《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容：
由于影視音樂(lè )與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類(lèi)型的音樂(lè )相比，影視音樂(lè )更易于理解。影視音樂(lè )在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè )更為順暢，隨著(zhù)相關(guān)電影或音樂(lè )劇的播放，影視音樂(lè )會(huì )很快得到傳播。本單元力圖讓學(xué)生對影視音樂(lè )及其不同類(lèi)別有一個(gè)初步的認識和了解，并使學(xué)生能夠結合所熟悉的電影及電視劇，能夠自主分析其中音樂(lè )的作用。
二、教學(xué)目標：
知識目標：了解影視音樂(lè )的不同分類(lèi)，了解學(xué)堂樂(lè )歌的有關(guān)常識，演唱歌曲《送別》。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)演唱和對歌曲的藝術(shù)處理，提高學(xué)生的表現力。
情感目標：理解歌曲所表達的情感和意境，珍惜人與人之間的真摯情誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)了解影視音樂(lè )的不同分類(lèi)，了解學(xué)堂樂(lè )歌的有關(guān)常識，正確、有感情地演唱歌曲<<送別>>。
難點(diǎn)切分音，長(cháng)音的演唱及休止符的停頓
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課（5分鐘）
1、課前播放《喜羊羊與灰太兒狼》
【設計意圖】調動(dòng)情緒，創(chuàng )設一個(gè)寬松融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快、興奮地開(kāi)始音樂(lè )課。
2、師生問(wèn)好
�。�1）導入：同學(xué)們，你們喜歡看電視、電影嗎？那誰(shuí)知道剛剛聽(tīng)到的是哪部動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè )？請告訴老師，有哪些影視劇的音樂(lè )給你留下的印象最深刻呢？
�。ㄖ干卮�，并請學(xué)生唱唱他們所熟悉的影視歌曲）
�。�2）聆聽(tīng)影視歌曲片段
片頭曲《黑貓警長(cháng)》：黑貓警長(cháng)主題歌《上海灘》：上海灘
背景音樂(lè )《還珠格格》：有一個(gè)姑娘插曲《浪漫滿(mǎn)屋》：ithink
情節音樂(lè )《微笑百事達》：北極星的眼淚片尾曲《神話(huà)》：美麗的神話(huà)
�。�3）音樂(lè )常識：歸納影視音樂(lè )的分類(lèi)（主題歌、片頭曲、插曲、情節音樂(lè )、背景音樂(lè )、片尾曲等。）
同學(xué)們真棒！那么請大家根據音樂(lè )在影視劇中出現的不同位置，想一想影視音樂(lè )有哪些不同類(lèi)型？
我們今天要學(xué)的歌曲是一部電影中的插曲。
【設計意圖】以流行影視歌曲引情激趣，將學(xué)生生活中已有的音樂(lè )感受帶進(jìn)課堂，既拉進(jìn)了師生距離，體現了教學(xué)活動(dòng)與生活相結合的課改新理念，又揭示本節課的主題。
�。ǘ└惺荏w驗，學(xué)唱歌曲《送別》（20分鐘）
1、播放《童年》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
剛我們聽(tīng)到的歌曲是？是一首什么歌曲？什么是校園歌曲？流行于校園，體現校園生活和學(xué)子心境或感受的合作。那么在上世紀我們的前輩在學(xué)校唱什么呢？
2、學(xué)堂樂(lè )歌
二十一世紀初，流行于學(xué)校的歌曲，叫學(xué)堂樂(lè )歌。學(xué)堂樂(lè )歌的倡導、推廣者以沈心工、李叔同等啟蒙音樂(lè )教育家為代表。今天的年青人可能很少人認識它們，但在我國近代音樂(lè )卻占有很重要的地位。早期的的學(xué)堂樂(lè )歌以舊曲填新詞為主，用中國民歌、小調的曲調或歐美歌曲的曲調填進(jìn)創(chuàng )作的新詞。
3、介紹李叔同學(xué)堂樂(lè )歌作者，音樂(lè )、美育教育家，早期話(huà)劇活動(dòng)家。浙江平湖人，1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。1906年李叔同，發(fā)起成立了中國第一個(gè)話(huà)劇團體“春柳社”，同年，又創(chuàng )辦了中國最早的音樂(lè )刊物《音樂(lè )小雜志》，并擔任了《太平洋報》的文藝編輯。
李叔同是第一個(gè)向中國傳播西方音樂(lè )的先驅者，他一生從事多方面的藝術(shù)活動(dòng)，除音樂(lè )、戲劇外，繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻、詩(shī)詞均所擅長(cháng)。名畫(huà)家豐子愷、音樂(lè )家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門(mén)下。
主要音樂(lè )代表作品有《送別》、《西湖》、《春景》、《憶兒時(shí)》、《春游》、《留別》、《早秋》等。
4、欣賞電影《城南舊事》的片段，加深學(xué)生對歌曲的理解
師：“同學(xué)們，進(jìn)入初中階段，由于學(xué)習任務(wù)加重，大家接觸電視電影的時(shí)間應該也越來(lái)越少了，借今天課堂上的機會(huì )，老師要邀請同學(xué)們一起來(lái)看一看老電影《城南舊事》的片段，請認真體會(huì )影片中的歌曲所要表達的情感�！�
5、歌曲分析
師：“這首影視插曲的曲名是什么？（送別）
節拍四四拍子速度中速稍慢
力度中強情緒憂(yōu)傷惆悵深情
6、出示歌譜，學(xué)唱歌曲
�。�1）分句學(xué)唱歌譜。師：“接下來(lái)讓我們一起來(lái)用自然、舒展的發(fā)聲方式輕聲地學(xué)唱歌譜，老師唱一句，請同學(xué)們跟唱一句�！�
�。�2）學(xué)唱歌詞。師：“同學(xué)們，我唱譜你們唱詞，請注意表現出歌曲憂(yōu)傷悵惘的情緒�！�
�。�3）在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，讓學(xué)生提出疑難，師生共同解決，進(jìn)一步練唱。
a、注意用自然、舒展的發(fā)聲方式演唱。
b、注意斛字的.讀音hu。
c、切分音，長(cháng)音的演唱及休止符的停頓
d、歌詞第一、三樂(lè )段完全相同，音樂(lè )起伏平緩，描繪了長(cháng)亭、古道、夕陽(yáng)、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。
第二樂(lè )段第一樂(lè )句與前形成鮮明對比，情緒變成激動(dòng)，似為深沉的感嘆。第二樂(lè )句略有變化地再現了第一樂(lè )段的第二樂(lè )句，恰當地表現了告別友人的離愁情緒。
歌曲表達了一種依依不舍的送別之情。最后一句應唱得漸慢漸弱。
�。�4）讓學(xué)生用領(lǐng)唱加齊唱的形式演繹歌曲《送別》。（13分鐘）
a分小組演唱歌曲
b①句女領(lǐng)唱②句男領(lǐng)唱③句女齊唱④句男齊唱⑤⑥句輪唱；“夕陽(yáng)”重復；
�。ㄈ┩卣够顒�(dòng)
讓學(xué)生課后搜集更多的影視音樂(lè )，下節課與同學(xué)們一起分享。
�。ㄋ模┛偨Y下課（2分鐘）
1、小結：這節課我們了解了影視音樂(lè )的分類(lèi)、了解了學(xué)堂樂(lè )歌這個(gè)特殊的歷史產(chǎn)物、學(xué)唱了李叔同的代表作《送別》。歌曲完美地抒寫(xiě)了人生離合的真實(shí)體驗和世間永存的摯意真情，從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。今天的課就到這里，謝謝大家！
2、師生告別。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
課前準備：
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師：
制作多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料（3分鐘）
1）、李白和孟浩然是什么人？
2）、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3）、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
4、理解詩(shī)意（15分鐘）
1）、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)（5分鐘） 自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
2）、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）
3）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī) 教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
5、體會(huì )詩(shī)境（6分鐘）
1）、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
3）、這時(shí)長(cháng)江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
7、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
9、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)（14分鐘）
1）、引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的'時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)（1分鐘） 根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
1）、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2）、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同5、？
3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
一、知識目標
1認識本課生字，做到書(shū)寫(xiě)認真、規范。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、技能目標
增強學(xué)生理解送別詩(shī)的能力
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )朋友之間依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助工具書(shū)自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
生：課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩(shī)，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師：課件資料。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)（45分鐘）
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預習情況（生字、詞語(yǔ)）。
一、課前交流，質(zhì)疑導入
1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？大家背一背李白的詩(shī)好不好？（學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌，教師鼓勵）
2你們愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
【設計說(shuō)明】
通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
二、初讀課文，感知大意
1、師利用課件播放伴有悠揚的古箏音樂(lè )的范讀，學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節奏。
2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準確。（指名朗讀）
3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
4、抽讀，全體同學(xué)當小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵。
5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評。
6、反復朗讀古詩(shī)，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。
【設計說(shuō)明】
多讀是學(xué)生了解和學(xué)習古詩(shī)的一中捷徑，在讀中感知詩(shī)意，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，悠揚的背景音樂(lè )更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。
三、深入探究，理解詩(shī)意
1學(xué)生根據注釋理解題目意思、再次了解作者。
�。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡）
2全班交流，了解詩(shī)意。
�。�1）結合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)？簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。（課件出示黃鶴樓的`圖貌和簡(jiǎn)介）
�。�2）反復朗讀前兩句，結合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思。
�。▽W(xué)生試著(zhù)解釋意思，先互評后師評）
☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì )作者思想感情的重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的想象。
�。▽W(xué)生根據注釋和圖文，理解意思，展開(kāi)想象）
☆好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長(cháng)江水，滾滾地向天邊流去。
3有感情地朗讀，體會(huì )意境。
�。�1）指導朗讀，讀出節奏。
故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(cháng)江/天際流。
�。�2）生練習朗讀，并加上動(dòng)作。
�。�3）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
【設計說(shuō)明】
將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運用在課堂，尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動(dòng)的討論，探究，合作學(xué)習，共同進(jìn)步。
四、練習背誦，感悟全詩(shī)
1、聽(tīng)課件范讀，體會(huì )古詩(shī)的情緒節奏。
2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂(lè )伴奏下賽讀，在朗讀中表達自己的感受。
3、練習背誦。
4、感悟全詩(shī)（引導學(xué)生體會(huì )情深意更重的摯友情誼。）
師問(wèn)：學(xué)習完這首詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵與總結）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、學(xué)習本詩(shī)歌曲
�。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。）
【設計說(shuō)明】
在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。
六、教師總結
離別是憂(yōu)，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過(guò)敘事、寫(xiě)景表現了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過(guò)去了，老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了，讓我們一起背誦這首詩(shī)，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。
七、布置作業(yè)
解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì )
【設計說(shuō)明】
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫(xiě)作意圖。
附：板書(shū)設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，依
煙花三月下?lián)P州。依
孤帆遠影碧空盡，惜
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。別
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
生——課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前加導入：
1、（播放音樂(lè )）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對對詩(shī)嗎？
2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現）
3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習李白的這首送別詩(shī)。（出示課題）
二、解詩(shī)題，知作者
1、師：同學(xué)們，老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節課要掌握的生字之一�，F在你們觀(guān)察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀(guān)察細致，請大家舉起小手和老師一起把課題補充完整。
2、從題目中，你知道了什么？
�。▽W(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）
3、教師隨機點(diǎn)撥學(xué)習方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（生試著(zhù)說(shuō)題目意思）
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當時(shí)的`送別詩(shī)就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著(zhù)名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、讀通讀順，整體感知
1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準字音，讀吧。
2、學(xué)習生字（我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀）
3、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì )浮現出怎樣的情景？
4、想象得真好！正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景？
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計5
教學(xué)目的
一、學(xué)習古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì )生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國和人民。
二、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：唐朝（公元618—907年）是我國古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數詩(shī)人，像滿(mǎn)天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì )生活的復雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習另一位唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語(yǔ)：悒客舍盡故人(2)試著(zhù)理解古詩(shī)的意思。
2討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤�？蜕幔嚎偷�、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱(chēng)，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導看注解①）本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊，余味無(wú)窮。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫(xiě)景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話(huà)語(yǔ)表達了蘊藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎上試譯全詩(shī)。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
二、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎）
《送元二使安西》課堂實(shí)錄
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：沒(méi)有
師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國各地的老師，看著(zhù)這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì )表現出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會(huì )發(fā)抖，那么腿會(huì )怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會(huì )發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì )成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請把手舉起來(lái)對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下
師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)
生：屏幕上面還有
師：你是個(gè)觀(guān)察仔細的孩子，也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的？你去過(guò)嗎？
生：我去過(guò)！
師：你對西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對，大雁塔
生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園
生：我去過(guò)秦始皇墓
師：看來(lái)大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來(lái)
生：我叫，今年十歲了！在實(shí)驗小學(xué)上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫，今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫，今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：好，還有嗎？你來(lái)！
生：我叫，我在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好？
生：我叫，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng )造
師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機會(huì )留到我們的課堂上，等會(huì )兒我們來(lái)認識剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)
生：秦國
師：秦國當時(shí)的國都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱(chēng)長(cháng)安，有長(cháng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(cháng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩(shī)？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：是不是有點(diǎn)緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：真棒，小詩(shī)人
師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？
生：好
師：獨在異鄉為異客，
生：每逢佳節倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
生：這首詩(shī)的作者是王維
師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉在古都長(cháng)安所做的，同學(xué)們，王維當時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫(xiě)下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著(zhù)密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現在這段談話(huà)后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們好，請坐
師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請大家把書(shū)翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書(shū)課題，請同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開(kāi)始吧！
生讀課文
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)
生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)
師：從哪個(gè)詞可以看出的？
生：送
生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰(shuí)呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱(chēng)他為——
生齊：元二
師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱(chēng)他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習中我們會(huì )接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰(shuí)出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰(shuí)送元二出使安西呢？
生：王維
師：對，是的王維，送誰(shuí)
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)
生：安西在陜西
師:是嗎？你來(lái)
生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣
師：對，你一定預習了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿(mǎn)意為止
生自由讀
師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩(shī)句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)
生讀
師：非常的準確！誰(shuí)在來(lái)？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據不同的意思，在這首詩(shī)中應該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì )寫(xiě)的！接下來(lái)請同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的
師：舍：是個(gè)會(huì )意字，因此我們在寫(xiě)的時(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩，一所房子就建成現在就請同學(xué)們拿出寫(xiě)字的'紙，來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，在寫(xiě)字的過(guò)程中請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開(kāi)始師：寫(xiě)兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，寫(xiě)好的，請放在桌上好了，寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了
師：好，我們再根據要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么！接下來(lái)，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結合注釋?zhuān)胂牍旁?shī)寫(xiě)了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人
師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)
生：應該是早晨下了一場(chǎng)小雨
師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個(gè)字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？
生：小雨
師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)
生：第二句意思是客舍周?chē)那嗲嗟牧鴺?shù)的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來(lái)
生：因為早上下了一場(chǎng)小雨
師：在細雨潤物中，柳樹(shù)的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)
生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)
生：咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請再飲一杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！
師：王維的詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，下面，讓我們帶著(zhù)對這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西
生齊讀
師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(cháng)安西北，渭水北岸因此被稱(chēng)為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿(mǎn)目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)
生：我感覺(jué)元二當時(shí)很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠
師：還有
生2：人們現在不保護地球，讓那些值得我們去珍惜的故址都已經(jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺(jué)得元二長(cháng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學(xué)們，唐代著(zhù)名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請同學(xué)們和老師一起來(lái)讀
師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì )想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么呢？現在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)
同桌互說(shuō)
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì )想些什么?對朋友會(huì )說(shuō)些什么呢
生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時(shí)離他而去了
師：為什么會(huì )傷心呢？因為在這時(shí)侯對朋友很——
生：思念
師：思念？對嗎？還可以怎么說(shuō)
生：他會(huì )對老朋友覺(jué)得惋惜
師：惋惜，你來(lái)
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢
師：對希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫(xiě)信
師：對，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運
師：好個(gè)之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會(huì )兒多在這里多呆一會(huì )
師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著(zhù)朝廷的旨意去安西的，肩負著(zhù)建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì )對他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰(shuí)去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒(méi)有不同的？
生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著(zhù)我啊
師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì )希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著(zhù)朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對朋友最好的
生：使命
師：好，從同學(xué)們的談話(huà)中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿(mǎn)了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話(huà)，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著(zhù)這種感情，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：充滿(mǎn)了留戀還有呢？
生：對他的朋友充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)
師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì )有什么？
生：還會(huì )有王維對元二的祝福
師：好，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：好，數不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了這樣的情感了嗎？
生體會(huì )到了
師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀
配樂(lè )朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節奏自己的理解來(lái)了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂(lè )朗讀
師：好，一起來(lái)
配樂(lè )生齊讀
師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：想
師：老師來(lái)唱
老師配樂(lè )唱詩(shī)
師：請同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？
師生共唱
師：當時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話(huà)，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現在閉上眼睛，想像當時(shí)的畫(huà)面，背誦這首詩(shī)，預備起
學(xué)生背誦古詩(shī)
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩(shī)好，同學(xué)們，現在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習這首詩(shī)中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？
生：我們運用了讀準字音的方法
師：讀準了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？
生：其次是結合古詩(shī)，理解詩(shī)句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會(huì )詩(shī)情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節奏
師：這就是我們學(xué)習古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當朋友遠去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結合我們剛才總結的學(xué)習古詩(shī)方法，也可以總結我們平時(shí)的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習，好，現在開(kāi)始吧！
生小組合作學(xué)習古詩(shī)
師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩(shī)
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)
生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì )到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì )不會(huì )回來(lái)��？
生：會(huì )
師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著(zhù)把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君
宣布下課
搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3．感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
4．培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5．激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示題意
1．播放《送別》名曲，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調先有情”的效果。）
2．通過(guò)《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩(shī)，初步感知古人的送別深情。
3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭相歌詠的題材。
4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。
5．引導學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6．讀題了解有關(guān)“送”的內容。
�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認識。
�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。
�。�4）教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長(cháng)江流域。長(cháng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(cháng)江與漢江的交匯處，（板書(shū)：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�(shū)：廣陵）
�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。）
�。�6）請學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好辦法。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）指名概述詩(shī)意。
�。�2）質(zhì)疑。
�。�3）結合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�4）師生交流，確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
三、故事導引，入境悟惰
1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎了，過(guò)獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎。）
2．賞析“煙花三月”。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗，引導學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。
�。�3）師生共同在音樂(lè )中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）
�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫(huà)面讀等。
�。�6）小結：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。
3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。
�。�1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。
�。�2）抓住“遠影”，體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對友人的情感之深。
�。�3）帶著(zhù)自己的體會(huì )試讀第三、四句。
�。�4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。
�。�5）師激情引讀。
�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(cháng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
�。�7）指導朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
1。自由組合練習讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )。）
五、學(xué)習第二首詩(shī)
1．討論交流學(xué)習第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對比，感詩(shī)情等。
2．小組合作學(xué)習第二首詩(shī)。
3．各組匯報交流。
4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內涵。
5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。
6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著(zhù)思考其規律性。
六、總體回顧，歸納升華
1．學(xué)生交流本節課感受。
2．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節課讓我們繼續領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
3．布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）
三、小組合作，讀詩(shī)悟情
引導學(xué)生自主體會(huì )送別詩(shī)的異同，著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流，暢談感受（略）
五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆
1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話(huà)甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？
2．練筆。
3．交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)
1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系，使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
2．布置自選作業(yè)。
�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。
�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
�。�3）結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。
�。�4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。�2分鐘。）
1、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
2、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料：
�。�3分鐘。）
�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？
�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？
�、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
4、理解詩(shī)意：
�。�15分鐘。）
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。�5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
�、茩z查交流自學(xué)情況。
�。�10分鐘。）
�、菍W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
5、體會(huì )詩(shī)境：
�。�6分鐘。）
�、拍阏J為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋�(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、沁@時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
7、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
9、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：
�。�14分鐘。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)：
�。�1分鐘。）
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩(shī)。
�、啤豆旁�(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
�、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
一、讀懂詩(shī)題，指導學(xué)法。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目
師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準了。
2、誰(shuí)有不同的讀法？
師：你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎？
第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）
第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì )說(shuō)得更通順。板書(shū)：送
第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。
4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。
5、廣陵，就是揚州，這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě)，我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評價(jià)
二、讀通句子，基礎性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋?zhuān)胍幌朐?shī)句的意思。
1、自由讀全詩(shī)。
2、個(gè)讀檢查
3、個(gè)讀評價(jià)
4、齊讀古詩(shī)。
三、讀懂意思，理解性朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認真，現在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?
學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。
如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。
當我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開(kāi)，就顯得有些啰嗦了。
師：你的學(xué)習能力真強，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?
u預設：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？
師小結：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現，這里的煙花并不是現在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。
u預設：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？
課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著(zhù)黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現沒(méi)有，老師用了這么多的話(huà)才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練��！
板書(shū)：西辭
2、誰(shuí)還想說(shuō)？（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的事情說(shuō)清楚。）
3、小結：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？
4、再次朗讀。評價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習的榜樣。
�。ǘ�、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(cháng)江東逝水。
你讀出了一幅畫(huà)面，誰(shuí)能讀出更多？
能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎？你又體會(huì )到什么呢？（望得遠，站的時(shí)間長(cháng)，依依不舍，惆悵，思念……）
你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì )。
是啊，心中無(wú)限的惆悵��！因為古代交通極不發(fā)達，他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)��！
大家理解得多好哪，老師相信大家隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和閱讀的加深，一定會(huì )有更加深刻的體會(huì )。
u預設：盡。師：盡就是——消失，不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？
引讀：李白目送著(zhù)一葉扁舟，漸行漸遠，此時(shí)他是多么依依不舍�。。ㄒ簧x）——方超穎
天涯一望，唯有空惆悵�！T張弛
帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心�！倘�
4、李白始終沒(méi)有離開(kāi)，久久佇立江邊，望著(zhù)滾滾江水，他會(huì )想些什么呢？
�。ㄕn件：佇立的圖片）
5、（學(xué)生說(shuō)到了往事）師：也許他們會(huì )回憶起歷歷往事吧，他會(huì )想起什么呢？
�。ㄕn件補充文字閱讀）
6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見(jiàn)張丞相了……
李白會(huì )怎么祝福呢？
評價(jià)：補充如“金榜題名�！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)�！钡仍~句。
7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話(huà)吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
8、交流.
四、欣賞性朗讀
1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？
2、生個(gè)讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂(lè )。
我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們再來(lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？
有一位作家這樣說(shuō)：會(huì )欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩(shī)。
1、誰(shuí)能背了？
生讀得很出色——xx，我相信你長(cháng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！
老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽(tīng)了xx的朗讀，自愧不如��！
只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì )欣賞我們的朗讀。
2、配樂(lè )、齊頌詩(shī)歌。
3、抄寫(xiě)全詩(shī)。
師：請同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習能力強的同學(xué)，可以試著(zhù)默一默。
評價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，讓我們來(lái)看一看。
同學(xué)們寫(xiě)的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。
過(guò)渡：李白期盼著(zhù)好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。
4、補充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
【知識與能力】認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】學(xué)生養成審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
【難點(diǎn)】學(xué)生養成審美情趣，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習的.這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩(shī)。(板書(shū)標題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(二)初讀感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)
2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。
3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)
4.引導學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，全班交流詩(shī)的大意。
(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)
(三)深入研讀
1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?
2.請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
(教師板畫(huà)幫助理解)
3.圖文對照，理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開(kāi)西邊，順江東下到揚州。)
4.抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。
(拓展學(xué)生思維，體會(huì )“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)
5.重點(diǎn)體會(huì )“遠影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
(引領(lǐng)體會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。)
(四)鞏固提高
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內交流，結合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導體會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)
(五)小結作業(yè)
小結：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
作業(yè)：談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。布置預習作業(yè)。
四、教學(xué)反思
首先，小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應是非�；顫�，充滿(mǎn)活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中，注重情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，從而樂(lè )學(xué)、好學(xué)。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計7
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
師：這個(gè)字念？
生：故
師：你能給它組組詞嗎？
生：事故 故人 故事
師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？
生：老朋友
師：我們把自己的老朋友稱(chēng)為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？
生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。
師：今天，朱老師也要帶大家去認識一對好朋友，讓我們上課好嗎？
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
一、解詩(shī)題
師：這對好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？
生：李白 孟浩然
師：通過(guò)昨天的預學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對他們有所了解？我們請小先生沈嘉程帶我們去了解一下�。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎�
沈嘉程：通過(guò)昨天的預學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預導學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
�。ǖ酶鶕瑢W(xué)的回答，隨機應變，適當評價(jià)，如：
是呀，你們的預學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）
總結各小組的發(fā)言：
同學(xué)們了解得可真多，據我所知，李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀相差12歲，我們把這樣的朋友稱(chēng)為忘年交。李白當時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山謁見(jiàn)浩然，兩人習性相投，一見(jiàn)如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別�？粗�(zhù)好友離去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫(xiě)下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
1、 讀詩(shī)題
師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！
一生讀。
師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！
2、 解詩(shī)題
師：讀了題目，你知道了什么呀？
自由說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓
師：那題目中哪個(gè)字表示去？
生：之
師：帶著(zhù)理解，讓我們再讀課題。
齊讀
師：那么長(cháng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！
齊讀
師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩(shī)
1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。
師：打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著(zhù)把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開(kāi)始。（生自由讀詩(shī)）
2、 檢查交流。
師：現在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）
讀得不準的：正音。（盡量請差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節奏。
師：讓我們合作著(zhù)試試，我讀一句，你們讀一句�。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節奏示范出來(lái)）
交換順利，再讀！
師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著(zhù)老師讀一讀嗎？最后一句，我們試試好嗎？（師范讀：唯見(jiàn)長(cháng)江天--際--流--）
生學(xué)習讀
師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試�。ㄉR讀一遍）
3、 完成練習。
師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預導學(xué)案，找到當堂打標的部分，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（課件出示填字部分）
師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認為難寫(xiě)的字，這部分我們請小先生王思源來(lái)給我們交流。
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？
其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當評價(jià)。
我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫(xiě)，我們看，辭左窄右寬，在寫(xiě)得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預學(xué)案上端端正正地寫(xiě)兩遍，與你昨天預學(xué)時(shí)寫(xiě)得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：
我們的某某同學(xué)，書(shū)寫(xiě)時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。
師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫(xiě)得真漂亮，那辭是什么意思��？
生：告別
師：那西辭呢？
生說(shuō)自己的理解
師：我們來(lái)看他說(shuō)得對不對，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現了什么？（課件出示地圖）
師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）
師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著(zhù)長(cháng)江順流而下，到東邊的揚州，明白了嗎？讓我們再看著(zhù)自己填好的詩(shī)一起來(lái)讀（齊讀）
三、想象畫(huà)面
1、 想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
2、 交流畫(huà)面。
師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當中的畫(huà)面浮現在你的眼前。板書(shū)：畫(huà)面現在再請你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？（生默讀）
a師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生自由說(shuō)，可適當引導，前一句詩(shī)的內容。
師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫(huà)面的？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）
師：誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）
師：在這幅畫(huà)里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）
師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？
生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開(kāi)，桃紅柳綠，
師：你是從注釋中發(fā)現的，結合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？
生自由說(shuō)！
師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫(huà)面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的.春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）
b師：這一路詩(shī)情畫(huà)意，風(fēng)景獨好，那么你還看到哪些畫(huà)面呢？
后一句詩(shī)的交流。
師：在你想象的畫(huà)面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）
師：消失在哪里？
�。ㄩL(cháng)江的盡頭，天空的盡頭）
師：除了小船的變化外，在畫(huà)面里你還看到什么？
�。ɡ畎祝�
師：還有這滾滾？(長(cháng)江，一瀉千里)奔向了哪��？（天空的盡頭）這就是，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當時(shí)的表情了嗎？
�。ㄒ酪啦簧�，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀�。ㄒ簧x）
師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。
師：帶著(zhù)依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）
師：原來(lái)詩(shī)中藏著(zhù)那么多豐富的畫(huà)面啊，想象著(zhù)這些畫(huà)面，（配上音樂(lè )）這是一個(gè)春光明媚的季節，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著(zhù)他，船遠去，李白卻久久不愿離開(kāi)，讓我們帶著(zhù)理解，一起吟讀�。ㄅ錁�(lè )齊讀）
四、編故事
1、 質(zhì)疑問(wèn)難。
師：讓我們再走近些，你們看，這就是長(cháng)江，長(cháng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）
師：那么當你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題呢？
生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。
師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書(shū)：故事
2、 創(chuàng )編故事。
師：話(huà)說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對，仆人送來(lái)書(shū)信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著(zhù)（孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流）望著(zhù)孟浩然的船越來(lái)越遠，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì )做些什么呢？你能試著(zhù)改改這句詩(shī)嗎？
3、 改寫(xiě)詩(shī)句。
師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開(kāi)始，沒(méi)人說(shuō)一句，開(kāi)火車(chē)。（生讀自己改的詩(shī)）根據學(xué)生的回答板書(shū)：作詩(shī) 觀(guān)景 飲酒 賞月 賞花 對詩(shī)
4、 感情誦讀。
師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿(mǎn)滿(mǎn)地都是李白當時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著(zhù)（讀詩(shī)：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）多次重復，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。
師：現在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫(xiě)盡了李白當時(shí)內心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當時(shí)內心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著(zhù)李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。
齊讀后兩句。
師：真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)�。ㄅ錁�(lè )齊讀整首詩(shī)）
師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì )情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì )像我這樣（師吟唱)
師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩(shī)文
師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫(xiě)下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些��？
1、 拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈汪倫》
師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來(lái)看下一首。
生讀詩(shī)，分別請三位學(xué)生讀詩(shī)
師：發(fā)現了嗎？這是在以什么相送��？（以酒相送）
師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數的書(shū)法愛(ài)好者寫(xiě)成了書(shū)法作品，你們想欣賞一下嗎？
2、 回扣古詩(shī)。
師：這是楷書(shū)，沒(méi)有標點(diǎn)，從右寫(xiě)到左，出現了繁體，誰(shuí)會(huì )讀？
一生讀。
師：這是篆書(shū)，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì )讀？
一生讀。
師：這是在扇面上寫(xiě)得行書(shū)，誰(shuí)還會(huì )讀，男女生合作讀，一半一半。
分工讀。
師：最后一張最難，古詩(shī)配畫(huà)，（音樂(lè )響起）字都看不見(jiàn)了，還會(huì )讀嗎？
齊讀。
師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計8
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
教學(xué)目標
�。�、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
�。�、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、認識學(xué)寫(xiě)生字。
�。�、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】：
剛接手的班級，語(yǔ)文基礎較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對于古詩(shī)比較感興趣，有積累的習慣。
【教學(xué)方法手段】
�。�、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等，為學(xué)習古詩(shī)做好準備。
�。�、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)：
�。�、 想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情，是學(xué)習古詩(shī)的重點(diǎn)
�。�、 ２、導入新課時(shí)，可以先引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈汪倫》《草》《山中送別》
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文
【教學(xué)過(guò)程】
一．談話(huà)導入教學(xué)
古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊藏著(zhù)一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長(cháng)長(cháng)的歷史，讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國的文化��！“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”做個(gè)有品位的人，平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī)�，F在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首？（生背誦）
1（生背，師相機評價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉詩(shī)
寥寥數字贊不盡的祖國美景
悠悠母子情深，溫馨的抒情詩(shī)
春光無(wú)限好，寫(xiě)景詩(shī)
2.師說(shuō)題目，生接說(shuō)（《贈汪倫》《草》《山中送別》）
3.在交通不發(fā)達的古代離別容易相見(jiàn)難，于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱(chēng)為送別詩(shī)
二．教學(xué)古詩(shī)
20古詩(shī)兩首（板書(shū)）
師：課前大家已經(jīng)做過(guò)預習了，一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題（生齊說(shuō)）
師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師生寫(xiě)）很好！注意“孟”是我們需要寫(xiě)的生字，注意他的寫(xiě)法
告訴我作者是誰(shuí)？（生：李白）唐代大詩(shī)仙 李白
齊讀課題�。ㄉx）
1、解題：
師：“之”什么意思？
生：之就是去的意思！
師：你是怎么知道的？
生：課本下面的注釋中有�。◣煟赫媸莻�(gè)會(huì )學(xué)習的孩子！看注釋學(xué)習古詩(shī)便捷的好方法。）
師：題目中你還知道了什么？
生：李白要送孟浩然到廣陵
師：這是去的位置，廣陵就是揚州，（畫(huà)位置）在長(cháng)江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！
師：還能了解什么？
生：李白是在黃鶴樓送朋友
師：送的地點(diǎn)，（畫(huà)位置）黃鶴樓位于長(cháng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱(chēng)，（點(diǎn)課件黃鶴樓）歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī)，這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的
師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？
�、� 觀(guān)看欣賞：
我們一起去看看這個(gè)季節里的揚州城。
�。ㄕn件播放揚州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚州一游。而三月，更是揚州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著(zhù)，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
�、� 指導朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì )怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
�。ㄖ笇W(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。
讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！保�
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當李白看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰(shuí)呀？
生：孟浩然。
師：在詩(shī)中，李白稱(chēng)他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。
生：他們在一起游覽名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。
生：傍晚的'時(shí)候，他們在一起一邊喝酒，一邊欣賞明月，對著(zhù)明月朗誦“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡,飛在白云端�！�
生：他們在一起的時(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰掖笫�，生活中的�?jiàn)聞，心中的理想。
師：真是一段美好的日子呀！現在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？
生：（自由朗讀后兩行詩(shī)。）
師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？
生：李白一直站在江邊，看著(zhù)孟浩然漸漸走遠。
生：李白看著(zhù)孟浩然的船越走越遠，直到船不見(jiàn)了，他還在望著(zhù)。
生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著(zhù)那只船。
師：讓我們隨著(zhù)李白的目光，一起讀──（手勢提示）
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：隨著(zhù)李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：隨著(zhù)李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么？
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）
師：這是不舍的目光。請你讀。
生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡。）
師：小船消失在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(cháng)江水，望著(zhù)滾滾的長(cháng)江水流向天際，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚州玩得快樂(lè )。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你？
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚州的情況給我講講吧！
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(cháng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）
生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(cháng)。一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）
師：真是情意深長(cháng)��！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。
生：（朗誦全詩(shī)。）
師：繁華的長(cháng)江交通運輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不
師； 會(huì )有？
師：千帆競渡，舟楫如織，可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢？
生：因為此刻李白所有的注意力都在朋友的身上
生：因為李白只注意到朋友的船
師： 因為只有這條船上有——朋友
……
師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。
師：（點(diǎn)音樂(lè )）現在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂(lè )）
A、朋友的小船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì )兒了，你還在望啊，望著(zhù)望著(zhù)不禁吟誦-----生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；
B、船已經(jīng)越駛越遠了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著(zhù)望著(zhù)不禁吟誦-----生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；
C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(cháng)江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著(zhù)望著(zhù)不禁吟誦------生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：睜開(kāi)眼睛！
李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍天，你到底在想什么��？
師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著(zhù)你的牽掛，送送朋友——
有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著(zhù)你的期盼送送朋友——
有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著(zhù)你的祝福送送朋友——
師總結：是啊，長(cháng)江水帶著(zhù)我長(cháng)長(cháng)的思念，帶著(zhù)我美好的祝福，帶著(zhù)我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬(wàn)千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)（配樂(lè )）
2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【
【板書(shū)設計】
目光送
李白 情深意長(cháng) 孟浩然
心相隨
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�。�、理解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【重難點(diǎn)】
目標３。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
�。�、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著(zhù)名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
�。�、師：真棒！一猜就準！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？
�。ㄉ稹顿浲魝悺�。教師叫生齊背。）
�。�、今天我們再學(xué)習一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ㄆ聊怀鍪救�(shī)。）
二、解題，介紹背景資料
�。�、齊讀詩(shī)題：
師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼�，他們結下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的什么意思。
�。�、指名講題目意思：
相機板書(shū)：
李白 送 孟浩然
三、初讀，理解詩(shī)意
�。�、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準字音，看清字形。
�。▽W(xué)生讀古詩(shī)。）
�。�、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？
�。▽W(xué)生讀。）
�。�、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？
�。ǎ病趁麑W(xué)生讀。）
師：一起來(lái)一遍。
�。ㄉR讀全詩(shī)。）
�。�、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請你們對照注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的話(huà)講講。
�。�、首先學(xué)習第一、二行詩(shī)：
�、� 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）
�、� 指名講詩(shī)意。
�。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導學(xué)生把話(huà)講通順。）
�、� 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
�。�、學(xué)習三、四行詩(shī)。（用學(xué)習一、二行的方法進(jìn)行。）
�。�、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ薄裁麑W(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩(shī)情
�。�、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？
�。�、師：讀得真細致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
�。ㄉ簾熁ㄈ�。）
師：能描繪一下煙花三月的.具體景象嗎？
�。▽W(xué)生口頭描繪。）
�。�、“煙花三月”是美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示：
江南春
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
�、� 教師讀詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì )江南美景。
師：大家想讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀。）
�、� 老師講解大意：
詩(shī)中的江南，無(wú)邊的翠綠映襯著(zhù)鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南��！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺被迷蒙的煙雨籠罩著(zhù)，若影若現，似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫(huà)意的江南的春��！我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧！
�。ㄉR讀《江南春》。）
師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì )怎么樣呢？
�。▽W(xué)生作答。）
師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫(xiě)法太絕了！
�。�、后兩行詩(shī)寫(xiě)景，更是絕妙！來(lái)品品吧：
�、� 齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
�、� 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
�、� 是啊。李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊，登上小船；目送著(zhù)帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著(zhù)朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著(zhù)帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(cháng)江水向天邊流去。）
�、� 師：這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎？
�。▽W(xué)生分組討論。）
生討論，匯報。
�、� 對！李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(cháng)”。
五、朗讀并背誦古詩(shī)
�。�、師：我們已體會(huì )了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著(zhù)好朋友乘著(zhù)帆船漸漸遠去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。
�。�、這是柔情地相送。男生。
�。�、這是豪壯地送別。
�。�、一起來(lái)吧！
�。鼙尘捅�，不能就讀。）
�。�、配樂(lè )齊背這首詩(shī)。
六、拓展，延伸
�。�、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)：
�。ā督滦小�。）
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。）
�。�、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì )幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書(shū)設計】
目光送
李白 情深意長(cháng) 孟浩然
心相隨
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.認識生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導朗讀。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放歌曲《送別》
今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?(播放)。
二、談話(huà)導入課題。
剛才聽(tīng)到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà)，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習李白的另一首送別詩(shī)。
生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、解題，指導書(shū)寫(xiě)生字。
師：詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?
生：(去，到)
自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內容。
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀(guān)賞。)
生：江南三大名樓之一。
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：它在武漢。
師：而且位于長(cháng)江邊上。
生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。
(指導書(shū)寫(xiě))那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結構。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。著(zhù)名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫(xiě)道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿(mǎn)神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了，讓我們再來(lái)讀一讀詩(shī)題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、初讀古詩(shī)，讀準字音。
師：好，讓我們打開(kāi)課本100頁(yè)，請大家自由地朗讀這首詩(shī)歌，讀兩遍，要讀準字音，讀通順，讀出節奏來(lái)。
生：朗讀
哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽(tīng)的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準了嗎?
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：不但字音準確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。
(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：真是富有韻味啊!讓我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧，按自己的速度和節奏讀，讀出自己的味道來(lái)，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情
師：請同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī)，想一想哪一句詩(shī)用詞更準確?對比練習：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚州。這兩句詩(shī)有什么地方不同?
“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(cháng)江、黃鶴樓、揚州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當于詩(shī)題中的之?為什么用“下”比如說(shuō)咱們去北京說(shuō)不說(shuō)下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準確。)
李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚州的?
生：李白是在三月送孟浩然去揚州的。
師：李白說(shuō)是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來(lái)想象一下煙花三月的長(cháng)江兩岸是什么樣子的?請同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話(huà)描述春天的美景。
生：三月的長(cháng)江兩岸鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭。
生：三月的長(cháng)江，江水是碧綠碧綠的。
師：此時(shí)的長(cháng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(cháng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。千里鶯啼綠映紅……春色滿(mǎn)園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來(lái)。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到春天來(lái)了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說(shuō)“鮮花三月”好了，為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。
生：因為花多，像浮動(dòng)的煙霧。
師：對!注釋中提到的。
生：李白當時(shí)在長(cháng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著(zhù)藍天的水氣像“煙”一樣。
師：這就叫發(fā)現!這就叫智慧!
師：就在這煙花三月的美好季節，兩位情深意重的朋友分別了。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩(shī)誕生了，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：孟浩然去的是什么地方?
生：孟浩然去的是揚州。
師：你了解唐代揚州嗎?那時(shí)的揚州是我國整個(gè)東南地區最繁華的城市，是當時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人，同時(shí)也留下了許多詩(shī)文，老師收集了兩句描寫(xiě)當時(shí)揚州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。
師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚州，此時(shí)李白會(huì )產(chǎn)生一種怎樣的情感?
生：我認為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書(shū)：羨慕)
生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚州那該多好啊!
師：這就叫向往。(板書(shū)：向往)
師：是啊，李白此時(shí)充滿(mǎn)羨慕，所以他在詩(shī)中寫(xiě)到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：李白此時(shí)滿(mǎn)懷向往，所以他在詩(shī)中寫(xiě)到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當李白看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰(shuí)呀?
生：孟浩然。
師：在詩(shī)中，李白稱(chēng)他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。
生：他們在一起游覽名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。
生：傍晚的時(shí)候，他們在一起一邊喝酒，一邊欣賞明月，對著(zhù)明月朗誦“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡,飛在白云端�！�
生：他們在一起的時(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰掖笫�，生活中的�?jiàn)聞，心中的'理想。
師：真是一段美好的日子呀!現在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的?
生：(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?
生：李白一直站在江邊，看著(zhù)孟浩然漸漸走遠。
師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(cháng)江是主要的交通渠道。他還會(huì )看到什么?生：還會(huì )看到很多船。 ……
師：江上應該有許許多多來(lái)往的船，那為什么他說(shuō)是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?
生：因為他的眼里只有朋友的船，其他的都視而不見(jiàn)。
生：因為他只是來(lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船。
生：那時(shí)他自己心里的孤帆。
生：因為朋友走了，他心里很孤獨。
師：是啊，長(cháng)江上一定會(huì )有千帆競渡，長(cháng)江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩(shī)人看不見(jiàn)，他能看到的，只有——
生：孤帆遠影
師：只有那一葉載著(zhù)他的好朋友遠去的——
生：孤帆遠影
師：只有他心頭的那一葉裝滿(mǎn)了離愁別緒的——
生：孤帆遠影
生：李白看著(zhù)孟浩然的船越走越遠，直到船不見(jiàn)了，他還在望著(zhù)。
師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著(zhù)那只船。
讓我們隨著(zhù)李白的目光，一起讀──(手勢提示)
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：隨著(zhù)李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：隨著(zhù)李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么?
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡。)
師：這是不舍的目光。請你讀。
生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡。)
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠影碧空盡。)
師：小船消失在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(cháng)江水，望著(zhù)滾滾的長(cháng)江水流向天際，他的心里在想些什么?
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚州玩得快樂(lè )。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚州的情況給我講講吧!
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(cháng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。)
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。)
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(cháng)。一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。)
師：真是情意深長(cháng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)
生：(朗誦全詩(shī)。)
師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái)，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板�？墒窃�(shī)人李白用了多少筆墨呢?數一數用了多少個(gè)字?
生：28個(gè)字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們在字里行間卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著(zhù)這深深的情意，李白——
生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
李白在《贈汪倫》中說(shuō)：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說(shuō)，這流向天際的長(cháng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(cháng)。請再帶著(zhù)深情齊讀這首詩(shī)。
五、師拓展其它送別詩(shī)。
六、請學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計11
教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”
2、會(huì )寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。
二、授新：
�。ㄒ唬┥纸虒W(xué)
1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。
2、書(shū)寫(xiě)生字，規范的`填寫(xiě)在田字格里。
�。ǘ┕旁�(shī)教學(xué)
1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、結合課文注釋、查字典、結合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習，理解。
5、朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指導反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感。
8、指導、練習背誦。
三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，
此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，
白云千載空悠悠。
資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。
故人——————老朋友。
西辭——————辭別了西邊的。
2、（寫(xiě)景）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相連的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
孤帆———————好友乘坐的那條船。
碧空———————碧藍的天空。
盡———————消失。
唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。
天際——————天邊。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會(huì )吟誦，養成審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì )根據吟誦知識吟誦，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情，吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、課前播放《贈汪倫》
聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！
板書(shū)課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。
二、解詩(shī)題，知作者。
師：讀完題目你知道了什么？（請你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送？“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書(shū)：送別李白—————孟浩然）
介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。
�。ǹ磥�(lái)搜集資料，是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法�。�
三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。
過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意。
1、請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2、老師范讀。
3、請李然同學(xué)讀古詩(shī)，師評價(jià)。
過(guò)渡：古詩(shī)有節奏美，誰(shuí)來(lái)劃分一下節奏。
出示古詩(shī)（劃好節奏）指名朗讀，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī)。
四、吟詩(shī)（給詩(shī)標注平仄。要求：平長(cháng)仄短，入短韻長(cháng)。）
指名兩位同學(xué)黑板上標（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(cháng)，用長(cháng)橫。（標過(guò)糾正對錯，手勢吟誦，明白依字行腔）
過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來(lái)，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調）請大家借助下面的注釋?zhuān)缓笥米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。
1、學(xué)習一、二兩句。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。）
師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚州，所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚州，三月的揚州會(huì )是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧�。úシ艌D片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色？
柳絮如煙、繁花似錦。
師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話(huà)想要說(shuō)，如果你就是李白，你會(huì )對孟浩然說(shuō)什么呢？
練習說(shuō)話(huà)：
生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味��？（孟浩然聽(tīng)了又會(huì )怎么說(shuō)呢？）
生：李兄，不要太過(guò)傷感，王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海內存知己，天涯若比鄰�！�
師：是��！千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著(zhù)這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
2、學(xué)習三、四兩句。
師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦，其中蘊含的.深意你能讀明白嗎？
生：孤船的帆影漸漸遠去消失在藍天的盡頭，只看見(jiàn)長(cháng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰(shuí)的船？（孟浩然的船）自古長(cháng)江就是交通要道，江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（因為詩(shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）
師：過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
師：從你的吟誦中老師聽(tīng)出來(lái)了，好友的船雖已消失，但是對孟浩然的（思念、友誼）卻沒(méi)有消失？
過(guò)渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”的不舍；
過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）
師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書(shū)：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評價(jià)。）
3、手勢齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。
五、拓展延伸。
師：同學(xué)們在古代，因為交通的不便，人們一旦分別，相聚就遙遙無(wú)期，所以很多的文人墨客都寫(xiě)下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)？
學(xué)生反饋，老師相機出示送別詩(shī)。（送元二使安西）用剛才學(xué)習吟誦的方法唱出來(lái)。
結束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩(shī)，離別是一支歌，古人離別贈詩(shī)，我們再來(lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們在音樂(lè )中感受李白與孟浩然的深情吧。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
�。�、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
�。�、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文。
�。�、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。ǎ卜昼�。）
�。�、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
�。�、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
�。�、交流搜集的有關(guān)資料：
�。ǎ撤昼�。）
�、� 李白和孟浩然是什么人？
�、� 李白和孟浩然是什么關(guān)系？
�、� 這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
�。�、理解詩(shī)意：
�。ǎ保捣昼�。）
�、� 學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。ǎ捣昼�。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的`準備。
�、� 檢查交流自學(xué)情況。
�。ǎ保胺昼�。）
�、� 學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同２學(xué)講解古詩(shī)：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
�。�、體會(huì )詩(shī)境：
�。ǎ斗昼�。）
�、� 你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
�、� 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、� 這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
�。�、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：
�。ǎ保捶昼�。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
�。保�、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
�。保�、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
�。保�、根據表演效果，重新修改腳本。
�。保�、布置作業(yè)：
�。ǎ狈昼�。）
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、� 有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
�、� 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
�、� 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著(zhù)也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂(lè )觀(guān)，那么，在唐代著(zhù)名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？
整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
二、讀懂詩(shī)題
�、劈S鶴樓在哪里？
出示：黃鶴樓背景介紹。
師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì )之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。
�、茡P州是個(gè)怎樣的地方？
出示揚州風(fēng)光圖。
揚州：美麗的江南城市，是當時(shí)最繁華的都會(huì )，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦�！把p十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚州”。
�、求w驗孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。
三、讀懂詩(shī)意
1、品讀“故人西辭黃鶴樓”
�、爬畎诪槭裁匆兔虾迫荒�？你從哪里知道的？（理解“故人”）
�、颇懔私馑麄冎g的交情嗎？
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的'時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪(fǎng)他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著(zhù)相同的愛(ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。
�、菐е�(zhù)對“故人”的真摯的情誼，指導讀“故人——西辭——黃鶴樓”。
2、品讀“煙花三月下?lián)P州”
�、懦鍪尽盁熁ㄈ隆�
�、倏粗�(zhù)這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？
�、谑裁礃拥娜陆袩熁ㄈ履�？還可以說(shuō)是什么樣的三月？
�、蹜浲�，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì )和好朋友做些什么呢？
�、苷b讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。
�、破肺丁跋隆敝�
下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì )到了什么？
3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”。
�、砰L(cháng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？
�、泼枋鏊蛣e畫(huà)面。（播放課件：送別）
�、强戳怂蛣e場(chǎng)面，有什么話(huà)想對李白說(shuō)？
四、體驗詩(shī)情
文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè )：高山流水）
女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）
男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）
一起豪壯地送別。（齊讀）
五、拓展延伸
同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè )觀(guān)，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。
出示：
蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明�！顿泟e》唐·杜牧
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！顿浲魝悺诽啤だ畎�
海內存知己，天涯若比鄰�！端投派俑问翊ā诽啤ね醪�
丈夫非無(wú)淚，不灑離別間�！秳e離》唐·陸龜蒙
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！秳e董大》·唐高適
板書(shū)：送孟浩然之廣陵
送
李白 …… 孟浩然
難舍難分
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計15
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！惫旁�(shī)涵蓋面寬，意韻深遠，本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、在老師的指導下，借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感悟詩(shī)歌的內容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì )朋友間的深情厚意。
【課前準備】
教師準備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內容，制作多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文，搜集相關(guān)內容。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、情景導入，揭示詩(shī)題
1、播放《送別》名曲，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2、指名背誦《贈汪倫》、《別董大》。
【設計意圖】
未成曲調先有情。為學(xué)生創(chuàng )設一種情景，鋪陳一種調子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩(shī)歌創(chuàng )作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭相歌詠的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱(chēng)送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。
4、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？
【設計意圖】
40分鐘的課堂是有限的，教師應珍惜每分每秒的.時(shí)間引導學(xué)生有效學(xué)習。此環(huán)節緊扣題目，隨文識字，從詩(shī)題入手，設計幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。
二、互動(dòng)交流，分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認識這座江南名樓。
2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置，教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。
【設計意圖】
古詩(shī)的創(chuàng )作年代距學(xué)生較遠，長(cháng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思�；�(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎。
三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩(shī)，讀準字音，認清字形。
2、指名朗讀全詩(shī)，正音。
3、自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：
�、�、指名概述詩(shī)的大意。
�、�、引導學(xué)生質(zhì)疑。
�、�、結合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。
【設計意圖】
疑者，覺(jué)悟之機也。質(zhì)疑環(huán)節有助于提煉研度專(zhuān)題，體現課標提倡的順學(xué)而導的課程理念。
四、賞析儷句，入境悟情
賞析“煙花三月”
1、引導學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面，并用一、兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、共議“煙”的豐富內涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。）
3、出示多媒體課件，配樂(lè )欣賞煙花三月的揚州如詩(shī)如畫(huà)的春景。
【設計意圖】
介入音樂(lè )元素，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠”。
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