魯迅的雪課件

　　一、導入

　　師：同學(xué)們好，在上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，放松放松心情。（播放〈塞北的雪〉）寫(xiě)生字詞

　　師：這一首歌曾經(jīng)傳唱過(guò)祖國的大江南北，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的音樂(lè )愛(ài)好者的心，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬(wàn)千。請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你對雪的感覺(jué)是怎樣的？

　　生：潔白的，就像鵝毛，像棉花，像飛絮

　　生：純潔的，像少女，像小孩

　　生：活潑的，可以推雪人，打雪仗，我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》里的小孩子們還可以到雪地里捕鳥(niǎo)，非常的有趣。讀了之后，我好想看看真正的雪花。

　　師：同學(xué)們的想像非常豐富，形容也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來(lái)，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫(xiě)下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。

　　二、作者介紹

　　師：“魯迅”，一個(gè)對同學(xué)們而言并不陌生的名字，哪位同學(xué)能夠結合自己的知識積累和課前預習簡(jiǎn)要地介紹一下魯迅先生？

　　生1：魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，是我國現代偉大的文學(xué)家、

　　思想家、革命家�！棒斞浮笔撬�1918年為《新青年》寫(xiě)稿時(shí)使用的筆名。

　　師：有沒(méi)有哪位同學(xué)想要補充介紹？

　　生2：魯迅的作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》等。

　　師：看來(lái)同學(xué)們對魯迅先生的了解還真不少。魯迅是中國現代文學(xué)的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的筆鋒深深地感染著(zhù)我們。1936年10月19日，這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家永遠離開(kāi)了我們，成千上萬(wàn)的民眾自發(fā)地涌上街頭，為他送行。先生為什么會(huì )有這么強大的精神感召力呢？他的靈柩上覆蓋著(zhù)一面旗幟，上面赫然寫(xiě)著(zhù)“民族魂”三個(gè)大字，這也許就是對他最好的詮釋吧！今天，就讓我們一起走近魯迅，走進(jìn)魯迅筆下雪的世界。

　�。ò鍟�(shū)課題、作者。）

　　三、朗讀課文

　　我們來(lái)讀課文，請女生讀1至3小節，男生讀4至6小節。 （男女生分角色朗讀。師根據學(xué)生讀的情況板書(shū)錯音字：模樣 mú）

　　師：請大家想想看，老師為什么要作這樣的角色分配呢？ 生：因為1-3小節寫(xiě)的是南方的雪景，4-6小節寫(xiě)的是北方的雪景。

　　師：很好，你關(guān)注到了課文的內容。請坐。

　　生：南方的雪強調的是南方雪的美艷，北方的雪強調的是旋轉升騰，男生適合讀剛強的，女生適合讀柔美的。 師：真不錯，你關(guān)注到了課文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　四、整體感知

　　師：請同學(xué)們思考一下，這篇文章一共描繪了幾幅雪景圖？ 生（齊）：兩幅。一幅是江南雪景圖，一幅是朔方雪景圖。 師：真是異口同聲��！

　�。ò鍟�(shū)：江南的雪、朔方的雪”。）

　　師：“朔方”是什么地方？

　　生1：北方。

　　師：文章描繪了北方雪景和江南雪景，這里體現了什么的轉換？

　　生2：地點(diǎn)的轉換。 師：接下來(lái)，我請一位女同學(xué)來(lái)讀第一小節，要讀出柔美的味道來(lái)。其他同學(xué)做一件事，劃出這段話(huà)里的主句。何為主句呢？主句就是可以支撐整個(gè)段落的中心句、總起句或總結句。請拿起筆。

　�。ㄒ簧�讀第一小節）

　　師：你按照要求劃出了這個(gè)小節的主句了嗎？

　　生：暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　師：你覺(jué)得，這個(gè)小節就是為了寫(xiě)暖國的雨嗎？（其他學(xué)生搖頭表示否認）

　　生：江南的雪可謂滋潤美艷之至了。

　　師：很好。這句話(huà)是這一小節要寫(xiě)的主要內容。

　　師：下面請同學(xué)們默讀第二小節，找出第二小節的主句，看看哪句話(huà)可以用來(lái)概括第二小節的主要內容。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)，1分鐘后交流）

　　生：孩子們呵著(zhù)凍得通紅，像子芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。

　　師：他找的是一句總起句，對不對？不過(guò)呢，這個(gè)句子稍微長(cháng)了些，我們?yōu)樗�瘦瘦身，把這個(gè)句子當中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)提取出來(lái)。變成一句更簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)。

　　生：七八個(gè)孩子一齊來(lái)塑雪羅漢。

　　師：不錯，你提煉得很準確。

　　師：下面我們來(lái)看第三小節，請同學(xué)們用這一節中的一個(gè)詞來(lái)概括本段的主要內容。

　�。ń處熇首x）

　　生：是獨自。

　　師：有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：消逝。

　　師：消逝是什么意思？

　　生：消耗，毀滅。

　　師：你的解釋不是很準確，“消逝”在本文中是一個(gè)生詞，查字典，是“消融”的意思（師板書(shū)），請同學(xué)們記錄下來(lái)。 同學(xué)們已經(jīng)找到了關(guān)鍵詞“消釋”，但這個(gè)詞還不能完整概括這段話(huà)的主要內容。這時(shí)候我們要使這個(gè)詞變得胖一點(diǎn)，增加一些內容，通過(guò)擴句，使它成為一句完整的話(huà)。誰(shuí)來(lái)試一試？

　　生：孩子們塑的雪羅漢消融了。

　　師：可以嗎？

　　生齊：可以。

　　師：好，我們就是通過(guò)這些方法來(lái)提煉三個(gè)段落的主要內容的。

　　師：我們再來(lái)看看看看作者在江南雪景圖中具體描繪了哪些內容。

　　生3：寫(xiě)了“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”，還寫(xiě)了草。

　　師：作者在描寫(xiě)花草的時(shí)候，抓住了花草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ 生4：顏色！

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