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人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好，今天能和大家一起研討古詩(shī)的教學(xué)模式，我感到萬(wàn)分榮幸，在這兒，我要感謝我們學(xué)校領(lǐng)導給我的這次寶貴的鍛煉機會(huì )，感謝局領(lǐng)導一次又一次的悉心指導，感謝四年級教研組的老師們給與我的支持和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵，這節課我執教的是四年級上冊《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點(diǎn)是引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的內容，品味古詩(shī)的意境，體會(huì )朋友間的情誼。這節課下來(lái)，我的總的一個(gè)感受就是：“怎一個(gè)情字了得！”大家都知道，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語(yǔ)言文字描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時(shí)候，無(wú)數次的誦讀的時(shí)候，都被詩(shī)中情深深感動(dòng)了，怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢？劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！彼栽陬A設教學(xué)設計的時(shí)候，我是這樣想的：在感悟準備階段，讀懂詩(shī)題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗情，最后在感悟的形成階段，反復誦讀體會(huì )情。從今天的課堂效果看，基本達到了預期目標，學(xué)生通過(guò)誦讀理解感悟到了詩(shī)歌的內容，通過(guò)品悟交流體會(huì )到了朋友之間的深情厚誼，有效達成了三維目標。我以為比較突出的有：
一、注重多種形式的讀。
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習語(yǔ)文主要是讀，聽(tīng)別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了�！彼�，我還設計了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導，讀有評價(jià)。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導學(xué)生讀后兩句的時(shí)候，我創(chuàng )設情境發(fā)自?xún)刃牡囊x，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！
二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。
本節課的教學(xué)我沒(méi)有停留在傳統教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒(méi)有停留在讀、背等應付考試的知識點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎上讓學(xué)生帶著(zhù)獨特的個(gè)性色彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結合，品味別意，感悟真情，感受祖國語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去體會(huì )詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)歌的意境，無(wú)疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等，去再現這感人的“話(huà)別場(chǎng)面”。學(xué)生通過(guò)想象當時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩(shī)句，走入了詩(shī)人的內心，品味到了詩(shī)人豐富的情感世界，感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。
然而教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺(jué)得在初讀環(huán)節，還應再多找幾個(gè)學(xué)生讀讀，擴大學(xué)生的朗讀面；在學(xué)生想象朋友告別的情景時(shí)，還應再深入些，還應再多找些學(xué)生想象當時(shí)告別的畫(huà)面，使學(xué)生更深刻地體會(huì )他們分別時(shí)的依依惜別之情，最后我想說(shuō)，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評指正意見(jiàn)，謝謝大家。
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