老舍作品《貓》賞析

　　《貓》是老舍創(chuàng )作的一篇狀物散文，發(fā)表于《新觀(guān)察》1959年第16期。下面是小編精心整理的老舍作品《貓》賞析，希望能夠幫助到大家。

　　老舍作品《貓》賞析 篇1

　　老舍作品《貓》賞析：

　　《貓》是著(zhù)名作家老舍筆下的一篇狀物散文。作者以觀(guān)察精細獨道、內容充實(shí)飽滿(mǎn)、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，把貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓淘氣的特點(diǎn)鮮活地展現在讀者面前，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。品味《貓》一課，語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。

　　一、談貓——“平”中露真情

　　首先，作者是用用平實(shí)的語(yǔ)言、親切交談的口吻向讀者述說(shuō)他眼中的貓。品讀文章，我們仿佛置身于作者家中，聽(tīng)他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛(ài)的舉止情態(tài)，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時(shí)嗔時(shí)喜，活靈活現，于是不知不覺(jué)中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動(dòng)心，與之共鳴。與這樣的語(yǔ)境氛圍相一致，文章語(yǔ)言呈現出通俗明快的口語(yǔ)化特點(diǎn)。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)語(yǔ)匯言事述感，描摹物態(tài)，使語(yǔ)言上口入耳，親切有味，富有表現力。比如，說(shuō)“暖和”不說(shuō)“溫暖”；說(shuō)“成天”不說(shuō)“整天”；說(shuō)“鐘頭”不說(shuō)“小時(shí)”？如果我們仔細辨味，還會(huì )發(fā)現這些詞語(yǔ)不僅有濃烈的口語(yǔ)色彩，而且用得極為妥當，讀起來(lái)言之有物、言之有情，別有一番韻味。

　　二、憐貓——語(yǔ)氣顯真情

　　此文口語(yǔ)多、短句多，常常帶著(zhù)語(yǔ)氣詞。在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語(yǔ)氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒�！罢f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)維妙維肖地傳達出來(lái)了，又與“古怪”之說(shuō)暗相吻合�！罢f(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？”這里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現了作者對貓的關(guān)切憐愛(ài)之情：擔心、翹望、心疼、著(zhù)急，種種情態(tài)盡在其中。

　　三、愛(ài)貓——妙用人稱(chēng)“你”

　　課文第二自然節還寫(xiě)道：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長(cháng)句中，連續用了三個(gè)“你”字�！澳恪笔侨朔Q(chēng)代詞，通常都是稱(chēng)呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰(shuí)”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見(jiàn)了都會(huì )感到可愛(ài)，更使我們感到作者愛(ài)貓的真實(shí)感情。

　　四、贊貓——巧用擬人法

　　其次，作者在對貓的描寫(xiě)中成功地運用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如文中寫(xiě)它“成天睡大覺(jué)”，說(shuō)它“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”�！斑^(guò)問(wèn)”一詞精當微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時(shí)卻置責任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細細想來(lái)，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“決定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱著(zhù)花枝打秋千”、“踩印幾朵小梅花”等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直把貓寫(xiě)活了，而作者愛(ài)貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現。這種擬人化的描寫(xiě)切合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習樂(lè )趣。

　　老舍《貓》說(shuō)課稿：

　　各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課題目是《貓》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)程序展開(kāi)我對本課教學(xué)的理解與設計。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析。

　　《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組的一篇精讀課文�！敦垺肥侵�(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。

　　2、教學(xué)目標。

　　《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標如下：

　�。�1）知識和能力目標。

　�、賹W(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的段落。

　�、哿私獯蠡ㄘ埖墓殴中愿窈退�小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。

　�。�2）過(guò)程和方法目標。

　　以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。

　�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。

　　培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　《語(yǔ)文課程標準》強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合，根據小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求：著(zhù)重進(jìn)行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。依據四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò )，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)。

　　為此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設置為：有感情地朗讀課文。了解大貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。難點(diǎn)為：激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣。在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”這一特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法

　　學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的

　　個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，本課采用導讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習法、以讀代講法等教法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　本課將“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習方法貫穿始終，并穿插采用自主、合作、探究學(xué)習的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為完成本課的教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)的教學(xué)設計。

　　環(huán)節一：談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　1、談話(huà)交流。（由圖片引入談話(huà)再導入新課。）

　　同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

　　2、簡(jiǎn)介老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時(shí)介紹老舍，揭示課題《貓》）

　　設計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩�—貓必定是學(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導入，學(xué)習的興趣已被激發(fā)起來(lái)，相信學(xué)生對課文的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。

　　環(huán)節二：整體感知，讀中感悟。

　　我將以提問(wèn)的方式展開(kāi)本環(huán)節教學(xué)，從而整體把握文章。

　　1、讀過(guò)閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？和同桌說(shuō)說(shuō)。（經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛(ài)，作者喜愛(ài)貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

　�。ń處熾S機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛？？）

　　2、引導思考：看著(zhù)這些表示性格的`詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書(shū)：可愛(ài)）

　　設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為重點(diǎn)研讀設下鋪墊。

　　環(huán)節三：細品精讀，撞擊情感。

　　此環(huán)節將分為四個(gè)步驟進(jìn)行：

　　1、自讀感悟。

　　課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準備，再四人小組交流。

　　2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

　�。�1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職？

　�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子談感悟。如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（解釋“任憑”的意思，這句話(huà)用“任憑？？也？？”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現貓的什么？）

　�。�3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　�。�4）總結學(xué)法，學(xué)習體現貓的性格古怪的其他內容。

　　設計意圖：這兩個(gè)問(wèn)題的設計重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當想象來(lái)體會(huì )貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì )更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。

　　3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

　�。�1）讓學(xué)生從文中找出還表現貓的性格古怪語(yǔ)句。

　�。�2）完成填空練習：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

　　設計意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì )到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎上設計如上填空，學(xué)生水到渠成地體會(huì )到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養了概括能力。

　　4、再讀課文，感受小貓的可愛(ài)，體會(huì )作者愛(ài)貓之情。

　�。�1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛(ài)。

　�。�2）投影出示：

　　小貓滿(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。

　　小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。

　�。▋删湓�(huà)有什么不同？為什么說(shuō)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)呢？怎么理解？）

　　設計意圖：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì )到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì )到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。

　�。�3）讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛(ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。

　　設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺(jué)上的直觀(guān)感受就使學(xué)習的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀(guān)看過(guò)程中學(xué)生對貓的喜愛(ài)之情會(huì )被又一次激發(fā)。

　　環(huán)節四：拓展延伸，內化情感。

　　談話(huà)交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。（情感主線(xiàn)）

　　1、自學(xué)“閱讀鏈接”。

　　2、觀(guān)賞貓的圖片，練習抓住特點(diǎn)表達對貓喜愛(ài)的情感。

　　3、投影貓的圖片，學(xué)生觀(guān)賞。學(xué)生練習用一兩句話(huà)，帶著(zhù)感情描述自己喜歡的小貓。

　　設計意圖：將體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛(ài)，并使本節課體會(huì )到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運用。

　　教師總結：老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)“人愛(ài)貓，貓親人”。貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。

　　環(huán)節五：拓展練筆，發(fā)展能力。

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們分享

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　15、貓

　　老舍

　　老實(shí)、貪玩、盡職

　　性格古怪溫柔可親、一聲不吭

　　膽小、勇敢喜愛(ài)之情

　　天真可愛(ài)摔疼了不哭

　　摔跤、打秋千

　　老舍《貓》的讀后感：

　　老舍的《貓》寫(xiě)于1959年，在《貓》這篇文章里，作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛(ài)之情。

　　在老舍的眼里小貓就是自己的家庭成員，就是那牙牙學(xué)語(yǔ)，剛剛學(xué)會(huì )走路的小孩，對一切充滿(mǎn)著(zhù)好奇，那么淘氣可愛(ài)，喜歡玩耍，回家就大搖大擺地在那光亮的地板上留下那稚嫩的小腳印，很簡(jiǎn)單很普通的東西都可以玩上一整天，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)呀！充滿(mǎn)著(zhù)朝氣，令人忍不住憐愛(ài)。

　　這篇膾炙人口的散文，雖然短小，但內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，構思精巧，文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗流暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在作者老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )用心去感受，去發(fā)現美，欣賞美，并創(chuàng )造美成了本課的最終目標。

　　老舍的許多散文，文字優(yōu)美、淺近、動(dòng)人，文中不但洋溢著(zhù)作者細膩的情感而且散發(fā)著(zhù)明媚的氣息。這樣的文章雖不是詩(shī)，但有著(zhù)鮮明的節奏和優(yōu)美的音律。在語(yǔ)言上，老舍語(yǔ)言的通俗易懂與幽默風(fēng)趣，把文學(xué)和兒童之間的距離縮短了，在他們的心靈上，那筆下調皮、耍賴(lài)、可愛(ài)的小貓，成為他們感受生活、認識母語(yǔ)文字之美的開(kāi)始�？梢�(jiàn)，老舍先生的作品首先是因為語(yǔ)言的通俗易懂，而且瑯瑯上口易于朗誦，特別適合在小學(xué)階段通過(guò)誦讀鍛煉學(xué)生對語(yǔ)言的敏感力和感悟力。

　　老舍作品《貓》賞析 篇2

　　老舍的這篇貓其實(shí)特別有味道，可當我一拿到這篇文章時(shí)卻有些矛盾了，總覺(jué)得自己也被困住了，于是在紙上寫(xiě)了寫(xiě)這篇文章的脈絡(luò )是怎么樣的。

　　第一課時(shí)主要講授了生字詞和第一自然段，具體感受貓的性格古怪。預設中是讓學(xué)生初讀課文，初讀之后具體感受大貓是怎么樣的，因為后面寫(xiě)道滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)，所以順勢讓學(xué)生說(shuō)：你是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓，學(xué)生說(shuō)到了古怪，然后讓學(xué)生順勢找一找哪些地方寫(xiě)了貓的性格實(shí)在有些古怪，然后隨機交流，讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現的，在學(xué)的過(guò)程當中順勢引導學(xué)生，既然如此古怪的貓，那老舍爺爺是不是不喜歡，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)不是，再讓他們找找哪些地方是體現作者對貓的喜歡的。

　　第一課時(shí)下來(lái)，我沒(méi)有具體的介紹老舍，這是我的疏忽了。不過(guò)開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)更大的問(wèn)題是我沒(méi)有想到我的學(xué)生在我問(wèn)：是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓？我的學(xué)生前面幾個(gè)幾乎感受不到古怪，的.確有些在我的想像范圍之外，慶幸的是最終還是有同學(xué)說(shuō)出來(lái)了。在教學(xué)的過(guò)程中我明顯感受到我上的太過(guò)快了，而且板書(shū)沒(méi)有太多，如果我在開(kāi)頭分段時(shí)就把板書(shū)等寫(xiě)上去，把貓的性格古怪的具體體現寫(xiě)出來(lái)，也許效果可能會(huì )更好。在那個(gè)“說(shuō)它……可是”這個(gè)句型的訓練時(shí)也不是特別突出，只是簡(jiǎn)單的講了講，讀的也不太多，或者說(shuō)只是為了讀而讀，不是因為有目的的去讀。

　　第二課時(shí)時(shí)，再把上節課有些內容補了上去，總體感覺(jué)有些牽強。

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