《我的伯父魯迅先生》試驗課教學(xué)反思范文
《我的伯父魯迅先生》，想起磨課的這一個(gè)月，三改三試。剛開(kāi)始備課時(shí)，我預設是想走情感路線(xiàn)，通過(guò)體會(huì )文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“扶”、“半跪”“嚴肅”等感悟魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的精神品質(zhì)。
于是我開(kāi)始以感悟人物的.精神品質(zhì)為目的，在教學(xué)設計中加入了很多煽情的成分，比如：通過(guò)想象周曄當時(shí)的悲痛心情，理解魯迅先生的慈愛(ài)，那么得到先生的愛(ài)撫的僅是他的小侄女——周曄一人嗎?他把他的愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。補充巴金《永遠不能忘記的事》的有關(guān)孩子悼念先生的語(yǔ)句。
按照這樣的設計，我進(jìn)行第一次試講，在課堂上不斷的煽情，讓學(xué)生感悟先生的精神品質(zhì)。但一節課下來(lái)，發(fā)覺(jué)只有一小部分同學(xué)能夠理解，大部分同學(xué)還無(wú)法理解魯迅先生對車(chē)夫的救助，不僅僅是幫助他這么簡(jiǎn)單。而且一節課內容太多，給學(xué)生思考的時(shí)間太短。
于是進(jìn)行了第二次修改，內容縮小了，但是主題不變。一節課上下來(lái)，旁邊聽(tīng)課的老師都覺(jué)得大的框架已經(jīng)出來(lái)了，再修改細節就可以定稿了。
定稿以后我想了很久，到底一堂課我是想讓學(xué)生學(xué)習什么？是僅僅知道魯迅是怎樣的一個(gè)人，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去感悟人物精神品質(zhì)，如何寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人？后來(lái)在新鋼一小聽(tīng)了一堂課，聽(tīng)到評課的幾位老師都在強調一個(gè)理念：理性教學(xué)，我們需要的不是什么感情，不是追掉會(huì )，而是教會(huì )孩子學(xué)會(huì )學(xué)習。語(yǔ)文本身就是閱讀與寫(xiě)作兩大塊，課本上的閱讀，應該是為寫(xiě)作服務(wù)的。而這，和我們現在正在試驗的課文中滲透寫(xiě)作教學(xué)不謀而合。
最后，在上公開(kāi)課的前三天，我大改了教學(xué)設計。圍繞兩根主線(xiàn)，1通過(guò)細節描寫(xiě)感悟人物精神品質(zhì)，2將作文教學(xué)有機滲透到課文教學(xué)中，讓學(xué)生不但動(dòng)情更能學(xué)以致用。
但上課過(guò)程中也發(fā)現一些問(wèn)題：對學(xué)生不夠放手，課后小練筆沒(méi)有出示要求，部分學(xué)生不明白，無(wú)從下筆。以上就是我的教學(xué)感想。
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