林清玄好雪片片教學(xué)設計

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的林清玄好雪片片教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　林清玄好雪片片教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標

　　1.能夠采用快速閱讀方法整體感知課文。

　　2.學(xué)習本文描寫(xiě)人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì )作者在流浪老人身上寄寓的情感。

　　3.學(xué)習流浪老人無(wú)論境況如何都能保持善良的本性、執著(zhù)的為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì )給自己點(diǎn)一盞心燈，照亮自己的同時(shí)也給別人送去溫暖和希望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習本文描寫(xiě)人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì )作者在流浪老人身上寄寓的情感。

　　2.學(xué)習流浪老人無(wú)論境況如何都能保持善良的本性、執著(zhù)地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì )給自己點(diǎn)一盞心燈，照亮自己的同時(shí)也給別人送去溫暖和希望。

　　教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )體察他人的善意，發(fā)現身邊的美;也學(xué)會(huì )善意的對待他人，為別人送去溫暖一片。

　　教學(xué)方法 自讀點(diǎn)撥

　　教具運用 圖影儀教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　以Flash《要買(mǎi)上帝的男孩》導入 導語(yǔ)：不錯，真正的上帝，是人們的愛(ài)心，在臺灣著(zhù)名作家林清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會(huì )到這樣的愛(ài)心。今天就讓我們跟隨林清玄來(lái)品品他的好雪。

　　二、走近作者

　　筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生。畢業(yè)于臺灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校，曾任臺灣《中國時(shí)報》海外版記者、《工商時(shí)報》經(jīng)濟記者、《時(shí)報雜志》主編等職。 17歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲出版第一本書(shū)《蓮花開(kāi)落》，之后一發(fā)而不可收。作品有報告文學(xué)、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文創(chuàng )作(1973年開(kāi)始)。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過(guò)20次。 1979年起連續七次獲臺灣《中國時(shí)報》文學(xué)獎、散文優(yōu)秀獎和報導文學(xué)優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專(zhuān)欄金鼎獎等。30歲前得遍了臺灣所有文學(xué)大獎：國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、時(shí)報文學(xué)獎、中華文學(xué)獎、中央時(shí)報文學(xué)獎、吳魯芹散文獎、作協(xié)文學(xué)獎等，直到他不再參賽為止，被譽(yù)為“得獎專(zhuān)業(yè)戶(hù)”。

　　三、快速閱讀，整體感知

　　請你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：你覺(jué)得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談?wù)勀愕母杏X(jué)。 (學(xué)生自由回答)

　　四、品讀課文

　　(一)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感知流浪老人的形象，體會(huì )他的美好心靈。

　　1.瀏覽課文第一部分。 (1)找出文中描寫(xiě)流浪老人外形和生活情形的關(guān)鍵語(yǔ)句。 明確： ①即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著(zhù)一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。 ②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。 ③他腳上穿著(zhù)一雙老式的牛伯伯打游擊的'大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。 ④平常他就蹲坐在街角歪著(zhù)脖子，看來(lái)往的行人，也不說(shuō)話(huà)，只是輕輕地搖動(dòng)手里的獎券。 ⑤如果是中午過(guò)后，他就走到賣(mài)自助餐攤子的前面一站，想買(mǎi)一些東西來(lái)吃，攤販看到他，通常會(huì )盛一盒便當送給他。 ⑥到夜晚，他會(huì )找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺(jué)。 ⑦幾乎終日不說(shuō)一句話(huà)。

　　(2)這部分主要采用了哪種描寫(xiě)手法來(lái)對流浪老人進(jìn)行描寫(xiě)?突出了流浪老人形象的什么特點(diǎn)? 明確：動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙

　　(3)作者渲染流浪老人的形象特點(diǎn)有何用意?

　　明確：文章欲揚先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與后文老人表現出來(lái)的美好品質(zhì)構成鮮明的對比，彰顯了無(wú)處不在的美好人性。

　　2.欣賞課文第二部分，回答下列問(wèn)題：

　　(1)本部分寫(xiě)了兩件有關(guān)流浪老人的事情，是哪兩件? 明確：一件是“我”第一次買(mǎi)老人獎券的事;一件是老人為“我”扣扣子的事。

　　(2)寫(xiě)“我”第一次買(mǎi)老人獎券的事，運用了哪些描寫(xiě)方法? 明確：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

　　(3)找出這部分中描寫(xiě)老人動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

　　明確：動(dòng)作描寫(xiě)： ①他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著(zhù)，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無(wú)法和他相配。 ②老人小心地把獎券裝進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作也十分艱困。 ③他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我。 明確：語(yǔ)言描寫(xiě)： ④“不行的，討個(gè)喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說(shuō)出充滿(mǎn)鄉音的話(huà)。

　　明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎券形成鮮明的對比;動(dòng)作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對比。對比中突顯了流浪老人內心的美好、對善良的堅持

　　(4)寫(xiě)“我”第一次買(mǎi)老人獎券的事重在寫(xiě)流浪老人的動(dòng)作，寫(xiě)老人為“我”扣扣子的事又重在寫(xiě)什么呢? 明確：重在寫(xiě)“我”的感受。

　　(5)“我”的感受是什么?這對表現流浪老人有何作用? 明確： ①他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來(lái)幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒(méi)有退避。 ②那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì )從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸 通過(guò)寫(xiě)“我”的感受，表現了老人“明凈的善意”給人帶來(lái)的溫暖

　　五 布置作業(yè)

　　思考課后練習

　　第二課時(shí)

　　一 指導學(xué)生把握我的形象

　　抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感知“我”的心靈世界，體會(huì )“我”的善良和“我”對來(lái)自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學(xué)會(huì )怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人

　　1.“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同? 明確：對于街頭的這位老人，大部分人都會(huì )投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。 我每次經(jīng)過(guò)那里，總會(huì )向老人買(mǎi)兩張獎券，雖然我知道即使每天買(mǎi)兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買(mǎi)獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。

　　2.“我”對老人除了同情，還有一些什么樣的情感?在文中找到相應的語(yǔ)句。

　　明確： ①每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅封套，溫暖四處流動(dòng)著(zhù)。 ②他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來(lái)幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒(méi)有退避。 ③那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì )從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。 ④在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。 ⑤我向老人買(mǎi)過(guò)很多很多獎券，從未中過(guò)獎，但每次接過(guò)小紅套時(shí)，我覺(jué)得那一刻已經(jīng)中獎了，真的是“一券在手，希望無(wú)窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì )被任何境況所淹沒(méi)。 “我”敏銳的感受著(zhù)老人帶來(lái)的“溫暖四處流動(dòng)著(zhù)”，感動(dòng)著(zhù)流浪老人“明凈的善意”，從老人那里感悟到“人的好本質(zhì)，不會(huì )被任何境況所淹沒(méi)”。在這些感受、感動(dòng)、感悟里，“我”從同情老人的處境到感動(dòng)于老人的善良與真誠的關(guān)懷，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友誼。 3.說(shuō)說(shuō)“我”是個(gè)什么樣的人? 明確：是一個(gè)善良并對來(lái)自平凡世界的人際溫暖有著(zhù)敏銳的感知力的人。

　　二 結合課文第三部分，理解文章主旨。

　　1.如何理解“好雪片片，不落別處”?

　　明確：唐代的龐居士對禪有精深的理解，他是藥山惟儼大師的弟子。一次，他到藥山那里求法，告別藥山，藥山命門(mén)下十多個(gè)禪客相送。龐居士和眾人邊說(shuō)邊笑，走到門(mén)口，推開(kāi)大門(mén)，但見(jiàn)得漫天的大雪，紛紛揚揚，乾坤正在一片混莽之中。眾人都很喜歡。龐居士指著(zhù)空中的雪片，不由得發(fā)出感慨：“好雪片片，不落別處�！庇幸粋�(gè)禪客問(wèn)道：“那落在什么地方?”被龐居士打了一掌。 這是禪宗中最美妙的故事之一。龐居士的意思是，好雪片片，在眼前飄落，你就盡情領(lǐng)略天地間的這一片瀟灑風(fēng)光。它所隱含的意思是，生活處處都有美，美好的事物不在別處，就在我們身邊。但是很多人卻常常對眼前的好雪片片視而不見(jiàn)，糾纏在利益中、欲望中、沒(méi)有意思的計較中，生活的美意從我們眼前滑落。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！彼�以，我們要擦亮慧眼，去發(fā)現并享受身邊的美。

　　2.文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺(jué)得有什么好處? 明確：起到點(diǎn)題的作用。作者把老人的美好心靈，看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩(shī)意。

　　三 學(xué)習小結

　　流浪老人處于社會(huì )的最底層但不以為苦，真誠地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買(mǎi)獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動(dòng)”的溫暖;而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切。善良的老人和善良的作者教會(huì )了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人�！叭说暮帽举|(zhì)，不會(huì )被任何境況所淹沒(méi)”，讓我們的身邊時(shí)時(shí)飄落起美麗動(dòng)人的“好雪片片”吧。

　　四、拓展討論

　　1.結合本課和自身的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意地對待他人。

　　2.情感體驗 介紹你知道的擁有美好心靈的人或事跡。

　　3.妙語(yǔ)相贈 你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。

　　五 指導學(xué)生完成課后練習

　　六布置作業(yè)練習二、三題作在本上

　　林清玄好雪片片教學(xué)設計 2

　　課程名稱(chēng)：《好雪片片》文學(xué)賞析

　　授課年級：高中二年級

　　科目：語(yǔ)文/文學(xué)鑒賞

　　教材版本：人教版/自選教材

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：學(xué)生能夠理解《好雪片片》的主要內容，識別并分析文章中的關(guān)鍵意象、修辭手法和語(yǔ)言特色。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、文本細讀和創(chuàng )意寫(xiě)作，培養學(xué)生批判性思維能力、文學(xué)鑒賞能力和表達能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感悟文中蘊含的人性溫暖與善良，培養對生活的熱愛(ài)和對人性的深刻理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析《好雪片片》中的象征意義和深層主題。

　　掌握并應用文本分析的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入理解文章中“好雪片片”的'象征含義及其與人生哲理的聯(lián)系。

　　引導學(xué)生將個(gè)人經(jīng)歷與文本相結合，形成獨特的閱讀體驗。

　　教學(xué)準備：

　　《好雪片片》原文打印稿或電子版。

　　相關(guān)背景資料，如林清玄簡(jiǎn)介、創(chuàng )作背景等。

　　多媒體教學(xué)設備，用于展示相關(guān)圖片、音頻或視頻素材。

　　小組討論任務(wù)卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入新課（5分鐘）

　　通過(guò)展示冬日雪景的圖片或播放輕柔的雪景視頻，營(yíng)造氛圍，引出“雪”作為自然之美的象征，進(jìn)而引入林清玄及其作品《好雪片片》。

　　2、作者及背景介紹（5分鐘）

　　簡(jiǎn)要介紹林清玄的生平、主要成就及《好雪片片》的創(chuàng )作背景，為學(xué)生深入理解文章奠定基礎。

　　3、初讀感知（10分鐘）

　　學(xué)生自主閱讀《好雪片片》，標記不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　小組內分享初讀感受，每組選一名代表全班分享。

　　4、深度解讀（20分鐘）

　　意象分析：引導學(xué)生找出文中的關(guān)鍵意象（如雪、老人、流浪狗等），討論這些意象的象征意義。

　　修辭手法：識別并分析比喻、擬人、象征等修辭在文中的運用，體會(huì )其表達效果。

　　主題探討：圍繞“好雪片片，不落別處”展開(kāi)討論，探究其背后的人生哲理和對人性的啟示。

　　5、小組活動(dòng)（15分鐘）

　　分組進(jìn)行角色扮演或情景再現，選取文中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演，加深對文本的理解和情感體驗。

　　或進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作，以“我心中的‘好雪片片’”為題，結合個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)一篇短文。

　　6、總結提升（10分鐘）

　　教師總結文章的主題思想、藝術(shù)特色及學(xué)習收獲。

　　引導學(xué)生反思：在日常生活中，我們如何發(fā)現并傳遞“好雪片片”般的溫暖與善意？

　　7、課外拓展（5分鐘）

　　推薦林清玄的其他作品，鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬閱讀視野。

　　布置作業(yè)：撰寫(xiě)一篇關(guān)于《好雪片片》的讀后感，要求結合個(gè)人感悟和生活實(shí)例。

　　板書(shū)設計：

　　標題：《好雪片片》文學(xué)賞析

　　作者與背景

　　關(guān)鍵意象與象征意義

　　修辭手法分析

　　主題探討：“好雪片片，不落別處”

　　小組活動(dòng)成果展示

　　總結與拓展

　　教學(xué)反思：

　　課后，教師應根據學(xué)生參與度、作業(yè)反饋等進(jìn)行教學(xué)效果評估，反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，以便后續教學(xué)的調整與優(yōu)化。

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