【必備】《老人與�！方贪�4篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《老人與�！方贪�4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《老人與�！方贪� 篇1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　�。�、引導學(xué)生快速閱讀，把握小說(shuō)的主要內容，借助資料了解海明威的作品和風(fēng)格。

　�。�、培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 引導學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

　�、� 培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的`哲理和象征意味。

　　【教學(xué)內容及步驟】

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　海明威（１８９９～１９６１），一向以文壇硬漢著(zhù)稱(chēng)。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，１８歲起進(jìn)入報界，曾參加過(guò)兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。１９５４年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。１９６１年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如約翰·肯尼迪總統的唁電所說(shuō)：幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。他稱(chēng)海明威為本世紀（２０世紀）最偉大的作家之一。

　　海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著(zhù)美國民族堅強樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)范的文學(xué)長(cháng)廊中來(lái)。海明威的成名作是１９２６年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為迷惘的一代的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰地鐘聲》）和以精通現代敘事藝術(shù)而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與�！�。

　　海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著(zhù)稱(chēng)，俗稱(chēng)電報式，他擅長(cháng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng )作風(fēng)格也很獨特，從來(lái)都是站著(zhù)寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：恕我不能站起來(lái)。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與�！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫�。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

　　二、關(guān)于《老人與�！�

　　海明威是２０世紀上半期美國著(zhù)名作家和記者，也是當時(shí)迷惘的一代的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實(shí)主義傳統，一方面又在創(chuàng )作思想和創(chuàng )作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨特的風(fēng)格。１９５２年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與�！肥撬�后期的代表作，集中體現了他的創(chuàng )作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。

《老人與�！方贪� 篇2

　　知識與技能：

　　1了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jì)

　　2掌握內心獨白對形象塑造的作用

　　過(guò)程與方法：

　　在分析情節的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內心世界。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)習老人永不服輸的頑強精神

　　教學(xué)方法：

　　情境法啟發(fā)法問(wèn)題探究法

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟及過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入

　　大家都知道，鯊魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個(gè)情境，有一天，你獨自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚(yú)或幾十條鯊魚(yú)，你會(huì )怎么做？[學(xué)生回答]可是在美國作家海明威的《老人與�！分�，一個(gè)老人與幾十條鯊魚(yú)作戰。是什么促使老人與之戰斗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)，從中我們可以收獲許多。

　�。ǘ�）作者簡(jiǎn)介【課件展示】

　　海明威（1899——1961），一向以文壇“硬漢”著(zhù)稱(chēng)。出生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過(guò)兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如肯尼迪總統的唁電所言：“幾乎沒(méi)有那個(gè)美國人比海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響�！彼�稱(chēng)海明威為“本世紀（20）最偉大的作家之一”。

　�。ㄈ�）故事梗概【課件展示】

　　小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節選的主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結尾的部分，也是小說(shuō)情節發(fā)展的高潮。

　�。ㄋ模┓治鲂≌f(shuō)情節

　　我先給大家一些提示，大家可以根據搏斗的回合、搏斗的結果來(lái)分析�！緦W(xué)生分組從文中找，討論交流后明確，課件展示】

　　五次搏斗搏斗結果

　　用魚(yú)叉殺死一條鯨鯊失魚(yú)叉，魚(yú)被吃掉四十磅

　　用刀子殺死兩條星鯊魚(yú)被吃掉四分之一

　　用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷

　　用短棍擊退兩條星鯊半個(gè)魚(yú)身被咬爛了

　　用短棍劈打成群鯊魚(yú)大馬林魚(yú)只剩下殘骸

　　小結：老人與鯊魚(yú)搏斗每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的.代價(jià)，最后一無(wú)所有，遭到無(wú)可挽救的失敗。

　�。ㄎ澹┓治鰞刃莫毎�

　　通過(guò)大家的分工合作，我們理清了小說(shuō)的情節。之前我們在單元解讀中說(shuō)過(guò)人

　　物形象的刻畫(huà)與小說(shuō)情節的發(fā)展是密切聯(lián)系的。我們也講過(guò)，分析人物形象還可以從語(yǔ)言、外貌、神情、內心獨白等方面入手。這篇小說(shuō)中的主人公桑提亞哥，作者主要從哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)他的呢？——內心獨白【課件展示問(wèn)題】

　　1、文中五次搏斗前與后老人的內心獨白。

　　2、通過(guò)這些描寫(xiě)，我們可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)？

　　【學(xué)生分組尋找、討論交流，課件展示】

　�。�1）不能夠阻止他來(lái)害我，但是也許我可以捉住他。（毫不屈服充滿(mǎn)自信）

　�。�2）現在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦。Dentuso這個(gè)東西，極殘忍，又能干，既強壯，又聰明�？晌冶人�更聰明。（高度自信斗志旺盛）

　�。�3）是把一個(gè)人養活一整個(gè)冬天的魚(yú)啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來(lái)的魚(yú)肉。（接受現實(shí)開(kāi)創(chuàng )未來(lái)）

　　(4)這一會(huì )他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀，不能拿棍子把鯊魚(yú)給打死。但是，只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他們。（堅韌無(wú)畏經(jīng)驗豐富）

　　(5)現在一切都過(guò)去了。不過(guò)，也許他們還要向我撲來(lái)吧�？墒�，一個(gè)人在黑夜里，沒(méi)有一件武器，怎么去對付他們呢？（處亂不驚思考對策）

　　(6)船還是好好的，他想。完完整整，沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。（永不氣餒充滿(mǎn)希望）

　�。�六）分析人物形象

　　讓學(xué)生結合故事情節及人物內心獨白分析主人公形象�！緦W(xué)生討論后明確，課件展示】

　　在武器簡(jiǎn)陋、孤立無(wú)援、鯊魚(yú)輪番來(lái)襲的情況下，老人憑著(zhù)自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子“形象。

　　小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著(zhù)與人作對的社會(huì )與自然力量，而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美的體現了作者所說(shuō)的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

　�。ㄆ撸┯懻摻涣�

　　《老人與�！钒l(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為他確實(shí)是一部好書(shū)，一本讓人終身受益的好書(shū)，因為他給人們太多太多的人生啟示。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢？【學(xué)生自由發(fā)言，暢談人生啟示】

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　閱讀《老人與�！房梢灶I(lǐng)會(huì )到許多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫(xiě)一篇讀后感（800字左右），記下自己的讀書(shū)收獲。

　�。ň牛┌鍟�(shū)設計

　　硬漢

　　勇敢

　　頑強奮爭

　　樂(lè )觀(guān)永不言棄

　　漁夫老人

　　人的靈魂的尊嚴

　�。ㄊ�）說(shuō)明：此教案適合中等水平學(xué)生使用。另外，一篇課文抓一個(gè)重點(diǎn)就夠了，沒(méi)必要面面俱到，“電報式”的語(yǔ)言風(fēng)格可讓學(xué)生朗讀時(shí)自己體會(huì )，課上點(diǎn)一下就可以了。

《老人與�！方贪� 篇3

　　《老人與�！愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚(yú)的經(jīng)歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動(dòng)，那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵著(zhù)我去深入挖掘人物形象和主題意蘊，《老人與�！方虒W(xué)反思。任何一部偉大的作品都是一個(gè)神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生，看到學(xué)生心神領(lǐng)會(huì )的頷首，也是老師最大的欣慰。

　　我認為一節有價(jià)值的課首先要達到以下幾點(diǎn)：一是圓滿(mǎn)完成預設的學(xué)習目標；二是教學(xué)節奏緊湊順暢，課堂自然天成；三是學(xué)生學(xué)有所得；四是教師有教學(xué)的成就感。

　　這節課我基本圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，從朗誦的激趣導入到了解故事內容，從分析故事情節到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說(shuō)的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價(jià)值、意義的`思考，節奏緊湊順暢。但是課堂上對于學(xué)生的回答，由于實(shí)力不夠、經(jīng)驗不足，我有時(shí)傾聽(tīng)不仔細，沒(méi)有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定的贊許，而失去了很好的引導契機。

　　學(xué)生學(xué)有所得，是老師的最大收獲。通過(guò)這節課，學(xué)生既全面了解了小說(shuō)的主要內容、重點(diǎn)情節和人物性格，同時(shí)也通過(guò)深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對失敗的硬漢，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰斗的殘酷中展現生命的價(jià)值的真實(shí)而強悍的勝利英雄。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長(cháng)河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。

　　從教學(xué)的成就感來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于精心選擇的教學(xué)內容，在課堂的層層推進(jìn)下引導學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )的微笑、情不自禁地挺直身背，結束時(shí)似有不舍與回味。同時(shí)通過(guò)學(xué)習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著(zhù)在今后的人生長(cháng)河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實(shí)現自我的價(jià)值。

　　課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后，掩卷沉思，對于課堂內容的設計、對于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)都還有很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。

《老人與�！方贪� 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.了解《老人與�！氛�部作品的梗概

　　2.結合心理描寫(xiě)品味人物思想性格

　　3.感悟學(xué)習老人身上的那種不向命運屈服，向自身、自然挑戰的決心和勇氣

　　教學(xué)重點(diǎn).

　　結合心理描寫(xiě)品味人物思想性格

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生體會(huì )心理描寫(xiě)在塑造人物性格上的作用

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　如果被告知，有人寫(xiě)了篇只有幾十頁(yè)的小冊子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，你一定會(huì )感到很難相信但這就是事實(shí)，這個(gè)人就是海明威，這本小冊子就是《老人與�！沸≌f(shuō)一出版，就創(chuàng )下了人類(lèi)出版史上空前的紀錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊，而且作品在當年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　(出示海明威照片)一個(gè)酷愛(ài)打獵、釣魚(yú)的作家他到過(guò)第一、二次世界大戰的戰場(chǎng)他的身上中過(guò)237塊彈片他的頭上縫過(guò)57針他曾在非洲兩度飛機失事，嚴重的腦震蕩使他的.視力和健康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格

　　三、整部作品簡(jiǎn)介

　　(出示《老人與�！穲D片)這篇小說(shuō)描寫(xiě)的是一位孤獨的古巴老漁夫在加勒比海捕魚(yú)的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰勝的老人形象

　　四.問(wèn)題研討

　　(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?

　　在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著(zhù)老人的身體，希望支撐著(zhù)老人的精神，而經(jīng)驗使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jì)H有的體力，用知識和機智而不是靠?jì)H存的傲慢來(lái)支撐自己，最后取得了這一次的勝利

　　(2)老人在內心中對大馬林魚(yú)持什么態(tài)度?

　　大馬林魚(yú)是作者謳歌的對象，文中在寫(xiě)老人扎死它的同時(shí)，又帶著(zhù)不無(wú)贊揚的語(yǔ)氣寫(xiě)大馬林魚(yú)的高與大，給讀者展示它的力與美“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大、更美麗、更沉著(zhù)或更崇高的東西，老弟來(lái)，把我害死吧我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)”看來(lái)，在老人眼中，大馬林魚(yú)代表了堅強和勇猛，是一個(gè)真正的對手和老人夢(mèng)寐以求的東西

　　(3)體會(huì )文中圣地亞哥老人的內心獨白，談一談你對他的印象

　　堅強，剛毅，執著(zhù)，不輕言放棄面對厄運百折不撓的硬漢和英雄

　　老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人他沒(méi)有從危險、殘酷的現實(shí)中“退卻”，而是勇敢地接受現實(shí);他憑借自己的意志力創(chuàng )造了現實(shí)，贏(yíng)得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下，老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人

　�。�4）、從老人身上，你學(xué)到了什么?簡(jiǎn)要談一談

　　五.小結：

　　《老人與�！肺淖诛L(fēng)格雖然簡(jiǎn)單，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力及享受孤獨而不寂寞的精神，正是作者對命運永不言敗的證明

　　六.練習：

　　寫(xiě)一些你的聽(tīng)課心情

　　板書(shū)設計

　　老人與海

　　老人(弱)——魚(yú)(強)

　　堅強執著(zhù) 力與美

【《老人與�！方贪浮肯嚓P(guān)文章：

老人與海教案10-11

《老人與�！方贪�10-18

《老人與�！方贪�05-17

《老人與�！方贪�10-14

老人與海鷗的教案06-16

老人與海教案07-23

《老人與�！方贪�(精選)06-28

《老人與�！方贪浮緹衢T(mén)】07-21

《老人與�！方贪浮緹帷�07-04

【熱門(mén)】老人與海教案10-18