課文橋的課后反思范文

　　本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自身的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給他人，把死的危險留給自身，用自身的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀a員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。但是想讓同學(xué)體會(huì )到這一點(diǎn)，沉溺在文章情景當中可不太容易。因此，根據文中的老漢是在面臨不時(shí)上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當時(shí)的情景與行為割裂開(kāi)，于是我讓同學(xué)先從整體上掌握課文的主要內容，并談一談自身讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自身對老漢的認識

　　在同學(xué)對老漢有了一定的認識后，我又讓同學(xué)畫(huà)出課文中令自身感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過(guò)有感情的朗讀表示出自身的感動(dòng)，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時(shí)，要注意引導同學(xué)讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的冷靜、鎮定。要讓同學(xué)在朗讀中體會(huì )人物的情感，加深對老漢的理解，并通過(guò)朗讀表達出自身的感受，從而使同學(xué)與作者、文本達到情感上的共鳴。在同學(xué)理解、感悟了課文內容之后，我還注意從表達方法這一角度引導同學(xué)進(jìn)行欣賞和評價(jià)。我借助課后考慮第3題引發(fā)同學(xué)進(jìn)行考慮和評價(jià)，讓同學(xué)再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫(xiě)的好處，指導同學(xué)從課文結構的布置、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)考慮，提高同學(xué)對課文的欣賞和評價(jià)能力。不過(guò)教學(xué)這篇課文也存在著(zhù)一些缺乏，例如對于“老漢像一座山”這句話(huà)，同學(xué)體會(huì )的還不夠深入，要是再體會(huì )體會(huì )，加上老師點(diǎn)撥，讀起來(lái)效果會(huì )更好。另外就是課文的結尾的處置，課中在體會(huì )老漢形象時(shí)同學(xué)已經(jīng)理解了一些，但結尾假如給同學(xué)樹(shù)立一些優(yōu)秀黨員形象，讓同學(xué)更清楚的明白像老支書(shū)這樣的黨員在人民生活中不只僅只是這一個(gè)而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹(shù)立起來(lái)了。

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