蘇教版愛(ài)如茉莉課文
《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，接下來(lái)小編搜集了蘇教版愛(ài)如茉莉課文，歡迎查看。
愛(ài)如茉莉
那是一個(gè)飄浮著(zhù)桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸脹的眼睛，不禁對著(zhù)一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說(shuō)：“媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎？”
媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題！”我見(jiàn)從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問(wèn)話(huà)的方式：“媽?zhuān)悄阏f(shuō)真愛(ài)像什么？”
媽媽尋思了一會(huì )兒，隨手指著(zhù)那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧�！�
我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話(huà)咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：
“映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的�！�
然而爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。
一個(gè)清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
望著(zhù)爸爸憔悴的臉和布滿(mǎn)血絲的眼睛，我不禁心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
爸爸去買(mǎi)早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意��！我笑著(zhù)回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿�！�
“媽?zhuān)阍趺蠢�？”我好生奇怪�?/p>
“你爸爸伏到床邊睡著(zhù)了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！�
病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
拓展：愛(ài)如茉莉課文解讀
《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新，樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著(zhù)力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力，真愛(ài)是什么它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。這種愛(ài)也許并不像小說(shuō)中描寫(xiě)的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛(ài)看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
文中指出："工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。要求讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。"
1、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解"愛(ài)如茉莉"的深意。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的學(xué)習，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力及生活中懂得愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)，表達愛(ài)的能力。并將"憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解'愛(ài)如茉莉'的深意"作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將"在作者的筆下，父母之間的真愛(ài)為什么如茉莉一般。"
作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō)："文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著(zhù)讀者，那邊的橋堍站著(zhù)作者。通過(guò)這道橋梁，讀者才會(huì )和作者會(huì )面，不但會(huì )面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。"為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達到教學(xué)目標，在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了合作探究，以問(wèn)促讀，以讀代講，讀中悟情，對比著(zhù)讀體會(huì )感情，關(guān)鍵詞語(yǔ)突破真情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言，動(dòng)作等方面的描寫(xiě)在個(gè)人自由閱讀，分角色朗讀， 教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛(ài)的流淌，讓學(xué)生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線(xiàn)索，設計了這樣的教學(xué)環(huán)節，讓真愛(ài)在不斷的升華：
第一步，感受茉莉，激起疑惑。在復習導入基礎上，當學(xué)生正品味在茉莉的平淡無(wú)奇，潔白純凈，幽香縷縷中時(shí)，我適宜指導學(xué)生自由閱讀文章第一部分，提出問(wèn)題"那株茉莉如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢 "激起學(xué)生學(xué)習的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。
第二步，精讀細節，體會(huì )真愛(ài)。在這一環(huán)節，我主要抓住了美麗的謊言，雙手緊我，陽(yáng)光的輕柔，爸爸的躡手躡腳，媽媽的一動(dòng)不動(dòng)，一大把茉莉花的清香彌漫病房等處，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中探究，讀中體會(huì )人物內心那份真摯的情感，真誠的愛(ài)。
第三步：品味真愛(ài)，流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫(huà)面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛(ài)所感染時(shí)，我抓住了文中的"鉆""哦"二字提問(wèn)，"鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎 " "'哦'讓你體會(huì )到了什么呢 "讓學(xué)生在交流中品味到真愛(ài)往往表現在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神，一句問(wèn)候，一聲叮嚀，一分牽掛等等，無(wú)不滲透著(zhù)濃濃的愛(ài)，真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇，潔白純凈，幽香縷縷，讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛(ài)，在反復的閱讀中流露出真情。
這堂課的教學(xué)，我本著(zhù)以人為本的教學(xué)要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，真正實(shí)現了讀中悟情的教學(xué)目標，就像著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)的："學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情的把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。"
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