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老人與海鷗教案模板匯編五篇
作為一名教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的老人與海鷗教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
老人與海鷗教案 篇1
【教學(xué)目標】
。、學(xué)習8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
。、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì )句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。
【課前準備】
學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師:課件。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求
。、快速默讀七單元導讀,明確單元目標及重點(diǎn):
師:請打開(kāi)書(shū)113頁(yè),快速默讀七單元導讀,劃記重點(diǎn)要求。
師:本單元的重點(diǎn)是什么?
生:用較快的速度閱讀課文,體會(huì )課文表達的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
師相機板書(shū):
體會(huì )情感
。、導入新課:
師:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū):
。玻、老人與海鷗
二、初讀課文,整體感知課文內容
。、檢查學(xué)生預習情況,以便進(jìn)行指導:
匯報:出示詞語(yǔ):
塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀(guān)看、滇池、旋渦。
指名認讀,相機指導讀,再齊讀。5分鐘。
。、默讀課文,思考:
課文主要寫(xiě)了什么?并引導學(xué)生把課文分作兩部分。
師:請快速默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?5分鐘。
生:課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師:概括得很簡(jiǎn)練。
、 出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對海鷗就像親人一樣。
師:再考考同學(xué)們,看看這句話(huà)在課文的哪里出現了?
生:13自然段。
、 師:你讀課文很認真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。
生:“對海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。
師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。
“對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因為這個(gè)字,這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。
、 生:這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用:
師:誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)
生:前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師:那根據這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段。
、 師:請再看看課文,能不能給這兩段取上小標題。
生:第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,第二段是海鷗送別老人。
師相機板書(shū):
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結合,學(xué)習1至13自然段
。、師:我們先來(lái)看看課文第一部分,你認為老人是個(gè)怎樣的人?
生:老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生:老人生活很節儉。
生:……
師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師:這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)?
生:外貌描寫(xiě)。
師:從老人的外貌描寫(xiě),你能感受到什么?
生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師:還從哪里可以知道老人很節儉?
生:他每天步行20多里來(lái)喂海鷗,連坐車(chē)都舍不得。
生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說(shuō)老人當時(shí)工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃,自己連5角錢(qián)的車(chē)費都舍不得花,每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?
生:因為老人很喜愛(ài)海鷗。
師:是的,老人無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)?4分鐘
。、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。
師:從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?
學(xué)生讀,老師出示相應句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。
生:老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。
師:從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食?
生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師:是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣嫻熟的動(dòng)作,是因為他經(jīng)常這樣做。
生:海鷗不但不怕老人,而且聽(tīng)到老人呼喚便應聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師:多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?
生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。
生:海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。
師:你仿佛又聽(tīng)到了什么?
生:海鷗的鳴叫。
生:老人在親昵地叫著(zhù)海鷗的名字,像唱歌一樣。
生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師:你所聽(tīng)到的,所看到的就成了有聲有色的樂(lè )譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。
師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的.表現,老師讀老人的表現,看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀3段。
師:還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來(lái)對待?1分鐘。
、 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們取名字。
師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?
生:抑揚頓挫地唱。
師:抑揚頓挫是什么意思?
生:聲音高低起伏和停頓轉折。
師:從這里你體會(huì )到什么?
生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛(ài)。
師:我們也一起來(lái)感受老人對海鷗的愛(ài)。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。
、 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──
生:生動(dòng)起來(lái)了。
師:人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù),那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10、11自然段。
師:你體會(huì )到什么?
生:老人喜愛(ài)海鷗。
生:……
師:當講述這段往事的時(shí)候,老人的心情怎樣?
生:思念。
師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒(méi)有來(lái)。6分鐘
、 企盼:
師:天下沒(méi)有不散的宴席,當海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
生:老人心里充滿(mǎn)著(zhù)企盼。
出示句子,指名讀 “時(shí)候不早了,再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了!崩先送(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著(zhù)企盼。
師:從老人的話(huà)中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?
生:老人希望自己也能去滇池。
生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠與海鷗不分離。
師:誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘
四、小結
師:通過(guò)這節課的學(xué)習,我們體會(huì )到了什么?
生:老人對海鷗就像親人一樣。
師:是的,十年來(lái),老人那無(wú)私愛(ài)著(zhù)海鷗,他換來(lái)的又是什么呢?1分鐘。
〖板書(shū)
。玻、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復習導入上一節課給你印象最深的是什么?
二、學(xué)習第二部分第14~19段
。、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
小組合作學(xué)習。
匯報“意想不到的事情”。
課件3:
海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
生:因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過(guò)。
。、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受,然后在小組內進(jìn)行交流,最后在全班交流。
師:親人?誰(shuí)能舉例子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人?
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生:親人就是有血緣關(guān)系的人。
師:海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?
生:沒(méi)有。
師:但是老人把海鷗當成自己的兒女,海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?
生回答后出示句子:
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
師:你感受到了什么?
生:“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。
生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師:你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?
課件5:
過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。)
生:從“紛紛”一詞,我體會(huì )到海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴,對老人的一片深情。(生朗讀)
課件6:
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?
生:因為海鷗意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會(huì )兒,所以用“撲”比較好,更能體現出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)
師:這里還兩次寫(xiě)了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢?
生:……
師:“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思?
生:“盤(pán)旋”指環(huán)繞著(zhù)飛的意思。
生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度,感覺(jué)到海鷗的多。
師:這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗!這么多的海鷗來(lái)送別老人,這場(chǎng)面是多么悲壯!一起讀讀這句話(huà),讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
。▽W(xué)生朗讀。)
三、學(xué)習省略號的作用(18段)
師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號,省略的是什么?
生:海鷗的表現生:省略了人們的表現。
生:省略了作者想要繼續表達的但還沒(méi)有表達完的。
生:……
師:請把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。
師:大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號表達?
生:讓人回味,寫(xiě)不完道不盡,不忍心寫(xiě)了。
師:此時(shí),這個(gè)省略號是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號似乎化作了什么?
生:美好回憶的畫(huà)面,兩行熱淚……
師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì )發(fā)生?
生:老人十多年 的付出換來(lái)的,老人對海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四、小結
雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫(huà)面永遠定格在我們的心間。
〖板書(shū)設計
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著(zhù)遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案 篇2
教學(xué)目標
1 .知識目標
學(xué)會(huì )本課的8 個(gè)生字.
2 .能力目標
學(xué)習如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的方法.
3 .情感目標
體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 .體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.
2 .揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的.
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一. 導入
對于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi), 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二. 初讀課文, 學(xué)習生字
1 .讀課文, 每個(gè)字都讀準, 句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀).
2 .指名分段讀. 提出認真聽(tīng)的要求. 評讀.
3 .請5 位同學(xué)比賽讀. 評議.
4 .學(xué)習生字:課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開(kāi)火車(chē)讀. 看看生字回到課文中還會(huì )不會(huì )讀.
出示句子, 讀準加粗的字詞:
1 .他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍布包, 連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.
2 .側耳細聽(tīng), 原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà).
3 .聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.
1 .聽(tīng)課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼?請你找出來(lái).
2 .指導讀重點(diǎn)句子.
當我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái). 它們大聲?shū)Q叫著(zhù), 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的.白色漩渦中脫出身來(lái).
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著(zhù)那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著(zhù)那個(gè)藍布包, 撮著(zhù)嘴, 好像還在呼喚著(zhù)海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著(zhù)練讀上面幾句話(huà), 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng).
師生評價(jià). 為什么這樣讀?你是怎樣想的?
第二課時(shí)
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過(guò)回答問(wèn)題, 整體感知.
1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會(huì )成為老人的朋友?
2 .說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學(xué)討論:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事?
3 .這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽(tīng)了它之后你有什么感想?
三. 讀下列的句子, 說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.
1 .海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
2 .它們大聲?shū)Q叫著(zhù) , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
老人與海鷗教案 篇3
教學(xué)目標:
1.正確認讀課文中的生字、詞。
2.學(xué)習課文第一部分,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意,并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課,引出話(huà)題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文,引導質(zhì)疑
(一)初識文本,感悟“詞”境。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.出示詞組,反復品味。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
3.讀了這兩組詞,說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面?在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”?
(二)再識文本,引導質(zhì)疑。
1.瀏覽課文,提出問(wèn)題。
再讀課文之后,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
(問(wèn)題預設歸納:老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會(huì )有如此不尋常的舉動(dòng)?)
2.初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文,理解“意想不到”
默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。
(一)預設一
“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色!
1.抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。
2.理解“十多年了”,一個(gè)孤獨的老人對海鷗奉獻出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。
(二)預設二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!
1.這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě),你認為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神?可以看出什么?
2.創(chuàng )設情境朗讀。
3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。
(三)預設三
“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗讀,感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2.理解在成千上萬(wàn)只海鷗中,老人居然能準確地“認出它們”,令人“意想不到”。
(四)預設四
“海鷗最重情義,心細著(zhù)呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”
1.從這段話(huà)中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,對海鷗的牽掛。)
2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結梳理,書(shū)寫(xiě)情感
十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著(zhù)高空盤(pán)旋的.鷗群,眼里充滿(mǎn)無(wú)限的企盼,海鷗也望著(zhù)這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)。
(依據學(xué)情確定寫(xiě)話(huà)內容)
1.學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
2.交流。
五、入情入境,鋪墊后文
當我們彼此懷揣著(zhù)美好祝愿的時(shí)候,老人卻靜靜地、永遠地離開(kāi)了翠湖,離開(kāi)了海鷗……(音樂(lè )響起)
1.師生合作朗讀畫(huà)面二。
2.再識“意想不到”。
六、拋出議題,提升文本
結合課文和你查找的資料,你認為老人的一生應該是的一生。
老人與海鷗教案 篇4
《老人與海鷗》第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備:
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求
二、導入新課
照片導入: 課件出示吳慶恒老人的照片。
師:同學(xué)們,今天老師給大家帶來(lái)一張照片,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱(chēng)之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知:
1、指名讀文,掃除字詞障礙
2、自讀課文,思考課文的主要內容
3、回答課文主要內容
4、小組內交流預習情況(解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決)
四、品讀感悟:
1、梳理問(wèn)題:
從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。
2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流
3、匯報:
、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!
是什么給老人這么大的動(dòng)力?是老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!
重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě),從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。
、邸苍诤zt的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳傾聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人,在空中飛翔著(zhù)那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛(ài)。
開(kāi)放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話(huà)?
、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼(xiě):“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì )勤儉的老人,卻無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ):這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫(huà)面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫(huà)面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了(體會(huì )海鷗對老人的情感)
、莺zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。
從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
、捱^(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞,我體會(huì )到這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮!罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴,對老人的一片深情。(指導學(xué)生朗讀,讀好這句話(huà))
、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。(是否可以用“飛”來(lái)替換)
因為海鷗們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會(huì )兒,所以用“撲”比較好,更體現出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(指導朗讀)
開(kāi)放:海鷗的.心里是老人,海鷗在鳴叫什么?
有感情地朗讀文章14——19自然段
開(kāi)放:老人離我們而去了,許多人來(lái)送他,沒(méi)有悼詞,沒(méi)有哀樂(lè ),只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想給老人寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?
五、鞏固拓展
收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事,并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。
《老人與海鷗》第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1.認識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎上,體會(huì )課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)對重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對老人的深情。
教學(xué)準備:
多媒體課件課件。
一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛(ài)海鷗)
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,上節課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內容。這節課,讓我們繼續走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人,關(guān)心照顧?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。
。ㄈ⿲W(xué)生交流。
隨機交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的?
3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?
4、師:表面上看來(lái),是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。
5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂(lè )譜。在這樂(lè )譜里,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
6、師:你們看到了那么多,聽(tīng)到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。(合作讀)
7、假如你就是這位老人,你會(huì )說(shuō)些什么?
假如你就是一只小海鷗,你會(huì )說(shuō)些什么?
請你選擇其中一個(gè)角色,寫(xiě)幾句話(huà)。
8、師:這么和諧的畫(huà)面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子,你從中體會(huì )到什么?
2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調呼喚這些孩子的?
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫(xiě)
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表
描寫(xiě),你能感受到什么?
2、從第二句話(huà)能體會(huì )到什么?
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食?
4、投影出示,補充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著(zhù)雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃?xún)蓚(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙;他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē),他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著(zhù)他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹(shù)枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著(zhù)的茶水。
5、讀了這兩段文字,你又有什么體會(huì )?
6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
1、生動(dòng)是怎樣的表情?
2、老人為什么談起海鷗就會(huì )有這樣的神情?
E、企盼
老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著(zhù)企盼。
1、老人在企盼什么?
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)
1、老人十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,照顧、喂養海鷗,和海鷗結下了深厚的情誼?墒怯幸惶,老人去世了……
當老人的遺像出現在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報自學(xué)所得,教師相機點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣?
2、師:你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎?
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做?
2、從這段話(huà)你還感受到了什么?
3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?
4、這樣的場(chǎng)面,相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧。R讀)
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”?
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?
3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣?為什么會(huì )這樣飛?
4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.
三、想象情景,訴說(shuō)心聲,隨堂練筆。
1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲?shū)Q叫,是在表達著(zhù)對老人的呼喚,是在訴說(shuō)著(zhù)自己的思念。
2、(出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示)
想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會(huì )訴說(shuō)些什么?先想一想,再寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流寫(xiě)話(huà),升華情感
同桌交流。請同學(xué)來(lái)代表海鷗,說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。
4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
師:多么誠摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。
師解說(shuō):老人滿(mǎn)臉慈祥的笑容,周?chē),海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?
是啊,人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài),生活就會(huì )充滿(mǎn)和諧幸福。
老人與海鷗教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì )句子的意思。
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【課前準備】
1、收看關(guān)于海鷗科普資料。
2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,在昆明市翠湖湖畔,矗立著(zhù)這樣一尊老人的塑像,誰(shuí)知道他是誰(shuí)?
2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:他叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里,從城郊來(lái)到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服,舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē),甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的?伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。十年來(lái),老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
那么今天,我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、(板書(shū)課題:老人與海鷗)請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生通默讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習情況,以便進(jìn)行指導。
3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
(生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后,老人每逢冬季,他每天都會(huì )到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來(lái)照顧它們。老人死后,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng),并站成兩行,像是為老人守靈的兒女。
4、分析文章結構:
看看文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?可引導學(xué)生把課文分作兩部分:
一段:(1~13自然段):通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段:(14~19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
三、品讀課文,感悟深情
感知老人對海鷗的愛(ài):
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛(ài)。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?
3、小結:老人與海鷗構成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面,讓我們隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )在走進(jìn)這和諧美麗的世界。(配樂(lè )有感情朗讀3、4段)
老人無(wú)私的付出,都源于老人對海鷗那深深的愛(ài)!
感知海鷗對老人的情:
1、但是當老人去世了,在安放老人遺像的地方,卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學(xué)們自由讀14~19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì )。
2、匯報交流:
、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的'空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬!
(抓“瞻仰”一詞體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
、 “過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。)
、 “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì )海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)
3、讓我們再次感受一下,海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)
四、情感升華 感受老人形象
1、老人深?lèi)?ài)著(zhù)海鷗,海鷗眷戀著(zhù)老人,此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?
(動(dòng)物和人一樣,它們也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,也知道知恩圖報。)
2、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏(yíng)得了海鷗深深的眷戀,讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因為老人心里一定是裝著(zhù)飛翔的鷗群,所以老人生前節衣縮食一心為海鷗,生前的老人──(引讀第二自然段)
五、總結拓展
1、通過(guò)學(xué)習課文,海鷗和老人之間的情感,作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)
可從動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)方面來(lái)說(shuō)和寫(xiě)。
2、小結:
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識:人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物,動(dòng)物回報以愛(ài)。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
3、推薦篇目:《軍犬黑子》。
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