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老人與海鷗教案范文匯編6篇
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的老人與海鷗教案6篇，希望對大家有所幫助。
老人與海鷗教案 篇1
教學(xué)目標
1 ．知識目標
學(xué)會(huì )本課的8 個(gè)生字.
2 ．能力目標
學(xué)習如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的方法.
3 ．情感目標
體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 ．體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.
2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的.
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一. 導入
對于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi), 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二. 初讀課文, 學(xué)習生字
1 ．讀課文, 每個(gè)字都讀準, 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2 ．指名分段讀. 提出認真聽(tīng)的要求. 評讀.
3 ．請5 位同學(xué)比賽讀. 評議.
4 ．學(xué)習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開(kāi)火車(chē)讀. 看看生字回到課文中還會(huì )不會(huì )讀.
出示句子, 讀準加粗的字詞：
1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍布包, 連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.
2 ．側耳細聽(tīng), 原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà).
3 ．聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.
1 ．聽(tīng)課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼？請你找出來(lái).
2 ．指導讀重點(diǎn)句子.
當我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的.朝遺像撲過(guò)來(lái). 它們大聲?shū)Q叫著(zhù), 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著(zhù)那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著(zhù)那個(gè)藍布包, 撮著(zhù)嘴, 好像還在呼喚著(zhù)海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著(zhù)練讀上面幾句話(huà), 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng).
師生評價(jià). 為什么這樣讀？你是怎樣想的？
第二課時(shí)
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過(guò)回答問(wèn)題, 整體感知.
1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì )成為老人的朋友？
2 ．說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事？
3 ．這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽(tīng)了它之后你有什么感想？
三. 讀下列的句子, 說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.
1 ．海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
2 ．它們大聲?shū)Q叫著(zhù) , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
老人與海鷗教案 篇2
教學(xué)目標：
1．認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。
5．在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對老人的深情。
教學(xué)準備：
多媒體課件課件。
一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛(ài)海鷗）
�。ㄒ唬�、同學(xué)們，上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內容。這節課，讓我們繼續走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
�。ǘ�、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
�。ㄈ�、學(xué)生交流。
隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？
2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？
3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？
4、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè )譜。在這樂(lè )譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。（合作讀）
7、假如你就是這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會(huì )說(shuō)些什么？
請你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話(huà)。
8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的'句子，你從中體會(huì )到什么？
2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調呼喚這些孩子的？
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫(xiě)
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？
2、從第二句話(huà)能體會(huì )到什么？
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？
4、投影出示，補充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著(zhù)雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃?xún)蓚�(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙；他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē)，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著(zhù)他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著(zhù)的茶水。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì )？
6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
1、生動(dòng)是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會(huì )有這樣的神情？
E、企盼
老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）
1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……
當老人的遺像出現在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報自學(xué)所得，教師相機點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？
2、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
2、從這段話(huà)你還感受到了什么？
3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
4、這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。R讀）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì )這樣飛？
4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.
三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達著(zhù)對老人的呼喚，是在訴說(shuō)著(zhù)自己的思念。
2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示）
想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì )訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流寫(xiě)話(huà)，升華情感
同桌交流。
請同學(xué)來(lái)代表海鷗，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
師：多么誠摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。
師解說(shuō)：老人滿(mǎn)臉慈祥的笑容，周?chē)�，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？
是啊，人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì )充滿(mǎn)和諧幸福。
板書(shū)設計：
21、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
人鷗情深
海鷗送別老人
老人與海鷗教案 篇3
教學(xué)目標
�。保J識課文的８個(gè)生字，能正確地讀詞。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
�。矗岣邔W(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。
�。担诔浞珠喿x課文的'基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備
�。保處煖蕚洌� 多媒體課件。
�。玻畬W(xué)生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_有個(gè)節目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？ （出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）
�。玻旅�，讓我們共同來(lái)學(xué)習第２１課，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
�。保畬W(xué)習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢？
�。玻l(shuí)知道這句話(huà)出現在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人樣。
�。常@段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現了。
�。矗畬ｚt就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區別嗎？
�。担n文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標題概。
三、讀思結合，學(xué)習１至１３自然段
�。保J真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。
�。玻畮煾鶕䦟W(xué)生回答相機學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
老人與海鷗教案 篇4
一、 以詞串文，理清文脈。(在預習的基礎上)
1.師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習21課，老人與海鷗。生讀題。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì )讀? 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂。是課文的1—13自然段。
下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對老人的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送。是課文的15—17
過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢?
二、品味“喂食”，感受“親情”。
1、請讀課文1—13自然段，做好標記或者批注。
2、交流。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象?
生自由講感受。
師：根據樂(lè )譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì )。
(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節奏，并體會(huì )老人給海鷗喂食的節奏。)
無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì )老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè )章?想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨特的風(fēng)景。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳傾聽(tīng)，……”
“親昵”?
平時(shí)，誰(shuí)會(huì )親昵地呼喚你?你學(xué)著(zhù)親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)
聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè )譜”句。
(4)“看來(lái)它就是獨腳，老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨腳像是老人的孩子，老人正對著(zhù)它的耳朵輕輕訴說(shuō)著(zhù)什么，老人說(shuō)些什么呢?
正是因為這暖暖的愛(ài)護，為獨腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè )譜”句。
(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�(出示)
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復用“褪色”三次?
2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。(出示資料)
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠(chǎng)的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養和親近海鷗�，F在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導致海鷗得病。
就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠(chǎng)食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費”，以至到死去都沒(méi)有能夠實(shí)現這樣的一個(gè)小愿望!
請一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì )到了什么?
回到“褪色”句，現在你怎么理解這個(gè)“褪色”?
你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著(zhù)這種情感讀這句話(huà)。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂(lè )譜”句。
三、 細讀“送別”，感受“親情”
過(guò)渡：難怪會(huì )出現海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!
1、 課件呈現15-17節。
2、 師：請你們細細讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線(xiàn)劃出這些句子。(根據學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現這些語(yǔ)句)
▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
▲過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
▲當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3、 精讀課文，情感升華
(1)師：老師想和你們一起來(lái)對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎?
師：當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(是啊，發(fā)生了大事!)
師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)
師：過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的，確實(shí)是一群白衣天使。)
師：當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來(lái)。)
1、 讀著(zhù)讀著(zhù)，你們讀出了海鷗的什么?請你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)
2、 師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話(huà)。
3、 挑選4名朗讀水平高的'同學(xué)來(lái)示范讀。
4、 生讀后，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)
5、 師：你猜想獨腳，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨腳，他翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫，又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)
6、 反饋。師：你就是那個(gè)老沙，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導下，讀句)
7、 師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!
四、 欣賞雕塑，詩(shī)文升華
20xx年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著(zhù)空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人。
海鷗老人
沒(méi)有妻子兒女
你卻有一顆
善待生靈的心
你把孤單典當給
翠湖的風(fēng)景
獨腳、沙鷗
你這樣叫出
海鷗的小名
她們就會(huì )
飛到你的手心
你以全部的愛(ài)
在飛禽的世界
尋尋覓覓
演繹現代都市
人鷗童話(huà)的傳奇
領(lǐng)三百零八塊退休金
走十公里的行程
你十年如一日
在翠湖播撒愛(ài)心
直到生命最后一瞬
雕塑不是名人的專(zhuān)利
你以平凡的故事
擠進(jìn)偉大的行列
融入春城的懷抱
永駐翠湖的心
老人與海鷗教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
師：你們認識圖片上的動(dòng)物嗎?
師：(指著(zhù)圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè )園，人們在這和海鷗和諧相處。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書(shū)課題，讀一讀)
二、引導質(zhì)疑，指導自學(xué)
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì )有什么問(wèn)題?
(學(xué)生預設問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、其實(shí)這些答案都在課文當中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題。
三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)
以前我們學(xué)習課文，大多數都是老師提問(wèn)，同學(xué)們回答，今天，你們來(lái)猜一猜老師會(huì )問(wèn)你什么問(wèn)題?
要想猜出老師會(huì )問(wèn)什么樣的問(wèn)題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會(huì )問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：焦急萬(wàn)分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛(ài)的美食，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著(zhù)哀婉的音樂(lè )，師啟發(fā)談話(huà)：
1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì )怎么想?
(預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì )感到吃驚，會(huì )有很多問(wèn)題，會(huì )……)
2、海鷗為什么會(huì )在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì )怎樣向老人說(shuō)?
當我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現?為什么會(huì )有這些表現?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì )怎么講?
3、如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么?
4、你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
【課后反思】
一、成功之處
第二幅畫(huà)面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的`朗讀交流之后，我比較得意的設計是：伴著(zhù)哀婉的音樂(lè )，引導學(xué)生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話(huà)，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著(zhù)音樂(lè )，出示老人喂鳥(niǎo)的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個(gè)可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!
課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細節不細。
老人與海鷗教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
這節課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結合，學(xué)習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)。)
�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?
(勤儉的老人，卻無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。)
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì )和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛(ài)。
三、學(xué)習第二部分
1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習后匯報一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的`撲過(guò)來(lái)。)
為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。)
2、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受，然后在小組內進(jìn)行交流，最后在全班交流。
�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
(抓“瞻仰”一詞體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。)
�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì )海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)
3、指導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )海鷗對老人的感情。
4、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
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