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雨霖鈴柳永優(yōu)質(zhì)課教案

時(shí)間:2024-08-15 13:05:00 柳永 我要投稿
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雨霖鈴柳永優(yōu)質(zhì)課教案

  《雨霖鈴》以秋景寫(xiě)離情,情景交融;在表現上,以時(shí)間發(fā)展為序,虛實(shí)相生,層層遞進(jìn),一氣呵成;語(yǔ)言自然明暢,不尚雕琢,以白描取勝,確實(shí)表現了一種“清和朗暢”,“意致綿密”(黃蓼園語(yǔ))和“秀淡幽絕”(周濟語(yǔ))的風(fēng)格特色。今天小編就給大家帶來(lái)柳永《雨霖鈴》。希望對你有所啟發(fā)和幫助。

雨霖鈴柳永優(yōu)質(zhì)課教案

  雨霖鈴柳永優(yōu)質(zhì)課教案

  學(xué)習目標

  1、知識與技能:

  識記作家作品,了解柳永詞的寫(xiě)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)、反復吟詠,整體把握詞的內容,感受詞的音律美。

  (2)、品味語(yǔ)言,運用聯(lián)想和想象,感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  體會(huì )詞中作者流露出的濃濃的離情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  (1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟的寫(xiě)作手法。

  (2)、準確把握作者情感,培養詞的鑒賞能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 詞的意境的鑒賞。

  【教學(xué)時(shí)數】 1課時(shí) 45分鐘

  【教具準備】 PPT課件。

  學(xué)習過(guò)程

  一、導入

  人生無(wú)常,聚散不定,我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的。長(cháng)亭送別,執手相看,柴門(mén)扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著(zhù)悲歡離合的故事,而當我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉,不經(jīng)意間就會(huì )發(fā)現一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》,感受作者筆下抒寫(xiě)的哀婉動(dòng)人的別離。

  這首詞是作者離開(kāi)汴京(當時(shí)為北宋首都)與情人話(huà)別之作,當時(shí)作者由于仕途失意,盡情十分抑郁,決定離開(kāi)京城到外地去,但一想到從此不能跟心愛(ài)的.人生活在一起,失去了愛(ài)的慰藉,更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀。

  【知識預熱】

  1、詞,是詩(shī)歌的一種。古代的詞都合樂(lè )歌唱,故唐五代時(shí)多稱(chēng)為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際,與燕樂(lè )的盛行有關(guān)(一說(shuō)萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。句子長(cháng)短不一,故也稱(chēng)長(cháng)短句。另有詩(shī)余、樂(lè )府、琴趣、樂(lè )章等別稱(chēng)。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫(xiě)閨情、離緒為主,以清麗婉約見(jiàn)長(cháng),代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材,對社會(huì )生活的種種感受皆可入詞,大氣磅礴,飄逸灑脫,代表作者有蘇軾、辛棄疾等。

  2、走進(jìn)柳永

  二、朗誦

  1、思考:本詞的感情基調是怎樣的?

  明確:本詞是一首寫(xiě)離別之情的詞,感情基調格外低沉悲戚。

  2、誦讀點(diǎn)評

  誦讀時(shí)要注意把握感情,注意字音、語(yǔ)調、節奏。

  寒蟬凄切--“切”要拖音,“切”字為韻腳,韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長(cháng)更能讀出凄切之情。

  竟無(wú)語(yǔ)凝噎--要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

  念去去--要稍重、稍停,拖音。(領(lǐng)起字)

  今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月--“何處”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,楊柳岸,曉風(fēng)殘月,就一景一頓,聲斷氣不斷。

  更那堪--稍重、稍停,拖音。(統領(lǐng)字)

  便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)--稍重、稍停,拖音(統領(lǐng)字)

  3、指名朗誦,要求感受情感氛圍。

  三、誦讀品味,探究賞析

  《雨霖鈴》一詞,通過(guò)描寫(xiě)冷落凄清的秋景,襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。

  1、思路探究

  貫穿這首詞的線(xiàn)索是什么?從時(shí)間角度看,這首詞應如何劃分?

  【明確】這首詞基調低沉,作者盡情十分壓抑,“離情”線(xiàn)索貫穿全篇。從時(shí)間角度看,別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。

  【方法指津】理清思路,一要抓開(kāi)頭,二要抓過(guò)片(下片首句),三要抓結尾。

  2、意境賞析

  意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習活動(dòng)。所謂“意境”,就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現的主觀(guān)思想感情融會(huì )一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩(shī)詞時(shí),要引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象,透過(guò)字句和畫(huà)面,去細心體會(huì )、感受作者的情懷,從而領(lǐng)會(huì )意境中所蘊涵的思想感情。

  賞析意境,一要抓畫(huà)面,二要抓情感。

  問(wèn)題 :上闋描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?試概括這一傳神畫(huà)面,并擬作標題。

  【明確】標題為“執手相看,淚眼相向”等,詞人首先交代了離別的季節、時(shí)間和地點(diǎn)!昂s凄切”(點(diǎn)明時(shí)令);“對長(cháng)亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無(wú)緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂(yōu)傷的感情融入對景物的描摹中,不僅點(diǎn)染了送別的氣氛,也暗示了送別的地點(diǎn)。

  “執手相看,淚眼相向”,這個(gè)標題精妙地概括了這幅畫(huà)面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”,生離死別、執手凝視、千方百計、千般思緒,愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,真是“一切盡在不言中”。

  問(wèn)題 :這幅“別離圖”,作者選取了哪些景物作為背景?

  【方法指津】抓住意象,展開(kāi)聯(lián)想和想象,各抒己見(jiàn),描述送別畫(huà)面背景。

  【明確】設想以下幾組來(lái)渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。

  附·相關(guān)資料

  【作者簡(jiǎn)介】

  周邦彥:(1056-1121)北宋詞人。字美成,號清真居士,錢(qián)塘(今浙江杭州)人。歷官太學(xué)正、廬州教授、知溧水縣等;兆跁r(shí)為徽猷閣待制,提舉大晟府。精通音律,曾創(chuàng )作不少新詞調。作品多寫(xiě)閨情、羈旅,也有詠物之作。格律謹嚴。語(yǔ)言典麗精雅。長(cháng)調尤善鋪敘。為后來(lái)格律派詞人所宗。舊時(shí)詞論稱(chēng)他為“詞家之冠”。有《清真居士集》,已佚。

  【簡(jiǎn)析】

  這首詞雖寫(xiě)久居汴京與消夏思歸的情思,但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著(zhù)稱(chēng)于世。

  上片寫(xiě)醒后之所感、所聞、所見(jiàn)。首四句寫(xiě)時(shí)間與季節的特點(diǎn),看似平常,實(shí)則頗具匠心,用筆不茍!傲浅料恪本,雖可構成煙霧繚繞的畫(huà)面,但這句并非動(dòng)作的刻畫(huà),而是就嗅覺(jué)這方面來(lái)描述的。作者剛剛醒來(lái),便嗅到昨夜點(diǎn)燃的沉香仍彌漫室內,那使人感到悶熱的暑氣,已經(jīng)消失!跋崾睢本,包括觸覺(jué)上的反應,這是作者醒后的第一個(gè)感受!傍B(niǎo)雀呼晴”是醒后的第二個(gè)感受,這是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)的。溽暑消失,天氣放晴,故鳥(niǎo)雀也十分活躍,從爭噪的鳴聲之中透露出雨后新晴帶來(lái)的喜悅。這首詞與“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”的意境大體相同,不同的是這首詞寫(xiě)的是盛夏的清晨,而孟浩然寫(xiě)的是“春曉”!扒謺愿Q檐語(yǔ)”,是醒后的第三個(gè)感受,是從視覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)的,對“呼晴”作進(jìn)一步的補充。作者聽(tīng)到鳥(niǎo)雀的歡叫之聲以后,由于關(guān)心天氣的陰晴,他立即睜開(kāi)眼簾朝窗外望去,富先看到的便是雀兒們映著(zhù)晚色,立在屋檐上往下窺視,一邊彼此叫個(gè)不停!罢Z(yǔ)”,在這里不光是鳴聲,而是側重于刻畫(huà)鳥(niǎo)鳴時(shí)搖頭張口與尾部翕張抖顫的動(dòng)作,這是視覺(jué)的形象。

  上四句是第一層!叭~上初陽(yáng)干宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點(diǎn),是詞人來(lái)至戶(hù)外之所見(jiàn)!俺蹶(yáng),接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩,進(jìn)一步把“晴”字形象化、具體化了!八抻辍钡谋徽舭l(fā)、被曬干,不僅在點(diǎn)染“晴”字,同時(shí)還扣緊“溽暑”這一季節特點(diǎn)。這句很象特寫(xiě)鏡頭,連荷葉上的雨滴以及雨滴被“干”掉的過(guò)程也都被攝進(jìn)畫(huà)面。形象如此逼真!“水面清圓”是“葉上”一句的擴大。作者把鏡頭遠遠拉開(kāi)、推高,然后居高臨下,俯視整個(gè)荷塘,終于攝下那鋪滿(mǎn)水面的圓圓荷葉。繼之,又把鏡頭拉下,轉移角度,進(jìn)行水平攝影,鏡頭在水面上緩緩推進(jìn):那一株株亭亭玉立的荷葉,仿佛由什么人高高擎起,在晨風(fēng)中搖曳生姿,在鏡頭面前紛紛后退。這三句,從不同的角度,不同的側面,運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。王國維在《人間詞話(huà)》贊美這幾句說(shuō):“真能得荷花之神理者!

  下片,寫(xiě)對故鄉的懷念。前四句是思歸。換頭兩句故作推宕。詞筆由實(shí)轉虛,從面前的荷花想到遙遠的故鄉,引出深沉的鄉愁!凹易情T(mén),久作長(cháng)安旅”兩句承前,把空間的想象落實(shí)在兩個(gè)點(diǎn)上:一是“吳門(mén)”,一是“長(cháng)安”。但仍以荷花把兩地牽連!拔逶隆比鋵(xiě)夢(mèng)游。這三句把孤立的兩點(diǎn)進(jìn)一步縮小并使之具體化!皡情T(mén)”化作“漁郎”,“長(cháng)安”化作作者自己!拔逶隆倍质谴訒r(shí)間的長(cháng)線(xiàn),它一頭挽住過(guò)去,一頭接通現今(“溽暑”),甚至牽連到作者的夢(mèng)境!皦(mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間與空間的距離縮短,使作者思歸之心得到片刻的滿(mǎn)足。下片抒情,敘寫(xiě)夢(mèng)境,情中見(jiàn)景,并以逆挽手法呼應起句,補足“水面清圓”的畫(huà)面。

  這首詞的內容很簡(jiǎn)單,全篇六十二字,寫(xiě)的不外是荷花以及與荷花有關(guān)的情事。但是,作者善于把荷花的.形象以及與之有關(guān)的情事集中起來(lái),從不同的側面、不同的角度來(lái)加以烘托,于是,作者的美感便層次清晰地展現在讀者面前,使讀者有身臨其境的感受。這一點(diǎn)集中體現于詞的上片。上片七句,雖然構成的側面有所不同,但,可貴的是,其中每一句都帶有動(dòng)作性或視覺(jué)性,幾乎句句都可構成一個(gè)或幾個(gè)畫(huà)面,構成角度不同的鏡頭。鏡頭與鏡頭之間的連結媒介幾乎被作者壓縮到絕無(wú)僅有的微小程度。作者的情思,作者的美感是靠畫(huà)面、靠鏡頭的組接,靠蒙太奇表現出來(lái)的。

  本詞以荷花為焦點(diǎn),并從這一點(diǎn)上散射開(kāi)來(lái),最后又集中在這一點(diǎn)上加以收束。全詞可分四層,上片前四句是一層,烘托五月雨后清晨的氣氛。后三句多側面刻畫(huà)荷花的風(fēng)神。下片前四句是一層,分別疊印出“吳門(mén)”與“長(cháng)安”兩個(gè)不同的地點(diǎn)。后三句又以“夢(mèng)入芙蓉浦”把前幾層散射出的側面加以歸結、收束。

  周邦彥是善于使用藝術(shù)語(yǔ)言的大師,他往往運用優(yōu)美的語(yǔ)詞來(lái)創(chuàng )造生動(dòng)的形象,有時(shí)精雕細刻,富艷精工;有時(shí)用典,融化古人的詩(shī)句人詞。但這首詞卻既未用典,也未融化前人的詩(shī)句,而主要是用從生活中提煉出的詞語(yǔ),準確而又生動(dòng)地表現出荷花的風(fēng)神,抒寫(xiě)了自己的鄉愁,有一種從容雅淡、自然清新的風(fēng)韻。

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