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老人與海鷗教案

時(shí)間:2024-09-15 00:28:21 老人與海 我要投稿
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老人與海鷗教案范文集錦六篇

  作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的老人與海鷗教案6篇,希望對大家有所幫助。

老人與海鷗教案范文集錦六篇

老人與海鷗教案 篇1

  【教學(xué)目標】

 。、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字,6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

 。、背誦課文最后四個(gè)自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

  【教學(xué)準備】

  自制課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標

 。、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字,6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。

 。、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分,體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。

 。、通過(guò)聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入

  我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。

 。ń處熯m時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà)。)

  二、學(xué)習本課生字、新詞

 。、檢查預習生字、新詞的讀音情況:

 、磐阑プx,相互訂正。

 、浦该x,強調:

  旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)炸了營(yíng)似(shì)的

 、驱R讀加強記憶。

 。、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

 。、理解新詞的意思。如:

  抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。

  親昵──十分親密。

  三、在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容

 。、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。

 。、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?

 。▽W(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑:為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

 。、認真默讀課文,想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結構。

 。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

  四、引導學(xué)生學(xué)習第1至13自然段

  通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情。

 。、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著(zhù)怎樣的'感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的,做一做簡(jiǎn)要批注。

 。、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習以下內容:

 、盼购zt:

  抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫(xiě)海鷗的“應聲而來(lái)、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。

  練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。

 、茊竞zt:

 、賹W(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

 、谥该首x4至9自然段。

 、廴齻(gè)人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

 、钦労zt:

 、賹W(xué)生談感受,教師小結:

  說(shuō)起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書(shū)。)

 、邶R讀第13自然段。

  五、結合板書(shū)小結課文第一部分內容

  六、布置作業(yè)

 。、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、抄寫(xiě)生字、新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標

 。、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

 。、指導背誦課文最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、齊說(shuō)課題引入

  二、回顧課文主要內容

  瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè ))引導學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內容。

  過(guò)渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說(shuō):____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

 。ǔ龊跻饬、出人意外、始料未及等。)

  三、學(xué)習課文第二部分

 。、指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?

 。、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫(huà):你是從哪些地方體會(huì )到海鷗對老人的深厚感情的?一會(huì )兒將自己體會(huì )到的準備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

 。、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì )到的:

 、喷R頭一:海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。

 、贋槭裁唇新暫妥藙菖c平時(shí)大不一樣?

 。ㄆ綍r(shí)海鷗會(huì )以高興的語(yǔ)調歡迎老人,見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè )的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

 、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了……”

 、歧R頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

 、俸zt為什么要這么做?

 。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當成了自己的親人。)

 、谥该懈星榈乩首x。

 、晴R頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來(lái)。

 、偎鼈?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?

 。êzt不舍得老人離去,希望老人留下來(lái),永遠和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)

 、谡埬憬Y合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句,想象一下當時(shí)的場(chǎng)景,如果你當時(shí)在場(chǎng),在這白色旋渦中,你體會(huì )到了什么?

 。êzt與老人的感情太深了。)

 、劬毩曈懈星榈乩首x,評讀。

老人與海鷗教案 篇2

  【設計理念】

  本設計以人為本,以讀為本,引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式,引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  【教學(xué)目標】

  1.認識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養他們的語(yǔ)感。

  5.在充分閱讀課文的基礎上,體會(huì )課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  【課前準備】

  教師準備:有關(guān)掛圖、多媒體課件。

  學(xué)生準備:課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。

  【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程與設計意圖】

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),導入新課

  1.你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話(huà)贊美一下海鷗。

  3.今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題,讀一讀)

  [設計意圖]本環(huán)節引導學(xué)生從自己的生活體驗入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵,很快消除了師生之間的陌生感,迅速調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情和與老師交流的勇氣。

  二、引導質(zhì)疑,指導自學(xué)

  1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì )有什么問(wèn)題?(學(xué)生預設問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2.下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,一邊讀一邊想,你認為這篇課文應該解決哪些問(wèn)題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)

  [設計意圖]引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。

  三、檢查效果,整體感知

  1.剛才大家認真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來(lái)交流一下,學(xué)習這篇課文應該解決哪些問(wèn)題?(設想問(wèn)題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動(dòng)的段落?)

  2.學(xué)生分節讀書(shū),教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。

  3.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?(總結板書(shū):識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

  4.你認為哪些段落寫(xiě)的好,多讀幾遍。仔細體會(huì )一下文章中的感情。(引導學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)

  5.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),我們一起來(lái)研究研究。

  [設計意圖]引導學(xué)生自己讀書(shū),進(jìn)一步從整體上告知課文內容。指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

  四、細讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

  2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

  3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?

  4.你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

  5.仔細閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

  6.說(shuō)一說(shuō)你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)”這句話(huà)的理解,你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

  7.細細地品味一下“海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜”這句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì )到了什么?(預設答案:寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)

 。墼O計意圖]引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個(gè)性化的閱讀體驗,使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導學(xué)生與文本對話(huà),有體驗地朗讀課文,獲取閱讀體驗,在充分理解詞句的基礎上,從而感悟文本的妙趣。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)課文的新字詞。

  2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  一、復習而導入,溫故而知新

  1.復習生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片,開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。

  2.分段指讀課文內容;仡櫿n文大意。

  3.說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。

  [設計意圖]從鞏固學(xué)習內容入手,實(shí)現自然過(guò)渡,導入新課?梢允箤W(xué)生的新舊知識達到自然遷移,順利地導入新課的內容。

  二、研讀談鳥(niǎo)段,感悟人鳥(niǎo)情

  1.默讀課文,思考問(wèn)題:

 、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

 、诤zt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?

 、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食?

 、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?

 、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì )到了什么?

 、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的?

  2.小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題?梢匝杏懸粌蓚(gè)問(wèn)題,也可以研討全部問(wèn)題。

  3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說(shuō)明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話(huà),是因為老人來(lái)此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數多了,海鷗已經(jīng)把老人當作親人來(lái)看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會(huì )飛過(guò)來(lái)。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會(huì )傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來(lái)神,所以他的眼睛立刻會(huì )動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細節可以看出來(lái)。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預報天氣,又是航標。因為海鷗愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。)

  4.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

  [設計意圖]引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導學(xué)生分小組合作探究,理解課文,使學(xué)生人人有機會(huì )與文本對話(huà),在隊和交流的過(guò)程中加深了對文本的理解和體驗。

  三、品讀送別段,感悟海鷗情

  1.過(guò)渡:海鷗善解人意,是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友,老人把海鷗當親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來(lái)?(引導學(xué)生探討海鷗送別老人的內容。)

  2.意想不到的`事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現?仔細讀一讀課文,讀出海鷗的感情來(lái)。

  3.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

 、俸zt看到照片,為什么翻飛盤(pán)旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì )怎么想?(預設答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì )感到吃驚,會(huì )有很多問(wèn)題,會(huì )……)

 、诤zt為什么會(huì )在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說(shuō)一句什么話(huà)?(預設答案:海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),是告別,是守靈,是悲哀……可能會(huì )說(shuō):……)

  4.當我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現?為什么會(huì )有這些表現?如果你變成了一直海鷗,此時(shí)你會(huì )怎么講?(預設答案:依依不舍,不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì )講……)

  5.指導學(xué)生反復地、深情地地朗讀這段話(huà)。

  [設計意圖]真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計,不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上,而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達到人文合一的境界。

  四、拓展延伸練,體驗升華情

  1.此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì )怎樣向老人說(shuō)?(寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà),然后大家交流。)

  2.如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà),他會(huì )說(shuō)什么?(預設答案:老人可能會(huì )說(shuō):再見(jiàn)了海鷗,我的朋友;孩子們,人類(lèi)是愛(ài)您們的;……)

 。墼O計意圖]此環(huán)節的設計,意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì )情感和人文價(jià)值,使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導學(xué)生從課文中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

  五、總結話(huà)和諧,激發(fā)和諧情

  1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

  2.同學(xué)們,我們國家當前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān),創(chuàng )新和諧社會(huì )。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng )建和諧社會(huì )的過(guò)程中,能做一些什么貢獻呢?(交流討論)

  3.你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

  [設計意圖]本環(huán)節的教學(xué)設計意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽(tīng),用心體驗,用心靈表達,“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著(zhù)收獲,帶著(zhù)思考,帶著(zhù)信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。

老人與海鷗教案 篇3

  《老人與海鷗》第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  課前準備:

  收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求

  二、導入新課

  照片導入: 課件出示吳慶恒老人的照片。

  師:同學(xué)們,今天老師給大家帶來(lái)一張照片,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

  這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱(chēng)之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

  三、整體感知:

  1、指名讀文,掃除字詞障礙

  2、自讀課文,思考課文的主要內容

  3、回答課文主要內容

  4、小組內交流預習情況(解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決)

  四、品讀感悟:

  1、梳理問(wèn)題:

  從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。

  2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流

  3、匯報:

 、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!

  是什么給老人這么大的動(dòng)力?是老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。

 、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!

  重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě),從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

 、邸苍诤zt的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳傾聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

  多么神奇的老人,在空中飛翔著(zhù)那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛(ài)。

  開(kāi)放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話(huà)?

 、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼(xiě):“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì )勤儉的老人,卻無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài)。

  過(guò)渡語(yǔ):這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫(huà)面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫(huà)面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了(體會(huì )海鷗對老人的情感)

 、莺zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

  “瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。

  從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

 、捱^(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  從“紛紛”一詞,我體會(huì )到這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮!罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴,對老人的一片深情。(指導學(xué)生朗讀,讀好這句話(huà))

 、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。(是否可以用“飛”來(lái)替換)

  因為海鷗們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會(huì )兒,所以用“撲”比較好,更體現出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(指導朗讀)

  開(kāi)放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?

  有感情地朗讀文章14——19自然段

  開(kāi)放:老人離我們而去了,許多人來(lái)送他,沒(méi)有悼詞,沒(méi)有哀樂(lè ),只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想給老人寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?

  五、鞏固拓展

  收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事,并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。

  《老人與海鷗》第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.認識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養他們的語(yǔ)感。

  5.在充分閱讀課文的基礎上,體會(huì )課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)對重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對老人的深情。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件課件。

  一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛(ài)海鷗)

 。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,上節課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內容。這節課,讓我們繼續走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

 。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人,關(guān)心照顧?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。

 。ㄈ⿲W(xué)生交流。

  隨機交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)

  A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

  1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

  2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的?

  3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?

  4、師:表面上看來(lái),是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。

  5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂(lè )譜。在這樂(lè )譜里,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  6、師:你們看到了那么多,聽(tīng)到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。(合作讀)

  7、假如你就是這位老人,你會(huì )說(shuō)些什么?

  假如你就是一只小海鷗,你會(huì )說(shuō)些什么?

  請你選擇其中一個(gè)角色,寫(xiě)幾句話(huà)。

  8、師:這么和諧的畫(huà)面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?

  B、喚海鷗

  在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的'地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子,你從中體會(huì )到什么?

  2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。

  3、他是用怎樣的語(yǔ)調呼喚這些孩子的?

  4、指名讀這一段。

  C、老人外表描寫(xiě)

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  1、從老人的外表

  描寫(xiě),你能感受到什么?

  2、從第二句話(huà)能體會(huì )到什么?

  3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食?

  4、投影出示,補充資料。

  “海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

  盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著(zhù)雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃?xún)蓚(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙;他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē),他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著(zhù)他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹(shù)枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著(zhù)的茶水。

  5、讀了這兩段文字,你又有什么體會(huì )?

  6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。

  D、談海鷗

  談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

  1、生動(dòng)是怎樣的表情?

  2、老人為什么談起海鷗就會(huì )有這樣的神情?

  E、企盼

  老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著(zhù)企盼。

  1、老人在企盼什么?

  2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

  二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

  1、老人十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,照顧、喂養海鷗,和海鷗結下了深厚的情誼?墒怯幸惶,老人去世了……

  當老人的遺像出現在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。

  快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

  2、匯報自學(xué)所得,教師相機點(diǎn)撥。

  抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

  一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣?

  2、師:你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎?

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。

  過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  1、海鷗為什么要這么做?

  2、從這段話(huà)你還感受到了什么?

  3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?

  4、這樣的場(chǎng)面,相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧。R讀)

  海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

  1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

  2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣?為什么會(huì )這樣飛?

  4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

  三、想象情景,訴說(shuō)心聲,隨堂練筆。

  1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲?shū)Q叫,是在表達著(zhù)對老人的呼喚,是在訴說(shuō)著(zhù)自己的思念。

  2、(出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示)

  想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會(huì )訴說(shuō)些什么?先想一想,再寫(xiě)下來(lái)吧。

  3、交流寫(xiě)話(huà),升華情感

  同桌交流。請同學(xué)來(lái)代表海鷗,說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。

  4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

  讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

  師:多么誠摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。

  師解說(shuō):老人滿(mǎn)臉慈祥的笑容,周?chē),海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?

  是啊,人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài),生活就會(huì )充滿(mǎn)和諧幸福。

老人與海鷗教案 篇4

  教學(xué)目標

 。保J識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

 。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。

 。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

 。矗岣邔W(xué)生的審美能力,培養他們的語(yǔ)感。

 。担诔浞珠喿x課文的基礎上,體會(huì )課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  課前準備

 。保處煖蕚洌 多媒體課件。

 。玻畬W(xué)生準備:課前預習課文,搜集海鷗的圖片資料。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)流程

  一、啟發(fā)談話(huà),導入新課

 。保畮煟褐醒腚娨暸_有個(gè)節目叫《動(dòng)物與世界》,看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件,展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)

 。玻旅,讓我們共同來(lái)學(xué)習第21課,板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知課文內容

 。保畬W(xué)習這篇課文,我們將要繼續練習用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫(xiě)的又是什么呢?

 。玻l(shuí)知道這句話(huà)出現在文中的什么地方?

  課件:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對海鷗就像親人樣。

 。常@段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰(shuí)發(fā)現了。

 。矗皩zt就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎?

 。担n文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標題概。

  三、讀思結合,學(xué)習1至13自然段

 。保J真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流交流。

 。玻畮煾鶕䦟W(xué)生回答相機學(xué)習課文,體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句:

 、 學(xué)習課文第3自然段:

  你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

  課件:老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

  在這“有聲有色的樂(lè )譜”里面,你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著(zhù)當時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。

 。◣熒x)老師讀老人的表現,同學(xué)們讀海鷗的`表現,看我們能不能也這么默契呢?

 、 學(xué)習課文第10、11自然段:

  誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。

  同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會(huì )立刻──(生:生動(dòng)起來(lái)。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

  課件:“海鷗最重情義,心細著(zhù)呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著(zhù)玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’,十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

  誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著(zhù)什么呢?

  “它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號里,老人還想說(shuō)什么呢?

 、 學(xué)習課文第12自然段:

  他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  用心來(lái)讀讀這句話(huà),然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話(huà),通過(guò)老人企盼的眼神,讀出來(lái)。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)

老人與海鷗教案 篇5

  【設計理念】

  以讀為主,讀寫(xiě)結合。

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  【教學(xué)準備】

  1、了解海鷗的相關(guān)科普知識,收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求

  這一單元課文的主題是什么,學(xué)習重點(diǎn)是什么?

  二、導入新課

  今天我學(xué)習新課《老人與海鷗》。(板書(shū)課題,讀題質(zhì)疑。)

  快速將閱讀,思考:課文講了老人與海鷗的`什么事?可以分為幾部分?

  三、初讀課文,理清文章脈絡(luò )

  1、文中哪個(gè)詞最能體現老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

  2、出示句子:

  “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人樣!睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對海鷗就像親人樣!

  3、這句話(huà)在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標題。

  四、精讀課文第一部分,感受老人與海鷗的深厚感情

  1、認真再讀課文(1~13段),從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì )到老人與海鷗的深厚感情?畫(huà)一畫(huà),并做上批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

 、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?

 、 介紹老人的故事。

 、 指導抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”,體會(huì )勤儉的老人,卻無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài) 。

 、 句子訓練。

 、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!

 、 抓住關(guān)鍵詞“退開(kāi)一步”、“應聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

 、 從“有聲有色的樂(lè )譜”中,你聽(tīng)出了什么?

 、 感情朗讀。

 、 寫(xiě)法指導:抓住動(dòng)作進(jìn)行細節描寫(xiě),注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現。

 、 (10~11段)“談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”

 、 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”,標點(diǎn)“……”體會(huì )老人與海鷗的情感。

 、 感情朗讀,

 、 寫(xiě)法指導:抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。

  五、小結

  吳慶恒老人,十年如一日,一到冬天,就來(lái)這喂海鷗,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人樣!

  六、小練筆

  課文第3自然段,描寫(xiě)了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面,讓我們拿起筆,回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面,仿寫(xiě)一段話(huà)。注意抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)。題目:我和 _____。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

  【板書(shū)設計】

  老人與海鷗

  老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案 篇6

  教材分析:

  本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專(zhuān)題,單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是體會(huì )課文表達的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過(guò)描寫(xiě)老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,表現了老人對海鷗那份無(wú)私的愛(ài),為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過(guò)感情朗讀,感受人與動(dòng)物之間的真情,同時(shí)學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  教學(xué)目標:

  通過(guò)對教材的分析,根據課標要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)目標:

  1、認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“塑料、餅干”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì )句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導學(xué)生體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。

  教學(xué)過(guò)程:

  依據本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn),結合學(xué)生的認知規律,我設計了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  一、創(chuàng )設情境,激情導入;

  二、檢查預習,整體感知;

  三、細讀課文,體會(huì )感悟;

  四、總結提高,拓展延伸。

  一、創(chuàng )設情境、激情導入

  在這一環(huán)節中我設計了三個(gè)小環(huán)節:

  1、學(xué)習單元專(zhuān)題

  這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)來(lái)學(xué)習,所以在開(kāi)課伊始,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本單元的學(xué)習重點(diǎn)及學(xué)習要求。這一單元的學(xué)習專(zhuān)題是“人和動(dòng)物和諧相處”,圍繞這一專(zhuān)題,要求學(xué)生注意體會(huì )課文表達的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),寫(xiě)具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強調兩點(diǎn):注意體會(huì )課文表達感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達出來(lái)的。讓生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),讓單元學(xué)習重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢導入新課:這節課我們來(lái)學(xué)習第21課 老人與海鷗(板題) 齊讀課題。

  2、解題

  讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進(jìn)而讓學(xué)生帶著(zhù)“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事?”等各種疑問(wèn)走進(jìn)課文。

  【這一環(huán)節通過(guò)學(xué)習單元重點(diǎn),明確習作要求,將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái),有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時(shí)從題目入手,緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn),更好地理解課文!

  二、檢查預習,整體感知

  六年級學(xué)生已經(jīng)養成一定的預習習慣,因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預習檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節中,我設計了三個(gè)小環(huán)節:

  1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯誤要及時(shí)糾正。

  2、檢查字詞:為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,夯實(shí)基礎,因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預習情況,隨著(zhù)學(xué)生的讀,重點(diǎn)強調以下字詞:“塑”、“餅”、“營(yíng)”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時(shí)還要理解詞語(yǔ)的意思。(這里要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做好標記,以便課后整理。)

  3、把握文章主要內容,理清文章思路。

 。1)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想想文章主要寫(xiě)了什么事?

  在學(xué)生試說(shuō)的基礎上,引導學(xué)生從題目入手,把握文章主要內容。這篇課文主要就寫(xiě)了老人十幾年如一日喂養海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的故事。

 。2)圍繞著(zhù)這個(gè)故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學(xué)生找準,從而理清了文章的思路。

  【這一環(huán)節,我注重了教會(huì )學(xué)生方法,幫助學(xué)生把握文章主要內容、理清文章思路,讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,體現課堂教學(xué)的實(shí)效性!

  三、細讀課文,體會(huì )感悟。

  [本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。因此教學(xué)中,我從課后習題1入手,緊緊圍繞“體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情!边@一問(wèn)題引導學(xué)生理解課文,進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句,加強朗讀指導,充分體會(huì ),最后能讓學(xué)生真切的體會(huì )到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情。]

  具體過(guò)程是這樣的:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨

  1、按單元學(xué)習方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實(shí)、具體表達出來(lái)的,默讀第一部分,劃出關(guān)鍵詞,用心地體會(huì )體會(huì ),在小組內交流交流。

  2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間,想好后在小組內交流,最后全班匯報。

 。1)從文中第2段中的“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì )到老人只想和海鷗在一起,只想細心照顧它們,可見(jiàn)老人對海鷗的喜愛(ài),愿意與海鷗相伴。

 。2)繼續匯報:文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退、撮”可體會(huì )到老人對海鷗的細心照顧,我讓學(xué)生做做動(dòng)作,想象畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì )。在這里,我重點(diǎn)引導這句,課后問(wèn)題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂(lè )譜”更能體會(huì )到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,我重點(diǎn)引導學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想當時(shí)的畫(huà)面,通過(guò)練讀,指讀,評讀后,讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起,真正體會(huì )到老人與海鷗之間的感情,真正走進(jìn)文本。師:同學(xué)們,這里從老人做什么看出來(lái)老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂 )還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答 (板:?jiǎn)菊?)這兩部分以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì )。

 。3)對重點(diǎn)部分的`理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點(diǎn)句來(lái)理解。因此,我重點(diǎn)抓住這樣一句話(huà):“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣!币龑W(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱(chēng)為親人,有血緣關(guān)系的人,親近的人,是親人,說(shuō)老人和海鷗像親人一樣,能體會(huì )到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的情景再引導學(xué)生感情朗讀。

  【這一環(huán)節,我緊緊抓住感悟點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生感悟,教給學(xué)生想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法,將理解與體會(huì ),交流與讀文有機結合,讓學(xué)生在輕松的交談、匯報中便能讀懂,讀透,體會(huì )深刻,同時(shí),抓住課后問(wèn)題來(lái)理解課文,更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性!

 。ǘ⿲W(xué)習第二部分:海鷗為老人吊唁

  1、讓學(xué)生帶著(zhù)同樣的問(wèn)題及學(xué)習方法來(lái)學(xué)習第二部分。

  2、(1)這里我重點(diǎn)引導學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事!弊プ£P(guān)鍵詞“意想不到”,讓學(xué)生結合課文內容,跟同學(xué)討論:什么事意想不到?為什么會(huì )發(fā)生這樣的事?聯(lián)系前文可體會(huì )到海鷗來(lái)為老人吊唁讓人意想不到,是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗,與海鷗有著(zhù)深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會(huì )翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,這里通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,也體會(huì )到了他們之間的深厚感情。隨生匯報,(板:飛 叫 立)

 。2)同時(shí),我也注重了對學(xué)生的朗讀指導,讓學(xué)生感受“當我們不得不去……海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫……脫出身來(lái)”這意想不到的壯觀(guān)場(chǎng)面,抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導學(xué)生體會(huì )海鷗對老人的留戀,對老人的深厚的情,在理解的基礎上指導朗讀,重點(diǎn)讀出撲的用意,讀出海鷗對老人的不舍之情。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,通過(guò)練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進(jìn)而真切的體會(huì )。

 。3)以上這些也是學(xué)生通過(guò)匯報交流出來(lái)的,老師隨機板書(shū):撲

  【這一部分,我繼續把握住感悟點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句引導學(xué)生深入理解、感悟,通過(guò)訓練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,走進(jìn)文本,與文本對話(huà),做學(xué)習上真正的主人!

  四、總結提高,拓展延伸

  1、再讀課文,再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情。

  2、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過(guò)嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

  【這一環(huán)節總結全文,讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識結構,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內涵,讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)!

  板書(shū)設計: 21 老人與海鷗

  喂 飛

  喚 叫

  談 立

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