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孟浩然《春曉》課堂教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊。睜開(kāi)你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么。(播放課件)
生：春天來(lái)了，柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來(lái)，鴨媽媽帶著(zhù)可愛(ài)的鴨寶寶出來(lái)春游了。
生：春天來(lái)了，燕子從南方飛來(lái)了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見(jiàn)周?chē)男∨笥颜χ?zhù)種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲(chóng)子去了。
師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了，鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè )的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊!古時(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
二、理解詩(shī)意
師：我們先學(xué)習第一行詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生：(讀)春眠不覺(jué)曉。
師：學(xué)習古詩(shī)要從字詞入手，你覺(jué)得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家幫助?
生：“覺(jué)”是什么意思?我不知道。
師：“覺(jué)”是多音字，“不覺(jué)”在這里可以解釋為“不知不覺(jué)”。
生：還有“眠”，是睡覺(jué)的意思嗎?
師：說(shuō)得真好，古詩(shī)中的一個(gè)字相當于現在的一個(gè)詞�，F在你能把這行詩(shī)句的意思告訴大家嗎?
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺(jué)天就亮了。
師;學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手，在說(shuō)整句詩(shī)意思時(shí)，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時(shí)還要調整一下順序。
師;試著(zhù)學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習過(guò)程中遇到困難怎么辦?
生;可以看詞語(yǔ)手冊，查字典。
師：利用工具書(shū)是好的學(xué)習方法。
生;可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)”，正好今天有那么多老師在場(chǎng)，小朋友可以大膽地去請教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論、自學(xué)略。
三、想象喚醒思維
師：春天的早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后，落花滿(mǎn)地。請小朋友閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，那是怎樣一幅景象?
師：(旁白)那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲，鳥(niǎo)兒多么快樂(lè )�？墒亲蛱煲估�……
(生做陶醉狀)
師：閉上眼睛的這會(huì )兒，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你還想到了什么?
生：我好象聽(tīng)到小鳥(niǎo)們停在樹(shù)枝上互相打招呼：“你早!你早!”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。
生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠方。
生：我仿佛聽(tīng)到春雨沙沙的下著(zhù)，看到柳樹(shù)的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師;是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步�！洞簳浴愤@首詩(shī)雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。讓我們再來(lái)美美地讀一讀。
學(xué)生讀
四、拓寬知識面
師;春天這樣美，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎?
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師;春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
師：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。這是多么美妙的意境啊!
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師：好一個(gè)和和美美的春季。
生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
……
師;春色真是無(wú)處不在啊!
五、讀寫(xiě)結合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
(生有的寫(xiě)話(huà)，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè )乎)
師：又一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來(lái)欣賞。
生：(讀自己寫(xiě)的內容)春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來(lái)了，小草樂(lè )得鉆出了土，桃花樂(lè )得笑紅了臉，柳樹(shù)樂(lè )得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一下懶腰，活動(dòng)了一下身子，呱呱叫著(zhù)：“媽媽?zhuān)艺艘粋�(gè)冬天，已經(jīng)餓壞了，我要吃蟲(chóng)子了。”
生;(不甘落后地站起來(lái)朗讀)春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來(lái)了，柳樹(shù)的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著(zhù)放風(fēng)箏。周?chē)囊磺卸甲兞�，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來(lái)了。我喜歡春天。
生：(舉者手中的畫(huà)來(lái)到多媒體投影儀前)你們看，這就是我畫(huà)的春天，圖中的小詩(shī)人像不像我啊?
學(xué)生展示作品略
【點(diǎn)評】解放區王褚鄉中心小學(xué)教導主任張梅：
王艷屏老師的《春曉》體現了《語(yǔ)文課程標準》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點(diǎn)：
1.打破了古詩(shī)的教學(xué)方式。
從課堂教學(xué)看，教學(xué)充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性：看畫(huà)想詩(shī)，邊看邊讀;配樂(lè )品讀，先想后讀;吟誦自悟，寫(xiě)話(huà)作畫(huà)。這些，無(wú)不體現學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，徹底改變了古詩(shī)教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學(xué)生學(xué)習古詩(shī)變得有情有趣。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情感。
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運用現代教學(xué)技術(shù)手段展現動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。營(yíng)造春意盎然的場(chǎng)景，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的情感在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)情感，開(kāi)啟其心智。隨著(zhù)美的畫(huà)面美的意境，學(xué)生也漸漸進(jìn)入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實(shí)踐和體驗活動(dòng)中。
教學(xué)反思
一、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意
有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節課中，我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述被引發(fā)。
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感
一開(kāi)課，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的音樂(lè )、畫(huà)面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂(lè )曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習課文的情感基礎和知識基礎。
三、讀寫(xiě)結合，激起學(xué)生的創(chuàng )作激情
教學(xué)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，安排學(xué)生由說(shuō)到編到創(chuàng )，這樣的設計，激起學(xué)生的創(chuàng )作激情。在這樣的學(xué)習場(chǎng)中，創(chuàng )新的火花時(shí)時(shí)閃現。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更有內在的成功體驗。
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