聽(tīng)課文《少年閏土》后的反思

　　今天又一次聆聽(tīng)了特級教師熊老師的精彩教學(xué)，雖然是課堂實(shí)錄，但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點(diǎn)：

　　一、情趣盎然，“愛(ài)”由境生

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！毙芾蠋熃虒W(xué)時(shí)，在較為深入地理解課文的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗課文的優(yōu)美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛(ài)、見(jiàn)多識廣、機智勇敢等特點(diǎn)。這樣，學(xué)生既以主人的身份參與了課堂學(xué)習，又通過(guò)喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式把抽象的語(yǔ)言文字符號轉化成了形象的表情、聲音、身姿運動(dòng)，在其樂(lè )融融的氛圍里，“情動(dòng)于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是整體的語(yǔ)文素養。

　　因此，新理念下的課堂應符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規律，著(zhù)力營(yíng)造為學(xué)生喜愛(ài)的、充滿(mǎn)情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學(xué)習中正確地理解和運用祖國語(yǔ)文。

　　二、追求“誦讀”，字句關(guān)情

　　《少年閏土》這篇課文洋溢著(zhù)濃郁的兒童情趣，加之文章有許多兒童化的語(yǔ)言，能帶給學(xué)生許多美的享受。如何讓學(xué)生理解美，體驗美，并表達這種美呢？心理學(xué)認為，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。熊老師在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫(huà)面前，在舒緩優(yōu)美的音樂(lè )中，學(xué)生的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通，相互交融。這里，熊老師并沒(méi)有“請同學(xué)們感情朗讀這一部分”式的指令，也沒(méi)有簡(jiǎn)單淺層的指導，有的只是在學(xué)生自我歷練、蓄“情”待發(fā)的基礎上，讓其盡情發(fā)揮，這是學(xué)生興致所至時(shí)的一種激情的噴發(fā)，是文本語(yǔ)言的創(chuàng )造性表達。其間學(xué)生的多種感官有效地將其主觀(guān)情感移入文境，并步步深入到意境中去，產(chǎn)生身臨其境之感，“使其言皆若出于吾之口�！痹凇罢b讀”中，學(xué)生真正感受到了祖國語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )到文中蘊含著(zhù)的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。

　　三、創(chuàng )意表達，煥發(fā)靈性

　　《語(yǔ)文課程標準》要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”，“創(chuàng )造性地使用和理解教材”。眾所周知，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何引導學(xué)生創(chuàng )造文本，挖掘文中蘊含著(zhù)的“語(yǔ)言”，并將其轉化為有聲語(yǔ)言？熊老師巧妙地利用課文省略了“我”的許多心理和對話(huà)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生個(gè)性飛揚、興致勃發(fā)的時(shí)機，引導他們打破常規，獨辟蹊徑，在尊重原作的基礎上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的“空白點(diǎn)”，這給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng )造空間，使其親歷了創(chuàng )造文本的個(gè)性化學(xué)習過(guò)程，這是培養學(xué)生語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運用能力的一次良機，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生獨特視角和理解的有效手段。

　　走進(jìn)文本，超越文本，并創(chuàng )造性地學(xué)習文本，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了濃濃的創(chuàng )新氣息和多姿多彩的生活情趣。

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