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老人與海鷗教案

時(shí)間:2024-09-30 09:02:26 老人與海 我要投稿
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關(guān)于老人與海鷗教案模板匯編六篇

  作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細致的教案準備工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的老人與海鷗教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于老人與海鷗教案模板匯編六篇

老人與海鷗教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  課前準備:

  1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求

  (對于每一單元的導讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì )明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì )運用其學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習,這樣,學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習。)

  二、導入新課

  和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

  三、初讀課文,整體感知課文內容

  1、學(xué)生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

  2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習情況,以便進(jìn)行指導。

  3、集體交流:小組內未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家幫忙解決。

  4、思考:課文主要寫(xiě)了什么?可引導學(xué)生把課文分作兩部分

  三、再讀課文,質(zhì)疑

  1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標注出來(lái)。

  2、小組交流。

  3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

  四、作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

  一、導入

  這節課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

  二、讀思結合,學(xué)習1至13自然段

  1、從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

  (1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!

  (2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛(ài)。)

  (3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?(勤儉的老人,卻無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài)。)

  3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì )和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛(ài)。

  三、學(xué)習第二部分

  1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?

  自主學(xué)習后匯報一下“意想不到的`事情”(海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))

  為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)

  2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受,然后在小組內進(jìn)行交流,最后在全班交流。

  3、指導學(xué)生反復朗讀,體會(huì )海鷗對老人的感情

  三、學(xué)到這里,你有什么感受?

  用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)

  四、拓展

  交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識:人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物,動(dòng)物回報以愛(ài)。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案 篇2

  教學(xué)目標

  1 .知識目標

  學(xué)會(huì )本課的8 個(gè)生字.

  2 .能力目標

  學(xué)習如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的方法.

  3 .情感目標

  體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 .體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.

  2 .揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的.

  教學(xué)媒體

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間

  2 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一. 導入

  對于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi), 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.

  二. 初讀課文, 學(xué)習生字

  1 .讀課文, 每個(gè)字都讀準, 句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀).

  2 .指名分段讀. 提出認真聽(tīng)的要求. 評讀.

  3 .請5 位同學(xué)比賽讀. 評議.

  4 .學(xué)習生字:課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開(kāi)火車(chē)讀. 看看生字回到課文中還會(huì )不會(huì )讀.

  出示句子, 讀準加粗的字詞:

  1 .他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍布包, 連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.

  2 .側耳細聽(tīng), 原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà).

  3 .聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

  三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.

  1 .聽(tīng)課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼?請你找出來(lái).

  2 .指導讀重點(diǎn)句子.

  當我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái). 它們大聲?shū)Q叫著(zhù), 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).

  在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著(zhù)那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著(zhù)那個(gè)藍布包, 撮著(zhù)嘴, 好像還在呼喚著(zhù)海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的.海鷗.

  試著(zhù)練讀上面幾句話(huà), 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng).

  師生評價(jià). 為什么這樣讀?你是怎樣想的?

  第二課時(shí)

  一. 回顧前文, 拓展延伸.

  二. 通過(guò)回答問(wèn)題, 整體感知.

  1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會(huì )成為老人的朋友?

  2 .說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學(xué)討論:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事?

  3 .這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽(tīng)了它之后你有什么感想?

  三. 讀下列的句子, 說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.

  1 .海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

  2 .它們大聲?shū)Q叫著(zhù) , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

老人與海鷗教案 篇3

  課文分析:

  課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。

  十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

  從此,老人與海鷗結下了不解之緣。

  每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì )似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。

  他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。

  久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。

  然而有一天,老人去世了。

  課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

  課文語(yǔ)言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

  教學(xué)目標:

  1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

  2、學(xué)習描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認識到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報。

  3、通過(guò)學(xué)習課文的細節描寫(xiě),學(xué)會(huì )如何真實(shí)具體地表達感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞導入深入感受老人對海鷗的深情

  師:同學(xué)們,通過(guò)上一節課的學(xué)習,我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象,我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀(guān)看)。

  師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)

  師:說(shuō)得真好!一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)溫情的詞語(yǔ):親人。老人與海鷗就像(生接說(shuō))親人一樣。今天,讓我們再一次走進(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書(shū)課題)

 。墼O計意圖]欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時(shí)更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂(lè )的渲染下更讓人動(dòng)容,也為第二課時(shí),體會(huì )海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

  二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情

  1、師渡:當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了(出示PPT)生讀沒(méi)想到過(guò)了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了。

  2、師:老人在世時(shí)曾對人們說(shuō)過(guò)他的愿望:他說(shuō)當他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們自由讀1519自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動(dòng),并與同桌交流。

  (1)快速朗讀,畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的'部分。

 。2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎?

  海鷗為什么會(huì )有這樣的心情?

  [設計意圖]引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。

  3.老人把海鷗當作親人,海鷗也把老人當作親人,文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人?

  4.匯報交流

  預設:

  A.一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  (1)師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大不一樣,提問(wèn):海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì )有怎樣的大不一樣?

 。2)師:老師從你們的回答當中知道了,海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說(shuō)什么?

 。3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)?

  師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來(lái)把這段話(huà)讀一讀。(生齊讀)

  師渡:海鷗們翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現海鷗對老人的一片親人般的深情呢?。

  B.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

 。1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?

 。2)如學(xué)生說(shuō)到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報)

 。3)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎?(指名讀)

  C.過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

 。1)師:你體會(huì )了什么?(生發(fā)表意見(jiàn))

 。2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧。ㄉ]上眼睛祁禱)

  師:睜開(kāi)你們的雙眼,把這份守靈時(shí)誠摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)

 。3)師:十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè )響起,畫(huà)面是老人喂海鷗)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子,老師讀描寫(xiě)老人的句子。

  師:同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,用心體會(huì ),這是很好的學(xué)習方法,我們繼續交流。

  D.當我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

 。1)師:這一段都值得大家好好體會(huì ),出示PPT:誰(shuí)有信心讀一讀這一段。

  請一生讀。

 。2)師范讀,把撲字讀成飛字,引導學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報)

 。3)師:看來(lái),這兩撲含義很深,情意更重,寫(xiě)作時(shí),用詞要反復推敲,將會(huì )達到意想不到的效果。老師感動(dòng)了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái),形成了一道(生接)白色旋渦。

  師:這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄,讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

  生自由讀,再請兩生到三生個(gè)體讀,請生評價(jià)。

  師:讀得真好,今天,老師把當時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了,(一張是排隊瞻仰守靈時(shí)的照片,一張是海鷗撲過(guò)去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō):海鷗們站成兩行,他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著(zhù):老人,生前你沒(méi)有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái),大聲?shū)Q叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個(gè)躬吧!同學(xué)們,拿起你的書(shū),我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)

  5.同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因會(huì )發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)

  師:正因為老人生前對海鷗奉獻出無(wú)私的愛(ài),所以才會(huì )有海鷗意想不到的舉動(dòng)。(板書(shū))看著(zhù)這樣悲壯的場(chǎng)面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景(出示喂鳥(niǎo)畫(huà)面)回讀:

  老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

  師:節奏是音樂(lè )的靈魂,誰(shuí)知道節奏與什么有關(guān)?

  師:那老人喂海鷗的節奏是怎樣的?

  生:老人喂海鷗的節奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。

  師:那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?

  師:多由意思!表面上看來(lái)是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。(指名讀)

  海鷗來(lái)的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)

  海鷗來(lái)得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)

  海鷗吃得心滿(mǎn)意足了,老人也放慢了速度,誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。(生③讀)

  師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂(lè )譜)

  師:在這有聲有色的樂(lè )譜里,你聽(tīng)到了什么?

  師:除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么?

  師:你們又仿佛看見(jiàn)了什么?

  師:你們看到了那么多,聽(tīng)到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話(huà)讀一讀,先自己練練。誰(shuí)想讀:(指名讀)

  師:十年來(lái),每逢冬季來(lái)臨,老人風(fēng)雨無(wú)阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫(xiě)著(zhù)這首美妙的歌學(xué)生讀(變換成的詩(shī),配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè ))?

  過(guò)渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。

  [設計意圖]語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,讀占熬頭,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀,只是理解內容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神,也十分感人。教學(xué)中我會(huì )將朗讀和體會(huì )結合起來(lái),在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀。特別是引導學(xué)生回憶現實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面,來(lái)引導學(xué)生體會(huì )海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結合,會(huì )使學(xué)生很容易體會(huì )到海鷗對老人那深厚的情誼,很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái),加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達到以讀代講,以讀悟情的目的。

  三、想象寫(xiě)話(huà)深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

  1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話(huà)想向彼此傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!

  生想象寫(xiě)話(huà):(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養過(guò)的海鷗,面對天堂里的親人老人,你會(huì )對他說(shuō)些什么

 。2)假如你是天堂里的老人,回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會(huì )對它們說(shuō)些什么?

  2、生寫(xiě),交流。

 。墼O計意圖]此環(huán)節的設計,意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì )情感和人文價(jià)值,使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃些。引導學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導學(xué)生從課文中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

  四、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處

  1、師:多么誠摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT),師解說(shuō):老人依舊滿(mǎn)臉慈祥的笑容,周?chē),海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!

  2、師:生活中,像老人一樣愛(ài)護動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現在來(lái)聽(tīng)一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!

  [設計意圖]本環(huán)節的教學(xué)設計意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽(tīng),用心體驗,用心靈表達,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著(zhù)收獲,帶著(zhù)思考,帶著(zhù)信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。

老人與海鷗教案 篇4

  一、激情導入

  人生在世,最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別,那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達的。同學(xué)們,在昆明,有這么一位老人,當他去世的時(shí)候,在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天,就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受人世間真情的美好。

  同學(xué)們,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們通過(guò)前一節課的學(xué)習,對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。

  2、師出示詞語(yǔ):

  撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋、抑揚頓挫、扇動(dòng)翅膀

  親昵說(shuō)話(huà)、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱(chēng)贊、白色旋渦

 、 指名分別讀這兩組詞,并隨機正音:撮、扇、旋。

 、 讀著(zhù)這兩組詞,你眼前分別出現了哪兩幅畫(huà)面?

  師:簡(jiǎn)單的說(shuō),可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現沒(méi)有,這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,先寫(xiě)(師板畫(huà),師生一起說(shuō))老人喂海鷗,再寫(xiě)海鷗送老人。

 、 兩個(gè)場(chǎng)景中,讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

  師:第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到,其他同學(xué)也是這樣的請舉手。

  三、再讀課文,讀出“意想不到”

  1、老師在第一次閱讀課文時(shí),我的.感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

  2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。

  四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

  1、同學(xué)們,假如當時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì )冒出什么問(wèn)題?

  生:為什么海鷗會(huì )撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì )為老人守靈?

  2、這群海鷗為什么會(huì )這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文,用波浪線(xiàn)劃下來(lái),待會(huì )兒交流。

  3、交流:

  生:老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

  師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,你也畫(huà)了這部分的請舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。

  生:我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會(huì )立即飛來(lái)和老人做伴。

  師:非常熟悉,老人一呼,海鷗就馬上──

  生:應聲而來(lái)。指名讀。

  師:找找老人的動(dòng)作,對應海鷗的動(dòng)作,你有什么體會(huì )?

  生:很默契!

  師:老師想請男生讀老人的動(dòng)作,女生讀海鷗的動(dòng)作,讓我們全班一起演繹出一幅人鷗和諧的美妙景象!

  生:讀。

  師:老人的呼喚是一呼百應,聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人還有什么不同?

  生:在海鷗的鳴叫聲里,老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,還給它們取了名字,說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(cháng)的時(shí)間。

  師:在老人的心中,海鷗就像他自己的──

  生:子女;每一只海鷗都有自己的──

  生:名字。還有誰(shuí)再讀這句話(huà),讀出你的體會(huì )。

  指名讀。

  師:這哪是在叫啊,這分明是在呼喚,這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?

  生:喜愛(ài)。

  生:老人看待海鷗就看待子女一樣。

  生:老人與海鷗親密無(wú)間。

  4、在這有聲有色的樂(lè )譜中,你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,你會(huì )說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì )說(shuō)什么?請選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。

 、 生自主寫(xiě)話(huà)。

 、 交流。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

  師:老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──

  生回答。

  師:老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō),他們是這么親密,這么快樂(lè )。這真是一篇有聲有色的樂(lè )譜,讓我們再來(lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

  5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè )融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

  生找──

  反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──

  生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的──

  生:父親。老人和海鷗就像一家人。

  五、內化感受,運用語(yǔ)言

  1、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè )想起)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,讓我們再一次讀讀他們。

  2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè )齊讀)──

  3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì )鳴叫些什么?

  生寫(xiě)。

  4、交流:

  師總結:同學(xué)們,在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

  生:老人,在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

  生:老人和這一群懂得感恩的──

  生:海鷗。

  動(dòng)物與人尚且如此,那我們人和人之間就更應該學(xué)會(huì )感恩!感恩于生我養我的父母,感恩于教育培養我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,學(xué)了老人與海鷗這課,老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì ),請回家后把你們的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)!

  【板書(shū)設計】

  老人與海鷗

  親人

老人與海鷗教案 篇5

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字,6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

  3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

  【教學(xué)準備】

  自制課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字,6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。

  2、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分,體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。

  3、通過(guò)聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入

  我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。

  (教師適時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà)。)

  二、學(xué)習本課生字、新詞

  1、檢查預習生字、新詞的讀音情況:

 、 同桌互讀,相互訂正。

 、 指名讀,強調:

  旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的

 、 齊讀加強記憶。

  2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

  3、理解新詞的意思。如:

  抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。

  親昵──十分親密。

  三、在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容

  1、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。

  2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?

  (學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑:為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

  3、認真默讀課文,想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結構。

  (老人十幾年如一日喂養海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

  四、引導學(xué)生學(xué)習第1至13自然段

  通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情。

  1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著(zhù)怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的,做一做簡(jiǎn)要批注。

  2、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習以下內容:

 、 喂海鷗:

  抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫(xiě)海鷗的“應聲而來(lái)、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。

  練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。

 、 喚海鷗:

 、 學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容,說(shuō)說(shuō)自己的'感受。

 、 指名朗讀4至9自然段。

 、 三個(gè)人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

 、 談海鷗:

 、 學(xué)生談感受,教師小結:

  說(shuō)起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書(shū)。)

 、 齊讀第13自然段。

  五、結合板書(shū)小結課文第一部分內容

  六、布置作業(yè)

  1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)生字、新詞。

語(yǔ)文教案老人與海鷗教學(xué)設計

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