- 相關(guān)推薦
老人與海鷗教案范文合集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習８個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。�、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
【課前準備】
學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師：課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習七單元導讀，明確學(xué)習要求
�。�、快速默讀七單元導讀，明確單元目標及重點(diǎn)：
師：請打開(kāi)書(shū)１１３頁(yè)，快速默讀七單元導讀，劃記重點(diǎn)要求。
師：本單元的重點(diǎn)是什么？
生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
師相機板書(shū)：
體會(huì )情感
�。�、導入新課：
師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū)：
�。玻�、老人與海鷗
二、初讀課文，整體感知課文內容
�。�、檢查學(xué)生預習情況，以便進(jìn)行指導：
匯報：出示詞語(yǔ)：
塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀(guān)看、滇池、旋渦。
指名認讀，相機指導讀，再齊讀。５分鐘。
�。�、默讀課文，思考：
課文主要寫(xiě)了什么？并引導學(xué)生把課文分作兩部分。
師：請快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？５分鐘。
生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
�、� 出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學(xué)們，看看這句話(huà)在課文的哪里出現了？
生：１３自然段。
�、� 師：你讀課文很認真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
生：“對海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。
師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。
“對”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因為這個(gè)字，這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。
�、� 生：這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：
師：誰(shuí)能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）
生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗，對海鷗就像親人一樣；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師：那根據這我們可以把文章分成幾段？
生：兩段。
�、� 師：請再看看課文，能不能給這兩段取上小標題。
生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二段是海鷗送別老人。
師相機板書(shū)：
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結合，學(xué)習１至１３自然段
�。�、師：我們先來(lái)看看課文第一部分，你認為老人是個(gè)怎樣的人？
生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生：老人生活很節儉。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)？
生：外貌描寫(xiě)。
師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么？
生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師：還從哪里可以知道老人很節儉？
生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗，連坐車(chē)都舍不得。
生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說(shuō)老人當時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃，自己連５角錢(qián)的車(chē)費都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？
生：因為老人很喜愛(ài)海鷗。
師：是的，老人無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？４分鐘
�。�、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。
師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣？
學(xué)生讀，老師出示相應句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。
生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食？
生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師：是呀。７０來(lái)歲的老人還有這樣嫻熟的動(dòng)作，是因為他經(jīng)常這樣做。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘
老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師：多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？
生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。
師：你仿佛又聽(tīng)到了什么？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親昵地叫著(zhù)海鷗的名字，像唱歌一樣。
生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè )譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現，老師讀老人的表現，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀３段。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來(lái)對待？１分鐘。
�、� 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們取名字。
師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？
生：抑揚頓挫地唱。
師：抑揚頓挫是什么意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉折。
師：從這里你體會(huì )到什么？
生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)。
師：我們也一起來(lái)感受老人對海鷗的愛(ài)。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣？３分鐘。
�、� 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗，老人的`眼睛就──
生：生動(dòng)起來(lái)了。
師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？
齊讀１０、１１自然段。
師：你體會(huì )到什么？
生：老人喜愛(ài)海鷗。
生：……
師：當講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？
生：思念。
師：我們該怎么讀？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒(méi)有來(lái)。６分鐘
�、� 企盼：
師：天下沒(méi)有不散的宴席，當海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？
生：老人心里充滿(mǎn)著(zhù)企盼。
出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送�(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
師：從老人的話(huà)中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？
生：老人希望自己也能去滇池。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠與海鷗不分離。
師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘
四、小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們體會(huì )到了什么？
生：老人對海鷗就像親人一樣。
師：是的，十年來(lái)，老人那無(wú)私愛(ài)著(zhù)海鷗，他換來(lái)的又是什么呢？１分鐘。
〖板書(shū)
�。玻�、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復習導入上一節課給你印象最深的是什么？
二、學(xué)習第二部分第１４～１９段
�。�、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？
小組合作學(xué)習。
匯報“意想不到的事情”。
課件３：
海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？
生：因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過(guò)。
�。�、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受，然后在小組內進(jìn)行交流，最后在全班交流。
師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生：親人就是有血緣關(guān)系的人。
師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有。
師：但是老人把海鷗當成自己的兒女，海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。
生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
課件５：
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。）
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì )到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴，對老人的一片深情。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
生：因為海鷗意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更能體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）
師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢？
生：……
師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思？
生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著(zhù)飛的意思。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗��！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯��！一起讀讀這句話(huà)，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
�。▽W(xué)生朗讀。）
三、學(xué)習省略號的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號，省略的是什么？
生：海鷗的表現生：省略了人們的表現。
生：省略了作者想要繼續表達的但還沒(méi)有表達完的。
生：……
師：請把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。
師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號表達？
生：讓人回味，寫(xiě)不完道不盡，不忍心寫(xiě)了。
師：此時(shí)，這個(gè)省略號是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號似乎化作了什么？
生：美好回憶的畫(huà)面，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì )發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來(lái)的，老人對海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四、小結
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫(huà)面永遠定格在我們的心間。
〖板書(shū)設計
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著(zhù)遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案 篇2
1．認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的`濃濃親情。
教具準備課件、小黑板
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．組織展示，引導說(shuō)話(huà)
3．今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題）
二、引導質(zhì)疑，指導自學(xué)
1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì )有什么問(wèn)題？
2．引導學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考
三、檢查效果，整體感知
1．檢查預習情況或自學(xué)情況
2．指導朗讀，教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。
3．啟發(fā)思維，總結板書(shū)：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4．引導學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。
5．引導學(xué)生理解含義深刻的句子。
四、細讀課文，重點(diǎn)感悟
1．指導朗讀，提出思考問(wèn)題
2．引導學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5．引導理解老人是如何喂海鷗的？
6．引導學(xué)生理解難句，體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情
7．品味美句，體會(huì )其好處：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
五、布置作業(yè)1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識
2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。
3．聽(tīng)教師導入，齊讀課題
4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？
5．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，找一找學(xué)習這篇課文應該解決哪些問(wèn)題？
6．小組交流、全班匯報，讀一讀您最感動(dòng)的段落？
7．學(xué)生分節讀書(shū)。
8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？
9．朗讀寫(xiě)得好的段落。仔細體會(huì )一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，小組合作一起來(lái)研究研究。
11．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
12．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題
13、思考并回答問(wèn)題
13．說(shuō)一說(shuō)你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
14．細細地品味一下“海鷗依著(zhù)他的節奏……”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
15．完成課后作業(yè)
教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，要相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊《老人與海鷗》第一教時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文第1到13節，體會(huì )人鷗間真摯的情感。
2、學(xué)習褪色、撮起、抑揚頓挫、親昵等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )用抑揚頓挫說(shuō)話(huà)。
3、體會(huì )人與動(dòng)物應該和諧相處，學(xué)習老人保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)預設】
一、談話(huà)導入，初步認識老人
1、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請看(出示)你看到了什么?
2、是的，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。
出示：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。
3、是啊，就是這樣一位普普通通的老人，他與海鷗之間有著(zhù)十分感人的故事呢。
二、自學(xué)課文，整體感知
1、用心地讀課文，去感動(dòng)吧。要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 想想課文的哪些事情讓你感動(dòng)，讓你讀了之后內心很不平靜。
2、檢查自學(xué)情況(出示)：
褪色 撮起 塑料 樂(lè )譜
親昵 啄食 歇落 滇池
應聲而來(lái) 應聲躍起 抑揚頓挫 嘖嘖稱(chēng)贊
駐足觀(guān)看 高空盤(pán)旋 翻飛盤(pán)旋 瞻仰遺容
白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀
說(shuō)說(shuō)課文的哪些事讓你感動(dòng)?
根據學(xué)生交流隨機總結板書(shū)：
喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。
三、與文本對話(huà)，體會(huì )老人對海鷗的深情
1、是啊，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對海鷗的愛(ài)與海鷗對老人的愛(ài)所深深打動(dòng)了，他們的故事之所以讓我們如此感動(dòng)，原來(lái)這都緣于一個(gè)愛(ài)字!(板書(shū)：愛(ài) 。)
2、這愛(ài)中有老人對海鷗的愛(ài)比如：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對老人的愛(ài)，當老人去世時(shí)海鷗悼念老人。
3、人間之愛(ài)聽(tīng)得最多的是莫過(guò)于父母對子女的愛(ài)、晚輩對長(cháng)輩的愛(ài)，但人與動(dòng)物之間的愛(ài)又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節，哪些句子或詞語(yǔ)讓你品味到了老人對海鷗的愛(ài)?
�、� 喂海鷗：
句子出示一：
朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
�、� 二十余里多遠?從中感受老人對海鷗的那份摯著(zhù)的心。
�、� 步行，為什么要步行?每天不為別的'，只為了給海鷗送餐。
句子出示二：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
�、� 理解撮起。
�、� 出示喂海鷗的畫(huà)面了解餅干。
�、� 拓展關(guān)于餅干的資料。
�、� 總結，老人把海鷗當作了自己的孩子一樣，指導讀句子。
�、� 出示寫(xiě)海鷗的句子引讀：立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。
出示句子三：
老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
�、� 你腦海中仿佛出現了一副怎樣的畫(huà)面?用自己的話(huà)描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫(huà)面。
�、� 如果請你給這段文字配上一段音樂(lè )，我們來(lái)配樂(lè )讀的話(huà)，你會(huì )配上一段怎樣的音樂(lè )?
�、� 在音樂(lè )聲中師生配合反復讀這句子。
師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂(lè )譜!同學(xué)們，親臨現場(chǎng)，我們一定也會(huì )陶醉其中，一定會(huì )久久佇立觀(guān)看那一道美麗的風(fēng)景!
�、� 喚海鷗：
師過(guò)渡：喂，喂出了人與鳥(niǎo)的甜美、溫馨、和諧，那他們是以什么方式來(lái)表達的呢?喚海鷗。
�、� 老人是怎樣親切的喊海鷗的?
出示句子：
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)──
�、� 老人怎么呼喚?抑揚頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調的呼喚;用地方話(huà)呼喚。
�、� 一生呼喚，問(wèn)：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著(zhù)來(lái)呼喚，一起呼喚海鷗。
�、� 在呼喚聲中海鷗應聲而來(lái)，引讀第9節。
�、� 談海鷗：
過(guò)渡：你知道老人為什么那么愛(ài)海鷗嗎?來(lái)看看老人是在怎么談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的呢。
�、� 出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。
�、� 眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì )生動(dòng)起來(lái)，比如?
�、� 學(xué)著(zhù)老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。
五、總結
師：同學(xué)們，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過(guò)了愉快的一天，(音樂(lè )響起，課件出示夕陽(yáng)圖)太陽(yáng)已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著(zhù)夕陽(yáng)回家，你們說(shuō)這是一幅怎樣的告別圖呀?
(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥(niǎo)情深何忍別，天涯翠湖話(huà)斜陽(yáng)。)
展開(kāi)你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧。
【全課板書(shū)】
老人與海鷗
喂海鷗
喚海鷗 愛(ài) 悼念老人
談海鷗
【教學(xué)小記】
那次從杭州聽(tīng)課回來(lái)，與符老師一起切磋學(xué)習體會(huì )，于是談到了我們的展示課該怎么去上，是否可以改變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng )新，兩人一拍即合。
原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構，后來(lái)深讀課文發(fā)現這篇課文很難異構，于是改為合作上，兩人分別上一教時(shí)。雖然各自備教案，但在整個(gè)操作過(guò)程中，我們始終沒(méi)有停止過(guò)交流，包括教案的預設，課件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!
盡管課上下來(lái)還有一些問(wèn)題：鉆研教材的功夫還不夠;過(guò)高估計了學(xué)生的能力，沒(méi)有對癥下藥，只是一味地期待孩子的精彩，導致課堂時(shí)而出現沉悶的現象;語(yǔ)文工具性還落實(shí)得不夠等等，但我想這就是課堂，教學(xué)原本就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，我們的目標是盡自己最大的努力，讓遺憾少一些!
老人與海鷗教案 篇4
教材介紹：
課文選自人教版實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文六年級上冊第7單元，單元以“人與動(dòng)物”為主題展開(kāi)編排。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
課文結構清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認識到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，揣摩關(guān)鍵詞句表情達意的效果；
1、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛(ài)，感受老人與海鷗之間深厚的感情；
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )人與動(dòng)物應該和諧相處，學(xué)習老人
保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟所有的“意想不到”，都源于老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、梳理脈絡(luò )，揭示課題。（3分鐘）
1、同學(xué)們請看，這是我國昆明電視臺的臺標，圖形的創(chuàng )意是昆明的第一個(gè)大寫(xiě)字母K，字母藝術(shù)變形以后，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿，今天這節課我們將繼續跟隨作者鄧啟耀來(lái)到昆明翠湖，去感受那個(gè)真實(shí)的故事，齊讀課題。
2、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫(huà)面，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。（板書(shū)：喂送）
【設計意圖：本節課是課文第二課時(shí)的教學(xué)，多媒體出示臺標導入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習興趣�！�
二、感受送行，讀出“意想不到”。（12分鐘）
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)描繪的是哪幅畫(huà)面。默讀課文，咱們就來(lái)找一找課文當中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行，畫(huà)上橫線(xiàn)。
2、反饋，交流。
�、乓蝗汉ｚt突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
�、坪ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�、呛ｚt紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�、犬斘覀儾坏貌蝗ナ掌疬z像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3、抓“意想不到”，指導理解、朗讀。
【設計意圖：結合課文插圖，引導學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人），我拋出一個(gè)問(wèn)題：哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行，畫(huà)上橫線(xiàn)。這樣引導學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì )海鷗對老人的不舍，為全文的學(xué)習奠定感情的基調。體會(huì )完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子，紅色字體強調海鷗的動(dòng)作，進(jìn)行片斷朗讀的訓練，相信潛移默化之間，學(xué)生能夠透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì )海鷗對老人的不舍之情�！�
三、品味大愛(ài)，感悟“情理之中”。（20分鐘）
過(guò)渡：的確太不可思議了，一位老人去世，一群海鷗竟會(huì )有如此瘋狂的舉動(dòng)，我們不禁想問(wèn)道（學(xué)生質(zhì)疑）：
1、這究竟是一位怎樣的老人呢？請同學(xué)們再次默讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
2、生自由批注，學(xué)生自行板書(shū)。
3、師念板書(shū)，說(shuō)得真好。哪些語(yǔ)句又能充分的說(shuō)明呢？請你們來(lái)讀一讀。
4、匯報交流，朗讀品味。
�、潘骋呀�(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
�、七@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
�、鞘嗄炅�，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
5、是啊，老人和海鷗就像親人一樣，我們進(jìn)一步了解這位老人吧，請看，師配樂(lè )補充敘述。
這是一位……的老人，這更是一份——無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)：無(wú)私的愛(ài)）
6、我想這幅畫(huà)面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧�。ǔ鍪菊Z(yǔ)段）自由地讀讀。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì )很小心——朗讀
7、回歸“意想不到”。
�、徘�！海鷗和老人配合就是那樣的默契，可這樣如詩(shī)如畫(huà)的情境，只能成為過(guò)去，因為老人已經(jīng)去世，他再也不能來(lái)看望他的兒女們了，他的兒女們怎能不——傷心、悲痛、痛苦……呢？
�、破鋵�(shí)在我們的生活中，也會(huì )遇到這樣的事情，當最疼愛(ài)我們的親人離開(kāi)的我們的瞬間，我們多么想——
�、呛ｚt它是動(dòng)物呀，面對親人的逝去，它只能扇動(dòng)翅膀，只能連聲?shū)Q叫，只能肅立不動(dòng)，如果它會(huì )說(shuō)話(huà)，當我們收起遺像的時(shí)候，它會(huì )說(shuō)些什么呢？在課文空白處替海鷗寫(xiě)一兩句話(huà)吧�。▍R報）
�、润w會(huì )得真好，其實(shí)在老人去世前曾告訴大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去，再深情地看一眼海鷗們，這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
我想，那一片翻飛的白色，那一篇有聲有色的樂(lè )譜不但定格在了我們心中，也永遠定格在昆明人心目中。老人雖然去世了，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格。
【設計意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了，但是最近幾年來(lái)，在風(fēng)風(fēng)火火地運用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，卻有很多濫用、亂用的現象。我先說(shuō)說(shuō)自己對多媒體課件的認識——我認為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的，它只是輔助教學(xué)的工具，不能用客觀(guān)存在來(lái)代替教師獨立完成教學(xué)活動(dòng)，不能本末倒置。要講究適度、實(shí)用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀(guān)形象地教學(xué)，幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的視野，讓我們的'教學(xué)取得事半功倍的效果。
這一環(huán)節既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標品味大愛(ài)，感受人鷗之情，品味語(yǔ)言的重要環(huán)節。在前一環(huán)節學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世，海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng)，在學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題（這究竟是一位怎樣的老人呢？）展開(kāi)研讀，用自己的語(yǔ)言加以概括，既尊重了學(xué)生獨特的體驗又培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，當學(xué)生說(shuō)出自己的回答時(shí)，緊接著(zhù)我再引導學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字。邊匯報邊引導，邊引導邊品讀，最后我出示語(yǔ)句，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生看著(zhù)屏幕讀，肯定有所側重，有所感悟，這時(shí)幻燈課件對朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。
學(xué)到這里，學(xué)生對吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認識，但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中，都源于老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)，有可能還差那么一點(diǎn)火候，因為現在的學(xué)生大多是獨生子女，人情味比較淡薄，特別是城區的孩子親近自然的機會(huì )較少，于是我繼續補充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料，并配以百度圖片與淡淡憂(yōu)傷的背景音樂(lè )，運用自己的朗讀優(yōu)勢，加上音樂(lè )的渲染，圖片的刺激，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)多維度的活動(dòng)，力爭掀起學(xué)生情感的波瀾，達到本節課預設的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月，讓學(xué)生體會(huì )他們往昔的美好歲月，配合的默契，隨即我又轉移話(huà)題，這樣的畫(huà)面永遠成為過(guò)去，老人不再來(lái)了，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思，如果能向預設的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應該不成問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標準》提出，閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。它還提出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，此時(shí)，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫(xiě)幾句話(huà)，讓學(xué)生內化自己的感受。
這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色，對海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受，于是緊接著(zhù)又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句，學(xué)生入情入境地朗讀，人間大愛(ài)不言而喻，這是本課設計的第二個(gè)高潮�！�
四、總結全文。（5分鐘）
從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中，從你們充滿(mǎn)智慧的眼神中，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽(tīng)著(zhù)，他也有話(huà)對兒女說(shuō)，咱們讀一讀。
我的一生最美好的場(chǎng)景
就是遇見(jiàn)你
在人海茫茫中靜靜凝望著(zhù)你
陌生又熟悉
盡管呼吸著(zhù)同一天空的氣息
卻無(wú)法擁抱到你
如果轉換了時(shí)空身份和姓名
但愿認得你眼睛
千年之后的你會(huì )在哪里
身邊有怎樣風(fēng)景
我們的故事并不算美麗
卻如此難以忘記
……
今天的課我們就上到這，下課！
【設計理念：本課時(shí)的教學(xué)就要結束了，我以吳慶恒老人的口吻，多媒體屏幕出示，贈所有的海鷗們一首詩(shī)，讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般唯美的故事帶著(zhù)神話(huà)般的余味走出課堂�！�
板書(shū)設計：
21、老人與海鷗
喂→送
無(wú)私的愛(ài)意想不到
老人與海鷗教案 篇5
《老人與海鷗》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備：
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習七單元導讀，明確學(xué)習要求
二、導入新課
照片導入： 課件出示吳慶恒老人的照片。
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一張照片，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱(chēng)之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知：
1、指名讀文，掃除字詞障礙
2、自讀課文，思考課文的主要內容
3、回答課文主要內容
4、小組內交流預習情況（解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決）
四、品讀感悟：
1、梳理問(wèn)題：
從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。
2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流
3、匯報：
�、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬�，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�
是什么給老人這么大的動(dòng)力？是老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
�、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏�，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě)，從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。
�、邸苍诤ｚt的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳傾聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人，在空中飛翔著(zhù)那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛(ài)。
開(kāi)放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話(huà)？
�、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼�(xiě)：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì )勤儉的老人，卻無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫(huà)面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫(huà)面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了（體會(huì )海鷗對老人的情感）
�、莺ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
�、捱^(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞，我體會(huì )到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮�！罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴，對老人的一片深情。（指導學(xué)生朗讀，讀好這句話(huà)）
�、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。（是否可以用“飛”來(lái)替換）
因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的`遺像能停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（指導朗讀）
開(kāi)放：海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？
有感情地朗讀文章14——19自然段
開(kāi)放：老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想給老人寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？
五、鞏固拓展
收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。
《老人與海鷗》第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。
5．在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對老人的深情。
教學(xué)準備：
多媒體課件課件。
一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛(ài)海鷗）
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內容。這節課，讓我們繼續走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
�。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
�。ㄈ⿲W(xué)生交流。
隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？
2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？
3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？
4、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè )譜。在這樂(lè )譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。（合作讀）
7、假如你就是這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會(huì )說(shuō)些什么？
請你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話(huà)。
8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì )到什么？
2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調呼喚這些孩子的？
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫(xiě)
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表
描寫(xiě)，你能感受到什么？
2、從第二句話(huà)能體會(huì )到什么？
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？
4、投影出示，補充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著(zhù)雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃?xún)蓚�(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙；他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē)，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著(zhù)他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著(zhù)的茶水。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì )？
6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
1、生動(dòng)是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會(huì )有這樣的神情？
E、企盼
老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）
1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……
當老人的遺像出現在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報自學(xué)所得，教師相機點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？
2、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
2、從這段話(huà)你還感受到了什么？
3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
4、這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。R讀）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì )這樣飛？
4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.
三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達著(zhù)對老人的呼喚，是在訴說(shuō)著(zhù)自己的思念。
2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示）
想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì )訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流寫(xiě)話(huà)，升華情感
同桌交流。請同學(xué)來(lái)代表海鷗，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
師：多么誠摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。
師解說(shuō)：老人滿(mǎn)臉慈祥的笑容，周?chē)�，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？
是啊，人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì )充滿(mǎn)和諧幸福。
老人與海鷗教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)準備：
自制課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入：
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。(教師適時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà))
(二)學(xué)習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀，相互訂正。
(2)指名讀，強調：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)
炸了營(yíng)似(shì)的
(3)齊讀加強記憶。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵——十分親密。
(三)在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑：為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文，想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
(四)引導學(xué)生學(xué)習第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著(zhù)怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的'，做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習以下內容：
(1)喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。
(2)喚海鷗：
�、賹W(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥该首x4至9自然段。
�、廴齻�(gè)人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
(3)談海鷗：
�、賹W(xué)生談感受，教師小結：說(shuō)起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書(shū))
�、邶R讀第13自然段。
(五)結合板書(shū)小結課文第一部分內容。
(六)布置作業(yè)：
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
老人與海鷗教案 篇7
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習七單元導讀，明確學(xué)習要求
(對于每一單元的.導讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì )明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì )運用其學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，這樣，學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習。)
二、導入新課
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內容
1.學(xué)生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習情況，以便進(jìn)行指導。
3.集體交流：小組內未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家幫忙解決。
4.思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導學(xué)生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
[評：字詞學(xué)習可以通過(guò)預習、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習中，了解學(xué)習情況便于指導，不要將此流于形式;此環(huán)節重在引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，并進(jìn)行文章內容概括的練習。]
三、再讀課文，質(zhì)疑
1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標注出來(lái)。
2.小組交流。
3.集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
[評：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內容進(jìn)行探究。此環(huán)節注意引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。]
四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字
老人與海鷗教案 篇8
【設計理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事，結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富。教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )課文8個(gè)生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用標注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作，品味語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類(lèi)付出愛(ài)，才能贏(yíng)得動(dòng)物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的'深厚感情，了解作者是如何表達的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、由動(dòng)物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導入新課，揭示課題。
二、檢查預習，梳理結構
1、出示詞語(yǔ)，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結構。
三、抓住“意想不到”，感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子，感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?
2、交流、品讀。
3、寫(xiě)話(huà)練習：
假如你是老人，你會(huì )說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì )說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。
五、深化感情，拓展延伸
【老人與海鷗教案】相關(guān)文章：
辛棄疾——《水調歌頭·盟鷗》09-13
辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》賞析07-12
水調歌頭·盟鷗原文及賞析08-21
水調歌頭盟鷗賞析古09-11
水調歌頭盟鷗辛棄疾賞析07-11
辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》全文及鑒賞07-16
辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》原文及翻譯賞析09-10
《老人與�！方贪�05-17
《老人與�！方贪�10-18
老人與海教案10-11