李清照詞兩首說(shuō)課稿

　　各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是“酒意詩(shī)情誰(shuí)與共”�！独钋逭赵~兩首》在必修四第二單元�！蹲砘�陰》《聲聲慢》雖同為言愁，但情調有別，前者屬“閑愁”，后者屬“家國之愁”。

　　學(xué)生在必修一第一單元已系統了解詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)知識，并初步形成了詩(shī)歌鑒賞的能力。

　　因而結合《課程標準》中閱讀文學(xué)作品，“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考”的要求，確定本課三維教學(xué)目標如下：

　　1.以誦讀為綱，以分析為線(xiàn)，知人論世，解讀李清照之“愁”。

　　2.揭開(kāi)神秘之紗，探究相關(guān)意象的豐富內涵。

　　3.兩詞對比鑒賞，了解李清照南渡前后創(chuàng )作風(fēng)格的變化。

　　其中，兩詞對比閱讀，感受二者“愁”之不同為重點(diǎn);挖掘詞中意象豐富的內涵為難點(diǎn)。

　　有一位女子，用自己的靈性穿越古今，用自己的藝術(shù)在水星的環(huán)形山上留下美麗的名字。在她的筆下，青春少女是如此嬌羞俏皮：“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。”在她的筆下，夫妻間的相思是如此濃烈、難以開(kāi)解：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花。讓我們回到1000多年前，和這位被譽(yù)為“一代詞宗”的女子握一下手，談一下心。借此導入新課。

　　讓學(xué)生初讀感知，把握情感基調，體悟出“愁”緒。

　　在此基礎上再次自由誦讀，尋詞中之愁(尋愁)。

　　《醉花陰》開(kāi)篇言愁：“薄霧濃云愁永晝”，直抒胸臆，景中有愁，愁中有景。繼而又有鋪敘白描之景，比喻靈動(dòng)之詞，句句含愁，愁思不絕。

　　《聲聲慢》“怎一個(gè)愁字了得”直抒胸臆，以看似平靜之語(yǔ)道出心中不堪承受之愁，在詞尾噴薄而出。其他詞句亦句句愁思繚繞，令詞人深困其間，不可開(kāi)解。

　　在“愁”之基調上再次誦讀詞作，以“怎樣表現愁?”為中心，互相質(zhì)疑解疑，緊扣文本、感知意象，達到“析愁”的目標。

　　意象是情感的寄托，引導學(xué)生從意象看端倪。本文所選意象均被愁思籠罩，而且符合傳統審美標準，可引導學(xué)生激發(fā)記憶庫，回顧總結含有“東籬”“酒”“黃花”“雁”“梧桐”等意象的相關(guān)詩(shī)句并探究拓展其豐富內涵。

　　如意象“梧桐”：“栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”顯示梧桐“孤然傲立，品行高潔”;“梧桐相待老，鴛鴦合雙死”更顯梧桐“伉儷情深”;“無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋”則代指“愁?lèi)灴嗨?rdquo;。詩(shī)歌雖然含蓄，但并不神秘，因為情感在詩(shī)歌意象上留下了鮮明的印記。(由此完成本課教學(xué)難點(diǎn))

　　疊詞運用是《聲聲慢》的一大特色，也是愁思的集中體現處�？梢龑�學(xué)生分析其藝術(shù)效果。(就此完成“析愁”目標)

　　在“析愁”基礎上聯(lián)系背景探究“為何而愁?”并進(jìn)一步比較兩詞“愁”之不同(比愁)。

　　《醉花陰》是李清照婚后獨居青州所作，獨自一人孤單，思念一個(gè)人更孤單，故作此詞，抒發(fā)重陽(yáng)佳節思夫念夫的愁情。愁情較為單純，屬南渡前“閑愁”之作。

　　創(chuàng )作《聲聲慢》時(shí)的李清照經(jīng)歷靖康之變和亡夫之痛，各味雜陳。靖康之變是那個(gè)時(shí)代每個(gè)個(gè)體靈魂里抹不去的腐朽的刺青。人的情意可無(wú)期，但人的壽命卻有限，丈夫趙明誠不幸病逝，時(shí)光一莞爾，便是物是人非。夫妻琴瑟相和的二三事就穩穩當當的躺在她的記憶里，在時(shí)光流轉中永不褪色。當美好在孤單的湖水中蕩漾，個(gè)中滋味唯有心知。這個(gè)女子的愁怨滲進(jìn)了骨子里，再一點(diǎn)點(diǎn)從她的視線(xiàn)里流淌開(kāi)�！堵暵暵�》就溢滿(mǎn)了情感孤寂之愁、南渡漂泊之愁、國運不堪之愁——是為“家國之愁”。(由此完成本課教學(xué)重點(diǎn))

　　“兩首詞”一切因愁而起，一切為愁而設。絲絲縷縷，綿延不絕;翻江倒海，洶涌澎湃。相思之愁、國運之愁，種種“愁”緒訴諸筆端，營(yíng)造了一種凄迷之美。李清照就有這種“化愁為美”的神奇能力。

　　為便于同學(xué)們系統掌握李清照不同時(shí)期的詞風(fēng)，用背投出示李清照的《如夢(mèng)令》《點(diǎn)絳唇》和《一剪梅》作為拓展延伸，讓學(xué)生推測背景、體會(huì )情感，教師點(diǎn)撥補充。

　　李清照出身書(shū)香門(mén)第，少女時(shí)代正是北宋后期，社會(huì )雖危機四伏，但還有一抹回光返照，是暴風(fēng)雨到來(lái)之前寧靜的黃昏。女詞人常流連于山川美景，詞風(fēng)輕快活潑，《如夢(mèng)令》正是絕佳代表�！饵c(diǎn)絳唇》則把一位活潑嬌媚、天真純潔、情竇初開(kāi)、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象描繪地活靈活現�！兑患裘贰穭�(chuàng )作于新婚不久，丈夫趙明誠離家在外，閨中少婦思夫之情揮之不去。

　　經(jīng)歷是季節的冷暖交替，文字是情感的花開(kāi)花落，由拓展延伸讓學(xué)生更系統把握李清照不同時(shí)期詞風(fēng)，更深切體會(huì )“文學(xué)即人生”的內涵。李清照擅長(cháng)將情意雜糅進(jìn)她眼中的一花一草，深情流轉卻又不動(dòng)聲色，她的一顰一笑、一喜一怒、一感一傷、一嘆一吸都會(huì )在她的文字中流淌，讓1000多年后的我們和她一起笑語(yǔ)盈盈，一同黯然神傷。

　　李清照的“愁”氤氳在《醉花陰》與《聲聲慢》中不可散去，剪不斷，理還亂。汪國真說(shuō)：悲觀(guān)是瘟疫，樂(lè )觀(guān)是甘霖;悲觀(guān)是一種毀滅，樂(lè )觀(guān)是一種拯救。

　　請同學(xué)們從現代人的角度勸慰深陷愁思的李清照。用300字左右的文字來(lái)表達。以此作為課下作業(yè)——“勸愁”。

　　即使西風(fēng)凄緊、眾芳搖落，但來(lái)年仍是群芳爭春、姹紫嫣紅、鶯歌燕舞�？鞓�(lè )不在于事情，而在于我們自己。正如楊萬(wàn)里所說(shuō)：風(fēng)力掀天浪打頭，只須一笑不須愁。

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