《為中華之崛起而讀書(shū)》的課文內容

　　“為中華之崛起而讀書(shū)”是周恩來(lái)總理在少年時(shí)代立下的宏偉志向，表現了為國家和民族而奮斗終生的責任感和使命感。下面是小編整理的《為中華之崛起而讀書(shū)》的課文內容，歡迎大家閱讀學(xué)習。

　　課文

　　12歲那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉，來(lái)到了東北。當時(shí)的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”

　　“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

　　“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

　　“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　　不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現巡警局門(mén)前圍著(zhù)一群人，正大聲吵嚷著(zhù)什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

　　從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。

　　那天上修身課，魏校長(cháng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？”

　　同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)：“為明理而讀書(shū)�！庇械恼f(shuō)：“為做官而讀書(shū)�！币灿械恼f(shuō)“為掙錢(qián)而讀書(shū)”“為吃飯而讀書(shū)”……

　　周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言。魏校長(cháng)注意到了，打手勢讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：

　　“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　魏校長(cháng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”

　　“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”

　　是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

　　一、教材解讀

　　1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。

　　課文結構嚴謹，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。

　　課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2、詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　　周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　“崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，都是為了滿(mǎn)足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習、奮斗。與其他同學(xué)的志向對比著(zhù)理解，我們可以看出，周恩來(lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。

　�。�2）對詞語(yǔ)的理解。

　　焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區，是民族危機極其深重的地方。

　　耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。

　　得意揚揚：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

　　鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節奏。

　　諸生：這里是敬辭，總稱(chēng)教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類(lèi)似的用法還有“諸位”等。

　　胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內心世界。

　　二、教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。

　　2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。

　　教師可以采用以下方法引導學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。

　　課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

　　第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。

　　第三部分，先引導學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向特別堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。

　　另外，還可以引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。

　　3、本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì )寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當的指點(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的查字典和結合上下文的方法來(lái)體會(huì )，還應引導學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。

　　4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。

　　5、課文后面安排了綜合性學(xué)習的內容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(cháng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(cháng)故事，并在感受他人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題。教師可以結合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導。如，怎樣與長(cháng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設計提問(wèn)。

　　另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導學(xué)生交流讀后的體會(huì )。

　　四、相關(guān)鏈接

　　周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng )建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運動(dòng)中成為天津學(xué)生界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(cháng)。任中國人民政治協(xié)商會(huì )議全國委員會(huì )第一屆副主席，第二、三、四屆主席。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》讀后感

　　今天，我讀了《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》講的是周恩來(lái)12歲那年發(fā)生的事。那一年，周恩來(lái)到沈陽(yáng)投奔伯父。他一下車(chē)，伯父就對他說(shuō)了一句“沒(méi)事不要到租界去玩�！钡�是，好奇心驅使周恩來(lái)走進(jìn)了租界。在租界中，他看到了一件讓他非常氣憤的事：一位中國婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，租界的中國巡警不僅不為中國婦女做主，還訓了她一頓。這件事讓周恩來(lái)深切地感受到“中華不振”的含義。從租界回來(lái)，周恩來(lái)一直在沉思，他在為中華民族尋找振興之路，也在為自己發(fā)找一個(gè)終身奮斗的目標。幾天之后的一節修身課上，周恩來(lái)說(shuō)出了自己的志向：“為中華之崛起而讀書(shū)!”鏗鏘有力，大氣磅礴。

　　此后，周恩來(lái)為了自己的志向，為了中國人民的解放和幸福奮斗了一生。

　　帶著(zhù)對周恩來(lái)的崇敬，我又讀了許多關(guān)于他的文章，其中何其芳寫(xiě)的《一夜的工作》讓我進(jìn)一步認識了周恩來(lái)總理的偉大人格。他每天工作近十六個(gè)小時(shí)，夜宵卻只有一杯綠茶和一小碟花生米。偉大的周恩來(lái)總理，心中裝著(zhù)人中國人民和許多的國家大事，卻沒(méi)有裝他自己。

　　我要向周恩來(lái)總理學(xué)習，從小樹(shù)立遠大的理想，把國家的前途和命運當成自己的責任，發(fā)憤學(xué)習，長(cháng)大為中國的發(fā)展，為中華民族的復興貢獻自己的力量。

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