老舍濟南的冬天課文研討

時(shí)間：2024-11-20 18:01:51 老舍我要投稿

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老舍濟南的冬天課文研討

　　《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。關(guān)于老舍濟南的冬天課文研討稿要怎么寫(xiě)呢?

老舍濟南的冬天課文研討

　　課文研討

　　濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下幾點(diǎn)：

　　文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開(kāi)始，“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。

　　文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。比喻突出的例子，如把濟南比作“小搖籃”;把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”;把整個(gè)冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無(wú)一不小巧秀麗，用來(lái)比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！卑焉狡律习唏g的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人;把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了，說(shuō)“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意。

　　情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。二是創(chuàng )造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄苍~造句非常精妙。還有關(guān)聯(lián)詞的運用也是很妥帖的。如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由;“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當地組合了要說(shuō)的意思。

　　文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　練習說(shuō)明

　　一假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷?

　　設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。

　　解題思路：首先要讓學(xué)生認真閱讀課文，進(jìn)行整體感知，理清文脈;然后要讓學(xué)生找出要講的幾個(gè)方面和精彩片斷;最后是復述，復述時(shí)可先參照課文在心里默述，待熟練之后再口頭復述。要考慮到“給從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天”這一特定語(yǔ)境。

　　二 (題略)

　　設題意圖：這是一道了解和運用知識，又揣摩語(yǔ)言的題目，引導學(xué)生借助題干的知識，品味課文精美的語(yǔ)言，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與審美鑒賞力。

　　1.請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

　　“睡著(zhù)”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　2.山坡上臥著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　“臥”字用來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣;而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。

　　三在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。

　　此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。

　　教學(xué)建議

　　一、整體感知

　　宜采取多種形式反復閱讀。如放錄音、教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。在閱讀時(shí)可思考如下問(wèn)題：

　　1.課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?

　　2.你讀了課文，是不是覺(jué)得濟南的冬天如作者所說(shuō)，是“暖和安適”的?為什么?

　　3.課文在寫(xiě)法上與《春》有些什么相同的地方?

　　二、深入理解

　　本文可作重點(diǎn)賞析的地方較多，如觀(guān)察角度的選擇與變化：描寫(xiě)景物，由于觀(guān)察景物的立足點(diǎn)不同，而采取不同的描寫(xiě)角度。有的是處在觀(guān)察對象的下面，從下面仰看上方。如課文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”有的處在觀(guān)察對象的上方，從上面俯瞰下來(lái)，如課文第2段。有的是對描寫(xiě)的對象，一部分一部分詳細觀(guān)察，然后層層鋪寫(xiě)，或突出某一部分加以描寫(xiě)，如課文第3、5段;還有隨作者立足點(diǎn)的變化，描寫(xiě)所見(jiàn)的景象，這就是平常所說(shuō)的“移步換景”。又如語(yǔ)言的運用、色彩的調配、結構的安排、比喻和擬人的寫(xiě)法、情景交融的特點(diǎn)，都可作為重點(diǎn)來(lái)賞析。當然在賞析過(guò)程中不是要面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，集中賞析幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以收見(jiàn)微知著(zhù)、窺一斑而見(jiàn)全豹之效。賞析時(shí)，一定要根據文學(xué)小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品的特點(diǎn)，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語(yǔ)言美這些上面。

　　三、比較閱讀

　　前一課學(xué)了《春》，學(xué)生對描寫(xiě)景物運用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì )，閱讀這篇課文，宜引導學(xué)生自己理解。并可作些提示：寫(xiě)景的文章從形式上看是寫(xiě)外界環(huán)境，而實(shí)際上必須仔細觀(guān)察、認真思考，經(jīng)過(guò)內心的感受揣摩才能成文。絕不是東一個(gè)比喻、西一個(gè)擬人，外加些華麗的詞藻堆積成的。課文《春》和《濟南的冬天》，哪一篇不是景與情緊密結合，寫(xiě)出了自己的真切感受的呢?沒(méi)有真正被外界景色感動(dòng)了的情，就無(wú)法把景寫(xiě)好�？勺饕恍┍容^，看看下邊各組甲句與乙句有什么不同。

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

　　甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。

　　四、拓展練習

　　以《……的冬天》或《……的秋天》為題寫(xiě)一篇作文。要仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，抓住景物特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。

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