師：怎么會(huì )悲傷呢?
生①：因為木蘭想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個(gè)詞用得準不準確?
生②：我覺(jué)得這一段有一種依依不舍的感情，因為木蘭要走上戰場(chǎng)，但又舍不得與親人分開(kāi)。
師：說(shuō)得很細膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情萬(wàn)點(diǎn)。哪些詩(shī)句可以看出木蘭心中懸掛著(zhù)家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來(lái)。
生齊：“不聞……鳴啾啾�！�
師：這些詩(shī)句寫(xiě)得情感多么豐富啊!我們要反復誦讀，才能品味出來(lái)。這首詩(shī)還有兩個(gè)部分，同學(xué)們剛才聽(tīng)老師是用什么感情讀的?
生：老師讀“征戰”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。
師：這位同學(xué)回答得真準確。戰爭的場(chǎng)面我們從電影電視上見(jiàn)過(guò)一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢磅礴。這一部分最適合集體朗讀，請同學(xué)一齊朗讀一遍。(生讀)
師：我為大家描繪一個(gè)畫(huà)面，大家閉著(zhù)眼睛想象：木蘭騎著(zhù)戰馬馳騁邊關(guān)， 浴血奮戰。北方的寒夜里傳來(lái)更鼓聲聲，軍營(yíng)中將士們披掛著(zhù)冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫(huà)面，用我們的聲音和情感將它們傳遞出來(lái)。(生讀)
師：很有進(jìn)步。同學(xué)們，剛才大家各展其能�，F在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他聽(tīng)出了高興的感情，我再讀一遍。(師配樂(lè )配幻燈朗讀)
師：這一部分的確是歡快的。同學(xué)們，老師是用什么節奏和語(yǔ)調表達歡快之情呢?
生：節奏較快，語(yǔ)調很尖。(眾笑)
師：說(shuō)得對。節奏明快，音調稍高，表情呢，也應該帶著(zhù)喜悅。同學(xué)們也這樣試著(zhù)讀讀。(生配樂(lè )朗讀)
師：的確，我能夠聽(tīng)出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達出來(lái)的呢?我們先看看用詞。
生：有很多動(dòng)詞。
師：是啊，“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著(zhù)”、“理”、“帖”，一連串的動(dòng)詞，(板書(shū))，一氣呵成，干脆利落。還有修辭手法……
生：對偶、排比……
師：對。對偶、“排比(板書(shū))的修辭手法，都很整齊，有氣勢，所以我們讀起來(lái)仿佛就有“不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”的感覺(jué)，所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達出來(lái)了。我們一齊讀一次。(師生共讀)
師：同學(xué)們，剛才我們體會(huì )了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽(tīng)出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)，語(yǔ)調有些不一樣，這兩句詩(shī)是……
生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
師：對。木蘭是以一名壯士的身份回來(lái)的，當進(jìn)屋換妝后，一個(gè)女郎卻款款走到了同行多年的戰友面前。這時(shí)，伙伴們自然又是驚奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個(gè)女的，他們再一思索，當然還有不少難以言表的復雜情感。詩(shī)歌在這時(shí)留下了空白，也留下了想象的空間 �；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。
請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，設想木蘭進(jìn)屋前與出來(lái)后判若兩人的樣子，然后爭取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男、女生分別表演)
師：同學(xué)們，這節課我們感受是豐富的，但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待 大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力，提高我們的素養，豐富我們的知識，然 后將從這首詩(shī)和無(wú)數首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇中采擷更多的美。
(下課)
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