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《老人與海鷗》教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《老人與海鷗》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《老人與海鷗》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備：
1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。今天，我們就來(lái)學(xué)習第七組課文，在這一單元，我們將走入動(dòng)物豐富的內心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
二、啟發(fā)談話(huà)，引發(fā)質(zhì)疑
1．今天我們要學(xué)習的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事�？粗�(zhù)老師寫(xiě)課題，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題，你想了解些什么? 3.介紹老人情況
4、請同學(xué)們自由讀課文，注意將字音讀準確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關(guān)系究竟怎樣?能不能用文中的一個(gè)詞概括?
二、初讀課文，整體感知
1、理解什么是“親人”。你覺(jué)得課文中是誰(shuí)把誰(shuí)當成親人？
(是的，不僅僅是老人將海鷗當成了親人，而海鷗也將老人當作了自己的親人。)
2、下面，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫(xiě)出了老人把海鷗當作了親人，哪些段落寫(xiě)出了海鷗把老人當作了親人？
3、交流過(guò)渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內心世界,走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。)
三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛(ài)）
1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
2、生交流發(fā)言。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出下面的一些句子。順序是隨機的。
老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
1、師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能表現出老人對海鷗的關(guān)心照顧？
�。ㄉプ讉�(gè)動(dòng)詞說(shuō)）
2、師：那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？
生：老人喂海鷗的節奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。
3、師：老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？
(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)
4、師：多有意思��！表面上看來(lái)，是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落，而事實(shí)
上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。
海鷗來(lái)得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）
海鷗吃得心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè )譜。在這樂(lè )譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。êｚt的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著(zhù)翅膀吃食。海鷗們圍著(zhù)老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）
6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書(shū)再來(lái)讀讀這段話(huà)。老師讀老人的表現，大家讀海鷗的表現。（合作讀）
7、在這篇有聲有色的樂(lè )曲中，看到了什么？你聽(tīng)到了什么
假如你就是這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會(huì )說(shuō)些什么？
請你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話(huà)。
師：哪些同學(xué)是寫(xiě)老人的，哪些同學(xué)是寫(xiě)海鷗的？老人與海鷗究竟在說(shuō)些什么？
8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這位同學(xué)找的是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你覺(jué)得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會(huì )到什么？
2、通常誰(shuí)會(huì )給誰(shuí)起名字？（父母會(huì )給自己的孩子，長(cháng)輩給晚輩）
3、他是用怎樣的語(yǔ)調呼喚這些孩子的？
理解“親昵”、“抑揚頓挫”。
4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰(shuí)來(lái)把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）
�。ㄗト齻�(gè)“褪色”。）
2、從第二句話(huà)能體會(huì )到什么？
�。ɡ先藷o(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。）
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？
投影出示：
“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！�
十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊……
無(wú)論 ，老人每天 ___
無(wú)論 ，老人每天
無(wú)論 ，老人每天 ___________
4、投影出示，補充資料，找學(xué)生讀。
被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠(chǎng)。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì )？
6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。
7、師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
1、生動(dòng)是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會(huì )有這樣的神情？
老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
1、師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，老人在企盼什么？
�。ɡ先嗽谄笈文艿胶ｚt休息的滇池邊去看看；企盼著(zhù)明天海鷗再飛來(lái)。）
2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）
1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……當老人的遺像出現在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫(huà)出令你感動(dòng)的`句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，認真體會(huì )。
2、匯報自學(xué)所得，教師相機點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學(xué)生自主匯報，根據學(xué)生的回答相機出示相關(guān)語(yǔ)句，引導學(xué)生深入理解，感情朗讀）。
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？
�。ㄆ綍r(shí)海鷗會(huì )以高興的語(yǔ)調歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè )的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話(huà)中感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時(shí)大不一樣，不說(shuō)話(huà)，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，聲聲在呼喚老人。）
2、師：是呀,它們連聲?shū)Q叫著(zhù),是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？
�。ǔ樯x；齊讀）
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
�。槔先耸仂`，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）
2、師：你會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，非常好。從這段話(huà)你還感受到了什么？
�。ㄉ汉ｚt也像人一樣，他們有著(zhù)人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒(méi)有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛(ài)戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過(guò)。我從這句話(huà)中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）
3、師：你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生感情朗讀。）
4、師：這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。▽W(xué)生齊讀）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
�。ㄔ趯W(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話(huà)，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì )“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
�。ㄉ何艺J為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快、力量大一些，說(shuō)明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開(kāi)。）
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
�。êｚt舍不得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）
3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì )這樣飛？
�。◤摹帮w動(dòng)的白色旋渦中”我體會(huì )到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現了海鷗對老人那令人震撼的深情。）
3、我們一起來(lái)讀一讀這一句好不好？
三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達著(zhù)對老人的呼喚，是在訴說(shuō)著(zhù)自己的思念。
2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時(shí)此刻你會(huì )訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流寫(xiě)話(huà)，升華情感
師：寫(xiě)好后先讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：下面就請同學(xué)來(lái)代表海鷗站在老人的遺像前，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。
師：真心的表白，太感人了！還有誰(shuí)要說(shuō)嗎？
師：相信老人已經(jīng)聽(tīng)到了你的呼聲。還有誰(shuí)想傾訴你的衷腸？
師：此時(shí)，老人一定聽(tīng)到了懂事的孩子讓老人放心而去的話(huà)語(yǔ)。
師：這么多的海鷗來(lái)給老人送別，哭訴的場(chǎng)面是多么悲壯��！從同學(xué)們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深感動(dòng)了老師，也會(huì )深深觸動(dòng)每一位讀者的心靈。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、總結全文，升華情感
1、如今，海鷗老人的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會(huì )有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！
2、看著(zhù)這幅畫(huà)面，學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說(shuō)些什么呢？
3、讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。
五、作業(yè)設計：
選讀一篇最打動(dòng)你的描寫(xiě)人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫(xiě)一篇讀后感。
六、板書(shū)設計：
《老人與海鷗》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】：
本節課的教學(xué)內容是小學(xué)語(yǔ)文教材人教實(shí)驗版第十一冊第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
【教學(xué)目標】：
1．認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )人與動(dòng)物應該和諧相處，學(xué)習老人保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
4．在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )人與動(dòng)物應該和諧相處，學(xué)習老人保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所表達的'感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)策略】：討論法
【教具準備】
有關(guān)掛圖、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1．你喜歡海鷗嗎？你們見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請大家展示你們搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。
3．今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）
二、引導質(zhì)疑，指導自學(xué)
1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì )有什么問(wèn)題？
2．帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，先自己默讀思考，然后小組討論。
三、檢查效果，整體感知
1．交流剛才通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題。
2．指名分節讀書(shū)，教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。
3．討論：課文主要寫(xiě)了哪些場(chǎng)景。
4．你認為哪些段落寫(xiě)的感人，多讀幾遍。仔細體會(huì )一下文章中的感情。
四、細讀課文，重點(diǎn)感悟
1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
2．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？
4．你覺(jué)得這是一位怎樣的老人。從書(shū)中找一找。
5、介紹老人的情況。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文的新字詞。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì )老人對海鷗之間的深厚感情。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】：
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )人與動(dòng)物應該和諧相處，學(xué)習老人保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
3．在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )人與動(dòng)物應該和諧相處，學(xué)習老人保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)策略】：談話(huà)法、討論法、情景創(chuàng )設法、品讀感悟法、讀寫(xiě)結合法等。
【教具準備】：
有關(guān)掛圖、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、板書(shū)課題，回顧內容
1、復習導入，板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、用“忘不了……忘不了……”的句式來(lái)回顧上節課所了解的課文內容。
小結：通過(guò)上節課的學(xué)習我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
�。ò鍟�(shū)：親人再讀課題。）
二、讀句品詞，感受老人對海鷗的親情。
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）快速瀏覽課文的1——13小節。邊讀邊體會(huì )，課文的那些語(yǔ)句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）多讀幾遍這個(gè)句子，圈出讓你感受最深的詞語(yǔ)，在小組內交流自己的體會(huì )。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內交流。
3、老師根據學(xué)生回答相機指導朗讀。
4、品讀三處重點(diǎn)句子：
A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
�。�1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？
�。�2）學(xué)生談體會(huì )，教師小結。
�。�3）教師反復引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
�。�4）齊讀。
B、出示：老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
�。�1）“有聲有色”什么意思？
�。�2）老師范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，而后說(shuō)說(shuō)在這有聲有色的樂(lè )譜里你仿佛聽(tīng)到了什么，又看到了什么？
�。�3）引導學(xué)生讀出不同感受。
�。�4）教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。
C、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
�。�1）齊讀
�。�2）在老人眼中海鷗是什么樣的？
�。�3）談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什么樣的神情？
指導朗讀。
小結：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號中。
�。�4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會(huì )是什么樣的神情？
指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀，可以把省略的內容讀出來(lái)。
�。�5）教師小結：“生動(dòng)”讓我們體會(huì )到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。
三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀。
1、出示詞語(yǔ)：
翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫
急速扇動(dòng)輪流飛到
站成兩行肅立不動(dòng)
撲過(guò)來(lái)大聲?shū)Q叫
2、齊讀。
3、從文中畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
《老人與海鷗》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
【教學(xué)準備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。
(教師適時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà)。)
二、學(xué)習本課生字、新詞
1、檢查預習生字、新詞的`讀音情況：
�、� 同桌互讀，相互訂正。
�、� 指名讀，強調：
旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的
�、� 齊讀加強記憶。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵──十分親密。
三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑：為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文，想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
四、引導學(xué)生學(xué)習第1至13自然段
通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著(zhù)怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習以下內容：
�、� 喂海鷗：
抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。
�、� 喚海鷗：
�、� 學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、� 指名朗讀4至9自然段。
�、� 三個(gè)人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
�、� 談海鷗：
�、� 學(xué)生談感受，教師小結：
說(shuō)起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書(shū)。)
�、� 齊讀第13自然段。
五、結合板書(shū)小結課文第一部分內容
六、布置作業(yè)
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
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