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實(shí)用的老人與海鷗教案4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的老人與海鷗教案4篇，希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
教學(xué)目標
1 ．知識目標
學(xué)會(huì )本課的8 個(gè)生字.
2 ．能力目標
學(xué)習如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的方法.
3 ．情感目標
體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 ．體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.
2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的.
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一. 導入
對于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi), 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二. 初讀課文, 學(xué)習生字
1 ．讀課文, 每個(gè)字都讀準, 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2 ．指名分段讀. 提出認真聽(tīng)的要求. 評讀.
3 ．請5 位同學(xué)比賽讀. 評議.
4 ．學(xué)習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開(kāi)火車(chē)讀. 看看生字回到課文中還會(huì )不會(huì )讀.
出示句子, 讀準加粗的字詞：
1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍布包, 連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.
2 ．側耳細聽(tīng), 原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà).
3 ．聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.
1 ．聽(tīng)課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼？請你找出來(lái).
2 ．指導讀重點(diǎn)句子.
當我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái). 它們大聲?shū)Q叫著(zhù), 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著(zhù)那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著(zhù)那個(gè)藍布包, 撮著(zhù)嘴, 好像還在呼喚著(zhù)海鷗們. 他的`心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著(zhù)練讀上面幾句話(huà), 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng).
師生評價(jià). 為什么這樣讀？你是怎樣想的？
第二課時(shí)
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過(guò)回答問(wèn)題, 整體感知.
1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì )成為老人的朋友？
2 ．說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事？
3 ．這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽(tīng)了它之后你有什么感想？
三. 讀下列的句子, 說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.
1 ．海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
2 ．它們大聲?shū)Q叫著(zhù) , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
老人與海鷗教案 篇2
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于老人與海鷗-教案1，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
老人與海鷗- 教案1
教學(xué)目標
�。保J識課文的８個(gè)生字，能正確地讀詞。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
�。矗岣邔W(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。
�。担诔浞珠喿x課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備
�。保處煖蕚洌� 多媒體課件。
�。玻畬W(xué)生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_有個(gè)節目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？ （出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。）
�。玻旅�，讓我們共同來(lái)學(xué)習第２１課，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
�。保畬W(xué)習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢？
�。玻l(shuí)知道這句話(huà)出現在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人樣。
�。常@段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現了。
�。矗皩ｚt就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎？
�。担n文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標題概。
三、讀思結合，學(xué)習１至１３自然段
�。保J真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。
�。玻畮煾鶕䦟W(xué)生回答相機學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 學(xué)習課文第３自然段：
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件：老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
在這“有聲有色的樂(lè )譜”里面，你彷佛聽(tīng)到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)？讓我們想象著(zhù)當時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。
�。◣熒x）老師讀老人的表現，同學(xué)們讀海鷗的表現，看我們能不能也這么默契呢？
�、� 學(xué)習課文第１０、１１自然段：
誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì )立刻──（生：生動(dòng)起來(lái)。）那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。
課件：“海鷗最重情義，心細著(zhù)呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著(zhù)玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”
誰(shuí)讀出來(lái)了？老人這生動(dòng)的眼睛里包含著(zhù)什么呢？
“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號里，老人還想說(shuō)什么呢？
�、� 學(xué)習課文第１２自然段：
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
用心來(lái)讀讀這句話(huà)，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過(guò)這句話(huà)，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái)。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）
四、讀思感悟，學(xué)習１４至１９自然段
�。保J真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流一下。
�。玻畮煾鶕䦟W(xué)生回答相機學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 學(xué)習第１５自然段：
海鷗們圍著(zhù)遺像的表現讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話(huà)。自己來(lái)讀一讀，看看當海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說(shuō)話(huà)，在這連聲?shū)Q叫里，它們想說(shuō)些什么呢？相機出示課件：
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這段話(huà)該怎樣來(lái)讀呢？“大不一樣”怎么讀？
�、茖W(xué)習第１６自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅，深深地埋著(zhù)頭，好像在說(shuō)什么呢。（課件：圖片）
指導讀第１６自然段。
課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的'親屬。照片上的老人默默地注視著(zhù)周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著(zhù)與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�、菍W(xué)習第１７自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現出來(lái)。（炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。）
指導朗讀。
�、龋ǖ冢保缸匀欢危┦÷蕴柕暮x是什么？你認為作者會(huì )在這里省略什么呢？省略號的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著(zhù)了什么？
五、拓展升華，激情薄發(fā)
�。保@樣意想不到的事為什么會(huì )發(fā)生呢？用心思考一下。我們來(lái)交流交流。
�。玻先说呐e動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。（課件：圖片）
�。常畬W(xué)習了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？把它寫(xiě)下來(lái)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實(shí)錄,老人與海鷗-教學(xué)設計，希望對你有幫助！
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)8個(gè)生字新詞。
2、練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學(xué)習作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書(shū)情況，把握文章主要內容。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?
2、交流，讀出心中的感受。
3、質(zhì)疑。
四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的`情感。
五、內化感受，運用語(yǔ)言
1、再次感情朗讀描寫(xiě)海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課
二、有感情地朗讀課文
三、揣摩并學(xué)習作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的
四、積累文章的經(jīng)典語(yǔ)段
五、遷移運用，布置作業(yè)
老人與海鷗教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習８個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。�、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
【課前準備】
學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師：課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習七單元導讀，明確學(xué)習要求
�。�、快速默讀七單元導讀，明確單元目標及重點(diǎn)：
師：請打開(kāi)書(shū)１１３頁(yè)，快速默讀七單元導讀，劃記重點(diǎn)要求。
師：本單元的重點(diǎn)是什么？
生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
師相機板書(shū)：
體會(huì )情感
�。�、導入新課：
師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū)：
�。玻�、老人與海鷗
二、初讀課文，整體感知課文內容
�。�、檢查學(xué)生預習情況，以便進(jìn)行指導：
匯報：出示詞語(yǔ)：
塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀(guān)看、滇池、旋渦。
指名認讀，相機指導讀，再齊讀。５分鐘。
�。�、默讀課文，思考：
課文主要寫(xiě)了什么？并引導學(xué)生把課文分作兩部分。
師：請快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？５分鐘。
生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
�、� 出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學(xué)們，看看這句話(huà)在課文的哪里出現了？
生：１３自然段。
�、� 師：你讀課文很認真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
生：“對海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。
師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。
“對”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因為這個(gè)字，這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。
�、� 生：這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：
師：誰(shuí)能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）
生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗，對海鷗就像親人一樣；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師：那根據這我們可以把文章分成幾段？
生：兩段。
�、� 師：請再看看課文，能不能給這兩段取上小標題。
生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二段是海鷗送別老人。
師相機板書(shū)：
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結合，學(xué)習１至１３自然段
�。�、師：我們先來(lái)看看課文第一部分，你認為老人是個(gè)怎樣的人？
生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生：老人生活很節儉。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)？
生：外貌描寫(xiě)。
師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么？
生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師：還從哪里可以知道老人很節儉？
生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗，連坐車(chē)都舍不得。
生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說(shuō)老人當時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃，自己連５角錢(qián)的車(chē)費都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？
生：因為老人很喜愛(ài)海鷗。
師：是的，老人無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？４分鐘
�。�、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。
師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣？
學(xué)生讀，老師出示相應句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。
生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食？
生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師：是呀。７０來(lái)歲的老人還有這樣嫻熟的動(dòng)作，是因為他經(jīng)常這樣做。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘
老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師：多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？
生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。
師：你仿佛又聽(tīng)到了什么？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親昵地叫著(zhù)海鷗的名字，像唱歌一樣。
生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè )譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現，老師讀老人的表現，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀３段。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來(lái)對待？１分鐘。
�、� 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們取名字。
師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？
生：抑揚頓挫地唱。
師：抑揚頓挫是什么意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉折。
師：從這里你體會(huì )到什么？
生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)。
師：我們也一起來(lái)感受老人對海鷗的愛(ài)。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣？３分鐘。
�、� 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──
生：生動(dòng)起來(lái)了。
師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？
齊讀１０、１１自然段。
師：你體會(huì )到什么？
生：老人喜愛(ài)海鷗。
生：……
師：當講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？
生：思念。
師：我們該怎么讀？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒(méi)有來(lái)。６分鐘
�、� 企盼：
師：天下沒(méi)有不散的宴席，當海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？
生：老人心里充滿(mǎn)著(zhù)企盼。
出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送�(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
師：從老人的話(huà)中，在老人企盼的`眼神里可以看出什么？
生：老人希望自己也能去滇池。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠與海鷗不分離。
師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘
四、小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們體會(huì )到了什么？
生：老人對海鷗就像親人一樣。
師：是的，十年來(lái)，老人那無(wú)私愛(ài)著(zhù)海鷗，他換來(lái)的又是什么呢？１分鐘。
〖板書(shū)
�。玻�、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復習導入上一節課給你印象最深的是什么？
二、學(xué)習第二部分第１４～１９段
�。�、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？
小組合作學(xué)習。
匯報“意想不到的事情”。
課件３：
海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？
生：因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過(guò)。
�。�、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受，然后在小組內進(jìn)行交流，最后在全班交流。
師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生：親人就是有血緣關(guān)系的人。
師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有。
師：但是老人把海鷗當成自己的兒女，海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。
生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
課件５：
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。）
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì )到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴，對老人的一片深情。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
生：因為海鷗意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更能體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）
師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢？
生：……
師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思？
生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著(zhù)飛的意思。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗��！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯��！一起讀讀這句話(huà)，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
�。▽W(xué)生朗讀。）
三、學(xué)習省略號的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號，省略的是什么？
生：海鷗的表現生：省略了人們的表現。
生：省略了作者想要繼續表達的但還沒(méi)有表達完的。
生：……
師：請把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。
師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號表達？
生：讓人回味，寫(xiě)不完道不盡，不忍心寫(xiě)了。
師：此時(shí)，這個(gè)省略號是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號似乎化作了什么？
生：美好回憶的畫(huà)面，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì )發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來(lái)的，老人對海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四、小結
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫(huà)面永遠定格在我們的心間。
〖板書(shū)設計
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著(zhù)遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
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