《蘭亭集序》教學(xué)設計與反思
作為教師不講公開(kāi)課是不完美的，作為青年教師不講公開(kāi)課是不成熟的。
自從接受這次公開(kāi)課任務(wù)以來(lái)，我的生活是充實(shí)的，是忙碌的。我要講的課題是《蘭亭集序》，首先我專(zhuān)研教材，把課文和課下注釋反反復復地看了又看，然后把教參反復研究，接著(zhù)利用電腦查找所有和本課有關(guān)的資料，最后形成自己的教學(xué)方案，并結合學(xué)生實(shí)際操作，讓同教研組的有經(jīng)驗的老教師提意見(jiàn)，再進(jìn)一步修改，如此反復幾次，才確定下來(lái)�；厥走@個(gè)過(guò)程真累，但心中很坦然，因為我對這課的內容已了然于心。
新課標要求《蘭亭集序》一課時(shí)搞定，怎樣在有限的時(shí)間內完成任務(wù)，我認真地做了分析。文章的第一、二自然段交代盛會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、原由，與會(huì )人物、周?chē)h(huán)境，以及流觴的情景，天氣好，視野廣，人心樂(lè )，盛會(huì )難得。課文中沒(méi)有生僻的字詞，學(xué)生根據課下注釋能理解文章，所以我把這部分的重點(diǎn)設置為朗讀、背誦。語(yǔ)文課堂應該是書(shū)聲瑯瑯，齊讀、齊背、單獨背誦，加強學(xué)生的集中注意力，同時(shí)也訓練學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生在課堂上在短時(shí)間內緊張起來(lái)，高效率地完成教學(xué)目標。遺憾的是，由于學(xué)生預習時(shí)間有限，僅僅把課文內容結合課下注釋通了一遍，甚至還有一些個(gè)別字詞還不大明白，課堂上給的時(shí)間不多，達到大面積背誦的目標完成的不好。在作者欣賞者詩(shī)情畫(huà)意的良辰美景時(shí)，筆鋒一收，轉向對樂(lè )與憂(yōu)，生與死的感慨，產(chǎn)生“痛”和“悲”的感情。對于沉浸在幸福之中的高中生來(lái)說(shuō)，這種感情來(lái)的有點(diǎn)突兀，甚至有點(diǎn)不可思議。所以我會(huì )放慢速度，先讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的具體語(yǔ)句，真正理解作者因何而痛。讓學(xué)生從課文的具體語(yǔ)句說(shuō)起，再用自己的話(huà)概括。這樣反復，學(xué)生自然就理解文章內容了，所謂的難點(diǎn)也水到渠成的解決了�；貧w文本，理解文本，再分析感慨，才能層層遞進(jìn)的如剝筍般理解文章。真不愧是河師大附中的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們的回答很精彩，一個(gè)又一個(gè)的回答把問(wèn)題講解的很透徹，真正明白作者為什么借用古人的話(huà)感慨“死生亦大矣”。作者已感慨人生短暫，死生無(wú)常，為何還要進(jìn)一步“悲”呢?在這里很容易理解到“悲觀(guān)”，所以在此插進(jìn)時(shí)代背景的介紹，讓學(xué)生明白當時(shí)士大夫的人生觀(guān)，崇尚老莊思想，大談玄理，不務(wù)實(shí)際，思想虛無(wú)，寄情山水，笑傲山野，思想消極，行動(dòng)無(wú)為，如海上浮萍隨波逐流。此時(shí)再問(wèn)“悲”什么就有來(lái)由了。通過(guò)和古人的溝通產(chǎn)生共鳴，都深知人生短暫，世事無(wú)常。而對當時(shí)士大夫“一死生，齊彭殤”的思想給予批判，同時(shí)暗示自己對人生的眷戀和熱愛(ài)之情。悲嘆人生短暫，努力大有作為。且不必說(shuō)曹操的“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”，也不必說(shuō)毛澤東的“人生易老，天難老”，就是雷鋒也說(shuō)過(guò)“我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”。在當時(shí)王羲之能發(fā)出如此的感慨，不應看做是消極思想，而是積極的，難能可貴的。同時(shí)也給學(xué)生上了一課，怎樣把握有限的青春，讓生活更精彩。這其中滲透著(zhù)思想教育，情感教育。
在充分備教材，備學(xué)生的基礎上，我這樣進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)滿(mǎn)四十分鐘也算是有張有弛。仔細思考，這課還需改進(jìn)。本文是一篇序言，在理清文章思路、情感的基礎上，再把能體現“序”這種文體的語(yǔ)句從文中找一下，學(xué)生就更清楚文章的思路，以及這種文體的表達方式。就不會(huì )讓學(xué)生死記硬背去掌握“序”這種文體的定義了。
既然是作公開(kāi)課，不免想秀的完美些，精彩點(diǎn)，但對于一些細節可能會(huì )考慮不周，歡迎各位專(zhuān)家和同行多提寶貴意見(jiàn)，讓我成長(cháng)的更高、更快、更強壯。謝謝大家!
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