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雪魯迅課件（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的雪魯迅課件教案，歡迎閱讀與收藏。
雪魯迅課件 篇1
學(xué)習目標：
1.知識與技巧
�。�1）理解積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。
�。�2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。
2.過(guò)程與方法
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)誦讀感知內容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊美。
�。�2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
�。�3）理解本文幾個(gè)含蘊深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊含其中的情感。
難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內蘊豐厚的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
課前預習：
1.通讀課文。
2.搜集回顧魯迅先生生平。
3.結合課文，借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ)。
1.給下列加線(xiàn)字注音： ①磬口（ ）②塑羅漢（ ）③脂粉奩（ ）④灼灼（ ）⑤朔方（ ）⑥凜冽（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)：
�、俨┳R ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃
�、輨C冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡(jiǎn)評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來(lái)欣賞著(zhù)名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。
二、正課
�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識了解
學(xué)生根據課前預習簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當補充。
�。ǘ┪捏w知識簡(jiǎn)介散文詩(shī)（借助多媒體字幕）
散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。
�。ㄈ┏踝x感知
1.聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現畫(huà)面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨具特點(diǎn)（放朗讀錄音，或教師配樂(lè )朗讀一遍）。
2.展示聽(tīng)讀收獲。
�、俾�(tīng)讀中感受到的畫(huà)面（生自由談）。
明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……
�、诼�(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……
3.感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽(tīng)讀感悟的基礎上，直面課文，通過(guò)直觀(guān)的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面，同時(shí)注意預習時(shí)了解的字詞在文中的'運用。
�。ㄋ模⿲哟问枥韮热莞爬�
1.根據聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。
明確：全文分兩個(gè)部分，第一部分（1～3）段，寫(xiě)江南的雪，第二部分（4～6）段，寫(xiě)朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。
明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
�。ㄎ澹┟雷x品味
精力專(zhuān)注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì )激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
1.讀準字音，把握節奏。
2.進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。
學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。
�。┱棺x評價(jià)
找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價(jià)。
評價(jià)參照：
�、侔l(fā)音準確，節奏合理。
�、谧x出詩(shī)意，感情充沛。
�、邸敖涎闭Z(yǔ)調要溫潤，贊美的，充滿(mǎn)向往的。
“朔方雪”要用孤獨不屈充滿(mǎn)戰斗性的語(yǔ)調。
三、小結
在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。
第二課時(shí)
一、文本探究
�。ㄒ唬﹥热�、語(yǔ)言
1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的？
學(xué)生交流討論反饋。
明確：
�。�1）文章開(kāi)頭首先提到暖國的雨，然后對比著(zhù)引出江南的雪。
�。�2）接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。
�。�3）虛實(shí)結合的手法，描繪了一幅充滿(mǎn)生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風(fēng)格。
�。�4）寫(xiě)孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè )聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現快樂(lè )的。
明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。
2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。
明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著(zhù)生命。
3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？
�。▽W(xué)生交流討論反饋。）
明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰者。
�。ǘ┣楦泻椭髦�
1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？
學(xué)生討論交流反饋。
明確：
作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿(mǎn)生機的南方雪景充滿(mǎn)懷念和喜愛(ài)之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2.作者為什么有這樣的情感，其寫(xiě)作的目的是什么？
�。�1）提供本文的背景材料（多媒體）
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實(shí)與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰斗，而且有了小感觸就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
�。�2）生結合背景材料計論，回答問(wèn)題歸納主旨。
明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現實(shí)社會(huì )的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著(zhù)一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味
�。ㄑ杏懻n后練習二）學(xué)生結組交流，暢所欲言。
明確：
1.“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著(zhù)的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨特美韻。（放錄音）
2.學(xué)了這篇文章，聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字數不限可描寫(xiě)，可議論，可抒情。（學(xué)生寫(xiě)作，完成后交流評價(jià)）
四、小結
同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著(zhù)純潔，雪象征著(zhù)剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì )純潔滋潤，你的心音定會(huì )鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì )寬闊坦蕩。
雪魯迅課件 篇2
教學(xué)目標：
1、整體感悟文章的內容：
2、品析文中的兩幅雪景圖：
3、理解作者所表達的情感：
4、學(xué)習文章借景抒情的表達技巧：
教學(xué)重點(diǎn)：
品析兩幅雪景圖
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者所表達的情感
教學(xué)設計：
一、 以“我所了解的魯迅”為話(huà)題導入
魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》， 散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調集》《華蓋集》《準風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。
1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。
今天，我們來(lái)學(xué)習魯迅散文詩(shī)集《野草》中的重要一首散文詩(shī)《雪》。
散文詩(shī)《雪》寫(xiě)于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統治下的北京。在舊軍閥統治下的北京當然沒(méi)有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會(huì )屈服于誰(shuí)，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來(lái)。
二、檢查學(xué)生預習情況：
1、給下列加點(diǎn)字注音
磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(lián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐn liè)
2、解釋下列詞語(yǔ)
博識：見(jiàn)識廣博
凜冽：刺骨的寒冷
天宇：這里指天空;宇，上下四方
精魂：精靈，魂靈
消釋?zhuān)合?/p>
升騰：(火焰、氣體等)向上升起
3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)情感的?
《湖心亭看雪》 《江雪》 《沁園春雪》
三、朗讀課文 整體把握
1、教師有感情范讀課文
2、學(xué)生有感情朗讀課文，思考：
文章的題目是《雪》，在文中作者寫(xiě)到了哪些地方的雪?分別體現在文中的哪些段落?劃分的依據是什么?
江南的雪(1、2、3)和朔方的雪(4、5、6)，第四自然段的開(kāi)頭用了一個(gè)“但是”來(lái)轉折。
3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?
江南的雪 滋潤美艷
朔方的雪 如粉如沙 孤獨
四、同學(xué)再次有感情朗讀1——3自然段思考：
1、在作者的眼里，江南雪景有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現出來(lái)的?
江南的雪具有滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點(diǎn)。文章由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪。
�、� 以暖國的雨和“單調”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。
�、� 直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。
�、� 以雪野中的花草，特別細寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
�、� 幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著(zhù)”，“嗡嗡地鬧著(zhù)”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說(shuō)明仿佛看見(jiàn)，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現的自然、真切，使整個(gè)畫(huà)面因這想象中的蜜蜂的存在充滿(mǎn)了生機。使一幅美麗而充滿(mǎn)生機與活力的江南雪景圖躍然于紙上!
2、寫(xiě)雪，為什么要寫(xiě)塑雪羅漢，寫(xiě)它的消釋用意何在?
�、僭诘诙寥匀欢沃�，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì )其作用。
為了進(jìn)一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實(shí)的抗議。
生活氣息濃厚，寫(xiě)出了江南雪的可愛(ài)可親，擴展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現實(shí)的抗議。
3、寫(xiě)江南的雪寄寓了作者怎樣的情感?
喜愛(ài)、懷念——對美好理想的追求;
遺憾、惋惜——對黑暗現實(shí)的抗議
五、誦讀最后三段
江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?
1、北方的雪有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性?
因為她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個(gè)性，斗爭的激情和獻身的精神。
2、作者稱(chēng)北方的雪是什么?由此看出作者對北方雪的什么態(tài)度?
是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛(ài)
3、第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)具體描繪朔方飛雪的'?
第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內在聯(lián)系。 第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同�！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。
4、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒�！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會(huì )勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實(shí)社會(huì )的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著(zhù)魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天般美好的世界。
六、品味語(yǔ)言
這是一首散文詩(shī)。散文詩(shī)是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。對于散文詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言之美要靠反復誦讀去體會(huì )。請同學(xué)們反復誦讀本文，舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言之美美在何處?
1、暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
三個(gè)修飾語(yǔ)，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫(xiě)出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。
2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。
“隱約著(zhù)”的說(shuō)明在春天還沒(méi)有到的季節里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說(shuō)明充滿(mǎn)生命的活力，“處子”表現青春的美麗。這些修飾語(yǔ)，表現了江南的雪中充滿(mǎn)了春天的氣息和生命的活力。
3、在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著(zhù)的是雨的精魂。
“無(wú)邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語(yǔ)突出北方雪花環(huán)境的險惡，“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗爭精神的表現，而且符合雪花的特點(diǎn)。這些修飾語(yǔ)，充分表現了雪花同嚴寒戰斗的品格。
3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結尾耐人尋味。
七、小結
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。
八、拓展訓練
�、僬n文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)片段文字描述出來(lái)。
�、趪L試通過(guò)描寫(xiě)一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)300字的片段。
九、板書(shū)
總特征 滋潤美艷之至
江南
雪景圖 具體描繪 血紅的寶珠山茶
白中隱青的梅花 靜態(tài)美
柔和寧靜 深黃磬口的臘梅
富于生機 冷綠雜草在雪下
孕育生命 想象豐富 確乎沒(méi)有胡蝶
易于消逝 蜜蜂嗡嗡鬧著(zhù) 動(dòng)態(tài)美
塑雪羅漢的孩子
(喜愛(ài)中有惋惜)
總特征 冰冷的、堅硬的、孤獨的、燦爛的
朔方
雪景圖 具體描繪 形：如粉如沙不粘連
孤獨 景：屋上地上枯草上 孤獨的雪
壯美 神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛 死掉的雨 曰光里燦燦發(fā)光 雨的精魂
天宇下旋轉升騰
(由衷贊美)
雪魯迅課件 篇3
教學(xué)目的：
1.學(xué)習文章運用強烈的對比手法。
2.理解作者的思想感情，體會(huì )作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛(ài)。
3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內涵。
4.初步了解和掌握散文詩(shī)的文體特點(diǎn)和閱讀技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．理解文章語(yǔ)言的深層含義。
3.通過(guò)多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者所表達的情感。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
�。ㄒ贿叢シ琶襟w資源中“雪”的視頻，一邊導入。）
紛紛揚揚的雪總是能帶給人清新、浪漫和遐想。那么雪對于魯迅來(lái)說(shuō)，又有什么特別意義呢？我們一起到他的文章－－《雪》中去尋找答案。
二、朗讀課文，學(xué)生思考：
播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生邊聽(tīng)泛讀，邊思考以下問(wèn)題：
1.作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
�。鞔_：南方的雪和北方的雪）
2.南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
�。鞔_：南方的雪美艷，北方的雪孤獨）
三、整體感知：
問(wèn)題討論：“意象”，就是詩(shī)詞文章所寫(xiě)的“物”與所抒的“情”的相互交融的總和。本文所寫(xiě)的“物”主要有哪些？
討論明確：江南的雪、朔方的雪。
據此將課文劃分為兩個(gè)部分：
第一部分(①～③段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野。
第二部分(④～⑥段)，描寫(xiě)朔方的雪。
四、品味探究（一）：
�。ㄑ凶x第①～③段）
1.問(wèn)題討論：江南的.雪，我們是最熟悉不過(guò)了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下，江南的雪有什么特點(diǎn)。
通過(guò)詞句體味，討論明確：江南的雪是美麗（“滋潤美艷之至”）、快樂(lè )（雪天是孩子們的節日）而富于活力（她，隱約著(zhù)青春，“是極壯健的處子的皮膚”）的。但江南的雪也是“短壽”的，好不容易堆起來(lái)的雪羅漢，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚”，“連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，而很快歸于虛無(wú)，讓人感到少許失落乃至悲哀。
點(diǎn)撥一：作者在寫(xiě)江南的雪之前，寫(xiě)南國的暖雨，用意是通過(guò)其“單調”襯托雪給人們生活帶來(lái)的欣喜。
點(diǎn)撥二：作者寫(xiě)“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的雜草以及蜜蜂等，是為了“烘云托月”，突出雪的色彩，營(yíng)造優(yōu)美宜人的意境。
點(diǎn)撥三：作者詳細描繪孩子們堆雪羅漢的場(chǎng)景，表現了雪給人們帶來(lái)的快樂(lè )，使畫(huà)面更加富于動(dòng)感和活力。
2.大聲朗讀課文第②③段，圍繞作者敘事、描寫(xiě)方法交流閱讀心得。
要點(diǎn)一：堆雪羅漢的過(guò)程，重點(diǎn)體味孩子們的動(dòng)作和快樂(lè )心情。
要點(diǎn)二：雪羅漢“消釋”的過(guò)程，可通過(guò)與上段的聯(lián)系、對比，引導學(xué)生體味孩子們此刻的心理感受。
3.問(wèn)題討論：在江南的雪這個(gè)“物”上，附著(zhù)了作者什么樣的思想感情？你認為江南的雪有怎樣的象征意義？
討論明確：
思想感情：熱愛(ài)生活、歌頌美好，但又感嘆其孱弱。
象征意義：江南的雪象
五、歸納小結：
問(wèn)題討論：你認為作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度？
討論明確：贊美其美麗、快樂(lè )、富于活力，但又感嘆其孱弱，缺乏頑強的斗志。
六、課后作業(yè)：
江南的雪，作者在贊其美好的同時(shí)，又流露出嘆惜之情。課后請自行研讀課文第二部分，想想作者筆下的朔方的雪有怎樣的性格，作者的感情是怎樣的。
第二課時(shí)
一、復習導入：
提問(wèn)：魯迅先生筆下的江南的雪有怎樣的特點(diǎn)？作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度？
導入：本節進(jìn)入魯迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。
二、品味探究（二）：
�。ㄑ凶x第④⑤段）
1.朗讀課文第④⑤段。
2.問(wèn)題討論：朔方的雪是以什么樣的形象呈現在我們眼前的？她有哪些特點(diǎn)？
討論明確：個(gè)性獨立（“在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”）、張揚豪邁（“蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空”）、頑強不屈（“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著(zhù)的是雨的精魂……”）。
3.學(xué)生交流自己最費解或最喜歡的句子，交流體會(huì )，教師點(diǎn)撥。
4.齊讀課文第⑥段，討論：此段作者采用了直抒胸臆的寫(xiě)法，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
討論明確：極力贊美朔方的雪頑強不屈的斗志。
5.朗讀指導：朗讀第⑥段，要求讀出節奏和感情；教師點(diǎn)撥指導。
三、拓展析疑：
�。ㄑ凶x第⑥段）
有人說(shuō)，理解了這篇文章的最后一句：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了這篇文章的主旨。
1.問(wèn)題討論：回憶第一單元課文《藤野先生》，你能否從該文中找出與本文“孤獨的雪”“死掉的雨”相互對應的人物和事例？你怎樣理解“雨的精魂”的深意？
討論明確：
�、亵斞赶壬醯饺毡緰|京，盡管那里的清國留學(xué)生很多，但他們卻醉生夢(mèng)死、不學(xué)無(wú)術(shù)，讓魯迅倍感失望，一股孤獨感油然而生。魯迅先生的這段經(jīng)歷可以看做是“孤獨的雪”的絕佳注腳。
�、谟蓶|京易地仙臺后，在時(shí)事電影上看到的麻木愚昧的國人，于是覺(jué)悟到“醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的”，于是決然辭別自己崇敬的藤野先生，棄醫從文，這不正是“死掉的雨”變成“雪”的過(guò)程嗎？
�、圩髡咧哉f(shuō)朔方的雪是“雨的精魂”，是因為她不甘于像暖國的雨那樣單調、平庸，又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”稱(chēng)朔方的雪，是對朔方的雪頑強追求理想、盡顯張揚與獨立個(gè)性精神的極力贊美。
四、歸納小結：
全文主旨：本文通過(guò)對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者執著(zhù)追求國家民族美好未來(lái)、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想，是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。
雪魯迅課件 篇4
一.教學(xué)目標
1．積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作，
2．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。
3．深入體會(huì )作者作為思想斗士的性格，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，不畏艱難，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
4．學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作手法．
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)習通過(guò)關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。
2．聯(lián)系具體語(yǔ)境解讀疑難句段。
3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
同學(xué)們，一想到雪，你們會(huì )怎么來(lái)形容它，自古以來(lái)，有許多的文人墨客也歌詠過(guò)白雪，請同學(xué)們回憶一下初中階段所學(xué)的詠雪的詩(shī)．
�。ǘ┭辛曊n文
�。�1）積累生字詞
�。ˋ）粘：粘結nián；粘連zhānb.旋轉xuán；旋風(fēng)xuànc.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn脂粉奩(Iian2)
�。˙）解釋下列詞語(yǔ)。
博識：見(jiàn)識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。消釋?zhuān)合堋?/p>
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
�。�2）全班默讀課文，思考課文寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪？找出表示轉折關(guān)系的詞（江南的雪和北方的雪）
�。ǎ常┓謩e是那幾個(gè)自然段？
引導：“暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什么手法（對比）（暖國的）
雨雪
質(zhì)地溫暖冰冷
氣質(zhì)柔潤堅硬
—→南國無(wú)雪
�。�3作者是如何描繪江南的雪，
特征：滋潤、美艷（引導：潤和艷都有“水”）
比喻：青春的消息；處子的皮膚；（寫(xiě)出了江南的雪富有生命力，孕育著(zhù)生命）
—→“……有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”
�。�4）提問(wèn)：上面這句話(huà)中共包含了哪幾種顏色？
血紅、白、青、深黃、冷綠展現出一幅五彩繽紛的美麗的雪景
�。�5）再往下看，作者展開(kāi)了有關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”
提問(wèn)：蜜蜂忙碌的是什么季節，你看到這句話(huà)是什么感受？
歸納得出：這是運用了虛實(shí)結合的手法，描繪出一幅充滿(mǎn)生機的雪景圖。
�。�6）面對如此美麗的雪景，最吸引誰(shuí)？你們會(huì )怎么做？接下來(lái)是寫(xiě)“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時(shí)間再仔細閱讀這一段，讀的過(guò)程中思考一下作者為什么要寫(xiě)雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發(fā)，也可以從堆雪羅漢的人的角度來(lái)思考問(wèn)題。
師：對雪羅漢描繪的`角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來(lái)“很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個(gè)地閃閃地生光”（引導：滲透了水）“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”（明艷至極，也可愛(ài)至極）從孩子們在雪地里快樂(lè )的游戲，也襯托出江南的雪的美好。
�。�7）提問(wèn)：但是，“雪羅漢”的命運最終怎樣？用原文回答。
生：“但他終于獨自坐著(zhù)了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了�！�
師：引導——“獨坐了”“消釋了”“凍結了”“冰化了”——風(fēng)采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵
�。�8）提問(wèn)：作者用了大部分的篇幅來(lái)寫(xiě)“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同？
“永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導：……粉……沙……地……枯草……有沒(méi)有“水”的特性？全是“土”的氣息。而且還有火：有“屋里人的火的溫熱”，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧——”）
“旋轉而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍”
�。�9）通過(guò)上面的描寫(xiě)寫(xiě)出了北方的雪具有什么樣的特質(zhì)？
在冷酷的嚴冬里獨立不羈，不屈不撓，奮發(fā)向上，氣勢磅礴。
�。�10）寫(xiě)作背景，揭示課文的思想意義
《雪》寫(xiě)于1925年1月。當時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結成統一戰線(xiàn)，革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈。
�。�11）作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來(lái)？
作者更喜歡北方的雪的那種獨立，堅強不屈，奮發(fā)向上的精神，因為在魯迅所生活的嚴酷社會(huì )里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實(shí)寫(xiě)照，他不屈服于社會(huì )的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會(huì )環(huán)境中。
�。�12）自主閱讀：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪兒的雪，為什么？
四．拓展訓練
課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。2007年中國下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大雪，你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價(jià)。
五．作業(yè)
1、完成課后練習
2、補充課外作業(yè)
雪魯迅課件 篇5
教學(xué)目標
知識與能力：
1、初步理解文學(xué)評論的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學(xué)生注意其間的異同。
過(guò)程與方法：
這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解“橫看成嶺側成峰”這句話(huà)的內涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：
學(xué)習本文精練通俗、思想內涵豐富的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
文學(xué)評論的寫(xiě)法
教學(xué)突破
文學(xué)評論的教學(xué)，教者要善于引導學(xué)生自己看書(shū)，總結出寫(xiě)作文學(xué)評論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內容、藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評論。
教學(xué)準備
教師準備：
有關(guān)作家的簡(jiǎn)介。
學(xué)生準備：
課前充分閱讀這四篇課文。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課，引導學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節選）》
1、教師導入：我們說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來(lái)比較一下這四種看法與觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生聽(tīng)老師導入。
2、教師范讀第一篇文學(xué)評論：讀《雪》需要聯(lián)想（節選）——王蒙。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀。
3、請學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評論的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后交流：本文章強調指出，魯迅先生的《雪》本來(lái)就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿(mǎn)足于表面的感受，更不能作簡(jiǎn)單化的比附，而應當從作品提供的形象出發(fā)，通過(guò)活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。
4、教師啟：本文說(shuō)《雪》主要運用了什么樣的表現手法？
學(xué)生思考后明確：文章中認為《雪》主要是運用了“興”的表現手法，興就是聯(lián)想。
5、小結：不錯，聯(lián)想是本文的主要表現手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達作用呢？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開(kāi)聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而使思維更活躍，眼界更開(kāi)闊，文章的內容更充實(shí)，構思更精巧，語(yǔ)言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂，思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。
聯(lián)想豐富，語(yǔ)言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現力。我們的作文離不開(kāi)聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語(yǔ)言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章。
學(xué)生思考后討論、交流，聽(tīng)老師點(diǎn)撥和總結。
二、引導學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《簡(jiǎn)潔清純的〈雪〉》
1、請同學(xué)范讀課文。
其他學(xué)生聽(tīng)范讀。
2、請學(xué)生花10分鐘討論：作者認為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后討論，明確：作者認為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨特，在寫(xiě)景的文章中滲進(jìn)了某種強烈的情緒。
3、組織課堂討論：說(shuō)說(shuō)下面的一句話(huà)的含義——寫(xiě)江南的雪景，寫(xiě)孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著(zhù)；寫(xiě)北國的雪、北國的曠野時(shí)，作家滿(mǎn)腔的悲壯與沉郁，如同在書(shū)寫(xiě)一闋敬奠的詩(shī)篇，甚至孩子們群體的快樂(lè )與雪羅漢孤獨的悲哀，也構成了鮮明的對比。
學(xué)生討論后明確：作者認為《雪》中有著(zhù)鮮明的對比，寫(xiě)江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫(xiě)朔方的雪，則相當悲壯。
4、請學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語(yǔ)。
學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問(wèn)題。
三、組織學(xué)生自讀黃蓓佳的文學(xué)評論《靈魂的柔軟和堅硬》
1、教師請學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？
學(xué)生自由看書(shū)思考，明確：這篇文章的作者主要通過(guò)雪表現出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習場(chǎng)所的留戀，對自己的故鄉與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫(xiě)的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無(wú)一契合著(zhù)北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來(lái)塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。
2、老師啟：這篇文學(xué)評論的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評論語(yǔ)言精練，一針見(jiàn)血，語(yǔ)言很富有感染力量，飽含著(zhù)情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀(guān)，角度較新，很有說(shuō)服力量。
3、請學(xué)生再次閱讀本文。
學(xué)生閱讀本文，再次感悟。
4、老師范讀本文。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀。
四、自讀《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強的散文詩(shī)（節選）》
1、教師范讀本文。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀本文。
2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？
同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。
4、課文運用了夾引夾評的'方法，你也能用這種方法對你喜愛(ài)的一篇作品作評論嗎？
學(xué)生討論后交流，準備課后進(jìn)行嘗試。
五、總結全文
1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫(xiě)就的短文，即使拿到今天來(lái)看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應。反反復復地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會(huì )放過(guò)天才的，搏斗尤其慘烈�！安簧鷨棠�，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來(lái)看，《野草》仍然是中國文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線(xiàn)曙光，是這個(gè)國度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)性。這本小小的集子是一個(gè)奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)），要是沒(méi)有這個(gè)奇跡，整個(gè)中國現代文學(xué)是要下降一個(gè)檔次的；而有了它，中國現代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表�？上У氖�，我們自己的人民并不能完全認識我們的藝術(shù)，這種常規性的誤解在這個(gè)國度里比在任何其他地方都嚴重�；仡欉@幾十年來(lái)國人對于魯迅先生的藝術(shù)的評價(jià)，我甚至認為，如果不是因為先生性格中的不徹底性，如果不是傳統文化對他的至深毒害使他只能在創(chuàng )造時(shí)保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。
2、總結：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來(lái)看，可以有自己獨到的見(jiàn)解，但是要合情合理。文學(xué)評論其實(shí)就是把自己的認識寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)老師總結。
六、布置作業(yè)
1、做《學(xué)習與評價(jià)》的有關(guān)習題。
2、學(xué)習這四篇文章的寫(xiě)法，給《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》寫(xiě)一個(gè)評論。
板書(shū)設計
第20課《雪》四人談
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
教學(xué)后記
通過(guò)本課的學(xué)習，使同學(xué)們認識到對于同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會(huì )得出不同的結論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時(shí)使同學(xué)們初步了解了文學(xué)評論的寫(xiě)法。
雪魯迅課件 篇6
學(xué)習目標：
1、知識與技巧
�。�1）理解積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。
�。�2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）引導同學(xué)通過(guò)誦讀感知內容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊美。
�。�2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
�。�3）理解本文幾個(gè)含蘊深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而掌握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀(guān)，培養同學(xué)熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊含其中的情感。
難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內蘊豐厚的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
課前預習：
1、通讀課文。
2、搜集回顧魯迅先生生平。
3、結合課文，借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ)。
1、給下列加線(xiàn)字注音：
�、夙嗫冢ǎ�
�、谒芰_漢（）
�、壑蹔Y（）
�、茏谱疲ǎ�
�、菟贩剑ǎ�
�、迍C冽（）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�、俨┳R
�、诿榔G
�、圩谱�
�、芘畈�
�、輨C冽
�、尢煊�
�、呔�
�、嗌v
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
提示同學(xué)背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡(jiǎn)評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純真與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來(lái)欣賞著(zhù)名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。
二、正課
�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識了解
同學(xué)根據課前預習簡(jiǎn)介魯迅和其作品。教師適當補充。
�。ǘ┪捏w知識簡(jiǎn)介散文詩(shī)（借助多媒體字幕）
散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以和在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又終究是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。
�。ㄈ┏踝x感知
1、聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現畫(huà)面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨具特點(diǎn)（放朗讀錄音，或教師配樂(lè )朗讀一遍）。
2、展示聽(tīng)讀收獲。
�、俾�(tīng)讀中感受到的畫(huà)面（生自由談）。
明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……
�、诼�(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……
3、感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽(tīng)讀感悟的基礎上，直面課文，通過(guò)直觀(guān)的文字去查找同學(xué)初讀感知的畫(huà)面，同時(shí)注意預習時(shí)了解的字詞在文中的運用。
�。ㄋ模⿲哟问枥韮热莞爬�
1、根據聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。
明確：全文分兩個(gè)局部，第一局部（1～3）段，寫(xiě)江南的雪，第二局部（4～6）段，寫(xiě)朔方的雪。
2、合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。
明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
�。ㄎ澹┟雷x品味
精力專(zhuān)注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì )激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
1、讀準字音，掌握節奏。
2、進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。
同學(xué)自由地大聲動(dòng)情朗誦。
�。┱棺x評價(jià)
找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價(jià)。
評價(jià)參照：
�、侔l(fā)音準確，節奏合理。
�、谧x出詩(shī)意，感情充分。
�、邸敖涎闭Z(yǔ)調要溫潤，贊美的，充溢向往的。
“朔方雪”要用孤獨不屈充溢戰斗性的語(yǔ)調。
三、小結
在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純真自然之物的獨特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強朗誦，將自身喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。
第二課時(shí)
一、文本探究
�。ㄒ唬﹥热�、語(yǔ)言
1、作者怎樣描寫(xiě)江南雪的？
同學(xué)交流討論反饋。
明確：
�。�1）文章開(kāi)頭首先提到暖國的雨，然后對比著(zhù)引出江南的雪。
�。�2）接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。
�。�3）虛實(shí)結合的手法，描繪了一幅充溢生機的雪野圖，烘托江南雪獨具的風(fēng)格。
�。�4）寫(xiě)小朋友們塑雪羅漢，將雪與小朋友們的快樂(lè )聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)言：提示同學(xué)找出描寫(xiě)小朋友們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現快樂(lè )的。
明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。
2、用自身的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。
明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著(zhù)生命。
3、作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？
�。ㄍ瑢W(xué)交流討論反饋。）
明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個(gè)豪放的挑戰者。
�。ǘ┣楦泻椭髦�
1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？
同學(xué)討論交流反饋。
明確：作者對滋潤美艷的南方雪，對充溢生機的南方雪景充溢懷念和喜愛(ài)之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2、作者為什么有這樣的情感，其寫(xiě)作的目的是什么？
�。�1）提供本文的背景資料（多媒體）
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的實(shí)際與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不只以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰斗，而且有了小感觸就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
�。�2）生結合背景資料計論，回答問(wèn)題歸納主旨。
明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的'火熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的實(shí)際社會(huì )的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫衣著(zhù)一個(gè)一起的哲理：要用戰斗來(lái)發(fā)明一個(gè)春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味
�。ㄑ杏懻n后練習二）同學(xué)結組交流，暢所欲言。
明確：
1、“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著(zhù)的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它倒霉的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然堅持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨特美韻。（放錄音）
2、學(xué)了這篇文章，聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字數不限可描寫(xiě)，可議論，可抒情。（同學(xué)寫(xiě)作，完成后交流評價(jià)）
四、小結
同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著(zhù)純真，雪象征著(zhù)剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì )純真滋潤，你的心音定會(huì )鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì )寬闊坦蕩。
雪魯迅課件 篇7
教學(xué)目標：知識與技能
�。�1）理解積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。
�。�2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)誦讀感知文章內容，感受語(yǔ)言的美。
�。�2）理解本文含蘊深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章的象征意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強斗志和積極向上的人生觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)及方法
重點(diǎn)：掌握并運用虛實(shí)相映、側面烘托、動(dòng)靜結合的表現手法以及借景抒情的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：理解江南雪和朔方雪的象征意義教學(xué)方法：誦讀法、小組合作討論探究法第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導入：
雪，以它素潔的靈魂、動(dòng)人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛(ài)，留下多少千古絕唱。同學(xué)們能否用古人的詩(shī)句來(lái)詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當飛揚的雪花飄落到魯迅先生的筆下時(shí)又會(huì )是一番怎樣的景致呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習魯迅的散文詩(shī)《雪》PPT，了解散文詩(shī)PPT以及作者和他的作品（生回答）
二、把握文章內容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。
1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀后三自然段)并且帶著(zhù)問(wèn)題朗讀：作者寫(xiě)了哪些地方的雪？分別體現在哪些段落？師板書(shū)生容易寫(xiě)錯的字形和易讀錯的字音并展示其他字音字形PPT
2、PPT展示劃分的'層次
1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景
接下來(lái)，請一位男生朗讀第一段。其它同學(xué)勾畫(huà)出這段話(huà)的總寫(xiě)句子以及描寫(xiě)江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）PPT
2、師問(wèn)：總寫(xiě)的句子寫(xiě)出了江南雪景的什么特點(diǎn)？師板書(shū)：滋潤美艷。師問(wèn)：色彩斑斕的句子又寫(xiě)出了江南雪景怎樣的特點(diǎn)？師板書(shū)：生機盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機，孕育著(zhù)美好的生命。
3、這種盎然生機在前文也有體現，如：那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著(zhù)生命。（著(zhù)重分析“處子”）師問(wèn)：這是魯迅實(shí)實(shí)在在見(jiàn)過(guò)的江南的雪景，所以我們說(shuō)這是對江南雪景的實(shí)景描寫(xiě)。在這一段不止寫(xiě)了江南雪景的色彩，還寫(xiě)了什么？生答。當時(shí)作者真正看見(jiàn)蜜蜂蝴蝶沒(méi)有？文中詞語(yǔ)“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實(shí)相映）師板書(shū)
4、剛才說(shuō)江南的雪是滋潤美艷的，第一段就交代了，為何還要寫(xiě)第
二、三段呢？到底寫(xiě)了什么？（生同桌討論再回答，師引導）PPT作者通過(guò)寫(xiě)塑雪羅漢來(lái)寫(xiě)出江南雪景的美——這種手法我們以前學(xué)過(guò)。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說(shuō)：“坐著(zhù)、躺著(zhù)、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！睘槭裁匆獙�(xiě)草地上的這些活動(dòng)呢？——側面表現春草的美
文中寫(xiě)塑雪羅漢的情景也是這樣，側面烘托江南雪景的美。師板書(shū)：側面烘托塑雪羅漢的活動(dòng)畫(huà)面是作者從動(dòng)態(tài)方面對江南雪景進(jìn)行的描寫(xiě)，那么第一段描寫(xiě)江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進(jìn)行的描寫(xiě)呢？生答：靜態(tài)。師板書(shū)：動(dòng)靜結合
5、老師朗讀第三段，請同學(xué)們用這一段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本段主要內容。（消釋?zhuān)┮馑际窍?/p>
從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點(diǎn)呢？明確：不能持久，師板書(shū)。
學(xué)完前面有關(guān)江南雪景的語(yǔ)段，我們知道江南的雪有滋潤美艷、生機盎然、不能持久的特點(diǎn)。你們覺(jué)得它美嗎？明確優(yōu)美。作者通過(guò)寫(xiě)這樣的美景是為了抒發(fā)自己的思想情感，這種寫(xiě)作手法稱(chēng)之為借景抒情PPT，那么具體抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無(wú)數的故事、趣味無(wú)窮的百草園。在作者筆下都具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。然而文章卻在第三段寫(xiě)到如此滋潤美艷生機盎然的雪在晴天下逐漸消釋?zhuān)?/p>
師明確：寄寓了作者對故鄉的贊美之情，和對美好生活的追求和向往之情。
這篇文章是借景抒情的散文詩(shī)，跟以前我們所學(xué)的現代詩(shī)一樣都有象征的寫(xiě)作手法，所謂象征就是指用具體的事物來(lái)表現某種抽象意義。PPT文中雪是象征體，那被象征的本體是什么呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對美好事物的向往和追求
三、小結
江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。他更為贊賞的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，這種精神正是他前行的動(dòng)力。我們下節課再細細品味。
四、布置作業(yè)：
課文中寫(xiě)了滋潤美艷、色彩明麗、生機盎然的江南的雪，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神，而且還抒發(fā)了作者的思想情感。請你也試寫(xiě)一段文字來(lái)描述你所見(jiàn)過(guò)的雪。
雪魯迅課件 篇8
一、設計理念：
語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味。堅持以“讀”為課堂的主線(xiàn)，注重對語(yǔ)言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會(huì )身臨其境體驗情感，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)文敏感。
二、教材分析：
《雪》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六課，寫(xiě)于1925年，當時(shí)南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日；而北方還被封建軍閥盤(pán)踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現實(shí)和酷冷的季節中，用他犀利的文字頑強的斗爭著(zhù)，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天�！堆返臉嬎俭w現了作者的獨具匠心。我們學(xué)習本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。
三、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。
2、運用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內涵。
3、學(xué)習本文借景抒情的寫(xiě)法。
四、教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚�！辈乱徊�，這指的是哪一種自然現象？（雪）同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句呀？同樣是寫(xiě)雪，但詩(shī)人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對于魯迅先生收錄在散文詩(shī)集《野草》中的雪，我們會(huì )讀出怎樣的情感，怎樣的內涵呢？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，初讀感知：
�。�1）文學(xué)常識：
�。�2）積累生字詞
�。�3）初讀課文
請同學(xué)們伴隨著(zhù)課文的配樂(lè )朗讀，一起去聆聽(tīng)這位文學(xué)大師的內心獨白吧！聽(tīng)完了朗讀，誰(shuí)能告訴大家文章描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
�。ò鍟�(shū)：江南的雪景朔方的雪景）
�。ㄈ┖献魈骄�，賞析美文
�。�1）、反復研讀課文，體會(huì )江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？
1 、江南的雪：“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。
女生齊讀課文1——3段，用深情歡樂(lè )優(yōu)美和緩的語(yǔ)調來(lái)讀，反復讀，讀出童年的歡樂(lè )，讀出作者對
故鄉的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛
男生齊讀4——6段。讀出氣勢，在讀中領(lǐng)會(huì )作者壓抑不住的戰斗激情。
�。�2）、體會(huì )作者在文中所表達的感情：
1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結合課文中具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的`雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè )、童真童趣而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結：作者寫(xiě)江南雪的滋潤美艷，表現對美好快樂(lè )生活的眷戀和渴望；寫(xiě)在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
2、歸結主題：本文通過(guò)過(guò)江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗爭。
�。ㄋ模╆P(guān)鍵詞語(yǔ)的品味
�。ㄑ杏懻n后練習二）學(xué)生結組交流，暢所欲言。明確：
1、“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著(zhù)的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
五、作業(yè)布置：
描繪一下你童年的雪景與現在的雪景，體味你投入的情感是否不同。
六、教學(xué)反思：
學(xué)習《雪》，我首先注重了學(xué)生對本文讀的訓練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達的思想感情，并適時(shí)地進(jìn)行了改寫(xiě)了練習，讓學(xué)生感受到由文到詩(shī)的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。
附：板書(shū)
雪魯迅課件 篇9
教學(xué)內容
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設計理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
教學(xué)目標
知識目標
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景、
情感目標
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂(lè )朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的.上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
2、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結
指導學(xué)生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
雪魯迅課件 篇10
教學(xué)目的：
1、學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無(wú)私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引導學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統領(lǐng)，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會(huì )“俱往矣，/數風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造空前歷史業(yè)績(jì)的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說(shuō)而寓情于議，蘊含詩(shī)人對祖國的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結
本詞上片描寫(xiě)北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。
板書(shū)設計：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
�。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧�
長(cháng)城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
�。ū扔鳎ㄖ蛔R彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負。
一個(gè)“望”字，既準確地描繪了詩(shī)人觀(guān)察景物的位置──登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀(guān)賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達得細致入微�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的`副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來(lái)�！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛�，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(cháng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(cháng)城內外，“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰让婷鑼�(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶�(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找幾個(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找幾句寫(xiě)雪的古詩(shī)。(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解到了毛澤東當時(shí)的遠大抱負以及樂(lè )觀(guān)精神，我們還學(xué)習了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩(shī)的方法預習后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
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