《老人與�！穼�學(xué)案（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《老人與�！穼�學(xué)案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、了解海明威及其作品

　　2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習他堅強的意志和永遠摧不垮的精神。

　　3、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認知。

　　4、學(xué)習文中的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。

　　2、分析本文主人公的矛盾性格。

　　學(xué)法指導：

　　1、識記、讀背基礎知識

　　2、誦讀。(1)反復誦讀本文，理清文章脈絡(luò )，概括文章大意。 (2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內容的基礎上分析人物形象特點(diǎn)。

　　知識鏈接：

　　介紹作者

　　海明威是20世紀上半期美國著(zhù)名作家和記者，也是當時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實(shí)主義傳統，一方面又在創(chuàng )作思想和創(chuàng )作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與�！肥撬�后期的代表作，集中體現了他的創(chuàng )作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。

　　美國現代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《老人與�！贰短�陽(yáng)照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、給下列加點(diǎn)字注音(A級)

　　鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )

　　嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )

　　鰩( )魚(yú) 嗜( )殺 蹂躪( )

　　黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭

　　桅( )桿 殘骸( )

　　二、辨析形近字(A級)

　　(1)戳穿 殺戮 (2)攥住 積攢 (3)樹(shù)梢 俊俏

　　(4)倉皇 蒼白 (5)錐形 脊椎

　　三、閱讀課文，整體感知(A級)

　　桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續84天沒(méi)有捕到魚(yú)，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。歸航途中，鯊魚(yú)出現了……….

　　課文節選部分從這里開(kāi)始。閱讀課文填寫(xiě)下表。

　　總結：文章節選部分主要內容就是：歸航途中，老人與鯊魚(yú)勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。

　　四、仔細分析下列語(yǔ)句，可以討論作答(C級)

　　1、老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”?

　　2、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。

　　3、現在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現有的東西你能做什么。

　　五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合中找出一些細節來(lái)證明這種硬漢形象。(B級)

　　六、學(xué)習反思：

　　掌握文中基礎知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。

　　七、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，體會(huì )老人與鯊魚(yú)搏斗的激烈場(chǎng)面。

　　細讀課文，體會(huì )文中的語(yǔ)言特色。

　　深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧桑迪亞哥與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合以及他的硬漢形象

　　二、分析文章的語(yǔ)言特色

　　本文的語(yǔ)言特色主要是

　　(1)直截了當的敘述和生動(dòng)鮮明的對話(huà)因此句子間短，如鯊魚(yú)出現時(shí)的情形。

　　如：鯊魚(yú)的出現不是偶然的，當一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，他就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就浮現在太陽(yáng)光下。試著(zhù)再找出一例(A級)

　　(2)大量的文章獨白，在文中找出例子(A級)

　　(3)文中的獨白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?(B級)

　　三、了解關(guān)于文中象征性的評論，來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格。

　　老漁人的悲慘命運正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過(guò)兩次世界大戰和西班牙戰爭，人們還未從世界大戰的惡夢(mèng)中醒來(lái)，幻滅、失落等種種迷惘困擾著(zhù)人們。戰后的社會(huì )是一片混亂、凋敝的景象，戰爭和社會(huì )的種種荒誕現象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng )作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現之一。

　　大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著(zhù)舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴(lài)以生存的物質(zhì)世界，是他生活的全部?jì)热�，海為他準備了神秘的大魚(yú)，為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所，從美學(xué)角度來(lái)講，大海是一幅“意味著(zhù)許多東西”的寫(xiě)意畫(huà)。

　　鯊魚(yú)是惡勢力的有力代表。

　　文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場(chǎng)夢(mèng)就太好了，但愿我沒(méi)釣到這條魚(yú)，獨自躺在床上的報紙上面�！边@句話(huà)表現出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的?

　　四、桑迪亞哥是世界文學(xué)長(cháng)廊里面一個(gè)光芒四射的人物，你認為他是一個(gè)怎樣的老人?(C級)

　　五、文章的結尾是老人拖著(zhù)一副巨大的魚(yú)骨回到了家，那么你認為老人是成功了還是失敗了?為什么?(C級)

　　六、完成下列練習題(D級)

　　1、閱讀課文29頁(yè)第3段到第7段回答下列問(wèn)題

　　(1)為什么說(shuō)：“他知道倒霉透頂的事兒快要發(fā)生了”?

　　(2)文中連用幾個(gè)“看不見(jiàn)”，最后還說(shuō)“他連一只鳥(niǎo)也看不見(jiàn)”，其用意是什么?

　　(3)既然“呀!他嚷了一聲”，作者為什么還說(shuō)“這個(gè)聲音是沒(méi)法表達出來(lái)的”?

　　七、學(xué)習反思：

　　熟悉桑迪亞哥的'硬漢形象和他的矛盾心理，學(xué)習文章中的語(yǔ)言特色。

　　八、布置作業(yè)：

　　熟讀課文完成課后練習題，并完成資料上面本科相關(guān)的練習。

　　《老人與�！肪�彩語(yǔ)句

　　1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運當然是好的，不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準備了。

　　2.不過(guò)話(huà)得說(shuō)回來(lái)，沒(méi)有一樁事是容易的。

　　3.一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。

　　4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著(zhù),海岸只剩下一長(cháng)條綠色的線(xiàn),背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現藍色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.

　　5.現在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現有的東西你能做什么。

　　6.人不抱希望是很傻的。

　　7.但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。

　　8.這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當老人睡著(zhù)了，腦袋向前耷拉著(zhù)的時(shí)候，皺紋也不大明顯了。

　　9.他的襯衫上不知打了多少次補丁，弄得象他那張帆一樣，這些補丁被陽(yáng)光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。

　　10.不過(guò)人不是為失敗而生的。

　　第一課時(shí)答案

　　第三題答案

　　第四題答案

　　1、“消滅掉”在這里指肉體上的消失，“打不敗”更多的指一個(gè)人的精神是永遠也打不敗的，只要這個(gè)人堅持自己的信念，無(wú)論肉體受多大的折磨，他的精神也始終不會(huì )垮掉。

　　2、一身的老傷疤說(shuō)明桑迪亞哥的身體上曾經(jīng)受過(guò)很多磨難，但是“除了眼睛”又說(shuō)明

　　不管受多少的磨難桑迪亞哥依然很有精神，堅持自己的信仰，更突出了他的硬漢形象。

　　3、這句話(huà)是桑迪亞哥對自己說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)首先是為了打消他自己猶豫不決的性格，然后激勵自己的一句話(huà)，從這句話(huà)中我們可以看出當時(shí)的桑迪亞哥已經(jīng)是精疲力盡，有些力不從心了，但是他的硬漢形象讓他再次站起來(lái)面對困難。

　　第五題答案文中很多省略

　　第二課時(shí)答案

　　第二題答案

　　1、文章34頁(yè)課后題第二大題第二小題的例句

　　2、第一課時(shí)第四大題第一小題和第三小題。文章那個(gè)還有很多

　　3、主要是表現人物性格和揭示小說(shuō)主題

　　第三大題

　　1、課文28頁(yè)倒數第三段，桑迪亞哥做了一個(gè)明確的自我解釋?zhuān)?/p>

　　類(lèi)似的事情還有但最后桑迪亞哥自己都解決了，“別想了，老家伙�！薄斑�是把船朝這條航線(xiàn)開(kāi)去，有了的事就擔當了下來(lái)”這些矛盾都表現了人無(wú)完人的描述，但在關(guān)鍵時(shí)刻能戰勝自我，在精神掙扎中更能體現自我。

　　第四大題答案

　　他是位身體強壯的老人，他是位有旺盛的精力和毅力的老人，他是為聰明的老人，他是為有豐富打漁經(jīng)驗的老人，他是為永不放棄的老人……等(總結要建立在課文原話(huà)的基礎上)。

　　第五大題答案

　　在世俗的眼光看來(lái)，桑迪亞哥也許是一個(gè)失敗者，但在海明威的筆下卻是一個(gè)不折不扣的“硬漢”形象，是一個(gè)無(wú)論再怎樣艱苦的環(huán)境里，都憑自己的勇氣、毅力進(jìn)行抗爭的勇士，是一個(gè)勝利的失敗者。一個(gè)失敗的英雄。

　　第六大題答案

　　1、因為馬林魚(yú)的氣味散到了水中，這樣會(huì )吸引鯊魚(yú)，鯊魚(yú)的到來(lái)會(huì )很麻煩，這突出了桑迪亞哥有豐富的打漁經(jīng)驗。

　　2、“看不見(jiàn)”也表現出桑迪亞哥他想看見(jiàn)，突出他盼望早點(diǎn)到岸上的心情，想避免與鯊魚(yú)搏斗，另外，也突出了環(huán)境的惡劣，為下文桑迪亞哥跟鯊魚(yú)的搏斗做一個(gè)鋪墊。還反襯出桑迪亞哥的“硬漢”形象。

　　3、用看見(jiàn)東西的稀少反襯出什么也看不見(jiàn)，只看見(jiàn)這些，更突出他的孤立無(wú)援。襯托英雄形象。

　　4、因為前面桑迪亞哥已經(jīng)預示到鯊魚(yú)的出現，但鯊魚(yú)的出現還是讓他不由自主的驚訝，所以這個(gè)“呀”即在預料之中也在預料之外。

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇2

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)習本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、 企盼抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。感受老人與海鷗之間的深厚感情，

　　3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

　　學(xué)習教程：

　　一、自讀課文,整體感知

　　1、 用心地讀課文，去感動(dòng)吧。要求：

　�、僮x準字音，讀通句子。

　�、谡f(shuō)說(shuō)課文的哪些事讓你感動(dòng)?

　　2、小組交流自學(xué)情況。

　　二、展示自我

　　1、你能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)嗎?

　　褪色 撮起 塑料 樂(lè )譜 親昵 啄食 歇落 滇池 應聲而來(lái) 應聲躍起 抑揚頓挫 嘖嘖稱(chēng)贊 駐足觀(guān)看 高空盤(pán)旋 翻飛盤(pán)旋 瞻仰遺容 白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀

　　2、感知概括

　　讀完這些詞語(yǔ)，你的眼前會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面?

　　提示：本文主要描寫(xiě)老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例;以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，表現了老人與海鷗之間深厚的感情。

　　三、走進(jìn)送別段，感受“意料之外”

　　1、有感情朗讀14-18段， 請用——劃出海鷗異常舉動(dòng)的句子，用﹒標出關(guān)鍵詞，體會(huì )海鷗的深情厚意。

　　示例：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　品析：突然寫(xiě)出了海鷗終于見(jiàn)到許多天沒(méi)來(lái)的老人時(shí)迫不及待的心情。 “翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，與平時(shí)大不一樣”寫(xiě)出海鷗發(fā)現十多年來(lái)與它們朝夕相處的老人與往常不一樣時(shí)驚恐疑惑悲傷的情感。

　　2、填空明確，體會(huì )情感

　　當我們把照片放大帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了： ;

　　當我們從老人照片旁退開(kāi)時(shí)，海鷗 ;

　　過(guò)了一會(huì )兒，海鷗 ;

　　當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們 。

　　3、動(dòng)情朗讀，感受深情

　　四、走近老人，明確“情理之中”

　　1、在這場(chǎng)特殊的葬禮上，海鷗以其獨特的方式表達了它們那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是誰(shuí)，他何以能贏(yíng)得如此這般深厚的情呢?

　　請速讀1-13段，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人，課文是怎樣描繪他和海鷗之間和諧動(dòng)人的畫(huà)面的?提示：

　　(1)朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。(①二十余里多遠?②步行，為什么要步行?)

　　(2)老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

　　(3)老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

　　(你腦海中仿佛出現了一副怎樣的'畫(huà)面?用自己的話(huà)描述一下吧!)

　　(4)在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)

　　(5)談起海鷗，老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。

　　(眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì )生動(dòng)起來(lái)，比如?)

　　2、學(xué)生回答置疑

　　關(guān)于老人，你還有哪些疑問(wèn)?

　　導航：這位步履蹣跚的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠(chǎng)的退休工人，曾被打成“右派”，還被以莫須有的罪名抓去坐牢。1985年冬天，來(lái)自西伯利亞的紅嘴鷗開(kāi)始飛臨昆明，一輩子孑然一身的吳慶恒好像見(jiàn)到了自己的兒女，從此，有紅嘴鷗的日子，吳慶恒心滿(mǎn)意足。

　　他每月只有308元退休金，但他總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉和雞蛋喂海鷗，而他自己只吃?xún)蓚�(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙;從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē)。在他去世后，他的故事感動(dòng)了所有昆明人，一個(gè)名叫楊帆的昆明女孩提議為老人塑像，得到大家一致響應。2005年年底，這尊青銅塑像完工，從此這座城市記取了他平和而卑微的笑容。

　　五、提升主題，遷移延伸

　　1、學(xué)完本文，我們仿佛又看見(jiàn)老人生前與海鷗在翠湖邊相依相隨……似乎又親眼目睹了老人死后海鷗異常的舉動(dòng)……此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……你會(huì )怎樣向老人說(shuō)?(寫(xiě)一句自己心里最想說(shuō)的話(huà)，然后大家交流。)

　　2.如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么?

　　3、你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

　　六、課外作業(yè)：

　　人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物會(huì )回報以愛(ài)，但假如人類(lèi)欺騙了動(dòng)物，他也就得不到動(dòng)物的信任了。閱讀《軍犬黑子》，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出你的建議。

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、概括文章主要內容，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，著(zhù)重感受海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　練習快速閱讀課文，抓住描寫(xiě)海鷗的動(dòng)作行為的語(yǔ)句，體會(huì )海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　1、(出示圖片)：

　　師：你們認識圖片上的動(dòng)物嗎?

　　生：海鷗。

　　師：你了解它嗎?

　　生答。

　　2、揭示課題：

　　師：(指著(zhù)圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè )園，人們在這和海鷗和諧相處。

　　在昆明就有這樣一位老人，他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。(板書(shū)課題：老人與海鷗)

　　請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì )到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

　　2、分析文章結構：

　　師：看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?

　　生答。(先寫(xiě)了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗;再寫(xiě)老人死后，像老人的兒女一樣為老人守靈。)

　　三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深厚情意

　　1、師：你們真了不起，這么長(cháng)的文章一下子就把結構理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢?

　　生：老人死后，海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動(dòng)。

　　師：英雄所見(jiàn)略同。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第二部分。

　　2、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢?

　　生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(課件出示這句話(huà)。)

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)?(指名讀)

　　師：是什么令人意想不到?

　　生：海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫。(板書(shū))

　　師：(自由讀讀這句話(huà))讀了這句話(huà)，你感受到了什么?作者又有什么感受呢?

　　生答。(海鷗舍不得老人，作者對海鷗的行為感到吃驚。)

　　師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)。讀得驚異些。(指名讀)

　　全班再來(lái)讀一讀。

　　3、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來(lái)，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀(guān)者在驚異的同時(shí)，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。

　　接下來(lái)海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢?請大家默讀課文，劃出描寫(xiě)海鷗行為的句子。

　　生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(課件出示這句話(huà)。)

　　師：我們一起讀讀這句話(huà)。(全班齊讀)

　　師：讀了這句話(huà)，看看此情此景，你在什么時(shí)候看到過(guò)類(lèi)似的情景?

　　生：親人去世時(shí)看過(guò)。

　　師：是啊，這本來(lái)只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上，難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　師：從這個(gè)句子你體會(huì )到了什么?

　　生答。

　　師：我們帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀一讀。(全班齊讀)

　　4、師：接著(zhù)，海鷗又做出了什么舉動(dòng)?誰(shuí)找到了?

　　生：過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話(huà))

　　師：請大家自由地讀一讀這句話(huà)，從句子中你體會(huì )到了什么?

　　生答(我體會(huì )到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們在為老人守靈。)

　　師：你從哪些地方體會(huì )到了?

　　生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)(板書(shū))。

　　師：你能從句子中體會(huì )到作者的感情嗎?你從哪體會(huì )到的.?

　　生：我覺(jué)得作者很驚異。

　　師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)?(指名讀)

　　老師范讀。

　　師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，相信誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧!愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧!

　　5、師：當老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?

　　生：當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(課件出示這句話(huà)。)

　　師：自由讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì )到的?

　　生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過(guò)去，并大聲?shū)Q叫。

　　師：從白色旋渦，你可以看出什么?

　　生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現海鷗與老人之間有著(zhù)深厚的感情。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(指名讀)

　　練讀，再指名讀。

　　6、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無(wú)法脫身，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會(huì )做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事?作者都不忍再寫(xiě)下去了，所以打上了(板書(shū))

　　大家想想，海鷗可能還會(huì )做些什么呢?(請一兩個(gè)人說(shuō))

　　四、情感升華、拓展

　　1、通過(guò)第二部分的學(xué)習，你感受到了什么?

　　(海鷗對老人深深的愛(ài)。)

　　2、海鷗對老人的情感，作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的?

　　生：是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)具體的。

　　3、小結：是啊，動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出可海鷗對老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。

　　【板書(shū)設計】

　　突然飛來(lái) 圍著(zhù) 翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫

　　急速扇動(dòng) 輪流飛到

　　老人與海鷗 紛紛落地 站成兩行 肅立不動(dòng) 愛(ài)

　　撲 大聲?shū)Q叫

　　【教學(xué)反思】

　　這節課我的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )海鷗對老人深深的、猶如親人般的感情。在教學(xué)過(guò)程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動(dòng)很流暢，老師和學(xué)生都充滿(mǎn)了激情，但是由于讀得還不是非常充分，導致課堂上多出了時(shí)間，于是我就讓學(xué)生在同桌間對話(huà)式地朗讀感受深刻的語(yǔ)句。

　　在課堂上，有充分的時(shí)間補寫(xiě)省略號所省略的內容，并進(jìn)行練說(shuō)、練寫(xiě)。在這堂課上，讀應該面向全體學(xué)生，各讀太多。應該多一些生生間、師生間的對話(huà)，進(jìn)一步指導朗讀，體會(huì )海鷗對老人的情。

　　板書(shū)我是寫(xiě)好了預設內容貼在黑板上，但是是通過(guò)學(xué)生的想法，根據他們的回答將預設內容貼在黑板上，我應該直接在黑板上板書(shū)。

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　這節課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　二、讀思結合，學(xué)習1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�

　　(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)。)

　�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?

　　(勤儉的老人，卻無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。)

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì )和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛(ài)。

　　三、學(xué)習第二部分

　　1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的`事情?結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?

　　自主學(xué)習后匯報一下“意想不到的事情”。

　　(海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)

　　為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?

　　(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。)

　　2、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受，然后在小組內進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�

　　(抓“瞻仰”一詞體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

　�、� “過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。)

　�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì )海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

　　3、指導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )海鷗對老人的感情。

　　4、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。)

　　四、拓展

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　一、幫助學(xué)生概括故事情節。

　　二、讓學(xué)生了解內心獨白對塑造形象的作用，提升對人性的認識。

　　三、提升學(xué)生對“對手”和“硬漢”的認識，豐富其現實(shí)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確把握主人公形象及其現實(shí)意義；心理描寫(xiě)訓練

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引子：齊讀第一自然段

　　他們在海里走得很順當，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒，頭上有高高的積云，還有很多的卷云，因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。老頭兒不斷地望著(zhù)魚(yú)，想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚(yú)朝它撲來(lái)的前一個(gè)鐘頭。

　　了解前情背景，連續84天沒(méi)有補到魚(yú)的老人，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的艱難搏斗，捕獲了大馬林魚(yú)。歸航途中，鯊魚(yú)出現了……

　　環(huán)節一：角色塑造——大馬林魚(yú)

　　我是一條大馬林魚(yú)，我體長(cháng)3米，有一千五百多磅，我自由自在的生活著(zhù)，過(guò)著(zhù)飽足的生活，有時(shí)候我甚至覺(jué)得我是大海里的王。有一天我碰到了對手……

　　可以通過(guò)這個(gè)部分具體地幫助大家了解前面發(fā)生的故事，知道老人經(jīng)過(guò)艱難的奮戰才戰勝了大馬林魚(yú)。（補充一些與大馬林魚(yú)搏斗的細節）

　　塑造角色的基礎是全知視角（小說(shuō)的敘述形式，即敘述者處于全知全能的地位，作品中的對象、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下，調度之中）的運用。

　　環(huán)節二：角色塑造——老頭兒

　　我是一個(gè)走背運老頭，連續84天都沒(méi)捕到一條魚(yú)。終于，Godbless，我可算逮到條大魚(yú)了，我幸福的踏上歸程，可是我碰到了對手……

　　通過(guò)這個(gè)部分的學(xué)習，首先，讓同學(xué)們找出老頭兒總共遇到了幾次鯊魚(yú)；其次要求能講清楚與鯊魚(yú)搏斗的歷程。老師示范與鯊魚(yú)的第一次搏斗，由同學(xué)來(lái)模仿概括第二次。通過(guò)對情節的描述，發(fā)現老人經(jīng)歷的是一次又一次的沖擊和挑戰，實(shí)力對比懸殊，從體力，從工具，從心理等了解老人的艱辛與不易，進(jìn)一步體察其不屈與堅持。

　　經(jīng)歷：鯊魚(yú)的考驗，老人的應對；結果；心理描寫(xiě)（懊惱，自我安慰，自我激勵）簡(jiǎn)要概括如下：（老師概括的第一次與鯊魚(yú)的搏斗歷程）

　　最后，穿插入對“硬漢”精神的初步認知。通過(guò)影視劇里塑造的硬漢形象與“老頭兒”進(jìn)行對比。提出問(wèn)題：老頭是硬漢嗎？

　　他們說(shuō)我是“硬漢”，我也是看了許多大片的，片子里的硬漢不都是那樣的嗎？他們或是有強健的體魄，或是有高超的技能，抑或是有尖端的裝備。

　　不論是過(guò)去的一系列的《第一滴血》系列、《終結者》系列、李小龍電影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在緊張拍攝的經(jīng)典電影《蝙蝠俠大戰超人：正義黎明》，都有一個(gè)共同的主題，塑造出一個(gè)一個(gè)經(jīng)典豐滿(mǎn)的人物原型。

　　學(xué)生運用前面分析出的內容（結合學(xué)案），通過(guò)老人的.夢(mèng)想、行動(dòng)和思考，緊扣老人的信念（84天沒(méi)捕到魚(yú)，繼續出發(fā)）、智慧、勇氣、堅韌不屈等品質(zhì)來(lái)證明他的強者本色。成敗已然不是他是否成為硬漢的決定因素。

　　分享電影《愛(ài)樂(lè )之城》插曲《追夢(mèng)的傻瓜》

　　我的阿姨曾住在巴黎

　　我記得她曾在家講述

　　她在國外的故事

　　我還記得她告訴我們

　　她曾赤腳跳進(jìn)河里

　　她微微一笑

　　不看一眼就跳下去

　　墜入了塞納河里

　　河水非常冰冷

　　她打了一個(gè)月的噴嚏

　　但是她說(shuō)，她還會(huì )再來(lái)一遍的

　　這首歌獻給那些懷有夢(mèng)想的人們

　　或許他們看起來(lái)很傻

　　這首歌獻給那些心痛的人

　　這首歌獻給我們搞砸的事情

　　她告訴我

　　一點(diǎn)點(diǎn)的瘋狂就是開(kāi)啟新世界色彩的鑰匙

　　誰(shuí)知道它會(huì )指引我們走向何方呢

　　多年之后我會(huì )回首往昔

　　回憶她大雪還有塞納河

　　微笑著(zhù)面對人生

　　她說(shuō)她會(huì )再來(lái)一遍的

　　師：我們相信，老頭（會(huì )再來(lái)一遍的），有一天他滿(mǎn)載獵物又遇上鯊魚(yú)，他……

　　環(huán)節三：角色塑造——鯊魚(yú)

　　我是一條鯊魚(yú)，我很兇殘，相當兇殘�？扇杂腥速|(zhì)疑我最佳配角的身份，認為我不夠給力，對此我有話(huà)說(shuō)……

　　俗話(huà)說(shuō)：“再狡猾的狐貍也逃不過(guò)好獵手�！蓖瑯�，一個(gè)優(yōu)秀的漁夫也需要一個(gè)強大的對手來(lái)陪襯。海先生把我寫(xiě)得還不夠生動(dòng)。請大家模仿老人的心理特點(diǎn)，替我加上適當的心理描寫(xiě)。

　　鯊魚(yú)原是忽隱忽現的，這時(shí)又張開(kāi)大嘴撲上來(lái)。當它咬住了死魚(yú)，閉緊了嘴的時(shí)候，它在陶醉_________________。老頭兒用棍子對準了它打去，打中了它的頭，鯊魚(yú)朝他望了一望，想著(zhù)____________________，然后把它咬住的那塊肉撕去了。老頭兒又揍了它一棍，但是打中的只是橡皮似的粗而結實(shí)的地方。鯊魚(yú)想：___________，它勇猛地再次沖上去，剛一閉上嘴就給老頭結結實(shí)實(shí)地揍了一棍，它感覺(jué)腦蓋骨一昏_____________________連續挨了幾棍后，它慢慢吞吞地把一塊魚(yú)肉撕掉，帶著(zhù)對老頭的______從死魚(yú)身上滑下去了。（改編自59—61自然段）

　　心理描寫(xiě)是本文的一大特色，一方面進(jìn)行想象力的訓練，增添趣味；另一方面，通過(guò)鯊魚(yú)的心理描寫(xiě)也可以更好的襯托老人的形象。

　　環(huán)節四：小結升華（二選一）

　　我是一條大馬林魚(yú)，有一天我碰到了對手……

　　我是一個(gè)走背運老頭，我碰到了對手……

　　我是一條鯊魚(yú)，我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的漁夫需要一個(gè)強大的對手……

　　討論1：（初級題）

　　英國當代著(zhù)名小說(shuō)家、評論家安東尼伯吉斯在評論《老人與�！窌r(shí)寫(xiě)過(guò)這樣的見(jiàn)解：“這個(gè)樸素的故事里充滿(mǎn)了并非故意賣(mài)弄的寓意�！�

　　以“對手”為切入點(diǎn)，通過(guò)桑迪亞哥的經(jīng)歷，談?wù)勀銓τ矟h精神的理解。能總結出一句名言式的感悟或啟示，作為你這節課的收獲嗎？

　　沒(méi)有對手的人生是蒼白的（食物鏈、女排精神）；戰勝對手固然可喜，戰勝強大的對手更是可賀，而面對強大的對手，敢于挑戰迎難而上，雖敗猶榮……

　　討論2：（升級題）

　　人類(lèi)從刀耕火種的時(shí)代走來(lái)，一路戰勝了無(wú)數形形色色的“對手”，有人說(shuō)這其中起決定作用的是人類(lèi)的智慧，“善假于物”才是我們永恒的主題。老人這種原始的生活體驗已經(jīng)與我們漸行漸遠�？萍伎梢詭臀覀兘鉀Q許多困難，我們還需要錘煉自身嗎？

　　人類(lèi)一天天在遠離體力勞動(dòng)，一天天遠離自然界的暴風(fēng)驟雨，一天天遠離生物族群之間為生存而直接抗爭的現實(shí)。天有不測風(fēng)云，如果有一天更強大的天敵出現，或是我們遇見(jiàn)了重大的災難（諾亞方舟），還能成為萬(wàn)物的主宰嗎？

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇6

　　教材體系：

　　人教版高中語(yǔ)文第三冊必修

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與能力目標：了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jì)；掌握其語(yǔ)言運用技巧；

　　2.過(guò)程與方法目標：分析故事情節和主人公形象；掌握內心獨白對人物形象塑造的作用；

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習主人公面對困境和厄運永不服輸、頑強斗爭的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握內心獨白對人物形象塑造的作用

　　教學(xué)方法：

　　誦讀欣賞法：誦讀精彩段落，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　合作探究法：從人物語(yǔ)言、內心獨白、動(dòng)作等分析人物性格特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教具使用：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　播放音頻文件歌曲《老人與�！�，導入同名小說(shuō)《老人與�！芳捌渥髡吆Ｃ魍�的簡(jiǎn)單介紹，從而導入新課。

　　二、介紹作者及作品

　　海明威（全名厄納斯特?海明威1899-1961），是美國當代著(zhù)名的作家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，曾作為紅十字會(huì )車(chē)隊司機參加第一次世界大戰，身受重傷依舊英勇戰斗。以后長(cháng)期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。晚年患多種疾病，兼之舊傷復發(fā)，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫療無(wú)效，終用槍自殺。

　　《老人與�！返膭�(chuàng )作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這本書(shū)在獲得1954年度的諾貝爾文學(xué)獎。小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節選的是主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的'情景，是小說(shuō)臨近結尾的部分，也是小說(shuō)情節的高潮。

　　三、重點(diǎn)字詞

　　“攮顎啐鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪拽掉榫頭掌舵桅桿皮開(kāi)肉綻攥住撬開(kāi)戳進(jìn)去嗜殺海鰩”用PPT展示字詞和拼音。

　　四、整體把握全文

　　1、快速瀏覽全文，梳理文章脈絡(luò )，根據文章的情節將文章分段。

　　與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1．認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　4．在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文內容，了解老人與海偶之間有著(zhù)怎樣的感情。

　　2、體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、學(xué)習生字新詞。

　　2、初步感悟課文內容，理清條理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課

　　1．你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？

　　2．請用一句話(huà)贊美一下海鷗。

　　3．今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）

　　二、學(xué)習生字新詞

　　三、引導質(zhì)疑，指導自學(xué)

　　1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì )有什么問(wèn)題？（學(xué)生預設問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

　　2．下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

　　四、檢查效果，整體感知

　　1．剛才大家認真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習這篇課文應該解決哪些問(wèn)題？（設想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

　　2．學(xué)生分節讀書(shū)，教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。

　　3．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？

　�。�總結板書(shū)：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

　　4．你認為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細體會(huì )一下文章中的感情。（引導學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

　　5．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

　　五、細讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

　　2．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

　　3．老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

　　4．你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？

　　5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

　　6．說(shuō)一說(shuō)你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

　　7．細細地品味一下“海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì )到了什么？（預設答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)課文的新字詞。

　　2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、繼續深入學(xué)習課文內容。

　　2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習而導入，溫故而知新

　　1．復習生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。

　　2．分段指讀課文內容�；仡櫿n文大意。

　　3．說(shuō)說(shuō)課文的'寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。

　　二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情

　　1．默讀課文，思考問(wèn)題：

　�、倮先藶槭裁匆�給海鷗起名字？

　�、诤ｚt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？

　�、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食？

　�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？

　�、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì )到了什么？

　�、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的？

　　2．小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題�？梢匝杏懸粌蓚�(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。

　　3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。

　　4．有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1．過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導學(xué)生探討海鷗送別老人的內容。）

　　2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。

　　3．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

　�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì )怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì )感到吃驚，會(huì )有很多問(wèn)題，會(huì )……）

　�、诤ｚt為什么會(huì )在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說(shuō)一句什么話(huà)？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì )說(shuō)：……）

　　4．當我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現？為什么會(huì )有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì )怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì )講……）

　　5．指導學(xué)生反復地、深情地地朗讀這段話(huà)。

　　四、拓展延伸練，體驗升華情

　　1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì )怎樣向老人說(shuō)？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà)，然后大家交流。）

　　2．如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么？（預設答案：老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）

　　五、總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情

　　1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦�發(fā)。

　　2．你的周?chē)�有小�?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、完成課后作業(yè)。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書(shū)設計】

　　21老人與海鷗

　　老人喂海鷗情深深

　　老人談海鷗情濃濃深情厚誼

　　海鷗送老人情切切

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇8

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì )人鷗間真摯的情感。

　　2、體會(huì )人與動(dòng)物應和諧相處，學(xué)習老人保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習用較快速度閱讀課文，體會(huì )老人與海鷗間的深厚的感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

　　四、教學(xué)準備：

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，初步認識老人

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）

　　2、書(shū)中是怎樣描述老人？

　　3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。

　　4、這段話(huà)中注重了強調了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì )到了什么？

　　5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。

　　二、與文本對話(huà)，體會(huì )老人對海鷗的深情

　　1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現了老人干什么的畫(huà)面？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、交流學(xué)習：

　　你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

　　喂海鷗小心

　�。�1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜）

　�。�2）怎樣喂的？（很小心）

　�。�3）從這段話(huà)中你體會(huì )到了什么？從哪兒體會(huì )到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì )）

　�。�4）品讀老人喂海鷗這段話(huà)。

　　喚海鷗親昵

　�。�1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）

　�。�2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）

　�。�3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道？

　�。�4）水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話(huà)呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？

　�。�5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說(shuō)些什么呢？

　�。�6）多感人的畫(huà)面，從中你體會(huì )到了什么？（老人對海鷗的愛(ài)，他視海鷗為自己的兒女）

　　談海鷗生動(dòng)

　�。�1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài)，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

　�。�2）如果你就是老人，你會(huì )怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

　�。�3）指名讀談海鷗這段。

　�。�4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話(huà)時(shí)心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）

　�。�5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂(yōu)，為海鷗喜。

　�。�6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著(zhù)遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿(mǎn)著(zhù)企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）

　�。�7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？

　�。�1）海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，大聲?shū)Q叫，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗，你會(huì )怎么想？

　�。�2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會(huì )說(shuō)些什么？老人看著(zhù)這如同兒女的海鷗們又會(huì )說(shuō)些什么？

　　2、而當我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）

　�。�1）像了營(yíng)似的'，是怎樣一幅情景？

　�。�2）這白色旋渦指的什么？

　�。�3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì )到什么？

　�。êｚt太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

　　3、反復、深情地讀15-17自然段

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、多么感人的畫(huà)面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫(huà)面）

　　2、學(xué)到這，你覺(jué)得這是位怎樣的老人？

　　3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

　　五、總結

　　人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

　　板書(shū)：21、老人與海鷗

　　喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛

　　喚海鷗親昵老人海鷗叫

　　談海鷗生動(dòng)送（父母）立

　　撲

　　人鷗情深

　　《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

　　2、懂得用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福，感受人間真情的美好，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中，感受真情。

　　三、教學(xué)準備：課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題

　　1、出示圖片，這是西班牙的一個(gè)小鄉縝，在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗而真實(shí)的故事。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽(tīng)。（齊讀課題）

　　2、讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)誰(shuí)？）

　　3、什么樣的聽(tīng)才是傾聽(tīng)？

　�。ǘ�）初讀感知

　　1、自由大聲讀全文并想：

　�。�1）蘇珊是干什么的？

　�。�2）課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

　　2、交流：蘇珊是問(wèn)訊處的話(huà)務(wù)員。

　　3、學(xué)生概述故事

　�。ㄈ�）研讀課文

　　1、蘇珊一個(gè)普~通~的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話(huà)中知道的？

　　2、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當成了第二個(gè)母親這是為什么？（她用心靈去傾聽(tīng)我，幫助了我）

　　4、默讀課文，請在書(shū)中找出有關(guān)句子。

　　5、全班交流，讀中悟情。

　　A、“你夠得著(zhù)冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

　�。�1）我對她說(shuō)了什么？（“我一個(gè)人在家……”）

　�。�2）她從我的話(huà)中聽(tīng)出了什么？我當時(shí)心情怎樣？誰(shuí)讀讀我的話(huà)。

　�。�3）這么可憐的孩子，讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話(huà)，注意用悅耳的聲音說(shuō)。

　　B、“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱�！�

　�。�1）她為什么這么說(shuō)？（撫慰我）

　�。�2）為什么撫慰我？（難過(guò)）她怎么知道？（從我的話(huà)中）我說(shuō)什么了？一齊說(shuō)，注意要讓蘇珊聽(tīng)出我的傷心、難過(guò)來(lái)。

　�。�3）蘇珊聽(tīng)后，對我說(shuō)……，注意用愉快的聲音說(shuō)。

　　C、“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！�

　�。�1）對我的問(wèn)題，蘇珊表現出怎樣的態(tài)度？

　�。�2）讓我們讀這句話(huà)，讀出蘇珊的耐心和愛(ài)心來(lái)。

　　D、“湯米，我要到另一個(gè)世界歌唱”

　�。�1）蘇珊以我的愛(ài)，一直到她離開(kāi)人世之前，從哪句話(huà)知道的？請找出來(lái)。

　�。�2）她留言的目的是什么？（樂(lè )觀(guān)面對生活，別難過(guò)）

　�。�3）蘇珊在留言前會(huì )想些什么呢？請以我就要離開(kāi)了，蘇珊想：寫(xiě)段話(huà)。

　�。�4）交流寫(xiě)話(huà)。

　�。�5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人��！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話(huà)。

　　四、知識延伸，前后照應。

　　1、過(guò)渡：在課文中還出現了與這句話(huà)相類(lèi)似的句子，是哪句呢？（這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，要到另一個(gè)世界去歌唱）

　　2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前后照應的寫(xiě)作手法。

　　3、她用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，使我快樂(lè )幸福，而她自己也收獲了快樂(lè )幸福，從中你有何啟示？

　　4、同學(xué)們讓我們去做個(gè)傾聽(tīng)者，去傾聽(tīng)這人世間的真情冷暖用愛(ài)心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽(tīng)。

　　六、作業(yè)設計：完成練習冊。

　　板書(shū)：

　　蘇珊用心靈去傾聽(tīng)湯米

　�。�樂(lè )觀(guān)、善良、愛(ài)心）（懷念）

　　快樂(lè )幸福

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇9

　　教學(xué)目標

　�。保�認識課文的８個(gè)生字，能正確地讀詞。

　�。玻�有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。常�品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　�。矗�提高學(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。

　�。担�在充分閱讀課文的'基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　課前準備

　�。保�教師準備： 多媒體課件。

　�。玻畬W(xué)生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課

　�。保畮煟褐醒腚娨暸_有個(gè)節目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？ （出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）

　�。玻�下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習第２１課，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　�。保畬W(xué)習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢？

　�。玻�誰(shuí)知道這句話(huà)出現在文中的什么地方？

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人樣。

　�。常�這段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現了。

　�。矗畬�海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區別嗎？

　�。担�課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標題概。

　　三、讀思結合，學(xué)習１至１３自然段

　�。保�認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。

　�。玻畮煾鶕�學(xué)生回答相機學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句

　　《老人與�！穼�學(xué)案 篇10

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。

　　2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．正確認讀課文中的生字、詞。

　　2．學(xué)習課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，引出話(huà)題

　　今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

　　二、初讀課文，引導質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┏踝R文本，感悟“詞”境。

　　1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2．出示詞組，反復品味。

　　撮起嘴 炸了營(yíng)

　　應聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋

　　抑揚頓挫 連聲?shū)Q叫

　　起起落落 白色漩渦

　　3．讀了這兩組詞，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”？

　�。ǘ�）再識文本，引導質(zhì)疑。

　　1．瀏覽課文，提出問(wèn)題。

　　再讀課文之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

　�。▎�(wèn)題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì )有如此不尋常的舉動(dòng)？）

　　2．初識海鷗行為的“意想不到”。

　　三、精讀課文，理解“意想不到”

　　默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。

　�。ㄒ唬╊A設一

　　“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色�！�

　　1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。

　　2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨的老人對海鷗奉獻出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。

　�。ǘ�）預設二

　　“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�

　　1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě)，你認為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？

　　2．創(chuàng )設情境朗讀。

　　3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

　�。ㄈ�）預設三

　　“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

　　1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

　　2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。

　�。ㄋ模╊A設四

　　“海鷗最重情義，心細著(zhù)呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

　　1．從這段話(huà)中你讀出了老人對海鷗的 。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對海鷗的牽掛。）

　　2．指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。

　　四、總結梳理，書(shū)寫(xiě)情感

　　十多年的.冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼里充滿(mǎn)無(wú)限的企盼，海鷗也望著(zhù)這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)。

　�。ㄒ罁�學(xué)情確定寫(xiě)話(huà)內容）

　　1．學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。

　　2．交流。

　　五、入情入境，鋪墊后文

　　當我們彼此懷揣著(zhù)美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠地離開(kāi)了翠湖，離開(kāi)了海鷗……（音樂(lè )響起）

　　1．師生合作朗讀畫(huà)面二。

　　2．再識“意想不到”。

　　六、拋出議題，提升文本

　　結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是 的一生。

　　下節課，我們將深入探討這個(gè)話(huà)題，下課。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )海鷗對老人震撼的情。

　　3．有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，引出新知

　　二、創(chuàng )設情境，想象促讀

　　1．自讀畫(huà)面二，在書(shū)的空白處及時(shí)標注上閱讀時(shí)的感受。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

　　3．想象促讀。

　　三、再品詞組，回歸整體

　　1．出示詞組，感情朗讀。

　　撮起嘴 炸了營(yíng)

　　應聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋

　　抑揚頓挫 連聲?shū)Q叫

　　起起落落 白色漩渦

　　2．用自己的話(huà)梳理全文。（可以用上以上詞語(yǔ)）

　　四、潛心會(huì )文，升華“意想不到”

　�。ńY合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？

　　1．小組合作，交流討論。

　　2．教師深入學(xué)生，聆聽(tīng)交流過(guò)程。

　　小結：在人與動(dòng)物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會(huì )在意料之中。

　　五、交流寫(xiě)法，突破難點(diǎn)。

　　我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習作者的寫(xiě)作方法�？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分，為什么？

　　1．學(xué)生瀏覽課文，交流匯報。

　　2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

　　“……與鷗同樂(lè )，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛(ài)鷗情結之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也�！�

　　2．再論老人的一生是 的一生。

　　3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報道。

　　推薦二：《我的野生朋友》

　　作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

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