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老人與海教案（精選22篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的老人與海教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老人與海教案 1
學(xué)習目標：
1、了解海明威及其作品
2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習他堅強的意志和永遠摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認知。
4、學(xué)習文中的語(yǔ)言特色。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
學(xué)法指導：
1、識記、讀背基礎知識
2、誦讀。
(1)反復誦讀本文，理清文章脈絡(luò )，概括文章大意。
(2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內容的基礎上分析人物形象特點(diǎn)。
知識鏈接：
介紹作者
海明威是20世紀上半期美國著(zhù)名作家和記者，也是當時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實(shí)主義傳統，一方面又在創(chuàng )作思想和創(chuàng )作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與�！肥撬笃诘拇碜�，集中體現了他的創(chuàng )作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。
美國現代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《老人與�！贰短�(yáng)照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。
學(xué)習過(guò)程：
一、辨析形近字(A級)
(1)戳穿 殺戮
(2)攥住 積攢
(3)樹(shù)梢 俊俏
(4)倉皇 蒼白
(5)錐形 脊椎
二、閱讀課文，整體感知(A級)
桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續84天沒(méi)有捕到魚(yú)，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的.搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。歸航途中，鯊魚(yú)出現了……….
總結：文章節選部分主要內容就是：歸航途中，老人與鯊魚(yú)勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。
三、仔細分析下列語(yǔ)句，他們表現出了什么?可以討論作答(C級)
1、老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”?
2、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。
3、現在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現有的東西你能做什么。
四、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合中找出一些細節來(lái)證明這種硬漢形象。(B級)
五、學(xué)習反思：
掌握文中基礎知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。
老人與海教案 2
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
2.感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3 能有感情的朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句所表達的思想感情，并背誦自己認為精彩的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2.朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
這一單元我們學(xué)習了認識了胸懷廣闊的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，觀(guān)看了一場(chǎng)以少勝多的戰爭。今天，我們再來(lái)認識一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與�！�
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內容是什么?
課文是根據美國作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與�！房s寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的`襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分：
1、(1——3)寫(xiě)出海前的情況。
2、(4——9)寫(xiě)在海上的情況。
3、(10)寫(xiě)歸程中的情況。
4、(11——13)寫(xiě)回港后的情況。
三、再讀課文，提出質(zhì)疑
1. 指導學(xué)生讀課文。
2. 學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
(1)文章結尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫(xiě)他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者?
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
老人與海教案 3
一、教學(xué)目標
1、了解《老人與�！氛孔髌返墓８�。
2、結合心理描寫(xiě)品味人物思想性格。
3、感悟學(xué)習老人身上的那種不向命運屈從，與自身、自然進(jìn)行挑戰的決心和勇氣。
4、品味作品不贅述情感的、簡(jiǎn)樸客觀(guān)而具體的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
心理描寫(xiě)在塑造人物性格上的作用。
三、教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
如果你被告知，有人寫(xiě)了篇只有幾十頁(yè)的小冊子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，你一定會(huì )感到很難相信。但這就是事實(shí)，這個(gè)人就是海明威，這本小冊子就是《老人與�！�。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
�。ǔ鍪竞Ｃ魍掌┮粋�(gè)熱愛(ài)打獵、釣魚(yú)的作家。他到過(guò)第一、第二次世界大戰的戰場(chǎng)。他的身上中過(guò)237片彈片。他的頭上縫過(guò)5 7針。他曾在非洲兩度飛機失事，嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格。
�。ㄈ┱孔髌泛�(jiǎn)介
�。ǔ鍪尽独先伺c�！穲D片）這篇小說(shuō)描寫(xiě)的是一位孤獨的古巴老漁夫在加勒比海捕魚(yú)的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰勝的老人形象。小說(shuō)一出版，就創(chuàng )下了人類(lèi)出版史上空前的一個(gè)記錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊，而且作品在當年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎。
�。ㄋ模┦熳x課文，了解節選部分的內容。
這是老人自出海以來(lái)，第三次見(jiàn)到日出，這時(shí)魚(yú)打起轉來(lái)，撞擊著(zhù)牽扯它的鐵絲導線(xiàn)，試圖把鉤住它的魚(yú)鉤甩掉。老人在應付魚(yú)的同時(shí)，還要和自己的身體抗爭著(zhù)。在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅韌的較量中，老人用智慧和經(jīng)驗取得了勝利。他將魚(yú)叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚(yú)，大馬林魚(yú)的鮮血染紅了海水。
�。ㄎ澹┬〗M交流預習中查到的字詞及其他相關(guān)資料。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┭凶x細賞
1、請同學(xué)從以下幾個(gè)方面復述老人與大馬林魚(yú)搏斗的情景（可由多人互相補充提示完成），同時(shí)把學(xué)生的復述語(yǔ)言同小說(shuō)的語(yǔ)言比對，引導學(xué)生品味海明威簡(jiǎn)樸客觀(guān)的描述。
�。�1）搏斗中的老人；
�。�2）搏斗中的大馬林魚(yú)；
�。�3）搏斗的結果。
2、問(wèn)題研討
�。�1）搏斗中，老人獲勝的原因是什么？
在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著(zhù)老人的身體，希望支撐著(zhù)老人的精神，而經(jīng)驗使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jì)H有的體力，用知識和機智而不是靠?jì)H存的傲慢來(lái)支撐自己，最后取得了這一次的勝利。
�。�2）老人在內心中對大馬林魚(yú)持什么態(tài)度？
大馬林魚(yú)是作者謳歌的對象，文中在寫(xiě)老人扎死它的同時(shí)，又帶著(zhù)不無(wú)贊揚的語(yǔ)氣寫(xiě)大馬林魚(yú)的高與大，給讀者展示它的力與美�！拔覐臎](méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大、更美麗、更沉著(zhù)或更崇高的東西，老弟。來(lái)，把我害死吧。我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)�！�
看來(lái)，在老人眼中，大馬林魚(yú)代表了堅強和勇猛，是一個(gè)真正的對手和老人夢(mèng)寐以求的東西。
�。�3）體會(huì )文中圣地亞哥老人的內心獨白，談一談你對他的印象。
老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他沒(méi)有從危險、殘酷或現實(shí)中“退卻”，而是勇敢地接受現實(shí)；他憑借自己的意志力量塑造了現實(shí)，贏(yíng)得了哪怕是非常短暫最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是要竭力超越自身極限的'人。
�。ǘ┩卣寡由�
有人評價(jià)《老人與�！肥且磺⑿壑髁x的贊歌。故事中的老人盡管一開(kāi)始就處于不利地位，84天都沒(méi)有捕到魚(yú)，別的漁夫都把他看成失敗者，而且還“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的傷疤”，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)吃的，然而他的英勇卻正在于知其不可為而為之，在第85天決心“駛向遠方”去釣大魚(yú)。真的釣上一條從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)，明知自己力量有限，還是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。當第一條鯊魚(yú)來(lái)襲擊，并吃掉了大魚(yú)約40磅肉后，老人想的是“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗�！睂Υ�，你怎樣看？
�。ㄈ┬〗Y
《老人與�！肺淖蛛m然簡(jiǎn)單，卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力及享受孤獨而不寂寞的精神，正是作者對人生永不放棄的證明。
老人與海教案 4
教材體系：
人教版高中語(yǔ)文第三冊必修
教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jì)；掌握其語(yǔ)言運用技巧；
2.過(guò)程與方法目標：分析故事情節和主人公形象；掌握內心獨白對人物形象塑造的作用；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習主人公面對困境和厄運永不服輸、頑強斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握內心獨白對人物形象塑造的作用
教學(xué)方法：
誦讀欣賞法：誦讀精彩段落，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)
合作探究法：從人物語(yǔ)言、內心獨白、動(dòng)作等分析人物性格特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教具使用：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放音頻文件歌曲《老人與�！�，導入同名小說(shuō)《老人與�！芳捌渥髡吆Ｃ魍暮�(jiǎn)單介紹，從而導入新課。
二、介紹作者及作品
海明威（全名厄納斯特?海明威1899-1961），是美國當代著(zhù)名的作家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，曾作為紅十字會(huì )車(chē)隊司機參加第一次世界大戰，身受重傷依舊英勇戰斗。以后長(cháng)期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。晚年患多種疾病，兼之舊傷復發(fā)，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫療無(wú)效，終用槍自殺。
《老人與�！返膭�(chuàng )作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這本書(shū)在獲得1954年度的'諾貝爾文學(xué)獎。小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節選的是主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結尾的部分，也是小說(shuō)情節的高潮。
三、重點(diǎn)字詞
“攮顎啐鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪拽掉榫頭掌舵桅桿皮開(kāi)肉綻攥住撬開(kāi)戳進(jìn)去嗜殺海鰩”用PPT展示字詞和拼音。
四、整體把握全文
快速瀏覽全文，梳理文章脈絡(luò )，根據文章的情節將文章分段。
與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里
老人與海教案 5
知識與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jì)
2、掌握內心獨白對形象塑造的作用
過(guò)程與方法：
在分析情節的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內心世界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習老人永不服輸的頑強精神
教學(xué)方法：
情境法啟發(fā)法問(wèn)題探究法
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟及過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
大家都知道，鯊魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個(gè)情境，有一天，你獨自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚(yú)或幾十條鯊魚(yú)，你會(huì )怎么做？[學(xué)生回答]可是在美國作家海明威的《老人與�！分�，一個(gè)老人與幾十條鯊魚(yú)作戰。是什么促使老人與之戰斗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)，從中我們可以收獲許多。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介【課件展示】
海明威（1899——1961），一向以文壇“硬漢”著(zhù)稱(chēng)。出生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過(guò)兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如肯尼迪總統的唁電所言：“幾乎沒(méi)有那個(gè)美國人比海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響�！彼Q(chēng)海明威為“本世紀（20）最偉大的作家之一”。
�。ㄈ┕适鹿８拧菊n件展示】
小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節選的主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結尾的部分，也是小說(shuō)情節發(fā)展的高潮。
�。ㄋ模┓治鲂≌f(shuō)情節
我先給大家一些提示，大家可以根據搏斗的回合、搏斗的結果來(lái)分析�！緦W(xué)生分組從文中找，討論交流后明確，課件展示】
五次搏斗搏斗結果
用魚(yú)叉殺死一條鯨鯊失魚(yú)叉，魚(yú)被吃掉四十磅
用刀子殺死兩條星鯊魚(yú)被吃掉四分之一
用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷
用短棍擊退兩條星鯊半個(gè)魚(yú)身被咬爛了
用短棍劈打成群鯊魚(yú)大馬林魚(yú)只剩下殘骸
小結：老人與鯊魚(yú)搏斗每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后一無(wú)所有，遭到無(wú)可挽救的失敗。
�。ㄎ澹┓治鰞刃莫毎�
通過(guò)大家的分工合作，我們理清了小說(shuō)的情節。之前我們在單元解讀中說(shuō)過(guò)人
物形象的刻畫(huà)與小說(shuō)情節的發(fā)展是密切聯(lián)系的。我們也講過(guò)，分析人物形象還可以從語(yǔ)言、外貌、神情、內心獨白等方面入手。這篇小說(shuō)中的主人公桑提亞哥，作者主要從哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)他的呢？——內心獨白【課件展示問(wèn)題】
1、文中五次搏斗前與后老人的內心獨白。
2、通過(guò)這些描寫(xiě)，我們可以看出主人公怎么樣的`性格特點(diǎn)？
【學(xué)生分組尋找、討論交流，課件展示】
�。�1）不能夠阻止他來(lái)害我，但是也許我可以捉住他。（毫不屈服充滿(mǎn)自信）
�。�2）現在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦。Dentuso這個(gè)東西，極殘忍，又能干，既強壯，又聰明�？晌冶人斆�。（高度自信斗志旺盛）
�。�3）是把一個(gè)人養活一整個(gè)冬天的魚(yú)啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來(lái)的魚(yú)肉。（接受現實(shí)開(kāi)創(chuàng )未來(lái)）
(4)這一會(huì )他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀，不能拿棍子把鯊魚(yú)給打死。但是，只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他們。（堅韌無(wú)畏經(jīng)驗豐富）
(5)現在一切都過(guò)去了。不過(guò)，也許他們還要向我撲來(lái)吧�？墒�，一個(gè)人在黑夜里，沒(méi)有一件武器，怎么去對付他們呢？（處亂不驚思考對策）
(6)船還是好好的，他想。完完整整，沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。（永不氣餒充滿(mǎn)希望）
�。┓治鋈宋镄蜗�
讓學(xué)生結合故事情節及人物內心獨白分析主人公形象�！緦W(xué)生討論后明確，課件展示】
在武器簡(jiǎn)陋、孤立無(wú)援、鯊魚(yú)輪番來(lái)襲的情況下，老人憑著(zhù)自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子“形象。
小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著(zhù)與人作對的社會(huì )與自然力量，而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美的體現了作者所說(shuō)的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
�。ㄆ撸┯懻摻涣�
《老人與�！钒l(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為他確實(shí)是一部好書(shū)，一本讓人終身受益的好書(shū)，因為他給人們太多太多的人生啟示。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢？【學(xué)生自由發(fā)言，暢談人生啟示】
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
閱讀《老人與�！房梢灶I(lǐng)會(huì )到許多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫(xiě)一篇讀后感（800字左右），記下自己的讀書(shū)收獲。
�。ň牛┱f(shuō)明：此教案適合中等水平學(xué)生使用。另外，一篇課文抓一個(gè)重點(diǎn)就夠了，沒(méi)必要面面俱到，“電報式”的語(yǔ)言風(fēng)格可讓學(xué)生朗讀時(shí)自己體會(huì )，課上點(diǎn)一下就可以了。
老人與海教案 6
【課型】
專(zhuān)題課──探尋《老人與�！返木袷澜�。
【學(xué)習方法】
在教師指導下閱讀原著(zhù)，查閱作者海明威的個(gè)人經(jīng)歷以及他的文學(xué)創(chuàng )作理論。實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【情知能力培養目標】
1、理解老漁夫桑地亞哥的硬漢性格，學(xué)習他堅強的意志和永不打垮的精神。
2、提高學(xué)生對人生中成功與失敗的辨證關(guān)系的認識。
3、發(fā)現并探求作品中主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認知。
4、由人物形象的塑造，理解海明威的藝術(shù)手法“冰山原則”，發(fā)揮學(xué)生合作探究能力，挖掘小說(shuō)的象征含義。
5、培養學(xué)生探異創(chuàng )新的思維，激發(fā)想象的潛能，對小說(shuō)進(jìn)行情節續寫(xiě)。
【重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內涵，感受人物內在精神世界，體會(huì )其藝術(shù)表現力。努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小說(shuō)創(chuàng )作原則。
【學(xué)習效果評價(jià)】
兩個(gè)標準，一是學(xué)習過(guò)程中的參與度、積極性、合作性、創(chuàng )意性。二是作業(yè)質(zhì)量。
【教具準備】
電影片斷、ＣＡＩ課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、布置學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱海明威的《老人與�！愤@部作品，以及海明威的個(gè)人經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng )作理論。
2、學(xué)生自己給電影《老人與�！菲瑪嗯湟�。（注：電影片斷是英文獨白。）
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
首先實(shí)物展示，教師手拿《老人與�！愤@部小說(shuō)，以吸引學(xué)生注意力。
“相信在座的許多同學(xué)都已經(jīng)對老師手中的這本書(shū)有所了解了。當然，有些令我們感到難以置信的是它的體積與它的名氣居然成反比。僅三萬(wàn)來(lái)字的中短篇小說(shuō)卻能夠在諾貝爾文學(xué)獎的歷程中烙上它的印記。讓我們不禁想問(wèn)作者──這位被稱(chēng)為“現代英雄神話(huà)”的.傳奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的讀者。遺憾的是斯人已逝，但我們今天還是依然可以從樸實(shí)無(wú)華的文字中去探尋《老人與�！返木袷澜��！�
二、整體感知
下面我們來(lái)欣賞一段電影，也就是當老人的大馬林魚(yú)被鯊魚(yú)吃掉一半以后所發(fā)生的事情。接下來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題：閱讀了課本后，你在老人的身上發(fā)現了一些什么？
通過(guò)電影片斷老人的內心獨白以及課文中形象的塑造，學(xué)生馬上可以分析出老人的一些性格特點(diǎn)，例如：勇敢、堅強、果斷、善良、幽默、樂(lè )觀(guān)……但是逐漸學(xué)生也會(huì )發(fā)覺(jué)老人的性格似乎比較矛盾，因為他經(jīng)常會(huì )自我否定，這是一個(gè)理解的難點(diǎn)。在教師的引導下，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，他們能夠理解每個(gè)人都會(huì )有這種積極與消極情緒斗爭的時(shí)刻。所以我們可以說(shuō)老人在大海中最大的敵人不是鯊魚(yú)而是他自己，我們人生最大的敵人也是自己。這是對人性自身的一個(gè)探求，也打開(kāi)了一條通向小說(shuō)內在世界的道路。
三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程
1、引導學(xué)生由作者的文學(xué)創(chuàng )作原則來(lái)走進(jìn)小說(shuō)人物，加深前面的理解。展示課件中有關(guān)海明威《談創(chuàng )作》書(shū)中的一段文字：“我試圖塑造一位真正的老人、一個(gè)真正的孩子、一片真正的大海、一條真正魚(yú)和真正的鯊魚(yú)。如果我能將他們塑造得十分出色和真實(shí)，他們將意味著(zhù)許多東西�！备惺茏髡吖P下人物的特性──真實(shí)。所以俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，海明威塑造的“硬漢”并非圣人、神人，他們也會(huì )有意志動(dòng)搖的時(shí)候，關(guān)鍵在于最后能否戰勝自我，正是在這種精神的掙扎中更能體現自我的人格尊嚴、魅力。
2、從作者的創(chuàng )作藝術(shù)手法上來(lái)感知其精神世界，用圖片的方式，使學(xué)生對海明威的“冰山原則”有一個(gè)比較形象的感性理解。隨后引用其文字表述： 1932年，海明威在他的紀實(shí)性作品《午后之死》中，第一次把文學(xué)創(chuàng )作比做漂浮在大洋上的冰山，他說(shuō)：“冰山運動(dòng)之雄偉壯觀(guān)，是因為他只有八分之一在水面上�！碧釂�(wèn)學(xué)生，測試一下他們對這一原則的理解程度。特別是文中水面上的含義。
3、分小組討論：通過(guò)這篇文章老人的內心活動(dòng)和命運遭遇，你能否感受到作者潛藏在文字下的巨大精神世界和象征含義？開(kāi)放探究題：續寫(xiě)《老人與�！�，老人和馬諾林出海捕魚(yú)又會(huì )發(fā)生一些什么事情？你會(huì )大致怎樣設計小說(shuō)情節。
4、課堂小結：
作為一篇好的文學(xué)作品，能夠給讀者帶來(lái)一個(gè)無(wú)盡的想象空間，那樣才有更永久的藝術(shù)生命力。我們今天對作品的探究也許只是《老人與�！愤@座“冰山”的一個(gè)小小部分，希望我們在老人這種永不言敗的精神鼓舞下不斷向更高的文學(xué)巔峰攀登！
五、布置作業(yè)
閱讀海明威的文學(xué)作品《喪鐘為誰(shuí)而鳴》，對比一下主人公喬丹與本文中老人桑地亞哥的異同。嘗試寫(xiě)一篇有關(guān)海明威“硬漢系列形象”的研究小論文。
【教學(xué)反思】
作為一篇激勵了幾代人奮斗不息的文學(xué)作品，我很希望自己的學(xué)生能夠從海明威充滿(mǎn)魅力的文字中獲取人生拼搏的力量。而這一代整天沉浸在網(wǎng)絡(luò )、電視、潮流中的孩子們在內心深處是脆弱孤獨且無(wú)助的，他們從小在革命英雄舍身取義的傳統思想下熏陶成長(cháng)，對外國作品中所贊揚的個(gè)人英雄主義是嗤之以鼻，況且桑地亞哥頗為復雜的性格又成為了理解道路上的一個(gè)巨大障礙。所以我將小說(shuō)的精神世界的探求確立為了本課的重點(diǎn)，希望學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)帶動(dòng)下，逐漸去品味人性，直視人性中的某些弱點(diǎn)，打破原有完美式的英雄概念，擴大其外延。讓他們在感悟作者塑造的真實(shí)形象中去塑造人生的精神砥柱！
在教學(xué)過(guò)程的設計中，我充分把握學(xué)生的主體地位，讓他們預先查閱資料，給電影片斷配音，使學(xué)生在濃厚的興趣導向中走入小說(shuō)角色。在與學(xué)生探討人物性格的時(shí)候，注意學(xué)生的問(wèn)題生成，關(guān)注他們的理解，切不可一味模式化的生搬硬套。在了解作者的創(chuàng )作原則之后，逐漸走入更深層次的探尋──多角度的品味小說(shuō)主題的象征含義，在這一環(huán)節里，充分展現新課改理念中的“自主、合作、探究”式學(xué)習方法，讓學(xué)生的思想之花在課堂中自由熱烈的綻放。最后的開(kāi)放探究環(huán)節，不僅建立在學(xué)生一定人生經(jīng)歷的基礎之上，而且還充分展開(kāi)了他們對情節設計的想象翅膀。有的學(xué)生設計老人死了，有的設計老人成功的實(shí)現了夙愿……不過(guò)每一個(gè)結局的設想都凝聚了學(xué)生們對人生對命運的思索，同時(shí)也讓他們實(shí)踐了一次小作家的夢(mèng)想。
“怎樣的文品就會(huì )有怎樣的人品”我想語(yǔ)文教學(xué)不僅擔負著(zhù)教育母語(yǔ)的工具性作用，也承載著(zhù)培養塑造新一代精神家園的重責。如何把僵硬的說(shuō)教轉化為點(diǎn)點(diǎn)細雨、絲絲春風(fēng)，讓孩子們在和風(fēng)細雨中滋潤成長(cháng)，得依靠每一位語(yǔ)文教師長(cháng)路求索！
老人與海教案 7
一、教學(xué)目標：
1、理解感受小說(shuō)主人公的“硬漢精神”。
2、學(xué)習掌握塑造人物形象的常見(jiàn)方法（以語(yǔ)言、心理描寫(xiě)為主）。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)具體的人物獨白與心理活動(dòng)分析人物形象。
2、學(xué)生當堂習作，練習運用多種手法刻畫(huà)人物性格、心理。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、請學(xué)生就自己的課前了解，談?wù)剬Ｃ魍恼J識。
�。▽Ｃ魍纳交蛩膭�(chuàng )作特點(diǎn)，就你印象最深的一點(diǎn)談?wù)劯惺埽?/p>
2、請學(xué)生簡(jiǎn)單復述《老人與�！返�.主要情節。（放圖片）
�。ㄕ堃晃煌瑢W(xué)為大家簡(jiǎn)要地介紹一下《老人與�！愤@部小說(shuō)的主要情節，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片）
3、明確選文情節：四次遇鯊
�。ㄕn文中節選的是哪部分情節？一共幾次？）
4、分析人物：
1）明確情節對人物刻畫(huà)的作用。
�。ㄋ拇斡鲺彽那楣澥欠裰貜蛦握{？不重復，因為老人每次遇鯊的情況不同，體力工具等都不一樣。
那么作者詳細交代這些情節的真正作用是什么？幫助刻畫(huà)人物，使人物形象更豐滿(mǎn)）
2）通過(guò)比較老人每次遇鯊時(shí)的描寫(xiě)分析人物形象。（討論）
�。◤膬热萆峡�，在四次與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，作者如何通過(guò)不同的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象？請結合具體內容分析說(shuō)明。四人討論，可針對其中兩次進(jìn)行比較，也可全部比較。
武器、信心、對魚(yú)的珍視程度——身為漁夫的存在價(jià)值）
3）總結：
�。ㄓ昧藙�(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)、語(yǔ)言——內心獨白，刻畫(huà)了一個(gè)勇敢堅毅面對失敗依然不屈不撓的老人）
5、明確環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�。ㄗ髡叱嗣鑼�(xiě)了老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面、老人自己的心理與內心獨白外，還描寫(xiě)了什么？鯊魚(yú)、環(huán)境
有什么作用？襯托人物在孤獨無(wú)依的處境下依然堅持抗爭的堅韌意志。
雖然主人公一直和魚(yú)搏斗，但小說(shuō)的題目不是“老人與魚(yú)”而是“老人與�！�，為什么？比起魚(yú)，“�！备膳�、強大，而個(gè)體的人非常微小，面對無(wú)法抗衡的強大力量老人仍以其微弱的力量對抗，更能顯示其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力）
6、復習人物描寫(xiě)的多種手法：
7。 教師給出圖畫(huà)，請學(xué)生發(fā)揮想象，用100字左右描寫(xiě)畫(huà)面，突出人物形象。
老人與海教案 8
知識與技能：
1、指導學(xué)生通過(guò)梳理情節及分析人物內心獨白把握人物形象。
2、了解作者海明威
過(guò)程與方法：
理清小說(shuō)情節，分析人物內心獨白，把握人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )直面挫折，學(xué)會(huì )勇敢、堅強、永不言敗的精神。
2、樹(shù)立積極向上的樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清故事情節，分析人物內心獨白，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析內心獨白，把握人物形象
教學(xué)方法：
情境法、啟發(fā)法、討論法
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟及過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
我們先來(lái)看一組圖片——鯊魚(yú)（課件展示）
鯊魚(yú)是海洋中最兇猛的動(dòng)物之一，被人們稱(chēng)為“嗜血成性”的水下魔王，現在我們來(lái)設想一個(gè)情境，在茫茫的大海上，你獨自一人駕著(zhù)船，突然，一條鯊魚(yú)，兩條鯊魚(yú)，成群結隊的鯊魚(yú)向你襲來(lái)，你會(huì )怎么做？
�。▋擅麑W(xué)生回答）
美國作家海明威的著(zhù)名小說(shuō)《老人與�！肪徒o我們講了一個(gè)老人與鯊魚(yú)搏斗的故事。這是一位什么樣的老人呢？今天我們就一起來(lái)探討一下。
�。ò鍟�(shū)《老人與�！泛Ｃ魍�
�。ǘ┦崂砉适虑楣�
本文節選的是老人捕到大馬林魚(yú)后歸航途中與鯊魚(yú)搏斗的情景，內容比較長(cháng)，共97段，我們先來(lái)梳理一下故事情節。（播放ppt）
老人與鯊魚(yú)共有五個(gè)回合的搏斗，同學(xué)們可以著(zhù)重從每次搏斗的對象，搏斗對象的特點(diǎn)，老人的作戰工具，老人身體狀況及結局這幾個(gè)方面來(lái)梳理。
下面給大家2分鐘時(shí)間快速瀏覽課文完成此表。
回合一二三四五
搏斗對象一條鯖鯊
兩條鏟鼻鯊
一條犁頭鯊
兩條星鯊
成群結隊的鯊魚(yú)
搏斗對象的特點(diǎn)剃刀似的牙齒，游得快，身子強健，沒(méi)有任何敵手
兇殘嗜殺，咬槳或船舵，咬游泳的人
像奔向豬槽的豬，嘴大的連你的頭可伸進(jìn)去
頭頂寬大，骨頭鐵硬
來(lái)勢洶猛，
老人的作戰工具魚(yú)叉、繩子綁著(zhù)刀的槳綁著(zhù)刀的槳短棍棍棒、舵把、裂開(kāi)的槳把
老人的身體狀況手受傷手痛得不聽(tīng)使喚手淌血極度累乏簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣
結局殺死鯖鯊，魚(yú)叉丟了，繩子斷了，魚(yú)被咬去40磅
殺死兩條鯊魚(yú)，魚(yú)被吃掉四分之一
殺死犁頭鯊，刀子被折斷
星鯊受重傷，大魚(yú)半個(gè)身子被咬爛
鯊魚(yú)被擊退大魚(yú)僅剩殘骸
過(guò)渡語(yǔ)：老人與鯊魚(yú)五個(gè)回合的搏斗可謂驚心動(dòng)魄，我們看到鯊魚(yú)兇殘強悍，來(lái)勢洶猛，而老人的作戰工具卻越來(lái)越差，身體狀況也越來(lái)越差，但是老人最終沒(méi)有倒下，而是竭盡全力擊退了最后一群鯊魚(yú)。從故事情節來(lái)看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的老人？
學(xué)生表述：勇敢、堅強的老人
�。ㄈ┓治鰞刃莫毎�
除了通過(guò)故事情節塑造人物外，本課還用了大量的內心獨白來(lái)展示人物的性格特點(diǎn)。因為課文比較長(cháng)我把相關(guān)的內心獨白的句子給大家列了出來(lái)，下面請同學(xué)們看一下這些內心獨白展示了人物怎樣的性格特點(diǎn)。
1、“星鯊，來(lái)吧，星鯊”（29頁(yè)第34段）
�。▉�(lái)吧，我不怕你，說(shuō)明老人無(wú)所畏懼，表現得勇敢、堅強）
2、“想點(diǎn)開(kāi)心的事吧，老家伙�！彼f(shuō)，“一分鐘一分鐘過(guò)去，離家越來(lái)越近了。丟掉了四十磅魚(yú)肉，船走起來(lái)更輕快些�！保�28頁(yè)第15段）
�。▉G掉了四十磅魚(yú)肉，并沒(méi)有沮喪，反而說(shuō)船走起來(lái)更輕快些，表現出積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度）
3、他想：這是把一個(gè)人養活一整個(gè)冬天的魚(yú)啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來(lái)的魚(yú)肉。水里有了那么多的氣味，我手上的血腥味也算不得什么，何況手上的血淌得也不多了。給割破的地方算不了什么。淌血會(huì )叫我的左手不抽筋。（30頁(yè)第46段）（積極的態(tài)度，堅強、樂(lè )觀(guān)）
4、我不能夠阻止他來(lái)害我，但是也許我可以捉住它。（27頁(yè)第5段）（自信）
5、這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明，可我比他更聰明。
�。�27頁(yè)第12段）
6、他想：我要先讓第一條鯊魚(yú)把死魚(yú)咬緊了，然后再朝他的鼻尖揍，或者照直朝他的頭頂上上劈去。（31頁(yè)第57段）（機智）
7、他想：“不抱希望才蠢哪”（28頁(yè)第21段）（充滿(mǎn)希望，）
8、船還是好好的，他想。完完整整，沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。（33頁(yè)第89段）
�。ㄊ馑啦返慕Y局是大魚(yú)只剩一具殘骸，換做別人也許就會(huì )垂頭喪氣，萬(wàn)念俱灰了，可老人并沒(méi)有因此而喪失對生活的信念，仍然充滿(mǎn)希望。）
9、別胡說(shuō)八道啦，”他又嚷起來(lái)�！靶阎�(zhù)，掌好舵。也許你的運氣還不小呢�！�
�。�32頁(yè)第75段）
�。ㄏ嘈抛约哼�有好運氣，內心充滿(mǎn)希望）
10、“跟它們斗，”他說(shuō)�！拔乙鼈兌返剿��！保�32頁(yè)第71段）
�。☉鸲范嫉缴淖詈笠豢桃矝Q不妥協(xié)，生命不息，戰斗不止，永不言�。�
11、“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”（27頁(yè)第12段）
�。ㄊ〔皇敲凶⒍ǖ�，我要與命運抗爭到底。消滅掉的是什么？——肉體，打不敗的是———精神。是的，鯊魚(yú)兇殘強悍，強大到足以吃掉大魚(yú)，吞掉老人，但是老人永不言敗的精神是神圣不可侵犯的。）
過(guò)渡語(yǔ)：這些內心獨白展示的都是老人勇敢、堅強、積極樂(lè )觀(guān)的一面，
問(wèn)：那老人在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，一直都表現得這么勇敢、堅強、積極樂(lè )觀(guān)嗎？
我們來(lái)看一下老人的這幾句內心獨白。
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1、“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒(méi)有釣到這條魚(yú)，獨自躺在床上的報紙上面�！�
�。ɡ先撕孟裼悬c(diǎn)后悔釣到這條魚(yú)，開(kāi)始退縮，想放棄）
2、他想：現在一切都過(guò)去了。不過(guò)，也許它們還要向我撲來(lái)吧�？墒�，在黑夜里，沒(méi)有一件武器，一個(gè)人怎么去對付它們呢？（恐懼）
3、他想：我希望我不必再去跟它們斗啦。我多么希望我不必再跟它們斗啦。我多么希望我不必跟它們斗呀。（后悔）
過(guò)渡語(yǔ)：
從這幾句內心獨白可以看出老人在于鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中出現過(guò)恐懼、后悔等消極情緒。
問(wèn)：該如何理解老人的這種時(shí)而勇敢堅強、積極樂(lè )觀(guān)，時(shí)而又恐懼、后悔消極悲觀(guān)的表現呢？
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海明威《談創(chuàng )作》：我試圖塑造一位真正的老人，一個(gè)真正的孩子，一片真正的大海，一條真正的魚(yú)和真正的鯊魚(yú)。如果我能將他們塑造的十分出色和真實(shí)，他們將意味著(zhù)許多東西。
可見(jiàn)作者要求筆下人物要有一個(gè)特性——真實(shí)。
第一，老人與鯊魚(yú)搏斗累乏到極點(diǎn)，連氣都喘不上來(lái)的時(shí)候，出現后悔、恐懼等消極情緒，這幾乎是為戰斗而耗盡精力的戰斗者的本能想法，這是正常的，真實(shí)的。我想桑帝亞哥的形象如此深入人心，跟他的真實(shí)性有很大的關(guān)系，因為唯有真實(shí)的才是經(jīng)典的，才是震撼人心的`。
還有沒(méi)有其他的理解？
第二，我覺(jué)得這更能體現出老人內心的強大。這是一個(gè)老人同自己內心作斗爭的過(guò)程，其實(shí)每個(gè)人都會(huì )有這種積極與消極情緒斗爭的時(shí)刻，一個(gè)真正的勇者不是沒(méi)有恐懼，而是他能戰勝自己的恐懼。正如老人桑帝亞哥在兇殘強悍的鯊魚(yú)面前憑著(zhù)自己的智慧和勇氣，勇敢地挑戰自我，戰勝自我，真正做到了內心的強大，我想老人帶給我們的是一種強大的精神力量，他是真正的勇者，真正的硬漢。
�。ㄋ模�、概括人物形象
這是一場(chǎng)老人與鯊魚(yú)的搏斗，更是一場(chǎng)老人與自己內心的搏斗，在“搏斗”中我們看到了一位真實(shí)的老人，一位真正的硬漢，下面我們來(lái)總結一下這位老人的形象特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
老人與海
海明威
自信、機智
鯊魚(yú)
勇敢、堅強、
積極、樂(lè )觀(guān)
搏斗“硬漢”：
充滿(mǎn)希望
永不言敗
自己
�。ㄎ澹┩卣寡由�
為了幫助同學(xué)們更深入地理解這個(gè)人物，我把原著(zhù)中的相關(guān)句子摘出來(lái)給大家看一下。
插入ppt
1、“他全身都老，只有眼睛除外，它們像海水一般藍，充滿(mǎn)力量不可戰勝�！�
師：通過(guò)老人的眼睛我們可以強烈的感覺(jué)到老人蒼老的只是容顏，內心卻永葆著(zhù)青春的戰斗力。
師：桑帝亞哥還經(jīng)常夢(mèng)到獅子，尤其是在故事的最后，
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2、“老人正夢(mèng)見(jiàn)獅子”。
師：為什么總是夢(mèng)見(jiàn)獅子呢？
生：獅子勇猛，正是勇氣和永不言敗的象征。
這正是“硬漢”的真實(shí)寫(xiě)照。
�。�、作者簡(jiǎn)介
是什么樣的作者塑造出這樣的“硬漢”形象呢？我們來(lái)認識一下作者海明威。
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海明威（1899—1961），美國現代作家，1954年因《老人與�！帆@諾貝爾文學(xué)獎。
兩次參加世界大戰，多次受重傷。
他在腿部中彈片237塊的情況下競還背著(zhù)另一個(gè)傷員趕往急救站。
他在頭部被炸傷，記憶力和思維能力嚴重受損后又寫(xiě)出一流的作品。
請一位同學(xué)們大聲讀
過(guò)渡語(yǔ)：這就是海明威，一個(gè)任何力量都無(wú)法摧毀的百折不回的人。
他的人生哲學(xué)是
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直面慘淡的人生，厄運當頭仍視死如歸，百折不撓地斗爭到底，永葆人的理性與尊嚴，即勇敢地承擔不幸。
請同學(xué)們大聲齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：
我想我們要像海明威一樣堅定自己的信念，做個(gè)硬漢，我們不是為了失敗才來(lái)到這個(gè)世界上的，我們不是任人鞭打的羔羊，我們是勇猛的獅子。
�。ㄆ撸└形蚺c啟示
過(guò)渡語(yǔ)：勇猛的獅子們，把我們學(xué)習本課的感悟和啟示用精辟的語(yǔ)言下來(lái)吧
小結：
同學(xué)們都寫(xiě)得非常精彩，看來(lái)《老人與�！反_實(shí)是一部讓人受益匪淺的經(jīng)典之作，經(jīng)典之作總有幾句經(jīng)典臺詞被人們傳誦，下面我們來(lái)欣賞一視頻朗讀。
插入ppt
�。ㄆ撸┙Y束語(yǔ)
是的，人可以失敗，但不可以被擊敗，外在的肉體可以接受折磨，但是內在的意志卻是神圣不可侵犯的，這是真正的大師用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達出的最深刻的道理。希望同學(xué)們把它化作直面人生、戰勝困難的精神力量！
老人與海教案 9
一、教材分析
《老人與�！肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標準實(shí)驗教科書(shū)必修3第一單元中的一篇自讀課文，本文通過(guò)對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類(lèi)在神秘莫測的自然前表現出來(lái)的不屈不撓的大無(wú)畏的英雄氣概�！独先伺c�！分卦陉U發(fā)對人生的思考，無(wú)論故事還是人物形象都充滿(mǎn)象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現代派的表現手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類(lèi)戰勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。
本文雖是節選，但篇幅依然很長(cháng)，盡可能引導學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，如桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，分析小說(shuō)的人物形象進(jìn)而把握小說(shuō)主題。
本文充滿(mǎn)哲理和象征意味，學(xué)生生活閱歷比較簡(jiǎn)單，理解的深度不夠�？梢越Y合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言進(jìn)行分析和揣摩，聯(lián)系生活中的例子來(lái)理解和把握。
二、學(xué)情分析
高二的學(xué)生對海明威的了解可能還是不夠，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，對他的作品和風(fēng)格有一定的了解；本文雖然是節選，但是文章依然很長(cháng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò )；本文充滿(mǎn)了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應該聯(lián)系生活實(shí)際。
我將課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題設計，借助多媒體，積極調動(dòng)課堂氣氛，引導學(xué)生積極思維，暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解。放手學(xué)生入情讀，出色評，充分想，自由議，盡情扮好學(xué)習主人這一角色。
三、教學(xué)目標
1.概述小說(shuō)的故事情節。
2.通過(guò)分析人物內心獨白，概括人物形象，并歸納小說(shuō)主題。
3.解釋硬漢精神，表述小說(shuō)哲理和象征意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析人物內心獨白，概括人物形象，并歸納小說(shuō)主題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并表述小說(shuō)哲理和象征意義。
五、教學(xué)方法
情境法、啟發(fā)法、問(wèn)題探究法、討論法等。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p故事導入新課。
播放視頻朗讀：
孤獨年邁的古巴老漁夫圣地亞哥在連續84天沒(méi)捕到魚(yú)的情況下，不舍不棄，只身駕船趕赴人跡罕至的墨西哥海灣，終于在第5天釣上一條18英尺長(cháng)的大馬林魚(yú)。經(jīng)過(guò)兩晝夜的殊死捕斗，筋疲力盡的圣地亞哥最終降服了這條前所未見(jiàn)的大魚(yú)，并把它綁在了小船的側舷上。夜色降臨，遍體鱗傷的圣地亞哥滿(mǎn)懷喜悅地返航，卻沒(méi)料到，看似平靜的海面上，一大群餓瘋了的鯊魚(yú)正循著(zhù)血腥味尾隨而來(lái)，老人費全身力氣，筋疲力盡的把鯊魚(yú)殺死，把死鯊魚(yú)栓在小船后面，拖回來(lái)享受果實(shí)。展示了進(jìn)取者與自然搏斗和人的不屈性格，勝利者的喜悅。然而，老人把魚(yú)拖到岸邊，死鯊魚(yú)卻剩下一架空骨頭架子。
“一艘船越過(guò)世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著(zhù)一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著(zhù)云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”海明威這樣評價(jià)《老人與�！�，今天我們就走進(jìn)這部偉大的名著(zhù)。
�。ㄔO計意圖：采用視頻朗讀作為情境設計導入，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，情感渲染，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生走向課文。）
�。ǘ┳呓髌妨私庾骷�
剛才的故事是《老人與�！愤@本書(shū)內容濃縮后的視頻朗讀，你們對《老人與�！愤@本書(shū)有什么樣的了解？
�。▽W(xué)生可以從作者，主人公，配角，主要情節方面回答。）
小結：海明威是美國當代文學(xué)中最著(zhù)名的作家之一，也是兩次世界大戰之間美國富有傳奇色彩和獨特個(gè)性的杰出作家，通常稱(chēng)他為“迷惘的一代”的代表�！独先伺c�！肥呛Ｃ魍拇碜�。故事取材于一個(gè)古巴漁民的真實(shí)經(jīng)歷，是海明威于晚年證明自己創(chuàng )作實(shí)力的中篇杰作。小說(shuō)于1954年獲諾貝爾文學(xué)獎。主人公——圣地亞哥老人也成為文學(xué)史和電影史上著(zhù)名的“硬漢”形象，是個(gè)經(jīng)典的人物。
�。ㄔO計意圖：先對全書(shū)的主要內容進(jìn)行整體感知，概括情節，了解作家。并初識作品形象，為下一環(huán)節的重點(diǎn)品讀奠定基礎。）
�。ㄈ┢贰独先伺c�！吩u人物形象
簡(jiǎn)述《老人與�！分薪o你留下深刻印象的情景。（說(shuō)“老人”）說(shuō)說(shuō)老人什么地方給你留下深刻的印象，他是一位怎么樣的老人？
明確：
1.印象深刻之一：老人的外貌，你說(shuō)說(shuō)老人長(cháng)得怎樣？（明確：飽經(jīng)風(fēng)霜）
2.印象深刻之一：捕魚(yú)技藝高——是個(gè)有經(jīng)驗的漁夫。（明確：捕魚(yú)技藝高）
3.深刻印象之一：圣地亞哥追捕馬林魚(yú)的.故事�！梢钥闯隼先擞凶孕�，勇于拼殺特點(diǎn)。（明確：老人有自信，勇于拼殺）
導引：老人如何制服大魚(yú)的？老人在捕馬林魚(yú)過(guò)程中，遇到了什么困難？
4.深刻印象之一：一句話(huà)——寫(xiě)出了老人硬漢的精神。（明確：硬漢）
5.深刻印象之一：夢(mèng)到獅子。
6.深刻印象之一：老人在制服大魚(yú)的時(shí)候非常想念孩子�！先斯陋�。
7.深刻印象之一：勇斗鯊魚(yú)的場(chǎng)面——勇敢拼搏的漁夫，看出他不服輸的特點(diǎn)。（明確：勇敢拼搏，不服輸）
�。ㄔO計意圖：閱讀《老人與�！�，重點(diǎn)評價(jià)老人，要求學(xué)生要有根有據，通過(guò)書(shū)中印象深的地方認識老人有什么特點(diǎn)。練習說(shuō)話(huà)，指導學(xué)生精讀名著(zhù)經(jīng)典片段，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生深層次閱讀和思考，讓學(xué)生的思維在交流中產(chǎn)生碰撞，形成爭論。）
�。ㄋ模┱劸势紊顚哟伍喿x
1.所有這些印象深刻的畫(huà)面中，哪件事印象最深刻，最能震撼我們的心靈？（老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面）
2.老人勇斗鯊魚(yú)5個(gè)回合，你喜歡哪一回合？說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？說(shuō)的時(shí)候能盡量加上相應的體態(tài)動(dòng)作。
3.老師把第5個(gè)場(chǎng)面，老人與群鯊斗的精彩片段找出來(lái)了。也可以看書(shū)上第82頁(yè)自由讀。同學(xué)們，讀到這一部分，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？想到了什么？
4.人魚(yú)之爭之后覺(jué)得疲倦感排山倒海一樣向他壓來(lái)，嘴里有一種奇怪的味道，像是銅腥味，又有點(diǎn)甜，他朝海里吐了口唾沫。老人想，“他知道現在自己是徹底給打敗了，敗得一塌糊涂�！蓖瑢W(xué)們，在你看來(lái)，老人被打敗了嗎？（分正方、反方辯一辯）
小結：說(shuō)到底，人的真正勝利也只能是精神的勝利。人在物質(zhì)上無(wú)論取得多大的成就，都不能贏(yíng)得我們崇高的敬意。而只有精神和氣魄的勝利，才使我們感動(dòng)，才使我們和追隨老人的孩子一樣，為他的悲壯落淚。一個(gè)真正的人，從失敗中走來(lái)，還得繼續面對未來(lái)。像文章結尾老人說(shuō)的：“我要弄一桿好標槍?zhuān)倥话严駱拥牡秮?lái)，一直帶著(zhù)出海，提防那些壞東西�！泵鎸�，是獲得成功的前提，勇敢面對，才有獲得成功的希望。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生運用分析得出的內容，通過(guò)對精彩片段的誦讀、品析，通過(guò)分析老人的夢(mèng)想、行動(dòng)，緊扣老人的信念、智慧、勇氣、堅韌等品質(zhì)來(lái)進(jìn)一步思考、理解和概括硬漢本色。明確成敗已然不是老人是否成為硬漢的決定因素。）
�。ㄎ澹└惺苄蜗篦攘�(shū)寫(xiě)內心情懷
對于圣地亞哥老人，諾貝爾文學(xué)獎評委會(huì )在頒獎詞中這樣說(shuō)道：“他忠實(shí)、勇敢地再現了他所處時(shí)代的艱辛和危難”“他精通現代敘事藝術(shù)”。
《老人與�！穼�(xiě)的是一個(gè)老人，展現的卻是一個(gè)世界。讀完老人，讀完小說(shuō)，你一定有許多話(huà)想說(shuō)。請你結合生活經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)。（不少于200字）
�。ㄔO計意圖：文章充滿(mǎn)哲理和象征意味，學(xué)生生活閱歷比較簡(jiǎn)單，理解的深度不夠。在結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言進(jìn)行分析和揣摩的基礎上，聯(lián)系生活中的例子來(lái)理解和把握小說(shuō)主題及哲理象征意義。）
小結：同學(xué)們，海明威的《老人與�！非‘數貙�(xiě)出了生命的強度，告訴我們怎么去面對生、老、病、死，告訴我們心該有多寬，如海一般。老人是孤獨的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨的，因為他的意志是那樣的堅強。我們要向老人學(xué)習，在遇到艱難、坎坷的道路時(shí)，我們要自己勇敢頑強地以一顆自信的心去迎接挑戰，這樣我們將永遠是一個(gè)真正的勝利者！
八、布置作業(yè)
《老人與�！穼�(xiě)的是一個(gè)老人，展現的卻是一個(gè)世界。讀完老人，讀完小說(shuō)，
你一定有許多話(huà)想說(shuō)。請你寫(xiě)一篇不少于700字的讀后感。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練筆，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，深化對小說(shuō)主題及哲理象征意義的理解和把握。同時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地寫(xiě)作訓練，提高書(shū)面表達能力。）
老人與海教案 10
一、課標要求
本課依據《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》，課程標準基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內容與學(xué)生成長(cháng)的聯(lián)系，引導學(xué)生認識社會(huì )、認識自我、規劃人生，實(shí)現本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
二、學(xué)法分析
首先，高一學(xué)生對海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解；其次，本文雖然是節選，但是文章依然很長(cháng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò )，如老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合；其三，本文充滿(mǎn)了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應該聯(lián)系生活實(shí)際。
三、三維目標
1.了解海明威其人以及他的寫(xiě)作風(fēng)格
2. 梳理小說(shuō)的脈絡(luò )，并提煉主題
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì )直面挫折，學(xué)會(huì )堅強、勇敢、永不言棄的精神
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要內容，對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行解析
教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習、問(wèn)題引導學(xué)習
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 導語(yǔ)設計：
當我們嬉鬧于歡樂(lè )的童年，當我們高歌在懵懂的少年，生命的長(cháng)河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險，于是我們的生活中多了一個(gè)詞語(yǔ)“挫折”！既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個(gè)接一個(gè)的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍？什么使他們敲響生命的強音？今天，讓我們一同走進(jìn)被稱(chēng)為“現代英雄神話(huà)”的傳奇人物海明威的小說(shuō)《老人與�！�，他將用樸實(shí)無(wú)華的文字，闡釋生命的意義。
�。ǘ� 走進(jìn)作者：
請同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，并自主交流。
海明威（1899～1961），美國現代作家，20世紀美國文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現了第一次世界大戰青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的.代表著(zhù)稱(chēng)。20世紀末回到美國，寫(xiě)了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說(shuō)，創(chuàng )造了“硬漢子”性格。
代表作：《永別了，武器》《老人與�！贰秵淑姙檎l(shuí)而鳴》《太陽(yáng)照常升起》等
�。ㄈ┦崂硇≌f(shuō)情節
1.一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？ 請學(xué)生概括小說(shuō)主要內容。
2.提問(wèn)：小說(shuō)節選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量？對象都是什么？
學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與群鯊魚(yú)斗
3.提問(wèn)：老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？結果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚(yú)狀況怎樣？
4.通過(guò)以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功？
5.提問(wèn)：從小說(shuō)情節中，概括老人的性格特征？
�。▓詮�、勇敢、無(wú)畏地面對痛苦的硬漢子的形象 ）
�。ㄋ模� 重要語(yǔ)句的理解
“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他�！�
學(xué)生在閱讀中探討句子的內涵。
解析：這是老人第一次回合之后的內心獨白，也是此小說(shuō)的核心精神，充分體現了老人桑地亞哥的生命理念。整句話(huà)可以分為兩部分來(lái)理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì )當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂(lè )觀(guān)的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類(lèi)執著(zhù)奮斗的精神將永不磨滅。
�。ㄎ澹┲黝}理解
象征主義
題目是《老人與�！�，而表明上，小說(shuō)是寫(xiě)一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。
�。┱n堂小結
生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰。
老人與海教案 11
教材分析
高中語(yǔ)文新課標對小說(shuō)教學(xué)提出要求，即“培養閱讀古今中外各類(lèi)小說(shuō)的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養，豐富、深化對歷史、社會(huì )和人生的認識，提高文學(xué)修養”，并且包括“了解小說(shuō)等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現手法”等內容。鑒于此，高中人教版必修課程共設置了兩個(gè)小說(shuō)單元（必修三和必修五），選擇的篇章都是富有代表性的古今中外名家名篇。課文《老人與�！�，是諾貝爾文學(xué)獎獲得者、美國著(zhù)名作家海明威的同名代表作品的節選，這有利于學(xué)生對“不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化”（新課標）的理解。節選部份描寫(xiě)了一位老人——桑地亞哥勇敢頑強地與鯊魚(yú)搏斗的情景，表現了一種英勇無(wú)畏的硬漢精神。海明威說(shuō)：“這本書(shū)描寫(xiě)的是一個(gè)人的能耐可以達到什么程度，描繪人的靈魂的尊嚴�！边@一人物形象及其蘊含的精神的確有利于學(xué)生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”（新課標）；此外，正如諾貝爾文學(xué)獎評委會(huì )在給海明威的頒獎詞中指出“他精通于敘事藝術(shù)，突出地表現在他的近著(zhù)《老人與�！分小�，作品的成功得益于他那高度簡(jiǎn)練的敘事技巧和那簡(jiǎn)約、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在人物形象、主題思想、語(yǔ)言風(fēng)格等方面，這一方面是本文的重點(diǎn)及特色所在，同時(shí)也在整個(gè)小說(shuō)教學(xué)中有承前啟后的銜接作用。
學(xué)情分析
對于小說(shuō)這一敘事文體，高中學(xué)生大都能夠比較有效地運用多種閱讀方式解讀文本，在對一般小說(shuō)要素的把握上并不存在大的障礙，但現代小說(shuō)所呈現的弱化情節的特點(diǎn)，加之，小說(shuō)是譯著(zhù)的原故，鑒于東西方在表達上的差異，因此學(xué)生對文本的閱讀興趣不高。本文的突出特點(diǎn)一是篇幅較長(cháng)，要求學(xué)生有較強的速讀能力；二是海明威著(zhù)名的“冰山理論”在這部小說(shuō)中也有體現，表面上寫(xiě)老漁夫的冒險經(jīng)歷，實(shí)際上，作品中的形象卻具有高度的概括性和寓意性，把握到這個(gè)層面，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。此外，學(xué)生是在和平年代長(cháng)大的，他們的內心深處相對脆弱，抗挫能力差，也不太能深刻體會(huì )“勇敢、堅強、抗爭”在人生中的非凡意義。對于一篇激勵了幾代人奮斗不息的文學(xué)作品，我希望自己的學(xué)生能夠從海明威充滿(mǎn)魅力的文字中獲取人生拼搏的力量，在以后的生活中無(wú)論遇到怎樣的人生境遇，都永不妥協(xié)，即便傷痕累累，也要擁有一顆充滿(mǎn)希望的心。也希望學(xué)生在感悟作者塑造的形象的魅力的同時(shí)去筑造自己人生的精神脊梁！
基于以上分析，結合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，為充分發(fā)揮教師個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的合作探究能力，實(shí)現教學(xué)各要素間積極的思維碰撞，真誠的心靈溝通，生成以下教學(xué)目標：
(1)借助資料大致了解海明威、作品及風(fēng)格。
(2)引導學(xué)生通過(guò)快速閱讀了解課文梗概，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
(3)鑒賞老人的形象，體會(huì )表現手法，揣摩本文的哲理和象征意味。
(4)感受主人公的精神特點(diǎn)，培養學(xué)生不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
教學(xué)流程
[第一環(huán)節]導入
以“美利堅民族性格特點(diǎn)之一為崇尚個(gè)人英雄主義，強調個(gè)人的力量和奮斗”為導入；展示作者代表作品；簡(jiǎn)介作家生平經(jīng)歷。
首先，以PPT的形式展示海明威筆下的硬漢形象：拳擊師、斗牛士、獵人、漁夫。
然后展示“硬漢”特點(diǎn)：他們都具有一種百折不撓、堅強不屈的性格，而對暴力和死亡，面對不可改變的命運，都表現出一種從容、鎮定的意志力，保持了人的尊嚴和勇氣。
接著(zhù)，引用約翰肯尼迪總統一段話(huà)：幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國人比歐內斯特.海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。
PPT展示海明威塑造“硬漢”形象的作品：《太陽(yáng)照樣升起》杰克.巴恩斯，《永別了，武器》亨利.菲特力，《喪鐘為誰(shuí)而鳴》羅伯特.喬丹，《老人與�！飞５貋喐�。
PPT展示海明威生平：評論家們都曾把他比喻為獅子。他意志堅強、精力充沛、生性愛(ài)好冒險。他曾說(shuō)：“沒(méi)有行動(dòng)、我有時(shí)感到十分痛苦、簡(jiǎn)直痛不欲生�！彼麪帍姾枚�、從不妥協(xié)、事事愛(ài)爭第一名。他愛(ài)好體育運動(dòng)、熱愛(ài)玩壘球、愛(ài)好拳擊。他愛(ài)好斗牛，愛(ài)好釣魚(yú)和打獵。打仗是男人們的事業(yè)，他曾經(jīng)歷了兩次大戰，他違反了“新聞?dòng)浾卟坏脜⑴c戰斗”的規定，直接參戰曾因此而受審，但結果卻因他勇敢善戰而獲得將章。
【設計意圖】小說(shuō)節選部分比較長(cháng)，因時(shí)間關(guān)系，在課堂導入上，我強調高效實(shí)用，不拖泥帶水，直接“亮劍”。讓學(xué)生知道海明威筆下所創(chuàng )作的人物特點(diǎn)——硬漢，創(chuàng )設一種吸引學(xué)生迫切閱讀的情境，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣導向中快速閱讀，走入小說(shuō)角色。同時(shí)升騰起學(xué)生一種崇拜的情感體驗，為學(xué)習本課做情感鋪墊。
第二環(huán)節：快速閱讀，整體感知
首先，教師引導學(xué)生看注釋相關(guān)內容，讓學(xué)生了解小說(shuō)大致內容。
然后讓學(xué)生快速閱讀課文，并填寫(xiě)下表，表格展示的是老人與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合。
第一次第二次第三次第四次第五次
攻擊者鯖鯊
數量1條
老人作戰工具魚(yú)叉
繩子
結局殺死鯖鯊，馬林魚(yú)被吃掉40磅
最后，由學(xué)生展示自己填寫(xiě)的表格內容。
【設計意圖】新課標的[閱讀與鑒賞]部份指出：要“發(fā)展獨立閱讀的能力。要能理清思路，概括要點(diǎn)”同時(shí)還指出“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”。鑒于本文篇幅較長(cháng)但故事情節相對簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用速讀的閱讀方式，并以表格的形式讓學(xué)生快速抓住并梳理節選部分主要內容，這樣既鍛煉學(xué)生的閱讀能力和提煉要點(diǎn)的能力，同時(shí)也為教學(xué)目標重難點(diǎn)的完成爭取時(shí)間，為學(xué)生思想碰撞贏(yíng)得空間。
第三環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題引領(lǐng)，合作探究
首先，在上一環(huán)節速讀課文的基礎上，教師展示思考探究的問(wèn)題。
問(wèn)題一：選讀文中關(guān)于鯊魚(yú)描寫(xiě)的'部分內容，概括鯊魚(yú)特點(diǎn),并思考作者為什么這么寫(xiě)？
問(wèn)題二：補寫(xiě)下列句子，并說(shuō)明理由。
桑地亞哥是一個(gè)，因為。
預設答案：一個(gè)貧窮的老人；一個(gè)捕魚(yú)能手；一個(gè)倒霉的漁夫；一個(gè)孤獨的老人；一個(gè)倔強的老頭；一個(gè)勇敢的人；一個(gè)失敗的英雄……
問(wèn)題三：老人最后帶回來(lái)的是一條死魚(yú)的殘骸，如此看來(lái)，老人是成是��？怎樣理解小說(shuō)的主題？
問(wèn)題四：小說(shuō)節選部分到老人回到茅棚躺在床上結束，請在此基礎上續寫(xiě)一段文字（參考思路：可以寫(xiě)睡夢(mèng)中，也可以寫(xiě)老人醒來(lái)后，等等），要注意盡力貫穿原文的語(yǔ)言風(fēng)格。
然后，讓學(xué)生思考并討論思考結論，展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話(huà)。
【設計意圖】一個(gè)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題可以引爆學(xué)生的思維，層層深入，曲徑通幽�！独先伺c�！分腥宋镄蜗蠛椭黝}探究是繞不過(guò)去的解讀重點(diǎn)，前面三個(gè)問(wèn)題指向人物塑造手法和主題的多元化探討，學(xué)生可以有個(gè)性化解讀，從更多的層面解讀小說(shuō)�！缎抡n標》中提到：1、注重個(gè)性化的閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。2、應在繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”。第四個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步深化對老人形象的把握，同時(shí)對小說(shuō)簡(jiǎn)練干脆、準確生動(dòng)的語(yǔ)言有所體悟。這個(gè)問(wèn)題化抽象為具體，引領(lǐng)學(xué)生在一種活躍的氛圍中完成。
第四環(huán)節：領(lǐng)悟強化，課后延伸
1、任選兩次鏟鼻鯊中的其中一次，以鏟鼻鯊作為第一人稱(chēng)寫(xiě)一段獨白。
2、閱讀小說(shuō)結尾部分，最好是把整部小說(shuō)閱讀一遍。
【設計意圖】新課標強調培養學(xué)生的閱讀興趣，努力擴大他們的閱讀視野，并且鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習中多方面的積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。作業(yè)的設置主要是因此而設立的，既是課堂的延伸，又是升華。自由度也比較大，學(xué)生更有利于發(fā)揮。
老人與海教案 12
三維目標：
知識與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jì)
2、掌握內心獨白對任務(wù)形象塑造的作用
過(guò)程與方法：
在分析情節的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內心世界。通過(guò)教師設計問(wèn)題引導學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習老人的永不服輸的頑強精神
教學(xué)重點(diǎn)：
分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握內心獨白對人物形象塑造的作用
教學(xué)方法：
情境法、啟發(fā)法、問(wèn)題探究法、討論法
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟及過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
[以課前視頻欣賞導入]
同學(xué)們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學(xué)們聽(tīng)后覺(jué)得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強大的敵人（對手）做斗爭，無(wú)論對手多么強大，都要滿(mǎn)腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來(lái)學(xué)習世界100部著(zhù)名文學(xué)作品之一、美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著(zhù)——海明威的《老人與�！�，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（請同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題《老人與�！罚�
�。ǘ┝羷馵課件展示]
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介[課件展示]
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海明威因《老人與�！愤@篇小說(shuō)而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。這篇小說(shuō)的創(chuàng )作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這篇小說(shuō)的故事情節非常簡(jiǎn)單。小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節選的是主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結尾的部分，也是小說(shuō)情節的高潮。
�。ㄎ澹┦崂碚n文情節
因為小說(shuō)節選的部分比較長(cháng)，共有幾段？（97）那我先給大家一些提示，大家可以根據五次與鯊魚(yú)搏斗、兩次搏斗后的心理活動(dòng)、最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。[學(xué)生從文中找，討論交流后明確][課件展示]
�。﹩�(wèn)題探究：【課件展示】
1.老人在什么狀況下與鯊魚(yú)接二連三進(jìn)行搏斗的？
年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷
左手抽筋沒(méi)有食物缺乏武器孤立無(wú)援
2.小說(shuō)為什么要描繪鯊魚(yú)的兇殘？
鯊魚(yú)：接二連三成群結隊兇殘強悍
對比——力量懸殊的對抗
3.老人先后幾次與鯊魚(yú)搏斗？結果如何？
�、儆敏~(yú)叉殺死一條鯖鯊
�、谟玫蹲託⑺纼蓷l星鯊
�、塾玫蹲託⑺酪焕珙^鯊
�、苡枚坦鲹敉藘蓷l星鯊
�、萦枚坦髋虺扇乎忯~(yú)
每次勝利都付出慘重的代價(jià)，最終遭到無(wú)可挽救的失敗。
4.如何理解老人與鯊魚(yú)的搏斗？
人—--自然（象征：不幸厄運困境）
弱----強（象征：敢于挑戰，永不屈服、永不言�。�
5.你如何看待桑地亞哥的.失��？
這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因為，他不屈服于命運，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著(zhù)自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗爭。大馬林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著(zhù)與人作對的社會(huì )與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
6.桑地亞哥是個(gè)怎樣的人？（人物形象分析）
硬漢形象：孤獨，背運，貧窮，年老體衰，但是他樂(lè )觀(guān)，自信，堅韌
忍著(zhù)饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強
�。ㄒ粋�(gè)面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子�。�
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。
----桑地亞哥
7.文中的獨白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？
本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，還有大量人物的內心獨白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著(zhù)深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公�！�，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。（從刻畫(huà)人物性格和表現文章主題兩方面分析）
8真正的海和鯊魚(yú)意味著(zhù)什么？
9五次過(guò)招，殺死數鯊，活著(zhù)歸來(lái)，老人憑借什么？（形象總結）
�。ㄆ撸┱n堂練筆：為老人寫(xiě)一則頒獎詞。
�。ò耍┱n后作業(yè)：口頭表達：如果有一天惡運來(lái)臨，我……
老人與海教案 13
【設計理念】
語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統一的課程，因此我們應該讓學(xué)生在習得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主學(xué)習的課堂，教師在課堂上，應該讓學(xué)生在開(kāi)放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō)，自主表達。本設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標】
1、認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養他們的.語(yǔ)感。
5、在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫(xiě)具體。
【課前準備】
1、教師準備：
多媒體課件。
2、學(xué)生準備：
課前預習課文，搜集海的圖片資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、師：中央電視臺有個(gè)節目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受?
(出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2、下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習第21課，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學(xué)習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢?
2、誰(shuí)知道這句話(huà)出現在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海就像親人樣。
3、這段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現了。
4、“對海就像親人樣”與“和海就像親人樣”有區別嗎?
5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標題概。
老人與海教案 14
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫(xiě)具體。
【課前準備】
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海。
2、收集關(guān)于“海老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習七單元導讀，明確學(xué)習要求
(對于每一單元的導讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì )明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì )運用其學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，這樣，學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習。)
二、導入新課
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內容
1、學(xué)生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習情況，以便進(jìn)行指導。
3、集體交流：小組內未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家幫忙解決。
4、思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導學(xué)生把課文分作兩部分：
一段(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海、呼喚海的.名字、與海親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海無(wú)私的愛(ài)。
二段：(14～19自然段)老人死后，海在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海對老人的那份令人震撼的情。
四、再讀課文，質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標注出來(lái)。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
五、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字
老人與海教案 15
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海之間深厚的感情
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備：
收集關(guān)于“海老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習二單元導讀，明確學(xué)習要求
�。▽τ诿恳粏卧膶ёx是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì )明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì )運用其學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，這樣，學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習。）
二、導入新課
本單元我們學(xué)習了關(guān)于動(dòng)物與人和諧相處的文章，讀過(guò)后你有什么話(huà)要給同學(xué)們說(shuō)呢，把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。
三、板書(shū)課題，檢查預習
文中的老人指的是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。 教師揭題：
這是發(fā)生在昆明翠湖邊的意見(jiàn)真人真事,這位老人叫吳慶恒，被人稱(chēng)作海老人。老人與海之間究竟發(fā)生了什么事呢？下面我們自由讀課文，讓我們一起走進(jìn)老人與海的世界。
出示兩組詞語(yǔ)，指導朗讀，并根據詞語(yǔ)把文章分成兩部分
四、兩部分的內容哪一部分讓你感到意想不到？
五、安放老人遺像的'地方發(fā)生了什么意想不到的事情？ 畫(huà)出描寫(xiě)海的句子。
�。�1）“海們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
�。�2）“過(guò)了一會(huì )兒，海紛紛落地……”
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海對老人的尊敬、愛(ài)戴。）
�。�3）“海們像炸了營(yíng)似的……”
六、海為什么會(huì )有這樣的表現，老人生前做了些什么？再次默讀課文，畫(huà)出文章中描寫(xiě)老人喂海的句子。
七、指導朗讀老人喂海的句子，通過(guò)讀、寫(xiě)（想象老人與海之間的對話(huà)）、說(shuō)體會(huì )老人與海之間的深厚情誼。從中明白海的表現并不是意外的表現，而是把老人當做自己親人，在送別老人的葬禮上，假如你是其中的一個(gè)小海，你會(huì )對老人說(shuō)什么？
八、布置作業(yè)：寫(xiě)讀后感，呼吁人類(lèi)善待動(dòng)物，把地球變得更加美
老人與海教案 16
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海的愛(ài)與海對老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )海對老人的深厚情誼。
2、揣摩作者是如何將海對老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、大家都知道海一般生活在海邊，可有這么一群鷗鳥(niǎo)，卻留戀云南昆明的翠湖公園，今天，老師帶來(lái)了一張照片，大家來(lái)看（課件出示）
2、誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這幅照片的情景（翻飛盤(pán)旋 眼花繚亂）
3、鷗鳥(niǎo)為什么這樣留戀昆明的翠湖公園，這和老人有關(guān)，這是一個(gè)真實(shí)的故事。這就是我們今天要來(lái)一起學(xué)習的課文《老人與�！钒鍟�(shū)課題
4、在你的頭腦中，“老人”是一個(gè)怎樣的形象？（慈祥頭發(fā)蒼白駝背）就是這樣一位老人和海一起相伴了十多年。
二、初讀課文
1、請大家自由度課文，想一想作者在描寫(xiě)老人和海的故事時(shí)，都描寫(xiě)了哪些畫(huà)面。
2、交流，教師板書(shū)（喂 喚談送）
�。ㄎ覀冇眠@樣的方法理清了課文的順序，這樣讀書(shū)叫“推敲”）
3、結合黑板的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么故事。（一個(gè)老人和海相伴十幾年，當老人去世后，海在老人的遺像前翻飛、 鳴叫、 送行）
4、這就是我們常說(shuō)的，閱讀要善于捕捉課文中的重要信息，這樣就可以把長(cháng)課文讀短）根據大家的理解，我們可以把課文分為兩大部分，第一部分寫(xiě)老人喂、換、談海，第二部分就寫(xiě)海送老人。
三、品讀感悟
1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意象不到的事情，為什么會(huì )發(fā)生這樣意想不到的事？請大家畫(huà)出有關(guān)的句子，仔細讀讀，并在書(shū)上的空白處寫(xiě)下自己的體會(huì )和小組同學(xué)交流。
�。�1）意想不到的事情發(fā)生了……、
�。�2）海們急速的扇動(dòng)著(zhù)翅膀……
�。�3）它們肅立不動(dòng)……
�。�4）當我們不得不收起遺像的時(shí)候，兩個(gè)“撲”的理解，換成“扇”對比讀。
多么意想不到的四幅畫(huà)面，可是今天代替老人的只有這幅照片。（配樂(lè )朗讀四句話(huà)）
2、為什么會(huì )發(fā)生這樣意想不到的事，我們就應該走進(jìn)老人的`生前，交流詞語(yǔ)，體會(huì )老人對海親人的關(guān)愛(ài)。
3、講述故事，加深體會(huì )
老人是昆明化工廠(chǎng)的一名普通的退休工人，真名叫吳慶恒，1995元每月才只有308元的退休工資，一個(gè)饅頭一碗稀飯 一點(diǎn)咸菜就是他的一頓美餐，他從來(lái)不舍得做5毛錢(qián)的公交車(chē)走到哪里都堅持走路，他只抽出2毛錢(qián)買(mǎi)金沙江香煙。據說(shuō)老人去世后，人們清點(diǎn)他的遺物，發(fā)現他最值錢(qián)的家當也只是6個(gè)雞蛋，而那也是他準備給海的餅干丁配料）
4、老人與海相處十多年，一定有許多感人的故事發(fā)生，你能想象一下嗎？把它寫(xiě)下來(lái)。
四、感情升華
同學(xué)們，每一種生命都是美麗的，而更美麗的事生命之間的互相關(guān)愛(ài)。在海的心里一定永遠記住這位普通的老人，在我們也永遠記住這位平凡的老人和這群懂得感恩的海。
老人與海教案 17
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)五指間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪纠先怂芟駡D片）同學(xué)們，你們知道嗎？在昆明市翠湖湖畔，矗立著(zhù)一尊老人的塑像，人們尊稱(chēng)他為”海老人”，這是為什么呢？讓我們一塊走進(jìn)課文21老人與海。（請大家齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、老人與海之間發(fā)生了什么事？自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、（生匯報，師寫(xiě)板書(shū)，理清文章結構）一位老人每逢冬季，他每天都會(huì )到翠湖喂海，他視海為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
板書(shū)：
老人海海老人
三、品讀課文第一部分，感受老人對海的深厚情意
1、文章哪里寫(xiě)了老人給海喂食，與海嬉戲的？（1～1３段）
2、快速默讀1～1３段，思考：老人為海做了哪些事？從中你感受到了什么？
�。�、生匯報談體會(huì )：
�、胚@是多么美麗的畫(huà)面呀�。ㄗx３、４自然段。）
�、普媸秋w成一篇有聲有色的樂(lè )譜！讀詞”有聲有色”聲在哪里，色在何方？細細品味，在腦海里形成畫(huà)面。你仿佛聽(tīng)到了什么？（生交流）老人與海的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）
�、切〗Y：
老人與海構成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面，讓我們隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )在走進(jìn)著(zhù)和諧美麗的世界。（配樂(lè )有感情朗讀３、４段。）
�。�、你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)！
板書(shū)：
深?lèi)?ài)
四、品讀課文第二部分，感受海對老人的深深眷戀
1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？自由讀1４～1９自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì )。
2、生匯報：
�、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話(huà)）（從突然、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫體會(huì )海意識到老人出事了，體會(huì )海的吃驚。指名讀、齊讀。）
�、七^(guò)了一會(huì )兒，海紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話(huà)）（從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì )到海們在為老人默哀。）
�、倌阍谀囊�(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景？（親人去世）
�、谑茄�，海們象兒女一樣為老人送葬，海失去了親人，心情怎樣？（傷心，悲痛。）
�、蹘е�(zhù)自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。（指導朗讀）
�、菐煟寒斃先说�'遺像被我們收起時(shí)，海們又有怎樣的舉動(dòng)呢？
�。ㄒx1７自然段──當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）（課件出示這句話(huà)）
�、僬f(shuō)說(shuō)你的感受？你是從哪兒體會(huì )到的？
�。◤膬蓚�(gè)撲體會(huì )到海急切的心情，舍不得老人；從“白色旋渦”，體會(huì )海圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達海對老人深深的眷戀。板書(shū)：眷戀。）
�、趲е�(zhù)不舍之情來(lái)讀讀這句話(huà)。（指導朗讀）
四、情感升華，感受老人形象
1、老人深?lèi)?ài)著(zhù)海，海眷戀著(zhù)老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎？
�。▌�(dòng)物也有感情，也有著(zhù)自己的情懷，海知道知恩圖報。）
2、老人無(wú)私的愛(ài)才換來(lái)海深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）。正是因為老人心里一定是裝著(zhù)飛翔的鷗群，所以老人生前節衣縮食一心為海，生前的老人──（引讀第二自然段）
五、總結
老人與海之間真是情深意重，人與動(dòng)物之間感人故事還有很多，課后讓我們去閱讀去感受動(dòng)物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。
【反思】
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。在教學(xué)過(guò)程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動(dòng)很流暢，老師和學(xué)生都充滿(mǎn)了激情．課堂上我尊重了學(xué)生獨特的閱讀體驗，在交流的思維碰撞中感受老人對海的愛(ài)及�；貓笠岳先说膼�(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。整堂課有效地貫穿了語(yǔ)文教學(xué)中的“人文性”，但“工具性”凸顯不夠，在教學(xué)設計中沒(méi)有扎實(shí)落實(shí)“作者是如何把老人與海的情感寫(xiě)具體的？”的方法的教學(xué)。
老人與海教案 18
教學(xué)目標：
一、幫助學(xué)生概括故事情節。
二、讓學(xué)生了解內心獨白對塑造形象的作用，提升對人性的認識。
三、提升學(xué)生對“對手”和“硬漢”的認識，豐富其現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確把握主人公形象及其現實(shí)意義；心理描寫(xiě)訓練
教學(xué)過(guò)程：
引子：齊讀第一自然段
他們在海里走得很順當，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒，頭上有高高的積云，還有很多的卷云，因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。老頭兒不斷地望著(zhù)魚(yú)，想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚(yú)朝它撲來(lái)的前一個(gè)鐘頭。
了解前情背景，連續84天沒(méi)有補到魚(yú)的老人，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的艱難搏斗，捕獲了大馬林魚(yú)。歸航途中，鯊魚(yú)出現了……
環(huán)節一：角色塑造——大馬林魚(yú)
我是一條大馬林魚(yú)，我體長(cháng)3米，有一千五百多磅，我自由自在的生活著(zhù)，過(guò)著(zhù)飽足的生活，有時(shí)候我甚至覺(jué)得我是大海里的王。有一天我碰到了對手……
可以通過(guò)這個(gè)部分具體地幫助大家了解前面發(fā)生的故事，知道老人經(jīng)過(guò)艱難的奮戰才戰勝了大馬林魚(yú)。（補充一些與大馬林魚(yú)搏斗的細節）
塑造角色的基礎是全知視角（小說(shuō)的敘述形式，即敘述者處于全知全能的地位，作品中的對象、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下，調度之中）的運用。
環(huán)節二：角色塑造——老頭兒
我是一個(gè)走背運老頭，連續84天都沒(méi)捕到一條魚(yú)。終于，Godbless，我可算逮到條大魚(yú)了，我幸福的踏上歸程，可是我碰到了對手……
通過(guò)這個(gè)部分的學(xué)習，首先，讓同學(xué)們找出老頭兒總共遇到了幾次鯊魚(yú)；其次要求能講清楚與鯊魚(yú)搏斗的歷程。老師示范與鯊魚(yú)的.第一次搏斗，由同學(xué)來(lái)模仿概括第二次。通過(guò)對情節的描述，發(fā)現老人經(jīng)歷的是一次又一次的沖擊和挑戰，實(shí)力對比懸殊，從體力，從工具，從心理等了解老人的艱辛與不易，進(jìn)一步體察其不屈與堅持。
經(jīng)歷：鯊魚(yú)的考驗，老人的應對；結果；心理描寫(xiě)（懊惱，自我安慰，自我激勵）簡(jiǎn)要概括如下：（老師概括的第一次與鯊魚(yú)的搏斗歷程）
最后，穿插入對“硬漢”精神的初步認知。通過(guò)影視劇里塑造的硬漢形象與“老頭兒”進(jìn)行對比。提出問(wèn)題：老頭是硬漢嗎？
他們說(shuō)我是“硬漢”，我也是看了許多大片的，片子里的硬漢不都是那樣的嗎？他們或是有強健的體魄，或是有高超的技能，抑或是有尖端的裝備。
不論是過(guò)去的一系列的《第一滴血》系列、《終結者》系列、李小龍電影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在緊張拍攝的經(jīng)典電影《蝙蝠俠大戰超人：正義黎明》，都有一個(gè)共同的主題，塑造出一個(gè)一個(gè)經(jīng)典豐滿(mǎn)的人物原型。
學(xué)生運用前面分析出的內容（結合學(xué)案），通過(guò)老人的夢(mèng)想、行動(dòng)和思考，緊扣老人的信念（84天沒(méi)捕到魚(yú)，繼續出發(fā)）、智慧、勇氣、堅韌不屈等品質(zhì)來(lái)證明他的強者本色。成敗已然不是他是否成為硬漢的決定因素。
老人與海教案 19
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
2、提高學(xué)生的審美潛力，培養他們的語(yǔ)感。
3、在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
課前準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學(xué)生準備：課前預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，整體感知
師：這節課我們繼續學(xué)習第21課《老人與�！�，上節課我們已經(jīng)預習課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么？
梳理文章的結構“喂食”和“送別”兩個(gè)畫(huà)面
二、聚焦畫(huà)面，拎出問(wèn)題
1、這兩個(gè)畫(huà)面，讓你意想不到的是哪個(gè)？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，找出令自我意想不到的句子。
3、學(xué)生交流并質(zhì)疑，歸結中心問(wèn)題：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事？
三、回首生前，品味喂食
師：老人到底做了什么？令海們有這樣的舉動(dòng)？請同學(xué)們自由的讀課文的第一部分？劃出有關(guān)的句子，再體會(huì )體會(huì )。
1、學(xué)生自讀課文，劃出有關(guān)句子自我體會(huì )。
2、全班交流。
出示句子，老人把餅干很留意地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海群呼喚。立刻便有一群海應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。
�。�1）你感受到了什么？
生：從餅干丁，退開(kāi)一步，留意體會(huì )老人的細心、周到。
生：從“掃”立刻體會(huì )到海歐與老人的熟悉和信任。
�。�2）指導朗讀
師：正是因為這熟悉和信任，所以構成了翠湖邊這獨特的風(fēng)景。
出示句子：老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的.樂(lè )譜。
�。�1）指生讀句子
�。�2）“翻飛的白色”“有聲有色”的樂(lè )譜，通過(guò)這樣的文字你仿佛看到了什么景象？
�。�3）體會(huì )老人放食的節奏
�。�4）創(chuàng )設情景指名朗讀
師：無(wú)論是快還是慢，海歐總能領(lǐng)會(huì )老人的意思，他們之間配合得那么默契，這不正是一篇有聲有色的樂(lè )譜嗎？想象這樣的畫(huà)面，再讀這道獨特的風(fēng)景（全班齊讀）
出示句子：“海的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原先是親昵得變了調的地方話(huà)——獨特紅嘴，老沙公主……”
�。�1）通過(guò)一個(gè)個(gè)樸素的名字，你看到了什么？
�。�2）理解“親呢”學(xué)著(zhù)老人那樣，指名親呢呼喚這些海的名字。
�。�3）聲音有高有低，有輕有重，這就叫——抑揚頓挫，讓我分組輪流的呼喚海的名字。
�。�4）正是這份默契，所以構成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景（點(diǎn)擊出現，樂(lè )譜句，生齊讀）
師：這正是書(shū)上寫(xiě)的那句話(huà)，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，此時(shí)我們看到的老人與海就像——（親人）一樣，在老人的心中海就像他的兒女一樣，時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——（海）他想到了自我嗎？（沒(méi)有）你從文中的哪句話(huà)明白。
出示句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也褪了色。
�。�1）這句話(huà)一連用了幾個(gè)褪色？默讀句子，想想為什么連用三個(gè)褪色。
�。�2）為了更好地幫忙你們了解這位老人，老師從網(wǎng)上收集了一些資料，請一位同學(xué)讀一下，看看從中體會(huì )到了什么？
�。�3）再讀這個(gè)句子，記住三個(gè)“褪色”。
四、回扣畫(huà)面，品味“送別”。
褪色的是老人的衣著(zhù)，永不褪色的是老人對海的那份親如兒女的愛(ài)。但是有一天，老人卻沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得自我好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海�？蛇@一看就成了決別。在收拾老人遺物時(shí)，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。�！@群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們再一次讀讀它們。
出示四個(gè)意想不到的句子
�。�1）學(xué)生齊讀
�。�2）如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海，你會(huì )鳴叫些什么？
五、回歸整體，升華情感
老人與海教案 20
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子意思，揣摩作者是如何把海與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子意思，揣摩作者是如何把海與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
師：你們認識圖片上的動(dòng)物嗎?
師：(指著(zhù)圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海，這里就像是海的樂(lè )園，人們在這和海和諧相處。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于海的故事。(板書(shū)課題，讀一讀)
二、引導質(zhì)疑，指導自學(xué)
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì )有什么問(wèn)題?
(學(xué)生預設問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海感情怎樣好?海是怎么樣的?老人和海之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、其實(shí)這些答案都在課文當中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題。
三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)
以前我們學(xué)習課文，大多數都是老師提問(wèn)，同學(xué)們回答，今天，你們來(lái)猜一猜老師會(huì )問(wèn)你什么問(wèn)題?
要想猜出老師會(huì )問(wèn)什么樣的問(wèn)題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會(huì )問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點(diǎn)詞句，感悟海對老人的.一片深情。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海的心情嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：焦急萬(wàn)分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海相遇后，就愛(ài)上了海這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海買(mǎi)食物。4.5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買(mǎi)給海，他知道，這是海最喜愛(ài)的美食，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海制作雞蛋餅干。十年來(lái)，老人與海之間建立了深厚的感情。
伴隨著(zhù)哀婉的音樂(lè )，師啟發(fā)談話(huà)：
1、�？吹秸掌�，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海，你會(huì )怎么想?
(預設答案：海通人性，可能是悲哀，也可能會(huì )感到吃驚，會(huì )有很多問(wèn)題，會(huì )……)
2、海為什么會(huì )在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……你會(huì )怎樣向老人說(shuō)?
當我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海有什么表現?為什么會(huì )有這些表現?如果你變成了一只海，此時(shí)你會(huì )怎么講?
3、如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么?
4、你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
【課后反思】
一、成功之處
第二幅畫(huà)面應該是全文的高潮部分，尤其是海為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設計是：伴著(zhù)哀婉的音樂(lè )，引導學(xué)生們把自己當成海，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海與老人進(jìn)行對話(huà)，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著(zhù)音樂(lè )，出示老人喂鳥(niǎo)的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個(gè)可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!
課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細節不細。
老人與海教案 21
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老人對海的喜愛(ài)呵護之情。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )老人對海的喜愛(ài)呵護之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海之間的默契。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。（教師適時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà)）
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵——十分親密。
�。ㄈ┰陬A習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑：為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）
�。�、認真默讀課文，想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事？同時(shí)理清文章的結構。
�。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B海，與海結下了深厚感情；老人去世后，海送別老人，不忍離去。）
�。ㄋ模┮龑W(xué)生學(xué)習第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海的部分，想一想老人和海之間有著(zhù)怎樣的感情，你是從課文中的.哪些地方體會(huì )到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習以下內容：
�。�1）喂海：
抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海的“應聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。
�。�2）喚海：
�、賹W(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥该首x4至9自然段。
�、廴齻�(gè)人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海之間的這份親昵之情。
�。�3）談海：
�、賹W(xué)生談感受，教師小結：說(shuō)起海，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海就像是？（親人一樣，板書(shū)）
�、邶R讀第13自然段。
�。ㄎ澹┙Y合板書(shū)小結課文第一部分內容。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
老人與海教案 22
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )老人與海之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
2、指導背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )老人與海之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬R說(shuō)課題引入。
�。ǘ┗仡櫿n文主要內容：
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海的圖片、海送別老人的圖片配樂(lè )）引導學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內容。
過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二部分：
1、指名朗讀，整體感受海對待老人具有怎樣的情感？
2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì )到海對老人的深厚感情的？一會(huì )兒將自己體會(huì )到的準備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì )到的。
�。�1）鏡頭一：海圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。
�、贋槭裁唇新暫妥藙菖c平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海會(huì )以高興的語(yǔ)調歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè )的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海驚恐、疑惑更感到悲傷。）
�、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了——……”
�。�2）鏡頭二：海紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
�、俸槭裁匆@么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。）
�、谥该懈星榈乩首x。
�。�3）鏡頭三：收起遺像時(shí)，海向遺像撲來(lái)。
�、偎鼈�?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）
�、谡埬憬Y合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當時(shí)的場(chǎng)景，如果你當時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì )到了什么？（海與老人的.感情太深了。）
�、劬毩曈懈星榈乩首x，評讀。
�。ㄋ模┗貧w整體，升華情感：
1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈�。我們不禁要�?wèn)：海為什么會(huì )有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考。
2、學(xué)生必然會(huì )回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵學(xué)生能夠結合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )到正因為老人對海的細心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海才會(huì )出現不尋常的做法。
�。ㄎ澹┬〗Y全文：
如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海飛臨翠湖邊的季節，就會(huì )有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。
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