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《李賀小傳》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-22 19:18:55 偲穎 李賀 我要投稿
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《李賀小傳》教學(xué)設計范文

  作為一名教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計,編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《李賀小傳》教學(xué)設計范文,希望能夠幫助到大家。

《李賀小傳》教學(xué)設計范文

  《李賀小傳》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標

 。ㄒ唬┣楦心繕耍

  借助多媒體和教師對作品的體驗,帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,培養詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養。

 。ǘ┲R目標:

 。1)通過(guò)反復朗讀,感知作品內容和思想感情;

 。2)掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結合的寫(xiě)法;

 。3)鑒賞意象,掌握婉約派的特點(diǎn)。

 。ㄈ┠芰δ繕

  通過(guò)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的整合,引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理、充分使用網(wǎng)絡(luò )資源,進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習,開(kāi)拓知識面,豐富教學(xué)內容。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  理解古典詩(shī)歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

  教學(xué)方法:

 。1)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與課堂教學(xué)整合

 。2)美讀法

 。3)討論法

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)準備與設備

  多媒體電腦平臺(配備寬帶上網(wǎng))、Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件

  教學(xué)過(guò)程設計

  一、深情導入,激發(fā)學(xué)習興趣:

  教師:我們昨天學(xué)習了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌

  赤壁懷古》,感受了豪放派豪邁的詞風(fēng),今天我們來(lái)學(xué)習另一種截然相反的詞風(fēng)婉約派。而其中的代表詞人是柳永。大家在課文注釋上看到,這是一首離別詞。生離死別都是人間最傷心的事情,人們最不愿遇到的事情。下面,請大家欣賞配樂(lè )朗讀,感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)配樂(lè )朗誦)

  二、整體把握,感知作品的內容和思想感情。

  1、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)配樂(lè )朗讀,讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。

  2、學(xué)生概括作品的思想感情,教師板書(shū):

  感情:無(wú)奈、傷痛、眷戀

  三、了解背景,學(xué)會(huì )知人論世。

  1、教師設問(wèn):

  有同學(xué)曾經(jīng)問(wèn)我:《琵琶行》里琵琶女的悲慘遭遇告訴我們,在封建時(shí)代,歌伎是很沒(méi)有地位的,是受歧視、受迫害的社會(huì )底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永,一個(gè)上層的文化人,與歌伎混在一起甚至談起戀愛(ài)來(lái),豈不是自降身份,自我作賤?這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問(wèn)題呢?

  說(shuō)明:針對該生的問(wèn)題引起學(xué)生興趣,點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)介紹有關(guān)柳永的經(jīng)歷。引導學(xué)生通過(guò)了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關(guān)系,懂得借助背景,知人論世,鑒賞詩(shī)歌。

  2、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)關(guān)于柳永,教師同時(shí)簡(jiǎn)要點(diǎn)撥:

  教師:柳永雖然才情卓著(zhù),但早年屢試不第,一生仕途坎坷,生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓,深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子,紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月,雖然身份不同,但在歌樓酒館,他找到了感情的寄托,找到了發(fā)揮才華的地方。正是同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。在他的很多佳作,很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。

  這首詞就是描寫(xiě)了作者要離開(kāi)汴京(開(kāi)封)去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的歌伎難舍難分的痛苦心情。

  四、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)配樂(lè )朗讀,學(xué)生朗讀一遍,加深對作品的整體認識。教師對學(xué)生的閱讀作簡(jiǎn)要評價(jià),并指導學(xué)生注意停頓和節奏。

  五、分析上闋的情與景的關(guān)系,重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現手法。

  1、教師:寫(xiě)景抒情詩(shī)的最大特點(diǎn)是情景交融,俗話(huà)說(shuō)相見(jiàn)時(shí)難別亦難,在作者筆下,一景一物,一舉手一投足,無(wú)不飽含著(zhù)離別的無(wú)奈和傷感。大家討論幾分鐘,試以上片為例,說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫(xiě)景(選擇什么意象)來(lái)準確傳情的。同時(shí),作者在人物形象上也進(jìn)行了細膩的刻畫(huà),試舉例說(shuō)說(shuō)。

  2、學(xué)生分小組討論。

  3、學(xué)生自由發(fā)言,教師板書(shū):

  上闋:

  意象:蟬、長(cháng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

  作用:渲染凄清意境,

  烘托人物感情。

  4、教師點(diǎn)撥名句,深化學(xué)生理解,重點(diǎn)從朗讀的角度分析:(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析)

  例一:寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇。

  開(kāi)首三句,簡(jiǎn)單看,只是交代送別的`時(shí)間、地點(diǎn),然而細心留意,景物特點(diǎn):蟬是寒的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感愛(ài),而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時(shí)分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個(gè)對讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是呆對著(zhù)長(cháng)亭。這樣,這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后,景色特別鮮明刺眼,周?chē)际瞧嗲械南s聲,又正是暮色蒼茫時(shí)分,對著(zhù)這送別的長(cháng)亭,這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見(jiàn)這里著(zhù)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛,先給人一種無(wú)可奈何的感受,打下情感的基礎,以增強下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

  例二:

  都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。

  兩句是實(shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況。都門(mén)是指汴京門(mén)外。

  帳飲是說(shuō)搭起帳篷請行人吃酒,古人離別餞行離不開(kāi)酒。無(wú)緒是當時(shí)心緒非常不安,不知所措的表現。這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒,是高度壓縮的精練的寫(xiě)法。留戀處,蘭舟催發(fā),是說(shuō)正在留戀不舍的當兒,舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從催發(fā)中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的無(wú)緒是已經(jīng)達到了黯然魂銷(xiāo)的程度。這里要讀得淚眼朦朧,難以割舍,不忍放手。

  例三:

  執手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

  進(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候,真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著(zhù)手,淚眼相對而已。這一形象的刻畫(huà),看來(lái)似很簡(jiǎn)單,實(shí)則是情感的集中表現,是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得哽咽欲哭,欲言又止。

  例四:念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  想到從此天各一方,心情更加暗淡,移情入景,水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來(lái)。

  5、教師示范朗讀一遍,將所儲備的感情傳染給學(xué)生。

  6、學(xué)生深情背誦上片。

  六、學(xué)習下闋,重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象。

  1、教師引入:下闋字字珠磯,句句含情,很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫(xiě)景但下闋詞人寫(xiě)到了一些中國古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象,如酒、柳、風(fēng)、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學(xué)們給合之前所學(xué),討論3分鐘,談?wù)効捶ā?/p>

  2、學(xué)生代表發(fā)言,其他同學(xué)補充。教師邊板書(shū):

  下片:

  典型意象:酒、柳、風(fēng)、月

  3、教師點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)有關(guān)詩(shī)歌意象部分,并點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言,深化學(xué)生認識。

  關(guān)于酒:

  常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí),飛蓬各自遠,且盡手中杯,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現實(shí)也罷,醉翁之意已不在酒了。

  喜時(shí)杜甫說(shuō):白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉。(《聞官兵收河南河北》)

  哀時(shí)曹操為功業(yè)人才而愁,發(fā)出對酒當歌,人生幾何。的感慨!抖谈栊小罚

  愁時(shí)李白失意官場(chǎng),說(shuō):抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。(《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》)蘇軾也說(shuō):明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。(《水調歌頭明月幾時(shí)有》)。李清照思念丈夫時(shí),說(shuō):三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急?(《聲聲慢》)

  王維送別元二,說(shuō):勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(《送元二使安西》)

  關(guān)于月:月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

  《琵琶行》幾個(gè)地方寫(xiě)到月:

  醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。

  去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。

  關(guān)于風(fēng):

  古語(yǔ)有云:自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風(fēng)輕拂,帶來(lái)的并不是快意,而是涼意,凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

  總結:柳有留意,殘月西掛,伊人不再,曉風(fēng)侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁。今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦。

  4、學(xué)生自主朗讀作品,鼓勵毛遂自薦,作示范朗讀。

  5、學(xué)生作示范朗讀。

  七、師生共同歸納本詩(shī)的寫(xiě)作技巧:

  教師:從以上的分析可以知道,鑒賞詩(shī)歌,如果準確把握了意象的特點(diǎn)和情景交融的寫(xiě)法,就不難理解作者的感情了。如果我們再細細分析,作者在上下闋的寫(xiě)景角度上有點(diǎn)不同,那就是上片實(shí)寫(xiě),下片虛寫(xiě)。而其中的轉折句是念去去句。因此,我們可以歸納本詞的主要的寫(xiě)作技巧是:

  板書(shū):

  寫(xiě)作技巧:1)寫(xiě)景抒情,融情于景,情景交融

  2)虛實(shí)結合

  八、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)配樂(lè )朗讀,學(xué)生背誦全詞。

  九、課內外遷移:初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。

  我們之前學(xué)了豪放派,現在又接觸了婉約派,如果各用一個(gè)比喻句來(lái)形容兩者,應該怎樣形容呢?

  1、學(xué)生馬上思考,自由發(fā)言。

  2、教師準備以下范例,必要時(shí)作引導:

  例:如果說(shuō)豪放派是一位東北大漢的話(huà),那么,婉約派就是江南女子;

  如果說(shuō)豪放派是長(cháng)江黃河,那么婉約派就是小橋流水。

  如果說(shuō)豪放派是高山大海,那么婉約派就是山澗小溪。

  如果說(shuō)豪放派是《黃河大合唱》,那么婉約派就是《夜半小夜曲》。

  十一、演示網(wǎng)頁(yè),鏈接寬帶網(wǎng),引導學(xué)生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習

  十二、下課。

  十三、板書(shū)設計:

  雨霖鈴(柳永)

  感情:無(wú)奈、傷痛、眷戀

  上片:話(huà)別之時(shí)

  意象:蟬、長(cháng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

  作用:渲染凄清意境,

  烘托人物感情。

  人物形象:無(wú)緒、淚眼、凝噎

  下片:別后之境

  典型意象:酒、柳、風(fēng)、月

  寫(xiě)作技巧:1)寫(xiě)景抒情,融情于景,情景交融

  2)虛實(shí)結合

  《李賀小傳》教學(xué)設計2

  知識目標:

  1、結合課文注釋?zhuān)x準文中的字音,理解文中的重要實(shí)詞和虛詞,疏通文意,掃除文字障礙。

  2、識小傳這種文體的特點(diǎn)。

  能力目標:

  1、理解作者布局構思上的特點(diǎn),學(xué)習作者寫(xiě)作材料的選擇安排。

  2、體會(huì )作者以小見(jiàn)大、對比等寫(xiě)作手法的運用。

  3、體會(huì )作者寫(xiě)作中表達的思想情感以及寫(xiě)作意圖。

  德育目標:

  認識封建社會(huì )中人才被壓抑的社會(huì )現實(shí),激發(fā)學(xué)生在新時(shí)代中積極有為的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結合課文注釋?zhuān)x準文中的字音,理解文中的`重要實(shí)詞和虛詞,疏通文意。

  2、理解作者布局構思上的特點(diǎn),學(xué)習作者寫(xiě)作材料的選擇安排。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì )作者以小見(jiàn)大、對比等寫(xiě)作手法的運用。

  2、體會(huì )作者寫(xiě)作中表達的思想情感以及寫(xiě)作意圖。

  教學(xué)方法:

  本課以學(xué)生自讀為主,在朗讀、討論中,教師適當點(diǎn)撥、小結。

  教學(xué)設計:

  一、導入,簡(jiǎn)介李賀與李商隱

  以李賀的《李憑箜篌引》導入

  二、請學(xué)生朗讀課文,正音釋義

  姊zǐ長(cháng)指爪zhǎo奴婢bì觀(guān)閣guàn高邈miǎo

  京兆杜牧為李長(cháng)吉集敘.

  恒從..

  小奚奴天上差.

  樂(lè )持一版.

  長(cháng)吉姊嫁王氏者,語(yǔ)長(cháng)吉之事尤備

  最先為昌黎韓愈所知

  是兒要當嘔出心乃爾已

  三、整體感知課文

  1、本文是小傳,小傳有何特點(diǎn)?

  簡(jiǎn)略地記載人物的生平或軼事篇幅短小的傳記,有別于正史的長(cháng)篇大傳。

  2、本文只寫(xiě)了幾件軼事,圍繞李賀的哪些方面來(lái)寫(xiě)的?突

  出他的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  奇外貌特征之奇詩(shī)歌創(chuàng )作之奇臨終之奇

  3、他的詩(shī)歌創(chuàng )作的方法和過(guò)程有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)是否適

  合我們今天的寫(xiě)作?

  一是“為情造文”不以程限為意

  二是及時(shí)捕捉靈感

  三是堅持適時(shí)整理

  四是為文用心

  4、作者詳寫(xiě)了天帝召升的情節,請學(xué)生復述。在結尾連設了

  六問(wèn),表達了作者怎樣的思想情感?請結合李商隱的身世,說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣寫(xiě)?

  前三問(wèn)是問(wèn)天,后三問(wèn)是問(wèn)李商隱的遭遇,層層遞進(jìn),反復呼號。英年早世惋惜

  不辛遭遇同情

  奇才而不容于世,卻被天帝眷戀對比悲憤中略有安慰

  四、課文小結

  小傳雖小,卻以小見(jiàn)大,其小在于作者并沒(méi)有全面勾勒詩(shī)人李賀的一生,對他的生平經(jīng)歷也記敘的不多,而是選取了他生活中的若干小片段進(jìn)行敘述,以小片段撐起傳記的主干。此外,在篇幅上,全文寥寥數百字,語(yǔ)言極為精練。大體現在有很大的容量,集記敘、議論和抒情于一體,內容渾厚,意味深長(cháng)。

  五、作業(yè)

  1、查閱李賀的其他詩(shī)作

  2、完成練習第三大題

  《李賀小傳》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標

  一、知識教育目標

  1.注意小傳的寫(xiě)作特色,如小傳的“小”以及是怎樣小中見(jiàn)大的。

  2.了解課文中古漢語(yǔ)現象,準確把握古漢語(yǔ)常識。

  二、能力訓練目標

  1.引導學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內容,看看在寫(xiě)法上各自有什么不同。

  2.一詞多義的準確知識運用。

  三、德育滲透目標

  人是封建社會(huì )壓抑人才的黑暗本質(zhì),從而激發(fā)在新時(shí)代積極有為的人生理想。

  教學(xué)設計

  一、引導學(xué)生借助注釋?zhuān)喿x課文,弄清課文大意。

  二、幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的意思,不必在生僻詞語(yǔ)上花費太多的時(shí)間。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標

  1.注意小傳的寫(xiě)作特色,如小傳的“小”以及是怎樣小中見(jiàn)大的。

  2.引導學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內容,看看在寫(xiě)法上各自有什么不同。

  3.一詞多義的準確知識運用

  二、整體感知

  1.解題

  李商隱的《李賀小傳》有別于一般傳記文的客觀(guān)直敘,是一篇性情之文;同時(shí)也和作者的詩(shī)歌風(fēng)格相異,寫(xiě)得樸實(shí)自然而又不乏意趣。

  2.本文所體現的“小傳”的特點(diǎn)

  本文最大的特點(diǎn)在于:小傳雖小,但小中有大、以小見(jiàn)大。其“小”在于:作者并沒(méi)有全面勾勒詩(shī)人李賀的一生,對他的生平經(jīng)歷也記敘不多,而是選取了他生活中的若干小片段進(jìn)行插敘,以小片段撐起傳記的主干。此外,在篇幅上,全文寥寥數百字,語(yǔ)言極為精練。而其“大”又體現在:極小極短的篇幅卻具有很大的容量,集敘事、議論和曲折的抒情于一體。內容渾厚,意味深長(cháng)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成的過(guò)程。

  1.【提問(wèn)】本文在構思和布局上有什么特點(diǎn)?

  【明確】

  本文在構思布局上也是較為特別的,全篇以一“奇”字貫之;首段以杜牧為李賀作序之事提挈全篇,言杜牧之序“狀長(cháng)吉之奇甚盡”,以杜牧言李賀“奇”引起下文自己所言李賀之“奇”。隨后又提到李賀姊“語(yǔ)長(cháng)吉之事尤備”,以杜牧序和李賀姊之言點(diǎn)出文中李賀事的由來(lái)。

  第2段是全文的關(guān)鍵部分,大致可分為三個(gè)層次。首先是對李賀外在風(fēng)貌的'描寫(xiě):“長(cháng)吉細瘦,通眉,長(cháng)指爪,能苦吟疾書(shū)!弊髡咦プ±钯R外貌中最典型的幾點(diǎn)特征,只用了區區十余字,李賀的清奇之氣就躍然紙上了。爾后寫(xiě)李賀的交游情況,“最為昌黎韓愈所知”,與他密切往來(lái)的文人也不少。在文人交游中,作詩(shī)是最為常見(jiàn)的事情,但李賀每與諸人出游,“未嘗得題然后為詩(shī),如他人思量牽合,以及程限為意”,自然引出下文對李賀詩(shī)歌創(chuàng )作過(guò)程和特點(diǎn)的敘述。在李商隱筆下,李賀的詩(shī)歌創(chuàng )作大致有如下幾個(gè)特點(diǎn):一是“為情造文”,不以程限為意,而那種“得題然后為詩(shī)”的情況顯然是“為文造情”,這是李賀不贊成的;二是及時(shí)捕捉靈感,李賀詩(shī)歌的創(chuàng )作方式和過(guò)程無(wú)疑是特別的,“恒從小奚奴騎距驢,背一古破錦囊,遇有所得,即書(shū)投囊中”,所作皆是自己所見(jiàn)所感,既是“為情造文”的表現,“遇有所得,即書(shū)投囊中”也是其及時(shí)捕捉靈感的方法;三是堅持及時(shí)修改整理,“長(cháng)吉從婢取書(shū),研墨疊紙足成之,投他囊中,非大醉及吊喪日率如此”;四是為文用心、能苦吟,在整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中,李賀都是嘔心瀝血為之,正如文中太夫人所說(shuō):“是兒要當嘔出心乃始已爾”。這些都為了說(shuō)明李賀詩(shī)歌創(chuàng )作之“奇”,事實(shí)上詩(shī)風(fēng)及其創(chuàng )作方法之奇是由其人性情之奇所影響和決定的,李賀性情之奇不僅在其詩(shī)歌創(chuàng )作之奇中有所體現,以下幾句更是直接寫(xiě)出了李賀性格中與眾不同之處。他的詩(shī)歌都是嘔心瀝血之作,但卻“過(guò)亦不復省,王、楊輩時(shí)復來(lái)探取寫(xiě)去”,“所至或時(shí)有著(zhù),隨棄之”,創(chuàng )作時(shí)一絲不茍,處置作品卻極為隨意,這是李賀性情之奇的一個(gè)方面。

  在寫(xiě)了李賀的詩(shī)歌創(chuàng )作之奇及性情之奇后,作者在第3段又著(zhù)力描繪李賀臨終之奇。李賀臨終之時(shí)有天帝召升,這種撲朔迷離、荒誕虛妄的描寫(xiě)占據了本段大部分篇幅,作者不僅對此濃墨重彩大加渲染,更在段末聲明:“王氏姊非能造作謂長(cháng)吉者,實(shí)所見(jiàn)如此!币苍S李賀臨終確實(shí)曾出現幻覺(jué),而李商隱把這種幻覺(jué)放到傳記中加以描繪,其實(shí)只是以此寄托自己的感情,并以現實(shí)和幻覺(jué)的鮮明對照引出最后一段的一連串質(zhì)問(wèn)。

  末段是李商隱對李賀的議論和觀(guān)感,并借題發(fā)揮,抒發(fā)了對李賀的惋惜和同情,從中也可窺出李商隱寫(xiě)作這篇小傳的未言明的真意。最后一段托出了六個(gè)問(wèn)題,雖然問(wèn)而不答,但答案自在問(wèn)中,能探得一二。前三問(wèn)是問(wèn)天,后三問(wèn)則專(zhuān)問(wèn)李賀的遭遇,層層遞進(jìn),反復呼號。像李賀這樣“才而奇者”世所罕見(jiàn),卻遭到世人的排斥,無(wú)人重視,而為天帝所重,與篇首的“奇”遙相呼應,更突出了作者對李賀一生遭遇的同情和悲憤。在這種同情和悲憤中,作者有意無(wú)意地把自我也擺了進(jìn)去,因此無(wú)論是在對李賀之奇的敘述中,還是在末尾的一連串質(zhì)問(wèn)中,作者自己的身影總是若隱若現、似有若無(wú),作者對自己命運和遭遇的感憤、慨嘆也能隱約曲折地表達出來(lái)。

  2.【提問(wèn)】怎樣認識小傳這種文體?

  【明確】小傳是傳記文的一種體式,是指簡(jiǎn)略地記載人物的生平或軼事的篇幅短小的傳記,有別于正史的長(cháng)篇大傳。小傳都是專(zhuān)為一人所作,可采集多人小傳總為一書(shū),如明代江盈科所著(zhù)的《明十六種小傳》。

  另外還有一種小傳,是指在匯集刻印詩(shī)文總集之時(shí),附于書(shū)的前后或分列于作者姓名之下的略述作者字號、籍貫、生平、著(zhù)作等情況的簡(jiǎn)要文字,如清代錢(qián)謙益所編《列朝詩(shī)集》中的“小傳”。

  小傳通常有篇幅短小、語(yǔ)言精煉、不詳述人物生平而只擷取軼事片段等特點(diǎn)。

  3.【提問(wèn)】李賀詩(shī)歌創(chuàng )作的過(guò)程和方法有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)是否適用于我們今天的寫(xiě)作?

  【明確】賀詩(shī)歌創(chuàng )作特點(diǎn)一是“為情造文”,不以程限為意,反對得題為詩(shī)、思量牽合者;二是善于及時(shí)捕捉靈感,“遇有所得,即書(shū)投囊中”,與劉勰《文心雕龍·養氣》篇所提出的“意得則舒懷以命筆”的捕捉靈感的方法是一致的;三是堅持適時(shí)整理;四是為文用心,能苦吟,文中太夫人所說(shuō)“是兒要當嘔出心乃始已爾”之語(yǔ)與段首寫(xiě)李賀“能苦吟疾書(shū)”相對應。

  李賀的詩(shī)歌創(chuàng )作方法和特點(diǎn)對我們今天的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是具有啟發(fā)意義的。在捕捉靈感的具體方法上,我們當然不必像李賀那樣“恒從小奚奴騎距驢,背一古破錦囊,遇有所得,即書(shū)投囊中”,但也應該像他那樣注重對靈感的及時(shí)捕捉。李賀作詩(shī)重在情真、“為情造文”的寫(xiě)作原則,為文用心的寫(xiě)作態(tài)度以及堅持及時(shí)整理的寫(xiě)作習慣等都是值得我們學(xué)習和借鑒的。

  布置作業(yè)

  完成“研討與練習”一、二、三。

  三、參考譯文

  京兆杜牧為李賀的詩(shī)集作序,非常詳盡完備地描寫(xiě)了李賀的“奇”,李賀的事跡由此廣為流傳。李賀的嫁人王家的姐姐描述李賀的事跡更加完備。

  長(cháng)吉身材瘦削,兩眉幾乎相連,手指很長(cháng),能夠苦吟疾書(shū)。最開(kāi)始他是被韓愈所知道了解。李賀所交游的人中,與王參元、楊敬之、權璩、崔植等交往密切。每天早上出去與眾人交游。李賀從不曾有了題目然后再根據題目寫(xiě)詩(shī),像別人那樣湊合成篇,以符合作詩(shī)的規范為意。他總是帶著(zhù)奴仆,騎著(zhù)驢,背著(zhù)一個(gè)又舊又破的錦帛所制的袋子,一旦有所感悟,便把它寫(xiě)下來(lái),放到袋子里。到了傍晚回家,太夫人讓奴婢把袋子里的詩(shī)稿倒出來(lái),見(jiàn)李賀所寫(xiě)的很多,就說(shuō):“這個(gè)孩子要嘔出心才罷休!”點(diǎn)亮燈,吃完飯,李賀讓奴婢把書(shū)稿拿出,研好墨,鋪好紙,把那些書(shū)稿補成完整的詩(shī),再放人其他袋子,只要不是碰上大醉和吊喪的時(shí)候,他都是這樣做的,過(guò)后也不再去看那些作品,王參元、楊敬之等人有時(shí)候來(lái)看看,將詩(shī)稿拿走或抄寫(xiě)帶走。長(cháng)吉常常獨自在京城長(cháng)安和洛陽(yáng)之間往返,所到之處不時(shí)有寫(xiě)成的詩(shī)作,隨意丟棄處置,所以沈子明家里所保存下的李賀詩(shī)作只有四卷而已。

  長(cháng)吉快要死的時(shí)候,忽然在大白天里看見(jiàn)一個(gè)穿著(zhù)紅色絲帛衣服的人駕著(zhù)紅色的有角龍,手里拿著(zhù)一塊板,板上寫(xiě)著(zhù)遠古的篆體字和石鼓文,那人說(shuō)要召長(cháng)吉。長(cháng)吉全部不認識,忽然下床叩頭說(shuō):“我母親年邁而且有病在身,我不愿意去啊!奔t衣人笑道:“天帝剛建成一座白玉樓,馬上召你去為樓寫(xiě)記。天上還算快樂(lè ),并不痛苦啊!遍L(cháng)吉獨自哭泣,旁邊的人都看見(jiàn)了。沒(méi)過(guò)多久,長(cháng)吉氣絕身亡。他平常所住的居室的窗戶(hù)里,煙氣裊裊,往上空升騰,也聽(tīng)到有輕微的管樂(lè )器的聲音。太夫人急忙叫人停止哭泣,等了如同煮熟五斗小米這么長(cháng)的時(shí)間,長(cháng)吉最終死了。嫁人王家的姐姐不是那種編造、虛構故事來(lái)描述長(cháng)吉的人,她所看見(jiàn)的確實(shí)就是這樣啊。

  唉,天空蔚藍而又高遠,天上確實(shí)有天帝嗎?天帝確實(shí)有苑圃、宮室、樓閣等建筑、器物嗎?如果確實(shí)如此,那么以天空的高遠、天帝的尊嚴,也應該有人物文采超過(guò)世上的人啊,為什么唯獨要特別顧戀于長(cháng)吉而讓他短壽呢?唉,難道又是因為世間所謂的奇才,不僅地上的人世很少見(jiàn),天上也不多嗎?長(cháng)吉活在世上二十七年,所任的職位不過(guò)奉禮太常而已,當時(shí)的人也大多排擠詆毀他,難道像他這樣的奇才,只有天帝看重他,而世人反而不重視嗎?又難道人的見(jiàn)識會(huì )超過(guò)天帝嗎?

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