關(guān)于魯迅的課件

　　關(guān)于魯迅的課件應該怎么設計？課件與課程內容有著(zhù)直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴格的教學(xué)設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。下面小編給大家帶來(lái)關(guān)于魯迅的課件，歡迎大家閱讀。

　　關(guān)于魯迅的課件1

　　教學(xué)目標：

　　1、了解時(shí)代背景。

　　2、了解造成辮子風(fēng)波的原因。

　　3、評價(jià)辛亥革命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、解造成辮子風(fēng)波的原因。

　　2、評價(jià)辛亥革命。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對于中國人國民性的認同。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)式

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者介紹（略）

　　二、篇名“風(fēng)波”的含義

　　本篇是以張勛復辟事件在江南農村中激起的風(fēng)波為題材的。風(fēng)波由辮子問(wèn)題引起，船夫七斤的辮子在辛亥革命中被大剪去，可是在張勛復辟的時(shí)日里聽(tīng)說(shuō)“皇帝是要辮子的”。便因怕坐牢殺頭，而全家惶惶不安，并且村里人對七斤的態(tài)度也有改變，封建勢力的代表趙七爺恫嚇七斤，普通村人則圍觀(guān)著(zhù)熱鬧，最后由于皇帝未坐成龍庭，也就一切歸于平靜。張勛復辟事件在農村引起如此 一場(chǎng)風(fēng)波，很快就平秘。這些描寫(xiě)表明革命如果不是建筑在廣大農民覺(jué)悟的基礎上，即使像剪辯子這種事，也會(huì )在風(fēng)吹草動(dòng)之中引起慌亂與騷動(dòng)。

　　三、情節發(fā)展（見(jiàn)課本）

　　四、人物性格

　　1、七斤：

　　他是辮子風(fēng)波的主角，他的身份，經(jīng)歷與一般農民有所不同，不捏鋤頭柄，只是幫人撐船，幾乎每天進(jìn)城眼界寬些，因而比別人多知道一些事，在村人里面“的確已經(jīng)是一名出場(chǎng)的人物了”可是這樣一個(gè)有條件多接觸外部世界，有機會(huì )多接近新事物的人，在辛亥革命過(guò)程中，只是在城里勉強被人剪了頭發(fā)，頭發(fā)短了，見(jiàn)識卻未長(cháng)，他所知道的時(shí)事僅僅局限于“什么地方，雷公劈死了蜈蚣精；什么地方，閨女生下一個(gè)夜叉”而已一旦聽(tīng)說(shuō)“皇帝坐了龍庭”“皇帝要辯子”便惶惶不可終日，守著(zhù)門(mén)檻坐著(zhù)發(fā)呆，頭腦中一片混亂，他根本無(wú)法認清形勢，根本不能整理思緒，他仍然是一個(gè)愚昧無(wú)知，不覺(jué)悟的農民形象。見(jiàn)識稍多的七斤尚且如此，一般農民也決不會(huì )有高于七斤的覺(jué)悟程度的。這一形象無(wú)疑表明辛亥革命未能便農民、覺(jué)醒。

　　2、趙七爺

　　他不僅是個(gè)酒店主，還是個(gè)“三十里方園以?xún)鹊奈ㄒ坏某錾�人物兼學(xué)問(wèn)家”有“遺老人的臭陳”顯然他代表著(zhù)封建統治階級在農村的勢力與基礎。革命的影響只是使他把辯子盤(pán)到了頭頂上。辛亥革命不僅沒(méi)能使農民覺(jué)悟，甚至連農村的封建勢力都少有觸動(dòng)。雖然趙七爺暫時(shí)有所收斂，一旦“皇帝坐了龍庭”的消息傳來(lái)便立即放下辯子，穿上“于他有慶，于他的仇家有殃”的個(gè)個(gè)布長(cháng)衫，跳將出來(lái)，選復辟輿論，恐嚇人們，他的所謂學(xué)問(wèn)，只能作維護封建統治之用，本質(zhì)上是個(gè)頑固守舊，投機、不學(xué)無(wú)術(shù)的封建遺龍。

　　3、七斤嫂：

　　因循守舊，落后無(wú)知且粗野潑辣

　�。矗�八一嫂：

　　熱心善良，然而在風(fēng)波中卻受孤立

　�。担�九斤老太：

　　九斤老太有一句口頭禪“一代不如一代”非常形象地表現了這個(gè)年老無(wú)知的農村婦女的心理，她是一個(gè)極其守舊，看不慣任何新事物而整天嘮嘮叨叨的老一代農民形象。

　　五、作品中人物對話(huà)對刻畫(huà)人物，表現主題的作用，

　　小說(shuō)中辯子風(fēng)波的發(fā)生發(fā)展，甚至平息，都是在人物對話(huà)過(guò)程中構成的，對話(huà)描寫(xiě)是這篇小產(chǎn)的重要藝術(shù)手段人物對話(huà)不僅推動(dòng)了作品情節的發(fā)展，而且展示了人物的'思想性格，顯現出作品的主題。

　　如一、三部分的末尾，各有一段七斤與七斤嫂之是關(guān)于皇帝是否坐龍庭的對話(huà)，既展示了風(fēng)波的發(fā)性與平息，又使我們看到了兩個(gè)愚昧無(wú)知的農民形象，同時(shí)還說(shuō)明了張勛復辟與辯子風(fēng)波的關(guān)系，兩者都僅是一體騷動(dòng)，農民仍蒙昧無(wú)知未覺(jué)悟。這種簡(jiǎn)潔生動(dòng)的對話(huà)顯然刻畫(huà)了人物，揭示了主題。

　　六、環(huán)境描寫(xiě)對烘托主題的作用

　　小說(shuō)的開(kāi)頭描繪了江浙一帶農民納涼吃晚飯的場(chǎng)景，無(wú)論是烏柏樹(shù)葉、小桌矮凳、大芭蕉扇，還是烏黑的蒸于榮，秋花黃的米飯，都洋溢著(zhù)江南農村的生活氣息，為“風(fēng)波”提供了真實(shí)可信的物定環(huán)境，表現了一種因循守舊的傳統生活方式。小說(shuō)的結尾又描寫(xiě)了這一村落有過(guò)一場(chǎng)風(fēng)波之后的情景，一切恢復原樣。開(kāi)端與結尾前后呼應，說(shuō)明了辯子風(fēng)波不過(guò)是死水微瀾，辛亥革命之后，農村并無(wú)真正的變革，這樣的環(huán)境描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了主題。

　　七、關(guān)于小說(shuō)中的細節描寫(xiě)

　　作者在揭示人物的內心活動(dòng)與個(gè)性方面所作的細節描寫(xiě)很富特色。例如九斤老太的一句口頭禪“一代不如一代”反映了她的守舊；趙七爺的一件竹本長(cháng)衫，在穿與不穿中，便能極喜或極憂(yōu)；他的一條辮子的盤(pán)與放，使這個(gè)封建遺龍的復古，投機心理暴露無(wú)遺；七斤口里含一根湘妃竹長(cháng)煙管時(shí)的不同神態(tài)，有時(shí)表達了他的驕傲，有時(shí)又顯出他的憂(yōu)愁；而七斤嫂罵人時(shí)手里揮著(zhù)一雙筷子生動(dòng)地體現了她粗野潑辣的性格。諸如此類(lèi)的種種細節細節都很簡(jiǎn)練，并且符合人物身份頗具生活氣息，富有表現力。

　　八、運用白描手法的總體特色

　　詳見(jiàn)課文提示

　　九、重點(diǎn)段落分析

　　結尾一段：

　　作品的結尾記敘了風(fēng)波平息后的結果與影響，其一：七斤仍受到相當的尊敬這與他在風(fēng)波高潮中待遇正好相反、七斤曾被認為犯皇法，并且人的固七斤可能受懲罰而“覺(jué)及有些暢快”，這兩種不同的情景，正說(shuō)明農民對于究竟該不該剪發(fā)毫無(wú)認識，對于革命毫無(wú)所知。

　　其二，他們仍以傳統的方式生活著(zhù)，仍像九斤老太那樣按照封建的舊觀(guān)念平詳判周?chē)�的一切甚至六斤也已裹起小腳，繼續走七斤嫂與九斤老太的老路他們的生活世代相襲，如死水一潭。

　　其三，這種結果暗示了辛亥革命給這村落帶來(lái)的影響只是像辮子風(fēng)波那樣，起一陣微瀾，從而啟發(fā)人們思考如何變革農村、喚醒農民的重大問(wèn)題。顯然這一結尾，對于深化作品的主題起了重要作用。

　　關(guān)于魯迅的課件2

　　教學(xué)目標：

　　1、 整體感知全文，領(lǐng)會(huì )文章主旨。

　　2、 、引導學(xué)生揣摩品味文中富有深味的語(yǔ)言，體會(huì )作者在文中表現出的濃濃兄弟之情。

　　3、 學(xué)習魯迅先生的自省精神，培養學(xué)生健康的個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知全文，領(lǐng)會(huì )文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系語(yǔ)境，探究疑難語(yǔ)句。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)構思：

　　按“誦讀——賞讀——悟讀”的層次設計教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確立為初步感知課文，把握文章大意。第二課時(shí)是在第一課時(shí)“初步把握文意”的基礎上，深化對課文的理解，重點(diǎn)定位在對文章的“賞讀”和“悟讀”�！百p讀”重點(diǎn)是在組織引導學(xué)生揣摩優(yōu)美語(yǔ)句或精要語(yǔ)段，體會(huì )作者的思想感情，把握文章主旨；并進(jìn)行語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達能力�！拔蜃x”重點(diǎn)是在引導學(xué)生對文章隱含的人生哲理進(jìn)行深入思考和探究，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，考慮這篇文章對自己的思想道德修養有什么積極意義。

　　第一課時(shí)

　　一、 導入

　　1、 導語(yǔ)：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著(zhù)風(fēng)箏講述的就是這樣一個(gè)故事。

　　2、 作家作品簡(jiǎn)介。

　　二、 檢查預習情況

　　1、 給加點(diǎn)字注音。

　　丫杈       蟹       蜈蚣      憔悴       點(diǎn)綴       纏繞

　　瑟縮       虐殺     墮        寬恕       苦心孤詣

　　2、 理解下列詞語(yǔ)的詞義。

　　憔悴        肅殺         點(diǎn)綴         訣別

　　瑟縮        笑柄         虐殺         苦心孤詣

　　三、 初步感知課文，把握文意。

　　1、 師范讀，學(xué)生初步感知課文

　　生思考：魯迅先生為什么要寫(xiě)這篇文章？表現了魯迅先生怎樣的一種人生態(tài)度？聽(tīng)完后用一句話(huà)回答。

　　明確：要表達魯迅先生內心深處的悔意。表現了魯迅先生的自省精神。

　　2、 生默讀課文，進(jìn)一步把握文意

　　思考：①本文回憶了童年生活中一件什么事情？魯迅先生對這件事有什么感受？②理清文章的寫(xiě)作思路。

　　明確：①文章主要寫(xiě)魯迅小時(shí)候不讓小兄弟放風(fēng)箏，并進(jìn)行粗bao干預的過(guò)程，以及成人后魯迅先生明白了游戲之于兒童的重要意義之后的自我反省。

　�、谖恼乱浴帮L(fēng)箏”為線(xiàn)索，可以分成三大部分：

　�。�1—2自然段）“我”看到風(fēng)箏，觸發(fā)我的感概，驚異與悲哀。

　�。�3—8自然段）“我”回憶風(fēng)箏，反映出我的后悔與自責及內心沉沉的悲哀。

　�。�12自然段）“我”由風(fēng)箏觸發(fā)一種無(wú)可把握的悲哀。

　　四、 賞讀第一部分

　　1、 齊讀第一部分，思考：這部分主要寫(xiě)了哪些內容？從文中找出能表達“我”思想感情的語(yǔ)句。

　　明確；此部分描寫(xiě)了北京的春天放風(fēng)箏的情況，也描寫(xiě)了自己家鄉放風(fēng)箏的情景�？吹斤L(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。

　　2、 探究：

　　為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”？“我”“驚異”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？

　　明確：故鄉放風(fēng)箏時(shí)節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝，丫杈于晴朗的天空中�！彼�以驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”一幕，而且這一幕永遠無(wú)法補過(guò)。從結構上看，用這句話(huà)引出下文。

　　“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了�！睘槭裁凑f(shuō)“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”？為什么又說(shuō)“在這天空中蕩漾了”？

　　明確：這里所說(shuō)的“春天”有特定的含義。作者離開(kāi)了故鄉多年，依然懷念著(zhù)小時(shí)后故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時(shí)卻是肅殺的嚴冬，竟然有一、二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了�！�

　　五、 小結

　　六、 作業(yè)

　　以“童年”為題，寫(xiě)一件童年趣事。要求：敘述清楚，描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)出童趣。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　上節課我們初步感知了全文，學(xué)習了文章第一部分，這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習《風(fēng)箏》。

　　二、賞讀第二部分

　　1、 此部分的事情并不是發(fā)生在一個(gè)時(shí)間，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若將該段分為兩層，如何劃分？

　　明確：3—4自然段寫(xiě)童年的事情；

　　5—11自然段寫(xiě)成年的事情。

　　2、學(xué)習第一層

　　思考：①童年時(shí)兩兄弟發(fā)生了什么矛盾？矛盾沖突的過(guò)程是什么？結果如何？

　�、跒槭裁葱⌒值茏钕矚g風(fēng)箏的神態(tài)動(dòng)作，在“我”看來(lái)都是笑柄、可鄙的？你認為作者這種想法對嗎？為什么？“我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對不對？為什么？

　　討論后明確：①童年時(shí)兩兄弟因風(fēng)箏而發(fā)生矛盾。魯迅小時(shí)候堅決反對放風(fēng)箏，弟弟卻非常喜歡放風(fēng)箏，背著(zhù)哥哥偷偷地做了一個(gè)風(fēng)箏，卻被哥哥發(fā)現并折斷了。弟弟“絕望”而哥哥似乎“大獲全勝”。

　�、谝驗椤拔摇闭J為這是沒(méi)出息孩子所做的玩意，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。作者這種想法做法都是不對的。（原因學(xué)生言之有理即可）

　　2、 學(xué)習第二層

　　童年時(shí)的魯迅這樣專(zhuān)橫、冷酷無(wú)情，成年后的.他是怎樣看待此事的呢？

　　速看此部分后思考：

　�、� 文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺這一幕”具體指什么？魯迅把這件事說(shuō)成是“精神虐殺”是不是說(shuō)嚴重了，是夸大其辭？這反映了魯迅的什么思想境界？

　　明確：“對于精神的虐殺這一幕”具體指小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現他偷做風(fēng)箏把風(fēng)箏抓斷踏扁一事�！芭皻ⅰ币辉~本來(lái)是虐待人而致死，作者用這個(gè)感情色彩非常強烈的詞語(yǔ)，是想表達自己強烈的自責。這反映出魯迅先生嚴格要求自己，嚴于解剖自己的精神。

　�、� 此事既然已過(guò)了二十年，而魯迅先生又有一種負疚感，覺(jué)得對不起弟弟，他想什么辦法來(lái)彌補？結果呢？

　　明確：他想了兩個(gè)辦法：一是勸弟弟與他一起去放風(fēng)箏；二是舊事重提，希望得到弟弟原諒。結果弟弟早已忘了這件事，我也因此而無(wú)法得到弟弟的寬恕。

　�、邸拔摇钡男那樵鯓�？

　　明確：“我”的心只得沉重著(zhù)，表達作者想彌補卻又無(wú)法彌補的痛苦而遺憾的心情。

　　三、學(xué)習第三部分

　　1、齊讀

　　2、再次體會(huì )作者那種無(wú)可把握的悲哀。

　　四、悟讀課文

　　魯迅其實(shí)也可以原諒自己，因為小時(shí)候并不知道玩具對于兒童的重要意義，不知者無(wú)罪，如果他要原諒自己也能找到理由，但他卻沒(méi)有原諒自己，而是對自己進(jìn)行一種精神拷問(wèn)，這是最令人感動(dòng)的。魯迅的這種“自省”精神，你讀后有什么體會(huì )呢？最好能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　五、拓展閱讀

　　結合課后練習三，讓學(xué)生把課文與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》進(jìn)行比較閱讀，思考此文與課文在內容與情感上有什么異同？

　　板書(shū)設計：

　　風(fēng)    箏

　　魯迅

　　寫(xiě)景抒情     見(jiàn)風(fēng)箏：  驚異     悲哀

　　敘事         憶風(fēng)箏：  后悔     自責       自省

　　寫(xiě)景抒情     見(jiàn)風(fēng)箏：  無(wú)可把握的悲哀

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