老舍貓教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：老舍的散文《貓》是一篇佳作，展現了貓的傲嬌、活潑，抒發(fā)作者老舍對于貓的喜愛(ài)之情。下面是小編分享的老舍《貓》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　老舍貓教學(xué)反思篇一：

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情，表達了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練：

　　1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的'呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著(zhù)一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著(zhù)老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累?它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著(zhù)老鼠洞，從中你看出了什么?”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。

　　2、體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命;他也酷愛(ài)養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天。”然后讓學(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞;他那么愛(ài)花，當小貓在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。

　　3、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結合。在學(xué)習小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因為滲透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達到了預期的效果。

　　老舍貓教學(xué)反思篇二：

　　這篇課文分為貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓可愛(ài)兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：

　　一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性

　　《課標》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的年意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。”剛上課時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng )設了自主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使這節課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識地培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和自信心。

　　在學(xué)生填“貓既(　　　　)又(　　　　)它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當學(xué)生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應，利用手勢表現五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì )了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話(huà)。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話(huà)才是以石擊石的火花迸射，以心連心的`心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

　　在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng )造性使用，這樣既能讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復習。意在培養學(xué)生創(chuàng )造潛能的同時(shí)復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內容時(shí)結合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。

　　這節課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習，小組學(xué)習時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

　　實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng )造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng )造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習規律，收效較好。

　　二、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性

　　在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，注重學(xué)生綜合能力的培養。

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高對語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握概括課文主要內容的方法，體會(huì )作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。

　　老舍貓教學(xué)反思篇三：

　　今天，我執教了著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的貓。經(jīng)過(guò)充分的備課，可以說(shuō)是圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有需要改進(jìn)的地方 。

　　貓是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

　　課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過(guò)多功夫。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)突出突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因此我在學(xué)完課文后設計了如下教學(xué)環(huán)節：

　　片段之一：品味詞句

　　師：文中的作者非常喜歡他家的.貓，在作者寫(xiě)貓性格古怪時(shí)，用“出去玩”“不回家”說(shuō)明他已經(jīng)不僅僅把貓當做一個(gè)小動(dòng)物，而是把它看做了家里的一個(gè)成員，他是多么喜歡這只貓呀。

　　生：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來(lái)是很臟的貓爪印，作者卻說(shuō)是幾朵美麗的小梅花，可見(jiàn)作者有多么喜歡它。

　　生：對于貓的叫聲，作者連用了四個(gè)四字詞語(yǔ)“豐富多腔”“長(cháng)短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡(jiǎn)直把他寫(xiě)歌唱家了。

　　生：再寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓時(shí)，作者好像是寫(xiě)自己的孩子。“它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見(jiàn)作者多么疼愛(ài)它。

　　生： 小貓把作者養的花弄的枝折花落，作者也不忍心責打它。

　　…………

　　師：可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿(mǎn)了作者對貓的喜愛(ài)之情，作者把它當做朋友，當做家人，當做孩子。正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)得活靈活現。同學(xué)們在朗讀課文時(shí)，應把這種感受讀出來(lái)。

　　片段二：領(lǐng)悟情感

　　師：同學(xué)們，文章的作者充滿(mǎn)了對貓的喜愛(ài)之情，文中的貓主人有沒(méi)有感情呢?

　　生：有。

　　師：從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

　　生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。”這句當中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。

　　師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?

　　生：“蹭”的動(dòng)作很輕，很溫柔。

　　師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè )融融。

　　還有，在讓學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生讀錯的詞及時(shí)寫(xiě)在黑板上，及時(shí)訂正。

　　以上教學(xué)環(huán)節，在老師們給我評課時(shí)，也是充分的肯定了這一點(diǎn)。

　　不足之處：開(kāi)始上課之后，我出示了一個(gè)問(wèn)題：文中作者寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?(長(cháng)大的貓和剛滿(mǎn)月的貓 )老師們說(shuō)欠妥。應該是哪兩個(gè)年齡段的貓?

　　還有一個(gè)多音字“屏息凝視”的屏寫(xiě)生讀錯了，沒(méi)有注意到。

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